教科版《給冷水加熱》教案

知道水受熱以后體積會增響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了度和價值觀通過探究冷水變熱過程的變化，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的科學精水受熱以后重量和體積是水受熱后實驗分析法水槽、熱水、冷氣球、剪刀、橡皮筋、鉤碼、酒精燈水是重要的資源，但是我的資源，但是我國可供飲用的淡水資源很少，在我們飲用水的時候必須加熱，因為生水里有很多的細菌不利于身要使一杯冷水變成熱水，我們有哪些方法？水在變熱的過程中會發(fā)生什么變化們一起來探究一料袋里的冷水加實驗名稱實驗器材實驗步驟把冷水袋放入熱水里，觀觀察到的情況：冷水袋放入熱水里，先是沉在水底，后來么冷水袋會先沉后浮呢？讓我們一起來解釋沉浮生了熱傳遞，冷水袋中的冷水會慢慢變熱，體積變大，排開的水量變大，它所受到的浮力就會增大，所以慢慢的冷水袋會上浮到一小袋加熱了的一小袋加熱了的會發(fā)生什么現(xiàn)象根據(jù)學到的沉浮原理，相體積大的容易浮，體積小的容易沉。熱水袋的體積大，所以熱水袋放到冷水里在重量不變的情況下，水的體積的變化引起了水袋的沉浮，而體積的變化是由水的溫度水在變熱過程中水在冷水中上浮是什么原因引起的呢？觀察水在變熱過程中重量觀察水在變熱過程中體積是否發(fā)驗證實驗實驗名稱實驗器材實驗步驟研究記錄冷水變熱過程中，水的重量沒有發(fā)生驗證實驗實驗名稱實驗器材實驗步驟研究剪刀在試把試管插在冷水和熱水受冷后體積變變熱過程中，水的重量沒有發(fā)生變化，水的體積華倫海特改良了水銀溫度計，定出華氏溫標，建立了溫度測量的一個共同的標準，使熱學走上了實驗科學的道路。經過許多科學家近兩百年的出了熱力學第三定律，人們對熱的本質有了正確溫度升高，體積變大，而水的重量沒有發(fā)生變題量）沒有發(fā)生變2.冷水袋中的冷水會慢慢量）變大，它所量）變大，它所受到的浮力就會3.把冷水密封水袋會慢慢地從（熱水底部題水中的沉浮受物體的重量和體積兩個因素的共同2.水受熱3.把一小放在冷水里，它會下沉。(×)4.水的體積的變化是由水 觀察把熱水袋放進熱水里，之后放進冷水里的變給塑料袋里的冷水加熱給冷水加熱研究水在變熱過程中的變化加熱》一課，引領學生開始關注熱量的變化對物體的影響。冷水在逐漸變熱的過程中，會發(fā)生什么變化？哪些方面產生了變化？課堂分成兩個部分進行講第一部分：給塑料袋里的冷-水加熱。這是一個簡單易操作的方法，同時又是一個可以引出進一步探究活動的方法。它是引發(fā)本單元后續(xù)一系列活動的“導火自做實驗，發(fā)現(xiàn)水袋受熱后會慢慢浮到水面上來。同時，又讓學生進一步觀察“把這一小袋加熱了的水放在冷水里，它是沉的學生提出問題——做出解釋(或推測)——設計研究水受熱上浮的原因通過上部分明確了需要探究明確了需要探究的問題，接下來是怎樣實施探究。我按下面的方法引導學生研題：水在變熱的過程中重量是否2.做出預測：讓學生做出3.設計實驗：部分學生提出，裝一試管冷再加熱后稱出重再加熱后稱出重量，比較兩個數(shù)4.實驗現(xiàn)象：學生按自己設計的方法進行分組研究，試管加熱后的重量相5.實驗發(fā)現(xiàn)：水在變熱的過程中重量不會水在變熱的過程中體積是否發(fā)生變化呢？我按上面的研究方按上面的研究方法引導學生進行探究。通過兩次對比研究，學生很自然得出：水受熱后體積會增大，受冷后體積會縮小，而重量教學過程中，讓學生經歷探究過程，培養(yǎng)學生實驗設計的能力和科學研究方法的訓練。學生在本次探究活動中基本樹立了小組合作的意識，從而使探究活動順利地進行2.水在變熱的過程中，體積變大