例談新課改下如何突出學(xué)生主體性

【摘

要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在所有學(xué)科教育中都得到了深化和發(fā)展，中學(xué)音樂課堂教學(xué)也不例外，從老師的“一言堂”教學(xué)模式開始慢慢地過渡到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生變成了課堂的參與者、推進(jìn)者和完成者，學(xué)生成了課堂的主體和核心。為此，激發(fā)興趣愛好，引導(dǎo)課堂參與;凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維;多途徑引導(dǎo)學(xué)生理解音樂、欣賞音樂魅力就成為了探索與實(shí)踐的重點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】音樂課堂教學(xué);教學(xué)模式轉(zhuǎn)變;主體性;現(xiàn)代信息技術(shù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，凸顯藝術(shù)課程特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)科融合及跨學(xué)科學(xué)習(xí)，注重審美性、情感性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和人文性。這些新的理念都突出了學(xué)生主體性這個(gè)重點(diǎn)，為教學(xué)提供了新的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了新的方法，以下是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)。一、把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為音樂教學(xué)的首選任務(wù)我們常說興趣是最好的老師，是學(xué)好任何一門功課的關(guān)鍵，特別是音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科。有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興致昂揚(yáng)，課堂效率必然高。1.合理設(shè)置主題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生更加深刻地理解音樂所要傳達(dá)的內(nèi)容，有助于學(xué)生更加動(dòng)情地學(xué)習(xí)音樂，情境創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的心理需要，通過語言、圖片、環(huán)境變化、聽覺感知、多媒體等多種方法和形式來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境在課前、課中、課末均可以實(shí)現(xiàn)。課前創(chuàng)設(shè)可以幫助引入教學(xué)、營造氛圍;課中創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)教學(xué)理解，提高效果;課末創(chuàng)設(shè)可以升華情感、加深印象。例如，在學(xué)習(xí)人音版七年級(jí)下冊(cè)第二單元《影視金曲》內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生能夠更好地理解影視音樂中的主題音樂，可在課前播放影片的主題歌。主題歌較多出現(xiàn)在影視劇的片頭，通常以先聲奪人的藝術(shù)感染力把人們引領(lǐng)到特定的歷史情景、文化氛圍或某種情感范疇之中。主題歌的旋律通常可以作為主題音樂的素材，因此，有著與主題音樂相近似的特性和作用。2.充分創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，賦予學(xué)生成就感。音樂是一門特殊學(xué)科，學(xué)習(xí)音樂的目的中，就包括了為了更好地再現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的形象，而提高藝術(shù)的表現(xiàn)力以及發(fā)展創(chuàng)造的能力。因此，音樂課堂教學(xué)中“表現(xiàn)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得必不可少。教師在教學(xué)過程中能夠做到尊重學(xué)生、合作探究，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生音樂能力的形成，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)人音版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《一二三四歌》課程時(shí)，這首歌曲的演唱形式豐富多樣，有領(lǐng)唱、輪唱、齊唱、合唱及拍手，學(xué)生學(xué)唱時(shí)，可以充分發(fā)揮每位學(xué)生擅長的方面，通過小組合作探究的方式集體共同合作演唱出這首歌曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，從而產(chǎn)生更多的情感共鳴。3.建立和諧的情感關(guān)系，營造快樂教學(xué)氣氛。課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，教師應(yīng)該盡可能地走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離，努力保持良好的師生關(guān)系，營造輕松、愉快、合作的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生能夠在親自體驗(yàn)、表演、互動(dòng)中，獲得情感體驗(yàn)與愉悅的感受，使學(xué)生既在輕松和諧的氛圍中體驗(yàn)到了快樂，又樂于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自始至終都以高昂的熱情積極地參與課堂教學(xué)的良好狀態(tài)。二、把凸顯學(xué)生主體地位作為音樂教學(xué)的突出抓手音樂教學(xué)系統(tǒng)且注重實(shí)踐，一個(gè)成功的教師，不但要關(guān)注怎樣教，更要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。只有讓學(xué)生在課堂上能夠得到充分的主體發(fā)揮，親身感受音樂的魅力，才能使音樂課堂教學(xué)更有效。1.讓學(xué)生主動(dòng)探究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的教學(xué)模式，提倡探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)要在教師合理、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，在對(duì)知識(shí)具有一定的研討探究能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。個(gè)人認(rèn)為當(dāng)下音樂教學(xué)的一個(gè)重要挑戰(zhàn)是如何解放學(xué)生的思維，為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿自由空間的課堂。這種課堂環(huán)境應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)腦思考，勇于提問，并激發(fā)他們對(duì)問題的主動(dòng)探索精神。同時(shí)也需要提供給學(xué)生表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)。首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生拋開顧慮，大膽地提出問題和觀點(diǎn)。在音樂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)立的思考和見解是非常重要的。教師應(yīng)該保持開放的態(tài)度，尊重學(xué)生的意見，并積極回應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生的提問。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓他們感受到思考和表達(dá)的自由。其次，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問題的探索過程。這意味著讓學(xué)生更多地?fù)?dān)任自主學(xué)習(xí)的角色，通過自己的努力去尋找答案。教師可以提供一些引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助他們展開深入思考和探索。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)人音版七年級(jí)下冊(cè)“旋律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們喜歡的歌曲，由老師寫出部分旋律片段，然后根據(jù)這些片段進(jìn)行分析，從音高、節(jié)奏型等方面研究出旋律的構(gòu)成，從而得出旋律的概念，即將高低不同的樂音按照一定的節(jié)奏進(jìn)行有序的組織。進(jìn)而繼續(xù)把這些旋律片段轉(zhuǎn)換成五線譜，以觀察旋律的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生從視覺上感受“旋律”這一概念;再通過鋼琴彈奏出這些旋律，引導(dǎo)學(xué)生從聽覺上感受“旋律”，得出旋律的進(jìn)行大致分為四種：平行、上行、下行、波浪式進(jìn)行。像這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并解決問題得出結(jié)論，并感受和體驗(yàn)旋律不同的進(jìn)行形態(tài)對(duì)音樂的情緒情感表現(xiàn)所產(chǎn)生的作用。2.探索引入競爭機(jī)制。在學(xué)生們所喜愛的音樂課堂教學(xué)中引進(jìn)競爭機(jī)制不失為一種積極有效的方法。例如，在學(xué)習(xí)人音版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《青春舞曲》時(shí)，這是一首維吾爾族民歌，節(jié)奏歡快鮮明，富于動(dòng)感。在教學(xué)中，先讓學(xué)生看大屏幕上的曲譜，然后示范用手拍出節(jié)奏，讓同學(xué)們簡單練習(xí)后，分成四組展示，節(jié)奏最整齊響亮的取勝。學(xué)生們不但興致高漲，而且是全體參與，就連平時(shí)默默無聞的同學(xué)也積極打節(jié)奏。競爭意識(shí)符合初中生思維活躍爭強(qiáng)好勝的年齡特點(diǎn)，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲。3.探索讓學(xué)生走到臺(tái)前。教師可以根據(jù)音樂課程特點(diǎn)，設(shè)置“音樂講壇”“才藝展示”“編排節(jié)目”等方式讓學(xué)生充分展示自己。比如每節(jié)課開始的五分鐘，就作為固定才藝展示時(shí)間，每次都安排一名或者一組同學(xué)進(jìn)行輪流展示或講演，對(duì)愿意表現(xiàn)的同學(xué)是一次機(jī)會(huì)，對(duì)平常不太愛表現(xiàn)的同學(xué)則是一次突破。學(xué)生的主體體現(xiàn)也可以通過集體的形式，比如剛剛的《青春舞曲》，在分組展示過后，接著用多種形式表現(xiàn)歌曲，每組任選一種：或?yàn)楦枨幣浯驌魳?，或?yàn)楦枨幣湮璧竸?dòng)作，或?yàn)楦枨鷦?chuàng)編歌詞，或采用多種演唱形式演唱歌曲。從分組創(chuàng)編到各組展示，同學(xué)們都力求在集體中呈現(xiàn)出最精彩的表演。最后，全體同學(xué)合作，將課堂教學(xué)推向高潮。三、把豐富現(xiàn)代信息技術(shù)作為音樂教學(xué)的必備技能1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂不再是獲得音樂的主渠道，在音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)改變傳統(tǒng)的思維模式，充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源。比如在傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)中，教師要花費(fèi)很多時(shí)間和精力去闡釋的重難點(diǎn)問題，如果應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源課堂教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)人音版九年級(jí)上冊(cè)第一單元《讓世界充滿愛》時(shí)，教師可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源下載《當(dāng)你老了》等一些有愛的歌曲視頻，選擇其中一些片段進(jìn)行播放欣賞。接著再播放之前搜集的手語舞蹈《感恩的心》，再播放疫情防控期間工作中的一些動(dòng)人畫面，讓學(xué)生們回想到當(dāng)時(shí)自己參與抗疫時(shí)的場(chǎng)景，從而心潮澎湃，心靈也受到了一次洗滌。學(xué)生一下就明白了“愛”的主題，并深刻體會(huì)到其中的深意。2.創(chuàng)新使用音樂制作軟件。運(yùn)用當(dāng)前流行的數(shù)字技術(shù)根據(jù)需要對(duì)有關(guān)的教學(xué)素材進(jìn)行剪輯或格式的轉(zhuǎn)換，能很好地開發(fā)音樂教學(xué)的資源，彌補(bǔ)教材的局限性。例如，在學(xué)習(xí)人音版七年級(jí)下冊(cè)第三單元音樂欣賞課《陽光照耀著塔什庫爾干》中，用音頻編輯軟件按照樂段結(jié)構(gòu)：引子+“縱情高歌”+“熱烈起舞”三部分一一剪輯出來，然后又針對(duì)樂曲的第一部分中主題旋律再現(xiàn)兩次的特點(diǎn)分別剪出兩個(gè)小片段。為了讓學(xué)生通過這首樂曲了解民族音樂文化和西洋樂器小提琴結(jié)合的特點(diǎn)，在課中筆者用對(duì)比聆聽的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩次主題再現(xiàn)的不同。第一次是由小提琴演奏，這個(gè)主題采用了塔吉克族民間音樂常用的7/8拍，旋律也采用了頗具民族特色的塔吉克調(diào)式：“34#567123”，這段旋律自然流暢、優(yōu)美抒情，好像人們?cè)诓菰献杂傻馗璩?第二次是在低八度的音調(diào)上又重復(fù)了一遍，隨后，在一個(gè)是三連音的上行音節(jié)引導(dǎo)下展開了一段新的旋律。這段旋律的速度加快，情感顯得熱情、激動(dòng)。有了音頻編輯軟件做助手，教師能更多關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在細(xì)微之處感受音樂、體驗(yàn)音樂，積累音樂素養(yǎng)，提升音樂欣賞能力。當(dāng)然還有制譜、自動(dòng)伴奏、自動(dòng)錄音、音序軟件等諸多的軟件，這些軟件還能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂創(chuàng)作活動(dòng)提供有效的學(xué)習(xí)支架和多元化的創(chuàng)作平臺(tái)。3.全面認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合可以帶來良好的教學(xué)效果。它不僅能夠創(chuàng)造出生動(dòng)的音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以促進(jìn)他們的思維發(fā)散和藝術(shù)創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并將其應(yīng)用于自己的教學(xué)中。首先，教師需要熟悉并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本操作和功能。這包括熟悉各類多媒體設(shè)備的使用方法，了解常見的教育軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，以及掌握音樂相關(guān)的多媒體制作技巧。通過熟練運(yùn)用這些技術(shù)手段，教師能夠更好地展示音樂知識(shí)、演示技巧和呈現(xiàn)藝術(shù)作品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。其次，教師應(yīng)該注重多媒體教學(xué)資源的選擇和設(shè)計(jì)。在準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的音頻、視頻、圖像等資源來支持教學(xué)。同時(shí)，教師也可以利用多媒體制作軟件，設(shè)計(jì)出具有邏輯性和生動(dòng)性的課件，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂知識(shí)，并激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力。然而，教師在整合多媒體技術(shù)時(shí)要注意保持主導(dǎo)地位和作用。多媒體只是教學(xué)的輔助工具，而不應(yīng)取代教師的角色。因此，教師不能過分依賴多媒體，而應(yīng)該靈活運(yùn)用它來激發(fā)學(xué)生的思考和參與。例如，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到音樂的創(chuàng)作和表演中，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。四、結(jié)束語新課程背景下的音樂教學(xué)，筆者希望不要再以傳授音樂知識(shí)和音