湘教版必修一《自然地理環(huán)境的差異性》教案

第三節(jié)自然地理環(huán)境的差異性一、基本說(shuō)明1．教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：高中地理必修I2．年級(jí)：高一年級(jí)3．所用教材出版單位：湖南教育出版社4．所屬的章節(jié)：第三章第三節(jié)5．學(xué)時(shí)數(shù)：本節(jié)共2課時(shí)，第一課時(shí)主要完成地球表層差異性的表現(xiàn)和地域分異三大規(guī)律有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)；第二課時(shí)主要完成自然帶、地帶方性分異規(guī)律及地理環(huán)境差異性與因地制宜教學(xué)。本教案為第一課時(shí)。40分鐘二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)：1．了解地球表面的自然景觀是有差異的2．了解地域分異的概念3．掌握地域分異的基本規(guī)律及成因4．提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力5．能夠感受自然環(huán)境的和諧美，形成理論聯(lián)系實(shí)際的觀念2、內(nèi)容分析：本課時(shí)雖然內(nèi)容涵蓋了”地域分異的基本規(guī)律地球表層差異性的表現(xiàn)和地域分異三大規(guī)律”二大基本內(nèi)容的教學(xué),但學(xué)生對(duì)差異性的表現(xiàn)較為易理解,但對(duì)于三大規(guī)律就難把握，因而這一點(diǎn)便自然成了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)這一點(diǎn)也是本課時(shí)的重點(diǎn)，掌握這一知道點(diǎn)，對(duì)于我們了解陸地自然帶的分布規(guī)律具有很大的幫助。3、學(xué)情分析：由于我校學(xué)生是經(jīng)過(guò)省重點(diǎn)和市重點(diǎn)中學(xué)層層篩選過(guò)的后進(jìn)生，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生習(xí)慣也有待于進(jìn)一步改進(jìn)，加之全部為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，視野短淺，由于他們受家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響,不可能像城市學(xué)生哪樣到處旅游,也很難通過(guò)新聞網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活區(qū)之外較大尺度的地理環(huán)境作出深入的理解。4、設(shè)計(jì)思路：先從已經(jīng)學(xué)過(guò)的氣候知識(shí)導(dǎo)入新課，讓同學(xué)初步了解地理環(huán)境是有差異的。再按照新課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”，先出示相關(guān)材料或地圖，然后結(jié)合生活讓學(xué)生舉出身邊的例子，進(jìn)而更深的了解差異性的表現(xiàn)。對(duì)于地域分異三大規(guī)律可先讓學(xué)生閱讀教材，對(duì)所學(xué)內(nèi)容首先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，盡量結(jié)舍生活中的實(shí)例（地圖：理想大陸景觀分布圖、山地垂直景觀分布圖、山地與緯度景觀），進(jìn)行層層推導(dǎo)和歸納，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)際的理念，又可以讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。從而獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段。三、教學(xué)過(guò)程描述環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查及設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入2分鐘問(wèn)：①構(gòu)成氣候的兩大要素是什么？影響氣能候的主要因素有哪些？②這三大因素，與氣溫關(guān)系最密切的是？與降水關(guān)系最密切的是？③氣候不同，植物景觀及土壤是否相同？這反映地表具有什么特征？師提示（投影）：氣候氣候植被、土壤氣溫降水緯度地形海陸答：①氣溫和降水，緯度、地形、海陸差異②緯度，海陸差異③不同，差異性④通過(guò)復(fù)習(xí)氣候引入新課，能為新課教學(xué)找到理論依據(jù)。實(shí)踐證明，這樣既能輕松地進(jìn)入新課教學(xué)，又能鞏固已學(xué)內(nèi)容，為新課教學(xué)作出了良好的鋪墊過(guò)渡哪么這種差異性具體表現(xiàn)在哪些方面，有無(wú)規(guī)律可循？要掌握這個(gè)問(wèn)題，下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)：自然地理環(huán)境的差性學(xué)生把書翻到P78，預(yù)習(xí)新課帶著凝問(wèn)預(yù)習(xí)，利于激發(fā)學(xué)生求知欲望，并為教學(xué)指明了方向講授新課37分鐘講授新課37分鐘板書：一、地球表層差異性的表現(xiàn)投影：教材P78圖3—8問(wèn)：①南美亞馬孫河流域是什么景觀？②亞歐大陸與非洲中部分別是什么景觀？③以上資料說(shuō)明了什么問(wèn)題？④試舉出你身邊不同地方景觀的差異答：①熱帶雨林②亞寒帶針葉林、熱帶草原③自然環(huán)境差異性無(wú)處不在④讓學(xué)生暢所欲言讓學(xué)生先體會(huì)大自然之美及景觀差異性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生舉出身邊的例子，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、探究地理的意識(shí)和能力小結(jié)：地球表層自然地理環(huán)境的差異性無(wú)處不在，不同的空間尺度存在著不同程度的差異。通常把自然景觀相似的地區(qū)劃作同一個(gè)地域單元，這樣，就在地域單元之間產(chǎn)生了自然差異。這種地域單元之間的自然差異，我們稱之為地域分異。過(guò)渡：由于氣候在全球分布是普遍而有序的，因而，地域分異也就相應(yīng)表現(xiàn)出了一定的有序性和普遍性，這種有序性我們稱之為地域分異規(guī)律。學(xué)生預(yù)習(xí)第二個(gè)框題的內(nèi)容先感知，后學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生比較容易接受板書：二、地域分異的基本規(guī)律投影：出示理想大陸氣候分布圖（圖1）圖1圖1問(wèn)：①以上區(qū)域分別對(duì)應(yīng)什么氣候類型？②代表性植物景觀是什么？根據(jù)討論結(jié)論用彩色粉筆依次在相應(yīng)景觀區(qū)作圖，如熱帶雨林景觀用，得出下圖2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、觀察、分析能力，相當(dāng)部分學(xué)生可能會(huì)畫不準(zhǔn)確，但只要畫出大概就行了。開始，同學(xué)們無(wú)從入手，但經(jīng)過(guò)提示后，相當(dāng)部分同學(xué)還是能作出一個(gè)大概的，只是速度比較慢板書：（一）緯度地帶分異規(guī)律問(wèn)：①圖2景觀在南北方向上的地域分布，體現(xiàn)了什么規(guī)律？②引起這種分異規(guī)律的主導(dǎo)因素是什么？為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣的變化？③該規(guī)律在哪些地帶表現(xiàn)最為明顯？師：指導(dǎo)學(xué)生歸納緯度地帶分異規(guī)律的內(nèi)涵答：①沿經(jīng)線延伸，隨緯度變化而呈南北更替②熱量(氣溫)③高、低緯度培養(yǎng)同學(xué)們的讀圖、析圖能力。學(xué)生一下不易發(fā)現(xiàn)，但通過(guò)指導(dǎo)，能初步得出結(jié)論。過(guò)渡：由于海陸差異等因素，致使地表某些緯度地帶并不呈現(xiàn)連續(xù)的帶狀分布，而往往發(fā)生中斷和尖滅。因此，僅僅用緯度地帶分異規(guī)律，還不能全面解釋自然地理環(huán)境的差異性。板書：（二）干濕度地帶分異規(guī)律圖3A圖3AB問(wèn)：①A、B線內(nèi)自然景觀的變化呈現(xiàn)什么特征？②為什么會(huì)呈現(xiàn)這種特征？③這種變化在什么緯度帶表現(xiàn)最為突出？閱讀P79最下面的材料,然后讀圖并回答問(wèn)題：①沿海到內(nèi)地變化（經(jīng)度、干濕度等）②受水分條件影響③中緯度④在教師的指導(dǎo)下，歸納干濕度地帶分異規(guī)律的內(nèi)涵培養(yǎng)同學(xué)們的讀圖、析圖能力。學(xué)生一下不易發(fā)現(xiàn)，但通過(guò)指導(dǎo)，能初步得出結(jié)論。對(duì)于這樣的討論，學(xué)生的結(jié)論一定會(huì)多種多樣，教師不要輕易的否定學(xué)生的結(jié)論，能肯定的一定要肯定，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的探究意識(shí)。指導(dǎo)閱讀P79最上面的材料并提問(wèn)：①?gòu)暮Ｄ蠉u到漠河的景觀變化，反映的是哪一種地域分異規(guī)律？為什么？②從北京向西到烏魯木齊的景觀變化，反映的是哪一種地域分異規(guī)律？為什么？閱讀P79最上面的材料并回答問(wèn)題，之后完成P80三道活動(dòng)題培養(yǎng)學(xué)生參與、閱讀、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生參與的積極性好，分析歸納也比較準(zhǔn)確過(guò)渡：影響自然景觀地域分異，除了緯度因素和海陸因素外，還有地形因素。哪么，在地形因素的影響下，自然景觀又將如何變化？板書：（三）垂直分異規(guī)律投影一：非洲乞力馬列扎羅山景觀分布圖投影二：?jiǎn)枺孩倌膫€(gè)地方的景觀類型多？②垂直分異哪兒表現(xiàn)最突出的地區(qū)是？①討論：山地自然景觀在空間分布上所體現(xiàn)的規(guī)律，分析影響它的主導(dǎo)因素。②閱讀P81圖3-10，完成P81活動(dòng)題2③據(jù)投影二討論緯度地域與垂直地域分異的相關(guān)性直觀的讓學(xué)生從圖像把握，變書本知識(shí)為生活中的實(shí)例，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)容易把握一些。實(shí)踐證明，通過(guò)圖像展示，學(xué)生較易接受。對(duì)于討論題，給出圖進(jìn)行，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了啟發(fā)，降低了討論的難道，學(xué)生易于直接入題討論。小結(jié)1分鐘通過(guò)本堂的學(xué)習(xí)，我們了解了世界各地都是有差異性，應(yīng)該說(shuō)差異性無(wú)處不在。這種差異性，在空間上又體現(xiàn)了一定的規(guī)律性。即緯度地帶分異規(guī)律，干濕度地帶分異規(guī)律，垂直地帶分異異規(guī)律。這三大規(guī)律均受熱量和水分條件的影響，但各有側(cè)重，緯度地帶性分異規(guī)律主要受熱量影響，而干濕度地帶分異規(guī)律主要受水分條件影響。對(duì)所知識(shí)進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)通過(guò)小結(jié)，讓新課內(nèi)容得以再現(xiàn)，易于鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)小結(jié)也賦予了課堂教學(xué)的完整性●作業(yè)布置：1.我國(guó)西北地區(qū)，自西向東依次出現(xiàn)荒漠---草原荒漠---森林草原，其自然帶的分異規(guī)律是：（

B）A．由赤道向兩極的地域分異規(guī)律B．由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律C．山地的垂直地域分異規(guī)律

D．非地帶性

2．各自然帶沿著南北方向作有規(guī)律的更替，這種現(xiàn)象稱為（D

）干濕度地帶性分異規(guī)律熱帶雨林熱帶雨林亞寒帶針葉林高寒荒漠珠穆朗瑪峰南坡C．由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

D．由赤道向兩極的地域分異規(guī)律3．右圖所示的自然帶反映了C規(guī)律。A.由赤道向兩極的地域分異B.由沿海向內(nèi)陸的地域分異C.山地的垂直地域分異D.由高緯度向低緯度的地域分異板書設(shè)計(jì)一、地球表層差異性的表現(xiàn)二、地域分異的基本規(guī)律緯度地帶分異規(guī)律（赤道到兩極分異規(guī)律）干濕度地帶分異規(guī)律（經(jīng)度地帶分異規(guī)律）垂直地帶分異規(guī)律更替方向隨緯度變化沿海內(nèi)陸山麓山頂主導(dǎo)因素?zé)崃克炙疅釄D示突出地區(qū)高、低緯度中緯度低緯度高山地區(qū)附：差異性——無(wú)處不在差異性——無(wú)處不在——規(guī)律性地域分異尖滅——逐漸消失氣候植被、土壤地形降水海陸四、教學(xué)反思本堂課重點(diǎn)突出，難道剖析得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容全面。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，引入得當(dāng)，通過(guò)引入，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在新課教學(xué)中，思路清淅，邏輯性強(qiáng)，材料典型，結(jié)論明確。同時(shí)本堂注重材料的分析，實(shí)例的引導(dǎo)，符合了新課改的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基本能力，但本堂課內(nèi)容操作量較大，如果把握不好，會(huì)造成托堂教學(xué)的現(xiàn)象，今后在教學(xué)中盡可能的壓縮一點(diǎn)內(nèi)容，如實(shí)把握好教學(xué)進(jìn)程。編輯私語(yǔ)：通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真研究，我覺(jué)得教材在編輯上有些不合教學(xué)的邏輯，如在地理術(shù)語(yǔ)的引用上，“自然帶”本來(lái)是在后面講的內(nèi)容，而教材一開始就把它放到活動(dòng)題中，對(duì)充分開展活動(dòng)形成了概念性障礙，P79閱讀《親歷中國(guó)的自然地理環(huán)境差異》，如果作為課后小結(jié)或課堂鞏固練習(xí)，本當(dāng)是最好的材料。但放在前面，作為引入教學(xué)的材料，對(duì)于小縣城，尤其是農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，似乎不妥。因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)根本就不具備這種旅游的經(jīng)驗(yàn)，這樣給予學(xué)生的不是豁然開朗，而是山重水復(fù)。P79—P80閱讀《緯度地帶性分異規(guī)律的復(fù)雜性》，用語(yǔ)深?yuàn)W，不太易懂，且個(gè)別術(shù)語(yǔ)專業(yè)性太強(qiáng)（如流體、尖滅），學(xué)生不易懂，不便于學(xué)生自主閱讀。對(duì)此，本課時(shí)盡量少用自然帶（以自然景觀代）、，植被、流體、尖滅（以消失代）等生僻概念。P81垂直地帶景觀圖作法不夠清淅，學(xué)生越看越模糊，最好教師自己畫（如圖4）。鄒老師：您好！以上私語(yǔ)純屬個(gè)人見地，讓您見笑了。此外由于很多圖在表格式里面不好處理，我現(xiàn)將我原創(chuàng)的教案附于其后，望多多指導(dǎo)第三節(jié)自然地理環(huán)境的差異性一、基本說(shuō)明1．教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：高中地理必修I2．年級(jí)：高一年級(jí)3．所用教材出版單位：湖南教育出版社4．所屬的章節(jié)：第三章第三節(jié)5．學(xué)時(shí)數(shù)：本節(jié)共2課時(shí)，第一課時(shí)主要完成地球表層差異性的表現(xiàn)和地域分異三大規(guī)律有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)；第二課時(shí)主要完成自然帶、地帶方性分異規(guī)律及地理環(huán)境差異性與因地制宜教學(xué)。本教案為第一課時(shí)。40分鐘二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)：1．了解地球表面的自然景觀是有差異的2．了解地域分異的概念3．掌握地域分異的基本規(guī)律及成因4．提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力5．能夠感受自然環(huán)境的和諧美，形成理論聯(lián)系實(shí)際的觀念2、內(nèi)容分析：本課時(shí)雖然內(nèi)容涵蓋了”地域分異的基本規(guī)律地球表層差異性的表現(xiàn)和地域分異三大規(guī)律”二大基本內(nèi)容的教學(xué),但學(xué)生對(duì)差異性的表現(xiàn)較為易理解,但對(duì)于三大規(guī)律就難把握，因而這一點(diǎn)便自然成了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)這一點(diǎn)也是本課時(shí)的重點(diǎn)，掌握這一知道點(diǎn)，對(duì)于我們了解陸地自然帶的分布規(guī)律具有很大的幫助。3、學(xué)情分析：由于我校學(xué)生是經(jīng)過(guò)省重點(diǎn)和市重點(diǎn)中學(xué)層層篩選過(guò)的后進(jìn)生，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生習(xí)慣也有待于進(jìn)一步改進(jìn)，加之全部為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，視野短淺，由于他們受家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響,不可能像城市學(xué)生哪樣到處旅游,也很難通過(guò)新聞網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活區(qū)之外較大尺度的地理環(huán)境作出深入的理解。4、設(shè)計(jì)思路：先從已經(jīng)學(xué)過(guò)的氣候知識(shí)導(dǎo)入新課，讓同學(xué)初步了解地理環(huán)境是有差異的。再按照新課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”，先出示相關(guān)材料或地圖，然后結(jié)合生活讓學(xué)生舉出身邊的例子，進(jìn)而更深的了解差異性的表現(xiàn)。對(duì)于地域分異三大規(guī)律可先讓學(xué)生閱讀教材，對(duì)所學(xué)內(nèi)容首先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，盡量結(jié)舍生活中的實(shí)例（地圖：理想大陸景觀分布圖、山地垂直景觀分布圖、山地與緯度景觀），進(jìn)行層層推導(dǎo)和歸納，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)際的理念，又可以讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。從而獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段。三、教學(xué)過(guò)程描述●復(fù)習(xí)引入問(wèn)：①構(gòu)成氣候的兩大要素是什么？影響氣候的主要因素有哪些？②這三大因素，與氣溫關(guān)系最密切的是？與降水關(guān)系最密切的是？③氣候不同，植物景觀及土壤是否相同？這反映地表除了具有整體性外，還具有什么特征？（差異性）氣候植被、土壤氣候植被、土壤氣溫緯度地形降水海陸過(guò)渡：哪么這種差異性具體表現(xiàn)在哪些方面，有無(wú)規(guī)律可循？要掌握這個(gè)問(wèn)題，下面讓我們把書翻到P78，一起來(lái)學(xué)習(xí)第三章第三節(jié)——自然地理環(huán)境的差異性●講授新課一、地球表層差異性的表現(xiàn)活動(dòng)：看圖片，讓學(xué)生先體會(huì)大自然之美及景觀差異性，提問(wèn)：①南美洲亞馬孫河流域的自然景觀是什么？（熱帶雨林）②亞歐大陸與非洲中部的自然景觀分別是什么？（亞寒帶針葉林、熱帶草原）③以上資料說(shuō)明了什么問(wèn)題？（自然環(huán)境差異性無(wú)處不在）師：在地理學(xué)上，通常把自然景觀相似的地區(qū)劃作同一個(gè)地域單元，這樣，就在地域單元之間產(chǎn)生了自然差異。這種各地域單元之間的自然差異，我們稱之為地域分異。過(guò)渡：由于氣候在全球分布是普遍而有序的，因而，由此所派生出來(lái)的地域貧民也表現(xiàn)出了一定的有序性和普遍性，這種有序性我們稱之為地域分異規(guī)律。二、地域分異的基本規(guī)律師：出示理想大陸氣候分布圖（圖1）圖1圖1圖2圖3討論：①以上區(qū)域分別對(duì)應(yīng)什么氣候類型？②代表性植物景觀是什么？（教師用彩色粉筆依次在相應(yīng)景觀區(qū)作圖，如熱帶雨林景觀用，得出圖2）③圖2景觀的地域分布，體現(xiàn)了什么規(guī)律？（急診：學(xué)生可能無(wú)從著手，這時(shí)可提示學(xué)生從橫、縱向去比較，只求大概，不求準(zhǔn)確性）生：沿緯線分布（因?yàn)檫@種分異規(guī)律比較明顯）師：這種沿緯線延伸，隨緯度變化，呈緯向帶狀分布的差異，就是緯度地帶分異師：引起這種分異規(guī)律的主導(dǎo)因素是什么？生：降水（或氣溫或緯度等）師：降水和氣溫都對(duì)它有影響，但起主導(dǎo)作用的是氣溫（熱量），因?yàn)樘?yáng)輻射帶來(lái)的熱量從低緯度向高緯度逐漸減少，隨之引起自然景觀大體隨緯度變化。在同一緯度地帶，得到的太陽(yáng)輻射量相當(dāng)，因而植物景觀相似。師：這種分異規(guī)律的更替方向是？（注：要把更替方向與延伸方向區(qū)別開來(lái)）生：隨緯度變化（或南北更替）師：該規(guī)律在哪些地區(qū)表顯最為明顯？生：高、低緯度師：有誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的圖示，來(lái)表示該分異規(guī)律？生：爭(zhēng)相舉手。師：此圖比較簡(jiǎn)單，最好讓后進(jìn)生作圖，以茲鼓勵(lì)。過(guò)渡：由于海陸差異等因素，致使地表某些緯度地帶并不呈現(xiàn)連續(xù)的帶狀分布，而往往發(fā)生中斷和消失。因此，僅僅用緯度地帶分異規(guī)律，還不能全面解釋自然地理環(huán)境的差異性。教師在圖上中緯度地區(qū)作出A、B線（圖3），讓同學(xué)們觀察A、B線內(nèi)自然景觀的變化特點(diǎn)。師：看A、B線內(nèi)自然景觀變化具有什么特點(diǎn)？生：景觀并不連續(xù)，（或呈現(xiàn)幾個(gè)景觀，或從東往西依次是：森林草原荒漠草原森林）師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？生：氣候（或緯度或海陸等）師：糾錯(cuò)，并分析海陸位置是影響它的主要原因，近海受海洋影響明顯，降水多，內(nèi)陸降水少。所以景觀也隨水分條件的變化依次呈：森林草原荒漠草原森林圖4師：該分異規(guī)律在哪個(gè)地區(qū)表顯最顯著？（指著A.B線區(qū)內(nèi)）圖4生：中緯度地帶師：作出圖示過(guò)渡：影響自然景觀地域分異，除了緯度因素和海陸因素外，還有地形因素。師：哪么在地形因素的影響下，自然景觀又將如何變化？生：討論師：展示非洲乞力馬列扎羅山景觀分布圖（見圖4）師：據(jù)圖，判斷山地自然景觀在空間分布上具有什么規(guī)律？生：從山麓到山頂垂直分布師：有誰(shuí)愿意作出該分異規(guī)律的圖示？生：爭(zhēng)相上臺(tái)師：最好繼續(xù)讓后進(jìn)生作圖，要同學(xué)們集體當(dāng)裁判，并以掌聲鼓勵(lì)。師：表現(xiàn)最突出的地區(qū)是？生：？？④④④④④④④③③③③②②②①800S400S00400N800N30002000040001000（米）5000①常綠闊葉林②落葉闊葉林③高寒草甸④高寒荒漠問(wèn)：①哪個(gè)地方的景觀類型多？②垂直分異哪兒表現(xiàn)最突出的地區(qū)是？生：低緯度高山地區(qū)師：根據(jù)學(xué)生的討論情況，及時(shí)指導(dǎo)，并列表總結(jié)：緯度地帶分異規(guī)律（赤道到兩極分異規(guī)律）干濕度地帶分異規(guī)律（經(jīng)度地帶分異規(guī)律）垂直地帶分異規(guī)律更替方向隨緯度變化沿海內(nèi)陸山麓山頂主導(dǎo)因素?zé)崃克炙疅釄D示突出地區(qū)高、低緯度中緯度低緯度高山地區(qū)討論：雪線高低與降水量的關(guān)系？小結(jié)；迎風(fēng)坡降水多，雪線低。●課堂鞏固活動(dòng)一：齊讀P79閱讀《親歷中國(guó)的自然地理環(huán)境差異》：①?gòu)暮Ｄ蠉u到漠河的景觀變化，反映的是哪一種地域分異規(guī)律，為為什么？②從北京向西至烏魯木齊的景觀變化，反映的是哪一種地域分異規(guī)律，為什么？③從喜馬拉雅山麓到山頂?shù)木坝^變化，反映的是哪一種地域分異規(guī)律，為什么？活動(dòng)二：各抒幾見討論：你們還知道哪些地方的景觀變化，分別體現(xiàn)了上述三種基本規(guī)律？師提示：經(jīng)度——200E，緯度——400S，垂直——秦嶺等●小結(jié)通過(guò)本堂的學(xué)習(xí)，我們了解了世界各地都是有差異性，應(yīng)該說(shuō)差異性無(wú)處不在。這種差異性，在空間上又體現(xiàn)了一定