2024年教師資格考試初級中學學科知識與教學能力地理試卷及解答參考

2024年教師資格考試初級中學地理學科知識與教學能力復習試卷(答案在后面)一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、下列哪一項不是地球內部圈層的一部分？A.地殼B.地幔C.地核D.大氣層2、在等高線地形圖上，等高線越密集表示該地區(qū)的地形如何？A.平緩B.陡峭C.起伏不定D.沒有變化3、題干：以下關于地理信息技術的描述，錯誤的是（）A、地理信息系統(tǒng)（GIS）是一種以地理空間數(shù)據(jù)庫為基礎的計算機系統(tǒng)B、遙感（RS）是利用飛機、衛(wèi)星等平臺獲取地面信息的技術C、全球定位系統(tǒng)（GPS）主要用于車輛、船舶等移動目標的定位和導航D、地理信息系統(tǒng)（GIS）可以用于城市規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測、災害預防等多個領域4、題干：以下關于地圖投影的描述，正確的是（）A、等角圓錐投影適用于全球范圍內的地圖制作B、等積圓柱投影適用于中高緯度地區(qū)的地圖制作C、墨卡托投影適用于全球范圍內的地圖制作D、方位投影適用于局部地區(qū)和小范圍的地圖制作5、下列關于經(jīng)緯線的描述，正確的是（）。A.經(jīng)線指示東西方向B.緯線指示南北方向C.所有的經(jīng)線長度相等D.赤道是最長的緯線6、地球自轉產生的地理現(xiàn)象是（）。A.四季變化B.地方時差C.晝夜更替D.極晝極夜7、下列關于地理環(huán)境的整體性的敘述，不正確的是：A、流域中地形、氣候、水文、土壤等是相互影響的B、不同地區(qū)的生態(tài)環(huán)境效應是獨立存在的C、自然帶的演變具有整體性D、自然災害的發(fā)生往往是多方面因素共同作用的結果8、教師在講解“我國氣候特征”時，下列教學策略最符合學生認知規(guī)律的是：A、先介紹氣候類型的劃分，再講述各類氣候的特點B、先講述各類氣候的特點，再介紹氣候類型的劃分C、直接從全球氣候類型入手，逐個分析我國氣候類型D、先展示我國廣布的季風氣候特征，再引入其他氣候類型9、下列關于地球自轉方向的說法正確的是：A.地球自西向東自轉B.地球自東向西自轉C.地球自北向南自轉D.地球自南向北自轉10、關于世界主要地形區(qū)的特點，下列說法錯誤的是：A.青藏高原被稱為“世界屋脊”，是世界上最高的高原B.剛果盆地是非洲最大的盆地，也是世界上最深的盆地之一C.安第斯山脈位于南美洲西部，是世界上最長的山脈D.亞馬遜平原是世界上面積最大的熱帶雨林分布區(qū)11、以下哪個選項不屬于地理學科的基本研究方法？A.觀察法B.實驗法C.案例分析法D.統(tǒng)計分析法12、在地理教學中，教師應該重視培養(yǎng)學生的哪種能力？A.記憶能力B.分析能力C.應用能力D.創(chuàng)造能力13、下列關于世界人口分布特點的描述，正確的是（）A、人口密度大的地區(qū)人口數(shù)量一定多B、高原地區(qū)人口密度更高C、溫帶平原地區(qū)人口分布密集D、溫帶海洋性氣候區(qū)人口分布最密集14、下列關于經(jīng)緯度的說法，正確的是（）A、緯度越高，離赤道越近B、經(jīng)度0°是本初子午線，劃分東西半球C、東經(jīng)和西經(jīng)的度數(shù)相同時，一定位于同一經(jīng)線上D、赤道是0°緯線，是南北半球的分界線15、在地理教學中，教師引導學生分析喜愛戶外活動的原因，屬于以下哪項教學策略？A.案例分析法B.情景教學法C.討論法D.角色扮演法16、以下哪項地理教學活動有助于培養(yǎng)學生的空間思維能力？A.觀察地圖B.對比不同地區(qū)的氣候特點C.分析歷史上的地理變遷D.講述地理人物的故事17、下列關于地球自轉方向的說法正確的是：A.地球自西向東自轉B.地球自東向西自轉C.地球自南向北自轉D.地球自北向南自轉18、下列哪項不是影響氣候的主要因素？A.海陸位置B.大氣污染C.洋流D.地形19、在地理教學中，以下哪種教學方法最有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力？A.講授法B.案例分析法C.實驗法D.地圖教學法20、在地理課堂教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生在理解“氣候”這一概念時存在困難，以下哪種教學策略最適合幫助學生理解這一概念？A.直接講解氣候的定義和特征B.通過學生熟悉的自然現(xiàn)象舉例說明氣候C.組織學生進行實地考察，觀察和記錄氣候現(xiàn)象D.讓學生在小組內討論，自行總結氣候的定義和特征21、在地球儀上，緯線指示的方向是（）。A、南北方向B、東西方向C、東南方向D、東北方向22、地球自轉一周所需的時間平均為（）小時。A、23B、24C、25D、2623、我國地理區(qū)域劃分的一個基本原則是：A、山脈走向B、河流分布C、氣候特征D、自然特征24、關于地區(qū)差異性的說法，以下哪項是正確的？A、地區(qū)差異性是地理知識研究的重點B、地區(qū)差異性與地方課程設置無關C、地區(qū)差異性只表現(xiàn)在地貌、氣候方面D、地區(qū)差異性在我國北南方向最為突出25、在地理教學中，教師為了幫助學生理解“地形對聚落分布的影響”，可以采用以下哪種教學方法？A.角色扮演法B.案例分析法C.演示法D.討論法二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題題目：請簡述初中地理課程標準中“人地關系”主題的教學目標和教學建議。第二題題目：請簡述地理學科教學中學生常見的學習障礙及相應的教學對策。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第一題材料一：《義務教育地理課程標準（2011年版）》中提出，地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。材料二：某初級中學地理教師在教授“中國地理”課程時，采用了以下教學方法：1.結合多媒體教學，展示中國地圖，讓學生直觀了解中國地理位置、地形地貌、氣候類型等基本地理知識；2.通過小組討論，讓學生分析中國不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展特點，并探討其形成原因；3.組織學生進行實地考察活動，觀察并記錄家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文景觀等，引導學生將所學地理知識應用于實際生活中。問題：1.分析材料一中地理學科核心素養(yǎng)的內涵及其在地理教學中的重要性。2.結合材料二，評價該教師在地理教學中的教學方法，并提出改進建議。第二題材料分析題近年來，網(wǎng)絡地圖服務的普及使得社會各界能夠更加便捷地使用地理信息，也引發(fā)了地理教學方式的變化。某位初中地理教師在教學“地球與地圖”章節(jié)時，決定利用網(wǎng)絡地圖服務，進行綜合實踐活動。他讓學生自行尋找并利用網(wǎng)絡地圖，完成如下任務：1.從城市到鄉(xiāng)村，從地形復雜到平坦地區(qū)的導航線路規(guī)劃。2.尋找自然災害（如地震、洪澇等）發(fā)生較頻繁地區(qū)的空間分布。3.通過地圖軟件，介紹兩個不同國家的政治區(qū)劃和重要地理特征。教師通過這種方式，讓學生進行自主探究學習，掌握了地圖閱讀、導航線路規(guī)劃、環(huán)境保護知識等地理技能。問題：1.請分析該案例中教師是如何利用網(wǎng)絡地圖服務進行綜合實踐活動的。2.請簡述該案例中教師設計的教學目標和教學策略。第三題材料：小明是一名中學地理教師，他班級里有一名學生對地理學科提不起興趣，上課時經(jīng)常走神，課后也不愿意復習地理知識。針對這種情況，小明采用了以下教學策略：1.在課程開始前，小明會先用幾分鐘的時間與學生分享一些與地理相關的趣味故事，以激發(fā)學生的學習興趣。2.在課堂提問時，小明會針對這位學生的特點，提出一些開放性的問題，鼓勵他思考并積極參與討論。3.為了讓學生更好地理解地理知識，小明組織了一次戶外實地考察活動，讓學生親自體驗地理現(xiàn)象。4.小明還與學生家長保持溝通，了解學生在家的學習情況，同時也請家長參與到學生的地理學習中。問題：1.結合材料，分析小明采用的教學策略對學生地理學習興趣的激發(fā)作用。2.從教師職業(yè)道德的角度，探討小明在教學實踐中的表現(xiàn)。四、教學設計題（25分）題目：請根據(jù)以下教學情境，設計一堂初中地理學科知識與教學能力的教學活動。情境：某初中地理教師在講解“中國的氣候”這一課時，發(fā)現(xiàn)學生對氣候類型、氣候分布等知識點理解不夠深入，且對氣候對人類活動的影響認識不足。教師希望通過本次教學活動，使學生能夠：1.理解和掌握我國主要的氣候類型及其分布特點；2.認識到氣候對人類活動的影響，提高環(huán)境保護意識；3.培養(yǎng)學生運用地理知識分析實際問題的能力。教學時間：40分鐘教學目標：1.知識與技能：學生能夠描述我國主要的氣候類型及其分布特點，并舉例說明氣候對人類活動的影響。2.過程與方法：通過小組討論、案例分析等方式，培養(yǎng)學生運用地理知識分析實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：提高學生對環(huán)境保護的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學重點與難點：重點：我國主要的氣候類型及其分布特點。難點：氣候對人類活動的影響。教學過程：一、導入新課1.教師通過展示我國不同地區(qū)的氣候特點圖片，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題——中國的氣候。二、講授新課1.教師引導學生回憶已學過的氣候類型知識，然后講解我國主要的氣候類型及其分布特點。2.學生通過小組討論，分析不同氣候類型對人類活動的影響。三、案例分析1.教師展示一組案例，如氣候變化對農業(yè)生產、水資源分布、城市氣候等方面的影響。2.學生分組討論，分析案例中氣候因素的作用，并提出相應的解決方案。四、課堂小結1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調氣候對人類活動的影響。2.學生分享自己在小組討論中的收獲，并提出自己的觀點。答案及解析：2024年教師資格考試初級中學地理學科知識與教學能力復習試卷及解答參考一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、下列哪一項不是地球內部圈層的一部分？A.地殼B.地幔C.地核D.大氣層答案：D.大氣層解析：地球的內部可以分為地殼、地幔和地核三個主要部分。大氣層雖然也是地球的重要組成部分，但它屬于地球的外部圈層，而非內部結構。因此，本題正確答案為D選項。2、在等高線地形圖上，等高線越密集表示該地區(qū)的地形如何？A.平緩B.陡峭C.起伏不定D.沒有變化答案：B.陡峭解析：在等高線地形圖上，等高線的疏密程度反映了地面坡度的大小。等高線越密集，說明單位水平距離內的高度變化越大，即坡度越陡；反之，等高線稀疏則表明坡度平緩。所以，當?shù)雀呔€非常密集時，表示該區(qū)域的地形較為陡峭。故選B。3、題干：以下關于地理信息技術的描述，錯誤的是（）A、地理信息系統(tǒng)（GIS）是一種以地理空間數(shù)據(jù)庫為基礎的計算機系統(tǒng)B、遙感（RS）是利用飛機、衛(wèi)星等平臺獲取地面信息的技術C、全球定位系統(tǒng)（GPS）主要用于車輛、船舶等移動目標的定位和導航D、地理信息系統(tǒng)（GIS）可以用于城市規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測、災害預防等多個領域答案：D解析：地理信息系統(tǒng)（GIS）確實可以用于城市規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測、災害預防等多個領域，但D選項中的描述是正確的。錯誤選項應該是A、B或C。A選項中，GIS的確是以地理空間數(shù)據(jù)庫為基礎的計算機系統(tǒng)；B選項中，遙感（RS）確實是利用飛機、衛(wèi)星等平臺獲取地面信息的技術；C選項中，全球定位系統(tǒng)（GPS）確實主要用于車輛、船舶等移動目標的定位和導航。因此，D選項描述無誤。4、題干：以下關于地圖投影的描述，正確的是（）A、等角圓錐投影適用于全球范圍內的地圖制作B、等積圓柱投影適用于中高緯度地區(qū)的地圖制作C、墨卡托投影適用于全球范圍內的地圖制作D、方位投影適用于局部地區(qū)和小范圍的地圖制作答案：D解析：方位投影（也稱為方位投影或方向投影）適用于局部地區(qū)和小范圍的地圖制作，因為它可以保持局部區(qū)域的形狀和方向。A選項中，等角圓錐投影適用于中高緯度地區(qū)的地圖制作；B選項中，等積圓柱投影適用于中低緯度地區(qū)的地圖制作；C選項中，墨卡托投影適用于全球范圍內的地圖制作，但會扭曲高緯度地區(qū)的形狀。因此，D選項描述正確。5、下列關于經(jīng)緯線的描述，正確的是（）。A.經(jīng)線指示東西方向B.緯線指示南北方向C.所有的經(jīng)線長度相等D.赤道是最長的緯線答案：C解析：所有經(jīng)線都是等長的，都是連接南北兩極并且垂直于赤道的半圓。選項A、B和D的描述與經(jīng)緯線的基本性質不符。6、地球自轉產生的地理現(xiàn)象是（）。A.四季變化B.地方時差C.晝夜更替D.極晝極夜答案：C解析：地球自轉導致晝夜更替，選項C正確。四季變化是由地球公轉軌道的傾斜造成的，地方時差是因為經(jīng)度差異，極晝極夜現(xiàn)象主要發(fā)生在極地地區(qū)，是地球公轉和傾斜角共同作用的結果。7、下列關于地理環(huán)境的整體性的敘述，不正確的是：A、流域中地形、氣候、水文、土壤等是相互影響的B、不同地區(qū)的生態(tài)環(huán)境效應是獨立存在的C、自然帶的演變具有整體性D、自然災害的發(fā)生往往是多方面因素共同作用的結果答案：B解析：地理環(huán)境的整體性是指地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響，共同構成地理系統(tǒng)的整體性。B選項中提到“不同地區(qū)的生態(tài)環(huán)境效應是獨立存在的”，這與地理環(huán)境的整體性相違背，因此B選項不正確。其他選項A、C、D均體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性。8、教師在講解“我國氣候特征”時，下列教學策略最符合學生認知規(guī)律的是：A、先介紹氣候類型的劃分，再講述各類氣候的特點B、先講述各類氣候的特點，再介紹氣候類型的劃分C、直接從全球氣候類型入手，逐個分析我國氣候類型D、先展示我國廣布的季風氣候特征，再引入其他氣候類型答案：D解析：學生的認知規(guī)律是從具體到抽象的過程。D選項先通過展示具體分布廣泛的季風氣候，讓學生對氣候特征有直觀的認識，再引入其他氣候類型的學習，符合學生的認知規(guī)律。A、B、C選項的教學順序都不利于培養(yǎng)學生的地理觀察能力和認知規(guī)律。9、下列關于地球自轉方向的說法正確的是：A.地球自西向東自轉B.地球自東向西自轉C.地球自北向南自轉D.地球自南向北自轉答案：A.地球自西向東自轉解析：地球繞著自己的軸線旋轉，這個過程叫做地球的自轉。地球自轉的方向是從西向東，這就是為什么太陽每天都是從東方升起，在西方落下的原因。這個自轉方向決定了地球上日夜更替的現(xiàn)象。10、關于世界主要地形區(qū)的特點，下列說法錯誤的是：A.青藏高原被稱為“世界屋脊”，是世界上最高的高原B.剛果盆地是非洲最大的盆地，也是世界上最深的盆地之一C.安第斯山脈位于南美洲西部，是世界上最長的山脈D.亞馬遜平原是世界上面積最大的熱帶雨林分布區(qū)答案：C.安第斯山脈位于南美洲西部，是世界上最長的山脈解析：實際上，安第斯山脈確實是南美洲西部的一條重要山脈，但它并不是世界上最長的山脈，這一稱號屬于喜馬拉雅山脈的一部分——喜馬拉雅山系，它包括了世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰。不過需要注意的是，安第斯山脈是世界上最長的海岸山脈。而選項中的描述如果僅考慮單一山脈而非山脈系統(tǒng)的話，則安第斯山脈確實是世界上最長的山脈。因此，此題目的表述可能存在一定的爭議性，但基于題目的設定，我們選擇C作為錯誤項。其他選項的描述均符合實際情況。11、以下哪個選項不屬于地理學科的基本研究方法？A.觀察法B.實驗法C.案例分析法D.統(tǒng)計分析法答案：B解析：地理學科的基本研究方法包括觀察法、調查法、案例分析法、統(tǒng)計分析和地理信息系統(tǒng)（GIS）等。實驗法通常不是地理學科的基本研究方法，更多應用于自然科學領域。因此，選項B不屬于地理學科的基本研究方法。12、在地理教學中，教師應該重視培養(yǎng)學生的哪種能力？A.記憶能力B.分析能力C.應用能力D.創(chuàng)造能力答案：B解析：在地理教學中，教師應該重視培養(yǎng)學生的分析能力。地理學科不僅要求學生掌握地理知識，更重要的是培養(yǎng)學生運用地理知識分析、解決實際問題的能力。記憶能力是基礎，但分析能力是更高層次的要求，有助于學生更好地理解和應用地理知識。因此，選項B是正確答案。13、下列關于世界人口分布特點的描述，正確的是（）A、人口密度大的地區(qū)人口數(shù)量一定多B、高原地區(qū)人口密度更高C、溫帶平原地區(qū)人口分布密集D、溫帶海洋性氣候區(qū)人口分布最密集答案：C解析：人口分布受自然、經(jīng)濟、社會、文化等多種因素影響，溫帶平原地區(qū)平坦、氣候適宜，經(jīng)濟條件較好，是世界人口較為密集的地區(qū)之一。14、下列關于經(jīng)緯度的說法，正確的是（）A、緯度越高，離赤道越近B、經(jīng)度0°是本初子午線，劃分東西半球C、東經(jīng)和西經(jīng)的度數(shù)相同時，一定位于同一經(jīng)線上D、赤道是0°緯線，是南北半球的分界線答案：D解析：緯度越高的地方離赤道越遠，經(jīng)度0°是本初子午線，劃分東西經(jīng)度，而不是劃分東西半球，且東經(jīng)和西經(jīng)的度數(shù)相同時，不一定位于同一經(jīng)線上，可以相差180°。赤道為0°緯線，是南北半球的分界線。15、在地理教學中，教師引導學生分析喜愛戶外活動的原因，屬于以下哪項教學策略？A.案例分析法B.情景教學法C.討論法D.角色扮演法答案：B解析：情景教學法是一種通過創(chuàng)設具有教學意義的情景，引導學生產生情感體驗、激發(fā)學習興趣的教學方法。本題中，教師引導學生分析喜愛戶外活動的原因，正是通過創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的情感體驗和探究欲望，因此屬于情景教學法。16、以下哪項地理教學活動有助于培養(yǎng)學生的空間思維能力？A.觀察地圖B.對比不同地區(qū)的氣候特點C.分析歷史上的地理變遷D.講述地理人物的故事答案：A解析：空間思維能力是指在地理認識過程中，憑借地圖和各種空間模型認識地理事物和現(xiàn)象的能力。本題中，觀察地圖有助于學生直觀地理解地理位置、分布等空間關系，從而培養(yǎng)學生的空間思維能力。因此，觀察地圖是一項有助于學生空間思維能力培養(yǎng)的教學活動。其他選項bile，等方式關注學生分析能力、理解能力等方面。17、下列關于地球自轉方向的說法正確的是：A.地球自西向東自轉B.地球自東向西自轉C.地球自南向北自轉D.地球自北向南自轉答案：A解析：地球的自轉是指地球圍繞自己的軸線旋轉，其自轉方向是從西向東。這一運動導致了晝夜交替的現(xiàn)象。因此，選項A是正確的。18、下列哪項不是影響氣候的主要因素？A.海陸位置B.大氣污染C.洋流D.地形答案：B解析：影響氣候的主要因素包括緯度、海陸分布、地形、洋流等自然因素。大氣污染雖然可以對局部地區(qū)的天氣產生影響，但它并不是一個主要的氣候影響因素。因此，選項B是正確答案。19、在地理教學中，以下哪種教學方法最有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力？A.講授法B.案例分析法C.實驗法D.地圖教學法答案：D解析：地圖教學法通過地圖的觀察、分析和應用，能夠有效培養(yǎng)學生的空間想象能力，因為地圖是地理學科的重要工具，它能夠直觀地展示地理空間的分布和聯(lián)系。20、在地理課堂教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生在理解“氣候”這一概念時存在困難，以下哪種教學策略最適合幫助學生理解這一概念？A.直接講解氣候的定義和特征B.通過學生熟悉的自然現(xiàn)象舉例說明氣候C.組織學生進行實地考察，觀察和記錄氣候現(xiàn)象D.讓學生在小組內討論，自行總結氣候的定義和特征答案：C解析：通過組織學生進行實地考察，觀察和記錄氣候現(xiàn)象，可以讓學生直觀地感受和體驗氣候的特征，這種實踐性的教學方法有助于學生更好地理解抽象的氣候概念。21、在地球儀上，緯線指示的方向是（）。A、南北方向B、東西方向C、東南方向D、東北方向答案：B解析：在地球儀上，緯線是與赤道平行的圓圈，它們指示的是東西方向。因此正確答案是B。22、地球自轉一周所需的時間平均為（）小時。A、23B、24C、25D、26答案：B解析：地球自轉一周所需的時間是24小時，也就是一個太陽日。因此正確答案是B。23、我國地理區(qū)域劃分的一個基本原則是：A、山脈走向B、河流分布C、氣候特征D、自然特征答案：D解析：自然特征是我國地理區(qū)域劃分的基本原則。按照自然特征將我國劃分為：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原、四川盆地、華北平原、長江中下游平原、東北平原、東南丘陵等地理區(qū)域。24、關于地區(qū)差異性的說法，以下哪項是正確的？A、地區(qū)差異性是地理知識研究的重點B、地區(qū)差異性與地方課程設置無關C、地區(qū)差異性只表現(xiàn)在地貌、氣候方面D、地區(qū)差異性在我國北南方向最為突出答案：A解析：地區(qū)差異性是地理知識研究的重點，包括自然地理和人文地理兩個方面。地區(qū)差異性不僅表現(xiàn)在地貌、氣候方面，還涉及經(jīng)濟、文化等多個方面。在我國，地區(qū)差異性在東西方向上表現(xiàn)較為明顯。故選A。25、在地理教學中，教師為了幫助學生理解“地形對聚落分布的影響”，可以采用以下哪種教學方法？A.角色扮演法B.案例分析法C.演示法D.討論法答案：B解析：案例分析法通過具體、生動的案例，讓學生在實踐中學習地理知識，有助于學生理解復雜的地理現(xiàn)象及其規(guī)律。在“地形對聚落分布的影響”的教學中，通過案例分析可以使學生更直觀地認識到地形對聚落分布的影響，提高教學效果。角色扮演法、演示法和討論法雖然也有助于提高學生的學習興趣和參與度，但對于此課題的教學效果不如案例分析法明顯。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題題目：請簡述初中地理課程標準中“人地關系”主題的教學目標和教學建議。答案：1.教學目標：知識與技能目標：掌握人地關系的基本概念，了解人地關系的歷史演變。探討人地相互作用的關系，理解人地協(xié)調的基本理論。能夠運用所學人地關系原理，分析特定地理區(qū)域的人文環(huán)境和自然資源。過程與方法目標：學會運用圖表、地圖等工具解讀地理信息。通過案例研究、小組討論等方式，提高分析和解決問題的能力。模擬實際地理情境，提升創(chuàng)新意識和實踐能力。情感態(tài)度與價值觀目標：具備可持續(xù)發(fā)展的觀念，認識到人地關系的復雜性與重要性。形成尊重自然、保護環(huán)境的責任感。培養(yǎng)關注社會民生、追求人與自然和諧共存的價值觀。2.教學建議：理論與實踐結合：結合現(xiàn)實生活中的具體例子，引用真實案例，增強學生的理解和興趣。鼓勵學生進行實地考察或虛擬參觀，體驗不同地區(qū)的人地關系差異。跨學科整合：將人地關系的內容與歷史、政治、經(jīng)濟等領域結合起來，幫助學生從多元視角理解地理問題。引入自然科學知識，使學生全面掌握自然與社會的關系。創(chuàng)造性教學方法：采用多元評價方式，包括自我評價、同伴評價和教師評價，激發(fā)學生的學習潛能。創(chuàng)設“模擬聯(lián)合國”等活動，訓練學生的公眾演講及團隊合作能力。重視培養(yǎng)生態(tài)意識：引導學生關注全球變化，增強他們的環(huán)保意識和責任意識。結合實際案例講解氣候變化等環(huán)境問題，引導學生為維護生態(tài)環(huán)境貢獻自己的力量。通過上述教學目標和建議，旨在幫助學生建立正確的人地關系觀念，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展的能力和實踐能力，進而提升地理學科的整體教學水平。第二題題目：請簡述地理學科教學中學生常見的學習障礙及相應的教學對策。答案：1.學習障礙：（1）空間認知障礙：部分學生對地理位置、地形地貌、世界地理分區(qū)等空間概念理解困難。（2）信息提取與應用障礙：學生在地理學習中，難以從大量信息中提取有效信息，或不能將所學地理知識與實際問題相結合。（3）學習態(tài)度與毅力障礙：學生對地理學科缺乏興趣，學習過程中容易產生厭倦情緒，缺乏毅力和耐心。（4）地理術語理解障礙：部分學生對地理學科的專業(yè)術語感到困惑，難以把握其含義。2.教學對策：（1）針對空間認知障礙，可以采用地圖教學、野外實地考察等方法，讓學生直觀感受地理空間概念。（2）針對信息提取與應用障礙，教師應指導學生掌握地理信息的搜集、處理和分析方法，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。（3）針對學習態(tài)度與毅力障礙，教師應激發(fā)學生的地理學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性，鼓勵學生在學習過程中保持耐心和毅力。（4）針對地理術語理解障礙，教師可以通過設置情境、舉例說明等方式，幫助學生理解和掌握地理術語。解析：本題主要考查地理教學中學生常見的學習障礙以及相應的教學對策。通過對學生常見學習障礙的分析，教師可以更好地了解學生的需求，有的放矢地進行教學。同時，針對不同障礙采用相應的教學對策，有助于提高學生的學習效果。在解答本題時，考生需結合地理學科特點，從多個角度進行分析和闡述。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第一題材料一：《義務教育地理課程標準（2011年版）》中提出，地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。材料二：某初級中學地理教師在教授“中國地理”課程時，采用了以下教學方法：1.結合多媒體教學，展示中國地圖，讓學生直觀了解中國地理位置、地形地貌、氣候類型等基本地理知識；2.通過小組討論，讓學生分析中國不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展特點，并探討其形成原因；3.組織學生進行實地考察活動，觀察并記錄家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文景觀等，引導學生將所學地理知識應用于實際生活中。問題：1.分析材料一中地理學科核心素養(yǎng)的內涵及其在地理教學中的重要性。2.結合材料二，評價該教師在地理教學中的教學方法，并提出改進建議。答案：1.地理學科核心素養(yǎng)的內涵包括：人地協(xié)調觀：培養(yǎng)學生正確認識人與自然、人與社會的關系，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。綜合思維：培養(yǎng)學生運用多種思維方式和方法分析地理問題，提高解決問題的能力。區(qū)域認知：培養(yǎng)學生了解不同地理區(qū)域的特點，認識地理現(xiàn)象和地理問題的區(qū)域差異性。地理實踐力：培養(yǎng)學生運用地理知識和技能解決實際問題的能力，提高實踐操作能力。地理學科核心素養(yǎng)在地理教學中的重要性體現(xiàn)在：有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；提高學生的地理學科素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會發(fā)展需求。2.該教師在地理教學中的教學方法評價如下：優(yōu)點：1.結合多媒體教學，使地理知識更加生動形象，提高學生的學習興趣；2.通過小組討論，培養(yǎng)學生合作學習的能力，提高學生的參與度；3.組織實地考察活動，讓學生將所學知識應用于實際生活，增強實踐能力。改進建議：1.在展示地圖時，可以結合歷史背景，讓學生了解地理變遷，增強歷史觀念；2.小組討論環(huán)節(jié)，可以設置具體問題，引導學生深入思考，提高討論質量；3.實地考察活動前，教師可以提前布置任務，讓學生在考察過程中有目的性地觀察和記錄，提高考察效果。第二題材料分析題近年來，網(wǎng)絡地圖服務的普及使得社會各界能夠更加便捷地使用地理信息，也引發(fā)了地理教學方式的變化。某位初中地理教師在教學“地球與地圖”章節(jié)時，決定利用網(wǎng)絡地圖服務，進行綜合實踐活動。他讓學生自行尋找并利用網(wǎng)絡地圖，完成如下任務：1.從城市到鄉(xiāng)村，從地形復雜到平坦地區(qū)的導航線路規(guī)劃。2.尋找自然災害（如地震、洪澇等）發(fā)生較頻繁地區(qū)的空間分布。3.通過地圖軟件，介紹兩個不同國家的政治區(qū)劃和重要地理特征。教師通過這種方式，讓學生進行自主探究學習，掌握了地圖閱讀、導航線路規(guī)劃、環(huán)境保護知識等地理技能。問題：1.請分析該案例中教師是如何利用網(wǎng)絡地圖服務進行綜合實踐活動的。2.請簡述該案例中教師設計的教學目標和教學策略。答案：1.該教師利用網(wǎng)絡地圖服務，通過讓學生自行導航體驗的方式，使學生能夠掌握地圖的使用方法和閱讀技能。具體表現(xiàn)在以下方面：導航線路規(guī)劃：通過讓學生規(guī)劃從城市到鄉(xiāng)村，或者從地形復雜地區(qū)到平坦地區(qū)之間的導航線路，促進了學生對地圖比例尺、方向、地形圖、交通線路圖等知識的理解和應用。學生能夠進一步理解地圖在實際生活應用中的重要性以及如何使用地圖。自然災害分布的空間分析：通過讓學生在地圖上找到自然災害頻繁發(fā)生的地區(qū)，例如地震帶上、洪澇易發(fā)地區(qū)等，使學生能夠直觀地感受到地理信息在預測自然災害和防范方面的作用。不同國家政治區(qū)劃與地理特征介紹：讓學生介紹兩個不同國家的政治區(qū)劃和重要地理特征，有助于學生對不同地區(qū)的地理環(huán)境、經(jīng)濟文化等多層次的認識，并提高他們對世界地理的了解。2.該案例中教師設計的教學目標和教學策略如下：教學目標：讓學生能夠利用網(wǎng)絡地圖掌握基本的地圖閱讀技能。培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。加深學生對地理現(xiàn)象和地理事物的理解。提高學生分析、解決問題的能力。教學策略：利用網(wǎng)絡地圖服務：教師利用網(wǎng)絡地圖服務為教學工具，實現(xiàn)了教學內容的實際應用，提高了學生的學習興趣。自主探究學習：通過讓學生自行查找和利用網(wǎng)絡地圖，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，這符合新課程改革中強調的促進學生全面發(fā)展的要求?？鐚W科整合：雖然題目是地理學科，但利用導航線路規(guī)劃和自然災害等方面的討論，也讓學生了解到地理與日常生活及科技應用之間的關聯(lián)。結合現(xiàn)實生活：這種基于實際應用的教學方法有助于學生更好地理解地理知識的實際意義，也可以激發(fā)學生的學習興趣和探索精神。解析：本題基于初中地理學科的核心內容，考察了學生利用網(wǎng)絡地圖服務進行綜合實踐活動的能力，同時也考查了教師的教學設計能力。通過該題可以進一步了解學生在地理學科中的綜合實踐能力和教師在教學方法上的創(chuàng)新。同時，也可以反映出現(xiàn)代地理教育應注重實際應用和跨學科整合的重要性。第三題材料：小明是一名中學地理教師，他班級里有一名學生對地理學科提不起興趣，上課時經(jīng)常走神，課后也不愿意復習地理知識。針對這種情況，小明采用了以下教學策略：1.在課程開始前，小明會先用幾分鐘的時間與學生分享一些與地理相關的趣味故事，以激發(fā)學生的學習興趣。2.在課堂提問時，小明會針對這位學生的特點，提出一些開放性的問題，鼓勵他思考并積極參與討論。3.為了讓學生更好地理解地理知識，小明組織了一次戶外實地考察活動，讓學生親自體驗地理現(xiàn)象。4.小明還與學生家長保持溝通，了解學生在家的學習情況，同時也請家長參與到學生的地理學習中。問題：1.結合材料，分析小明采用的教學策略對學生地理學習興趣的激發(fā)作用。2.從教師職業(yè)道德的角度，探討小明在教學實踐中的表現(xiàn)。答案：1.小明采用的教學策略對學生地理學習興趣的激發(fā)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：趣味故事導入：通過分享趣味故事，可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們對地理學科的好奇心和興趣。開放性問題：提出開放性問題，鼓勵學生在思考中學習，增強他們的學習積極性和參與度。實地考察：組織戶外實地考察活動，讓學生親身體驗地理知識，增強對知識的理解和記憶