新課改下初中語文教學中的情感教育研究

引言:隨著社會的不斷發(fā)展進步，我國教育觀念在隨之做出改革創(chuàng)新，在改革的過程中越來越注重對學生情感教育的培養(yǎng)。沒有情感的教育就像不流動的死水，整節(jié)課堂會顯得機械死板。教師一味地灌輸知識，學生機械的學習，沒有開動腦筋的過程，學生就會缺乏對知識點的深度認識，對問題的理解只停留在表面，影響學生未來的學習，學生在巨大的壓力之下會產(chǎn)生學習的排斥情緒，情感上也存在各種問題，所以在初中語文教學過程中開展情感教育非常必要，合理的學習和引導，對日后學生樹立正確的價值觀和情感觀念至關重要。在這一階段產(chǎn)生積極向上的學習情緒，增強情感體驗從而使學生在情感方面更加穩(wěn)定、更加成熟。一、語文情感教育目前的現(xiàn)狀在現(xiàn)階段的語文教學中，教師多注重語文知識和寫作能力的培養(yǎng)和學生的成績，而忽略了學生在學習過程中的情感教育。學生情感教育的缺失，會直接導致課堂學習的效果。特別是對于初三階段的學生，面對升學壓力，情感教育的缺失，直接影響學生價值觀的樹立。初三學生的情感變化大，需要語文教師及時引導和梳理，正確處理學習和情感之間的關系。摒除傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學方法，使學生在語文學習中，不僅要學會課文中的知識點，更要融入自己的情感，切身體會語文學習的快樂和奧秘。同時，語文情感教育也能影響其他學科的學習，讓學生在學好語文科目的同時，提高其他學科的成績，為學生緩解壓力，增強自信心。二、語文教學情感教育的策略1.轉變教學觀念初中階段的學生情感和外界環(huán)境密切相連，如果學生能夠產(chǎn)生舒適的情緒，就更加容易接受知識，所以教師在展開情感教育時應該創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。從新課改的目標要求來看，情感教育可以從師生的差異和師生的交流出發(fā)，在情感教育中教師應該創(chuàng)設一個輕松活躍的教學環(huán)境，融入生活化的教學內容，引導學生在處理學習和生活問題的過程中進行人際關系的梳理。因為在新課改的目標中，要求學生利用所學語文知識，來解決生活中所遇到的事情，所以在教學中需要讓學生和教學內容形成一種情感上的共鳴，從語文課文的選取中可以看出，很多課文會引入一些傳統(tǒng)文化方面的內容，比如在學習《三顧茅廬》這篇課文時，跟學生們細細品味課文中的人物情節(jié)，然后讓學生們化身到人物中去，切身感受一下劉備、諸葛亮等人物的情感變化，讓學生們總結一下諸葛亮由拒絕到同意出山幫助劉備的心理歷程。通過這些情感的感受和總結，不僅加深了學生對課文的理解，更能感受到人物的情感變化，這樣為學生的情感教育奠定基礎。2.增強調節(jié)能力五個手指頭都不一樣長，對于學生而言也是一樣的道理，學生對情感的細膩程度有差異，這就需要教師在授課時，多注重學生情感的變化，及時調整教學思路讓學生通過情感的調節(jié)逐漸地完善自我。在實際教學中，當學生圓滿地完成課堂練習時應該得到教師的肯定，這樣能夠將這種喜悅的心情化為學習動力。當學生遇到學習的絆腳石、攔路虎時，教師應該第一時間和學生溝通，找出問題所在，并引導學生產(chǎn)生積極的情緒，商量出解決方法，恢復積極向上的動力，這樣學生能夠及時轉化學習的狀態(tài)。情感的創(chuàng)編力也是非常強的，教師應該利用自己的情感去感化學生，學生逐漸地完善自己。此外，語文教材中編排的都是一些語言精練、符合主流價值觀的內容，教師在課堂上可以充分挖掘出其中的情感教育元素，通過創(chuàng)設一定的情境讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。教師能夠通過不同的教學方式來對課文中的情感進行強化，比如，可以通過多媒體教學技術強化教學內容，將教學內容以不同的方式展現(xiàn)出來呢，引發(fā)學生情緒的共鳴。同時情感教育應該和其他教育資源融合起來，從而使得情感教育發(fā)揮出積極作用[1]。3.融洽師生關系融洽的師生關系，是建立在相互平等的基礎之上，作為教師要善于跟學生進行有效地溝通，同時在溝通上采取輕松愉悅的方式，增強師生情感交流。融洽的師生關系還包括相互尊重、教師應該尊重學生，還應該教會學生換位思考，理解他人的同理心。此外，如今社會的發(fā)展速度較快，各種思想觀念充斥在學生身邊，如果學生沒有良好的分辨能力，是非會辨別不清，所以應該建立融洽的關系，讓學生和教師在相互信賴的環(huán)境之下不斷的獲得進步。4.研習教學內容初中語文教學中包含很多的情感因素，教師在備課時應該認真鉆研教學內容，創(chuàng)新穎語文課堂。例如在語文教學過程中的隨意提問、一問一答、追問等問題形式進行整合。比如，在學習《鄉(xiāng)愁》這一課時，教師先提出幾個問題:在文章中作者都是如何描寫和體現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?文章中“我”對故鄉(xiāng)的情感有什么變化?不同的事物是怎么樣展現(xiàn)作者的情感的?通過提問讓學生感受文字之中的情感，說說文章中運用了哪些寫作手法，以及這些寫作手法的運用能夠收獲怎樣的效果。通過教師對問題的引導能夠緊抓文章主旨，調動起學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。比如在學習《我的叔叔于勒》時，分析一下人物的情感變化，感受一家人由期待到破滅的心理路程，同時感受一下作者對父親和母親情感變化的表達和剖析。也可以試著讓學生們?yōu)槲闹械摹笆迨逵诶铡备膶懨\，聯(lián)想一下作者父親和母親的情感變化，發(fā)揮學生們的想象力。5.豐富課堂教學方法轉換教學方式，引導學生產(chǎn)生積極的學習情緒，營造多樣、豐富的課堂氛圍，增強學生課堂體驗感，讓學生的情感因素緊跟課堂，比如，在學習《你是人間的四月天》這一課時，引導學生進行深層探究:本文韻腳工整，格律和諧、詩人將對景物的描寫極其純凈美好，呈現(xiàn)出了一幅清新美麗、溫潤美好的人間四月天圖景。比如在學習《岳陽樓記》時，教師可將課堂搬至公園或者學校操場，讓學生切身體會一下作者置身大自然時的心懷，同時以這種新穎的教學方式，激發(fā)學生對課文的理解和感受，讓學生的情感也得以抒發(fā)[2]。三、結束語綜上所述，初中語文學習中的