2024統(tǒng)編版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元：大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

2024統(tǒng)編版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元大單元整體教

學(xué)設(shè)計(jì)

九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

一、評(píng)價(jià)背景與目的

本單元的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了《藤野先生》、《回憶我的母親》、《列夫?托爾斯

泰》及《美麗的顏色》等經(jīng)典篇目，旨在通過(guò)這些傳記類文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)

生深入理解人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)以及他們?cè)跉v史或科學(xué)領(lǐng)域中的卓越貢獻(xiàn)。

本單元還安排了學(xué)寫傳記的寫作任務(wù)和“人無(wú)信不立的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)

學(xué)生的寫作能力、資料搜集整理能力和誠(chéng)信意識(shí)。因此，本單元的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)需全面、

多維地考察學(xué)生的閱讀能力、分析能力、寫作能力及道德品質(zhì)。

二、評(píng)價(jià)原則

全面性：評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等多個(gè)方面，確保評(píng)價(jià)的全面性。

過(guò)程性：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及努力程度的

評(píng)價(jià)。

多元化：采用多種評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等，結(jié)合定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)

價(jià)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

激勵(lì)性：以正面激勵(lì)為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，同時(shí)指出存在的問(wèn)題，提

供具體的改進(jìn)建議。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

（一）閱讀能力評(píng)價(jià)

文本理解能力

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，把握文章的主旨大意和細(xì)節(jié)信息。

評(píng)價(jià)方式：通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀理解題、復(fù)述文章內(nèi)容等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

人物形象分析能力

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析文章中的主要人物形象，理解其性格特點(diǎn)、精神

品質(zhì)及其在文章中的作用。

評(píng)價(jià)方式：通過(guò)撰寫人物分析小論文、課堂討論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

情感與態(tài)度評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠理解文章所傳達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，形成正確的道德觀

念和人生追求。

評(píng)價(jià)方式：通過(guò)撰寫讀后感、參與主題班會(huì)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）寫作能力評(píng)價(jià)

傳記寫作能力

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠圍繞選定的傳記人物，搜集相關(guān)資料，撰寫出結(jié)構(gòu)完整、

內(nèi)容詳實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)的傳記文章。

評(píng)價(jià)方式：通過(guò)審閱學(xué)生的傳記作品、組織互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

文章結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言表達(dá)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：傳記文章應(yīng)具有清晰的結(jié)構(gòu)布局，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)人

物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

評(píng)價(jià)方式：通過(guò)審閱文章、指出優(yōu)缺點(diǎn)并提供修改建議等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）綜合性學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)

資料搜集與整理能力

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠圍繞“人無(wú)信不立”的主題，有效搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行合

理的整理與分析。

評(píng)價(jià)方式：通過(guò)檢查學(xué)生的資料搜集筆記、整理報(bào)告等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)參與與合作能力

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠積極參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，與小組成員有效溝通與合作，

共同完成任務(wù)。

評(píng)價(jià)方式：通過(guò)觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、聽(tīng)取小組成員的互評(píng)意見(jiàn)等方式進(jìn)

行評(píng)價(jià)。

誠(chéng)信意識(shí)與道德品質(zhì)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，自覺(jué)踐行誠(chéng)信原則，樹立良好的道

德品質(zhì)。

評(píng)價(jià)方式：通過(guò)組織主題班會(huì)、開展誠(chéng)信教育等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)方式與方法

（一）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)：通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀理解題、寫作任務(wù)等方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)

行量化評(píng)分。

定性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂觀察、作業(yè)分析、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展、

情感態(tài)度價(jià)值觀等進(jìn)行質(zhì)性描述和綜合評(píng)價(jià)。

（二）自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

自評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)

知和自我評(píng)價(jià)能力。

互評(píng)：組織學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，通過(guò)交流、討論等形式，增進(jìn)彼此的了解

和信任，同時(shí)提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)觀察、記錄、反饋等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以定期檢查學(xué)生的閱讀筆

記、讀后感等學(xué)習(xí)成果；在寫作教學(xué)中，教師可以分階段檢查學(xué)生的寫作提綱、初

稿、修改稿等。

終結(jié)性評(píng)價(jià)：在單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合測(cè)試或項(xiàng)目展示，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成

果和能力發(fā)展水平。例如，通過(guò)組織傳記作品展覽、綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)等方式進(jìn)

行評(píng)價(jià)。

五、評(píng)價(jià)反饋與指導(dǎo)

（一）及時(shí)反饋

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定他們的進(jìn)步和努力，同時(shí)指出

存在的問(wèn)題并提供具體的改進(jìn)建議。通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、集體講解等形式，幫助學(xué)生明

確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

（二）多元化指導(dǎo)

針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，教師應(yīng)提供多元化的指導(dǎo)策略。對(duì)于閱讀能

力較弱的學(xué)生，教師可以推薦適合的閱讀材料，幫助他們提高閱讀能力和理解能力;

對(duì)于寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供寫作指導(dǎo)和范文參考，幫助他們掌握寫作

技巧和方法；對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們積極參與活

動(dòng)、加強(qiáng)與小組成員的溝通與合作。

（三）家校合作

加強(qiáng)家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，及時(shí)

與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)策略。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參

與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提供必要的支持和幫助。

六、總結(jié)與展望

本單元的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，注重評(píng)價(jià)的多維度、多層

次和多元化。通過(guò)全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)方式和方法，不僅有助于教師了解學(xué)生

的學(xué)習(xí)狀況并提供針對(duì)性的指導(dǎo)建議，還促進(jìn)了學(xué)生的自我反思和不斷進(jìn)步。在未

來(lái)的教學(xué)中，我們將繼續(xù)優(yōu)化和完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系和方法手段，為學(xué)生的全面發(fā)展

提供更加有力的支持和保障。我們也將繼續(xù)加強(qiáng)家校合作，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)

展創(chuàng)造更加良好的環(huán)境和條件。

十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

針對(duì)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元的實(shí)施思路將緊

密圍繞《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心素養(yǎng)要求，通過(guò)“閱讀一寫

作一綜合性學(xué)習(xí)，，三個(gè)維度，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。以下是具體的實(shí)施思

路：

1.閱讀：深入理解，情感體驗(yàn)

（1）整體感知，理清脈絡(luò)

導(dǎo)入新課：通過(guò)相關(guān)背景介紹、情境設(shè)置或問(wèn)題引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本

的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

自主閱讀：學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，初步感知文本內(nèi)容，概括文章大意，理清文章

脈絡(luò)。

小組討論：分組討論文章的結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己

的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。

（2）深入研讀，情感體驗(yàn)

細(xì)節(jié)分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)朗讀、品味、分析等方法，

深入理解人物性格、情感變化等。

情感體驗(yàn)：通過(guò)角色扮演、情境模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受文本中的

情感氛圍，加深對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)。

主題探討：圍繞文本主題展開深入探討，引導(dǎo)學(xué)生思考文本背后的社會(huì)意義、

人生價(jià)值等。

（3）拓展延伸，豐富視野

相關(guān)閱讀：推薦與課文主題相關(guān)的課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深

對(duì)文本主題的理解。

比較閱讀：將本單元內(nèi)的幾篇課文進(jìn)行比較閱讀，分析它們?cè)趯懽魇址?、主題

表達(dá)等方面的異同點(diǎn)。

2.寫作：學(xué)寫傳記，實(shí)踐應(yīng)用

（1）寫作指導(dǎo)

明確目標(biāo)：介紹傳記的定義、特點(diǎn)、寫作要求等，讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)。

范文分析：選取優(yōu)秀的傳記作品進(jìn)行范文分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳記的寫作方法

和技巧。

構(gòu)思框架：指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思傳記的框架，包括開頭引入、主體展開、結(jié)尾總

結(jié)等部分。

(2)實(shí)踐寫作

選題指導(dǎo)：根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的傳記

選題。

初稿撰寫：學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行初稿撰寫，注意傳記的真實(shí)性、生動(dòng)性和思想性。

互評(píng)互改：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改活動(dòng)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)

優(yōu)點(diǎn)，提高寫作能力。

(3)修改完善

教師反饋：教師對(duì)學(xué)生的初稿進(jìn)行反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改建議。

修改完善：學(xué)生根據(jù)教師反饋和互評(píng)意見(jiàn)進(jìn)行修改完善，形成終稿。

3.綜合性學(xué)習(xí)：人無(wú)信不立，道德實(shí)踐

(1)活動(dòng)準(zhǔn)備

主題闡釋：介紹“人無(wú)信不立”的主題意義，引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信的重要性。

分組討論：將學(xué)生分為若干小組，圍繞主題展開討論，收集相關(guān)素材和案例。

(2)活動(dòng)實(shí)施

實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如誠(chéng)信故事分享會(huì)、誠(chéng)信主題

演講比賽、誠(chéng)信承諾書簽訂儀式等。

成果展示：各小組展示活動(dòng)成果，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

(3)反思總結(jié)

個(gè)人反思：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，總結(jié)收獲和不足。

集體總結(jié)：全班進(jìn)行集體總結(jié)，回顧活動(dòng)過(guò)程和成果，進(jìn)一步加深對(duì)“人無(wú)信

不立”主題的理解。

教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

I

1

I大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖I

11

I閱讀：深入理解，情感體驗(yàn)I

11

11----------------------------------11

I11.導(dǎo)入新課II

11----------------------------------11

2.自主閱讀||

--------------------1I

3.小組討論|[

--------------------1I

4.細(xì)節(jié)分析||

--------------------1I

5.情感體驗(yàn)||

--------------------1I

6.主題探討||

--------------------1I

7.拓展延伸||

JI

寫作：學(xué)寫傳記，實(shí)踐應(yīng)用

11.寫作指導(dǎo)II

I--------------------11

|(a)明確目標(biāo)||

|(b)范文分析||

|(c)構(gòu)思框架||

I--------------------1I

|2.實(shí)踐寫作||

|(a)選題指導(dǎo)||

|(b)初稿撰寫||

(c)互評(píng)互改II

I-----------------------------------11

|3.修改完善II

|(a)教師反饋||

|(b)修改完善||

1-----------------------------------1I

I

綜合性學(xué)習(xí)：人無(wú)信不立，道德

實(shí)踐

I

I-----------------------------------1I

|1.活動(dòng)準(zhǔn)備||

|(a)主題闡釋||

(b)分組討論||

11

2.活動(dòng)實(shí)施||

(a)實(shí)踐活動(dòng)||

(b)成果展不||

-------------------1I

3.反思總結(jié)||

(a)個(gè)人反思||

(b)集體總結(jié)||

-------------------1I

十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)

大情境創(chuàng)設(shè)：偉人足跡與人格光輝——探尋生命的意義與價(jià)值

在八年級(jí)的學(xué)習(xí)旅程中，學(xué)生們將踏入第二單元的學(xué)習(xí)，本單元以“偉人足跡

與人格光輝''為主題，通過(guò)《藤野先生》、《回憶我的母親》、《列夫?托爾斯泰》

和《美麗的顏色》等經(jīng)典篇章，引領(lǐng)學(xué)生深入探索偉人的內(nèi)心世界與非凡成就，感

受他們獨(dú)特的人格魅力與對(duì)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。為了讓學(xué)生更加沉浸于這一學(xué)習(xí)過(guò)程,

我們精心創(chuàng)設(shè)了“偉人足跡與人格光輝——探尋生命的意義與價(jià)值”這一大情境。

在這一大情境下，學(xué)生將化身為歷史的探尋者，跟隨偉人的腳步，穿越時(shí)空的

長(zhǎng)廊，去觸摸那些在歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝的靈魂。他們將通過(guò)閱讀、討論、寫作、

探究等多種形式，深入挖掘偉人的思想精髓、人格特質(zhì)及其對(duì)后世的啟示，從而啟

迪心智，陶冶情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

大任務(wù)創(chuàng)設(shè)：三大核心任務(wù)，全面探尋偉人世界

圍繞“偉人足跡與人格光輝”大情境，我們?cè)O(shè)計(jì)了三大核心任務(wù)，旨在通過(guò)任務(wù)

驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在深度閱讀中感悟生命的意義，在寫作實(shí)踐中錘煉表達(dá)能力，在綜

合學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。

任務(wù)一：偉人足跡追尋——深度閱讀與感悟

目標(biāo)：通過(guò)深度閱讀本單元課文，了解偉人的生平事跡、思想成就及人格魅力,

感悟他們面對(duì)困境與挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)韌與智慧。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)導(dǎo)航：在課前，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，初步了解每

位偉人的時(shí)代背景、主要成就及人格特點(diǎn)。

精讀指導(dǎo)：課堂上，教師采用精讀策略，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)關(guān)鍵詞句分

析、人物形象解讀、主題思想探討等方式，深入理解課文內(nèi)容。

感悟分享：組織學(xué)生分組討論，分享自己在閱讀過(guò)程中的感悟與體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)

生從不同角度審視偉人的精神世界與人生選擇。

思維導(dǎo)圖繪制：引導(dǎo)學(xué)生繪制偉人人生軌跡的思維導(dǎo)圖，梳理偉人的重要經(jīng)歷、

思想轉(zhuǎn)變及成就貢獻(xiàn)，加深對(duì)偉人足跡的理解。

任務(wù)二：人格光輝探尋——寫作實(shí)踐與表達(dá)

目標(biāo)：通過(guò)寫作實(shí)踐，錘煉學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘并表達(dá)自己對(duì)偉人

人格光輝的理解與感悟。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

傳記寫作指導(dǎo)：結(jié)合本單元“學(xué)寫傳記”的寫作要求，教師進(jìn)行傳記寫作的基本

知識(shí)與技巧指導(dǎo)，包括選材、構(gòu)思、表達(dá)等方面的講解。

傳記素材搜集：學(xué)生根據(jù)自己的興趣與理解，選擇一位本單元涉及的偉人或歷

史上的其他杰出人物作為寫作對(duì)象，搜集相關(guān)資料，包括生平事跡、思想言論、成

就貢獻(xiàn)等。

傳記初稿撰寫：學(xué)生根據(jù)搜集到的素材，結(jié)合個(gè)人感悟，撰寫傳記初稿。注意

突出人物特點(diǎn)，展現(xiàn)人格光輝，同時(shí)注重語(yǔ)言的生動(dòng)性與感染力。

互評(píng)互改與展示：組織學(xué)生進(jìn)行傳記作品的互評(píng)互改活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)借鑒；選

取優(yōu)秀作品進(jìn)行班級(jí)展示與交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與成就感。

任務(wù)三：生命意義與價(jià)值探尋——綜合學(xué)習(xí)與反思

目標(biāo)：通過(guò)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)與反思討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命的意義與價(jià)值，

樹立積極向上的人生態(tài)度。

活動(dòng)設(shè)計(jì):

綜合性學(xué)習(xí)“人無(wú)信不立，，組織：圍繞“誠(chéng)信”這一主題，組織學(xué)生開展綜合性學(xué)

習(xí)活動(dòng)。通過(guò)案例分析、小組討論、角色扮演等形式，探討誠(chéng)信在社會(huì)生活中的重

要性及其實(shí)踐路徑。

生命意義與價(jià)值討論：結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，引導(dǎo)學(xué)生

深入思考生命的意義與價(jià)值。組織學(xué)生分組討論并分享自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)

生從偉人身上汲取力量與智慧。

“給未來(lái)自己的一封信”寫作：要求學(xué)生以書信的形式給未來(lái)的自己寫一封信，

表達(dá)自己對(duì)生命意義與價(jià)值的理解、對(duì)未來(lái)的規(guī)劃與期望。通過(guò)這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)

生樹立遠(yuǎn)大理想與堅(jiān)定信念為人生道路指明方向。

總結(jié)反思與成果展示：組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思活動(dòng)，回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程與成果

展示情況；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果以多種形式進(jìn)行展示與交流如制作手抄報(bào)、

PPT展示、口頭報(bào)告等），讓更多人分享他們的思考與感悟。

總結(jié)與展望

通過(guò)“偉人足跡與人格光輝——探尋生命的意義與價(jià)值''這一大情境的創(chuàng)設(shè)與三

大核心任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生們不僅深入了解了偉人的生平事跡與思想成就，更在探尋

過(guò)程中感悟到了生命的意義與價(jià)值。他們學(xué)會(huì)了用批判性的眼光審視歷史與現(xiàn)實(shí)用

深刻的筆觸記錄自己的思考與感悟；他們更加珍惜眼前的生活與機(jī)遇，以更加飽滿

的熱情投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中去。我們相信在未來(lái)的日子里，這些經(jīng)歷與收獲

將成為他們?nèi)松缆飞蠈氋F的財(cái)富與力量源泉。

十二、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其

創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要途徑。針對(duì)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)

內(nèi)容，結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，以下是一個(gè)全面的

學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，旨在通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)和跨學(xué)科融合，促進(jìn)

學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)科實(shí)踐設(shè)計(jì)

1.閱讀與理解活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)深入閱讀和討論，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)其批判性

思維和文學(xué)鑒賞能力。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

精讀與批注：要求學(xué)生精讀每篇課文，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行批注，記錄自己對(duì)

文本的理解、感悟及疑問(wèn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作背景、情感表達(dá)、人

物形象、主題思想等方面。

小組討論：分組進(jìn)行課文討論，每組負(fù)責(zé)一篇課文，準(zhǔn)備PPT或海報(bào)展示，分

享小組的閱讀理解、人物形象分析、主題探討等內(nèi)容。其他小組可以提問(wèn)和補(bǔ)充，

促進(jìn)課堂互動(dòng)。

角色扮演：選取課文中的典型場(chǎng)景或情節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，在

《藤野先生》中，可以讓學(xué)生分別扮演魯迅和藤野先生，通過(guò)對(duì)話再現(xiàn)課堂情境，

深入理解師生情誼。

2.寫作與創(chuàng)作活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)其觀察生活、提煉

素材、構(gòu)思謀篇的能力。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

仿寫練習(xí)：選取課文中的精彩段落或句式，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。如仿照

《列夫?托爾斯泰》中對(duì)人物外貌的細(xì)膩描寫，練習(xí)人物肖像刻畫。

傳記寫作：結(jié)合單元寫作任務(wù)“學(xué)寫傳記”，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的歷史人

物或身邊榜樣，收集資料，撰寫傳記。教師可以提供寫作指導(dǎo)和框架，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)

新表達(dá)。

創(chuàng)意寫作：以課文為靈感來(lái)源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作。例如，根據(jù)《美麗的

顏色》中居里夫人的科研經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇關(guān)于未來(lái)科技探索的科幻故事。

3.綜合性實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)

責(zé)任感。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

人物訪談：組織學(xué)生采訪身邊的優(yōu)秀人物，如教師、家長(zhǎng)、校友等，了解其成

長(zhǎng)經(jīng)歷、工作成就和人生感悟。整理訪談?dòng)涗?，撰寫訪談報(bào)告或制作訪談視頻。

主題展覽：圍繞“人無(wú)信不立''的綜合性學(xué)習(xí)主題，組織學(xué)生策劃一場(chǎng)主題展覽。

展覽內(nèi)容可以包括誠(chéng)信故事、名言警句、案例分析等，通過(guò)圖文并茂的形式展現(xiàn)誠(chéng)

信的重要性。

社區(qū)服務(wù)：結(jié)合“人無(wú)信不立”的主題，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如義務(wù)勞

動(dòng)、環(huán)保宣傳、助老助殘等。通過(guò)實(shí)際行動(dòng)踐行誠(chéng)信價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1.與歷史學(xué)科的融合

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)歷史學(xué)科的知識(shí)補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解課文背景，拓寬視

野，培養(yǎng)歷史思維能力。

活動(dòng)設(shè)計(jì):

歷史背景探究：在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究魯迅在日本留學(xué)期間的

社會(huì)背景、文化氛圍及其對(duì)魯迅思想和創(chuàng)作的影響?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組研究，

撰寫研究報(bào)告或制作時(shí)間線。

歷史人物對(duì)比：在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》和《列夫?托爾斯泰》時(shí)，可以引導(dǎo)

學(xué)生將朱德的母親與托爾斯泰進(jìn)行對(duì)比分析，探討不同文化背景下家庭、教育對(duì)個(gè)

人成長(zhǎng)的影響。

2.與科學(xué)學(xué)科的融合

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)科學(xué)知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)探究精

神和創(chuàng)新能力。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)：在學(xué)習(xí)《美麗的顏色》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn),

模擬居里夫人提取鐳的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和記錄數(shù)據(jù)，理解科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)

趣。

科普文章撰寫：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)或科技創(chuàng)新的

科普文章。可以選取課文中的科學(xué)元素作為切入點(diǎn)，如放射性元素的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研

究的倫理道德等。

3.與藝術(shù)學(xué)科的融合

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)藝術(shù)元素的融入，提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)

其全面發(fā)展。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

影視鑒賞：選取與課文內(nèi)容相關(guān)的影視作品片段進(jìn)行鑒賞和分析。例如觀看

《居里夫人》的紀(jì)錄片片段，討論影片對(duì)原著的改編、人物形象的塑造等方面。

藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、雕塑、攝影等?？?/p>

以將課文中的場(chǎng)景、人物形象或情感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品進(jìn)行展示和交流。

4.與信息技術(shù)的融合

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)

其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

數(shù)字化資源利用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師可以推薦

相關(guān)網(wǎng)站、電子書、視頻課程等資源供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的電

子讀書筆記或?qū)W習(xí)心得分享到班級(jí)博客或?qū)W習(xí)平臺(tái)上。

多媒體作品制作：組織學(xué)生利用多媒體工具制作與課文內(nèi)容相關(guān)的作品，如

PPT演示文稿、視頻短片、電子報(bào)等。通過(guò)作品展示和交流活動(dòng)，提升學(xué)生的信息

素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

總結(jié)與展望

通過(guò)以上學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)施，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的

理解和感悟，提升其文學(xué)鑒賞能力和寫作能力；還能夠通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)和跨

學(xué)科融合促進(jìn)其全面發(fā)展。在未來(lái)的教育教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐更多元化、

更富有趣味性的教學(xué)方法和手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)其自

主學(xué)習(xí)和探究能力；同時(shí)注重跨學(xué)科融合與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠

定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

十三、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

在人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)中，我們以“閱讀經(jīng)典，傳承精

神；學(xué)寫傳記，記錄人生；弘揚(yáng)誠(chéng)信，立德修身”為主題，設(shè)計(jì)了一系列綜合性的

大單元作業(yè)。這些作業(yè)旨在通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,

提升閱讀、寫作和批判性思維能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和人文精神。

一、閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）經(jīng)典閱讀感悟

目的：通過(guò)深入閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)，培養(yǎng)閱

讀理解和感悟能力。

任務(wù)：

精讀四篇課文：要求學(xué)生精讀《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫?托爾斯

泰》《美麗的顏色》，并完成以下任務(wù)：

概括每篇課文的主要內(nèi)容，提煉文章主旨。

找出文中感人至深的細(xì)節(jié)或段落，分析其對(duì)表達(dá)主題的作用。

撰寫一篇讀后感，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，探討文中人物的精神品質(zhì)對(duì)自己的

啟示。

主題閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀魯迅、朱德、茨威格、居里夫人等作者的其他作

品或相關(guān)傳記，如《朝花夕拾》《回憶父親》《三作家》《居里夫人傳》等，撰寫

讀書筆記，比較不同作品在人物刻畫、情感表達(dá)上的異同。

評(píng)價(jià)方式：教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)，從內(nèi)容概括的準(zhǔn)確性、主題提煉的深刻

性、感悟表達(dá)的真誠(chéng)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）傳記閱讀與研究

目的：通過(guò)閱讀傳記作品，引導(dǎo)學(xué)生了解傳記文學(xué)的特點(diǎn)和寫作技巧，為后續(xù)

的寫作任務(wù)打下基礎(chǔ)。

任務(wù)：

傳記作品選讀：提供一份傳記作品推薦書目，如《史蒂夫?喬布斯傳》《鄧小

平時(shí)代》《居里夫人自傳》等，要求學(xué)生選讀其中一本，并完成以下任務(wù)：

概述傳記主人公的生平事跡和主要成就。

分析傳記作者如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、心理刻畫等手法展現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。

探討傳記作品在歷史、文化和個(gè)人成長(zhǎng)方面的價(jià)值。

傳記寫作特點(diǎn)研究：組織學(xué)生分組討論傳記文學(xué)的特點(diǎn)和寫作技巧，如選材原

則、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言風(fēng)格等，并撰寫研究報(bào)告。

評(píng)價(jià)方式：通過(guò)小組討論、課堂展示和書面報(bào)告等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)傳記文學(xué)

的理解和掌握程度。

二、寫作作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)寫人物小傳

目的：通過(guò)撰寫人物小傳，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力，同時(shí)加深對(duì)人物

性格、經(jīng)歷和情感的理解。

任務(wù)：

選擇傳主：鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的人物中選擇一位作為傳主，可以是家人、老師、

同學(xué)或社區(qū)中的知名人士。

收集資料：通過(guò)訪談、觀察、查閱資料等方式，全面了解傳主的生平事跡、性

格特點(diǎn)、成就貢獻(xiàn)等。

撰寫小傳：結(jié)合所收集的資料，撰寫一篇人物小傳，要求內(nèi)容真實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、

語(yǔ)言生動(dòng)。

評(píng)價(jià)方式：教師根據(jù)小傳的內(nèi)容豐富性、結(jié)構(gòu)合理性、語(yǔ)言表現(xiàn)力等方面進(jìn)行

評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和交流分享。

（二）創(chuàng)意傳記寫作

目的：通過(guò)創(chuàng)意傳記寫作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨(dú)特的寫作風(fēng)格

和視角。

任務(wù)：

設(shè)定情境：給定一個(gè)特定的歷史時(shí)期、社會(huì)環(huán)境或虛構(gòu)世界作為背景，要求學(xué)

生為該背景下的虛構(gòu)人物撰寫傳記。

創(chuàng)作傳記：學(xué)生需根據(jù)設(shè)定的情境，構(gòu)思人物的生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌

跡，并撰寫一篇具有故事性和感染力的傳記作品。

展示與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生展示自己的創(chuàng)意傳記作品，鼓勵(lì)同學(xué)間相互評(píng)價(jià)和提出

建議。

評(píng)價(jià)方式：教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意性、情節(jié)構(gòu)思、人物塑造和語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)

行評(píng)價(jià)，并注重鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。

三、綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）人無(wú)信不立主題研討

目的：通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的道

德品質(zhì)。

任務(wù)：

收集誠(chéng)信故事：要求學(xué)生收集古今中外的誠(chéng)信故事或案例，可以是歷史上的著

名事件、現(xiàn)代社會(huì)的真人真事或虛構(gòu)作品中的情節(jié)。

主題研討會(huì)：組織一次以“人無(wú)信不立”為主題的研討會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生分享收集的

誠(chéng)信故事，探討誠(chéng)信在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的作用和意義。

撰寫倡議書：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研討會(huì)的討論結(jié)果，撰寫一份關(guān)于誠(chéng)信的倡議書，

向全校師生發(fā)出誠(chéng)信倡議。

評(píng)價(jià)方式：通過(guò)學(xué)生的參與度、分享內(nèi)容的質(zhì)量、研討會(huì)的互動(dòng)效果以及倡議

書的創(chuàng)意和說(shuō)服力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng)

目的：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)誠(chéng)信的價(jià)值和意義，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)。

任務(wù)：

誠(chéng)信考場(chǎng)：在學(xué)校的期末考試中設(shè)立“誠(chéng)信考場(chǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名參加。在

誠(chéng)信考場(chǎng)中，學(xué)生需自覺(jué)遵守考試紀(jì)律，獨(dú)立完成試卷。

社區(qū)服務(wù)：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如義務(wù)勞動(dòng)、環(huán)保宣傳、助老助殘等,

要求學(xué)生在服務(wù)過(guò)程中堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的原則，樹立良好形象。

撰寫實(shí)踐報(bào)告：活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)自己在活動(dòng)中的體

驗(yàn)和收獲，反思自己在誠(chéng)信方面的表現(xiàn)和不足。

評(píng)價(jià)方式：通過(guò)教師的觀察記錄、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生

在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ?/p>

中堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的原則。

十四、，，教.學(xué)-評(píng)，，一致性課時(shí)設(shè)計(jì)

“教一學(xué)一評(píng)，，一致性課時(shí)設(shè)計(jì)

課程基本信息

教材版本：人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

單元主題：第二單元閱讀與寫作

課時(shí)內(nèi)容：

閱讀：《藤野先生》（魯迅）、《回憶我的母親》（朱德）、《列夫?

托爾斯泰》（茨威格）、《美麗的顏色》（艾芙?居里）

寫作：學(xué)寫傳記

綜合性學(xué)習(xí)：人無(wú)信不立

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

學(xué)生能夠理解并概括四篇課文的主要內(nèi)容和主題思想。

學(xué)生能夠識(shí)別傳記文學(xué)的特點(diǎn)，掌握傳記寫作的基本方法。

學(xué)生能夠理解和運(yùn)用誠(chéng)信的概念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活探討其重要性。

過(guò)程與方法

通過(guò)小組討論、合作探究的方式，深入理解課文內(nèi)容，提升分析能力和批判性

思維。

通過(guò)傳記寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和文字表達(dá)能力。

通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，形成正確的價(jià)值觀和道德觀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、感恩親情、崇尚科學(xué)、堅(jiān)守誠(chéng)信等優(yōu)秀品質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生對(duì)名人傳記的閱讀興趣，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，掌握傳記寫作的基本方法，理解并踐行誠(chéng)信的重要性。

難點(diǎn)：如何將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，形成深刻的個(gè)人感悟；如何寫出具

有感染力和啟發(fā)性的傳記作品。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：以“我心中的英雄''為主題，讓學(xué)生分享自己心目中的英雄人物及其

事跡。通過(guò)學(xué)生的分享，引出本單元將要學(xué)習(xí)的幾位偉大人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

二、閱讀課文，理解內(nèi)容（20分鐘）

分組閱讀：將學(xué)生分為四個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)閱讀一篇課文，并提煉出課文的主

要內(nèi)容、人物特點(diǎn)、主題思想等關(guān)鍵信息。

小組匯報(bào)：每組選派代表向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，促

進(jìn)課堂互動(dòng)。

三、深入探討，理解人物精神（15分鐘）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生深入探討每篇課文中人物的精神品質(zhì)，如魯迅的愛(ài)國(guó)情懷、

朱德的孝順與堅(jiān)韌、托爾斯泰的深邃與廣闊、居里夫人的執(zhí)著與奉獻(xiàn)。通過(guò)小組討

論，讓學(xué)生分享自己的感悟和理解。

四、傳記寫作指導(dǎo)（15分鐘）

教師講解：介紹傳記寫作的基本方法和技巧，如如何選材、如何組織材料、如

何刻畫人物等。

示例分析：選取一篇優(yōu)秀的傳記作品進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其寫作方法和語(yǔ)

言特點(diǎn)。

五、寫作練習(xí)（30分鐘）

任務(wù)布置：要求學(xué)生選擇一位自己敬仰的人物作為傳主，撰寫一篇傳記文章。

在寫作過(guò)程中，注意運(yùn)用所學(xué)到的傳記寫作方法和技巧。

小組討論：學(xué)生可以在小組內(nèi)交流寫作思路和進(jìn)展，相互提出修改建議。

六、綜合性學(xué)習(xí)：人無(wú)信不立（20分鐘）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

誠(chéng)信故事分享：讓學(xué)生分享自己或他人關(guān)于誠(chéng)信的故事，探討誠(chéng)信在人際交往

和社會(huì)生活中的重要性。

小組討論：針對(duì)當(dāng)前社會(huì)中存在的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，提出改進(jìn)建

議和措施。

制定誠(chéng)信公約：引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部制定一份誠(chéng)信公約，明確在學(xué)習(xí)和生活中

應(yīng)該遵守的誠(chéng)信規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

七、課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)（10分鐘）

學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：學(xué)生分享自己的寫作體驗(yàn)和收獲，并對(duì)同學(xué)的傳記作品進(jìn)行

評(píng)價(jià)和建議。

教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和努力付

出，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足之處并提出改進(jìn)建議。

教學(xué)評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)

觀察學(xué)生在小組討論和課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其參與度、合作精神和表達(dá)能

力。

通過(guò)學(xué)生的寫作練習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)其知識(shí)掌握程度和思維能力發(fā)展。

結(jié)果性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的傳記作品進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)，從選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想性等方面進(jìn)行

綜合考量。

通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)的成果展示和評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解和踐行情況。

教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高了學(xué)

生的閱讀理解和寫作能力。但在傳記寫作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在選材不當(dāng)、結(jié)構(gòu)

松散等問(wèn)題需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。

綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度和思考深度，但在提出改進(jìn)建議和

制定誠(chéng)信公約時(shí)需要進(jìn)一步引導(dǎo)和規(guī)范以確保其有效性和可行性。

未來(lái)教學(xué)中可以進(jìn)一步拓展閱讀材料和寫作主題以豐富學(xué)生的知識(shí)視野和寫作

素材；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧和思維能力的培養(yǎng)以提升其整體寫作水平。

十五、大單元教學(xué)反思

在完成人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)任務(wù)后，我深感責(zé)任重大且

收獲頗豐。本單元的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了四篇經(jīng)典文學(xué)作品——《藤野先生》、《回憶

我的母親》、《列夫?托爾斯泰》和《美麗的顏色》，以及寫作訓(xùn)練“學(xué)寫傳記”和綜

合性學(xué)習(xí)“人無(wú)信不立”。以下是我對(duì)這一大單元教學(xué)的反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找

不足，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供改進(jìn)方向。

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

1.閱讀理解能力

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)之

一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)《藤野先生》等四篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌

握了文章的主旨大意和情節(jié)發(fā)展，還深入理解了人物形象、思想情感和時(shí)代背景。

例如，在《藤野先生》一課中，學(xué)生通過(guò)對(duì)魯迅先生與藤野先生交往過(guò)程的探討，

深刻體會(huì)到了師生之間的深厚情誼和學(xué)術(shù)精神；在《回憶我的母親》中，學(xué)生通過(guò)

朱德的深情回憶，感受到了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。

2.寫作能力提升

“學(xué)寫傳記”是本