初中化學說課參賽課件-氧氣說課

第二單元課題2

XX中學

XXX氧氣2

一、教材分析二、學情分析三、教學目標及重難點四、教法、學法分析五、教學過程六、板書設計說課環(huán)節(jié)3一、教材分析

4一、教材分析

空氣的組成及氧氣的用途承前本節(jié)氧氣的物理性質和化學性質啟后化合反應氧化反應氧氣的制法系統(tǒng)地認識具體物質及其變化規(guī)律的開始和典型代表；從化學學科特征出發(fā)，是運用實驗方法研究物質的開始。

認知基礎：小學科學課和初中生物課就認識了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經過課題1空氣的學習，學生對氧氣的存在有了進一步認識，從心理上和知識背景上都具備了學習本課題的條件，但學生對氧氣的物理性質和化學性質缺乏系統(tǒng)了解。學生情況技能基礎：通過第一單元的學習，學生已經了解了常用化學儀器，但基本實驗操作不夠規(guī)范。在本課中有較多的實驗，可以使學生認識更多儀器，規(guī)范實驗操作。學生已具備了理性分析判斷能力，并且對于氧氣這種在日常生活中息息相關但又顯得神秘的物質，充滿了濃厚的學習興趣。二、學情分析知識與技能目標：①通過日常生活和自然界的現象，了解氧氣的物理性質；②通過實驗探究，歸納氧氣的化學性質，掌握實驗現象的描述方法以及相關反應的文字表達式。過程與方法目標：①培養(yǎng)學生觀察與分析，合作與交流的能力；②通過探究氧氣與硫、碳、鐵的反應，學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。情感、態(tài)度和價值觀目標：①培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹的科學態(tài)度和良好的實驗習慣；②通過五彩繽紛的化學變化，激發(fā)學生學習化學的興趣；③逐步樹立“性質決定用途，用途體現性質”的辯證規(guī)律觀點。三、教學目標及重難點

7重點：氧氣的化學性質。重點和難點難點：氧氣的化學性質、實驗現象的描述與總結及實驗過程中注意事項的掌握。三、教學目標及重難點

本課內容多，若安排不當，一節(jié)課難以完成任務。借助多媒體可以達到事半功倍的效果。探究式實驗教學法互動式教學法多媒體輔助教學法培養(yǎng)學生通過實驗探究得出科學結論的方法，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹的科學態(tài)度和良好的實驗習慣，提高了學生學習化學的興趣。在講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。四、教法、學法分析合作交流法探究學習法自主學習法四、教法、學法分析分析歸納法搶答鞏固法以教法引導學法以學法促進教法創(chuàng)建平臺、親近化學創(chuàng)設意境、導入新課歸納總結、升華課堂布置作業(yè)，延續(xù)拓展五、教學過程

化學是一門以實驗為基礎的科學提出問題激發(fā)興趣1、創(chuàng)設意境、導入新課導入新課讓學生閉上眼，進行深呼吸動作，感受到深呼吸的好處。學生思考：為什么深呼吸過后會感覺放松？學生通過感受和猜想，已經集中了注意力，大大調動了學習興趣，引入本節(jié)課的內容：氧氣。五、教學過程2、創(chuàng)建平臺、親近化學活動一：如何區(qū)別空氣和氧氣？活動二

：觀察、描述氧氣的物理性質活動三：木炭在空氣中、氧氣中燃燒活動四：鐵絲在氧氣中燃燒活動五：硫在空氣中、氧氣中的燃燒13活動一：如何區(qū)別空氣和氧氣？設計意圖：通過創(chuàng)設和諧愉快的學習氛圍，激起對氧氣性質的探究欲望，為學生提供充分發(fā)展個性的機會。體驗和諧14活動二

：觀察、描述氧氣的物理性質溶解性（魚兒）狀態(tài)密度氣味顏色三態(tài)變化設計意圖：通過對氧氣物理性質的感性認識，有助于學生對知識的記憶。又通過自主學習，對學生科學的學習方法進行了指導。自主學習：閱讀課本33頁，總結氧氣的物理性質。感知自主15活動三：木炭在空氣中、氧氣中燃燒設計意圖：通過實際探究讓學生初步掌握觀察現象的程序，實驗探究的步驟。使學生體驗化學，避免教師一味地講解，學生一味地記憶。

木炭在空氣中和氧氣中燃燒16活動四：鐵絲在氧氣中燃燒教師演示實驗，課件展示以下問題，學生邊觀察，邊思考：1、鐵絲的形狀？為什么？2、火柴的作用是什么？什么時候開始把鐵絲插入集氣瓶中？3、集氣瓶底放了什么？為什么？4、總結鐵絲在氧氣中燃燒的現象？5、反應前、后物質及反應的文字表達式？活動四：鐵絲在氧氣中燃燒設計意圖：改變了傳統(tǒng)的課堂教學，激勵學生自主探究，使學生探究、理解、記憶、創(chuàng)新、應用五方面的能力有機地結合起來,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。18活動五：硫在空氣中、氧氣中的燃燒觀看視頻前列出問題，帶著問題思考：1、集氣瓶底放了什么？作用？（提示二氧化硫有毒，可以溶于水）2、硫在空氣中和氧氣中燃燒的現象有什么不同？說明了什么？3、反應前、后物質及反應的文字表達式？設計意圖：不僅可以讓學生形象、具體地觀察到實驗過程，還加深了學生對硫燃燒產物毒性的認識，避免了教學過程中的危險性，提高了學生的環(huán)保意識，同時培養(yǎng)學生對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。2、創(chuàng)建平臺、親近化學活動一：如何區(qū)別空氣和氧氣？活動二

：觀察、描述氧氣的物理性質活動三：木炭在空氣中、氧氣中燃燒活動四：鐵絲在氧氣中燃燒活動五：硫在空氣中、氧氣中的燃燒層層遞進：由簡單到復雜，由單一到綜合3、歸納總結、升華課堂暢所欲言設計意圖：通過搶答，改變了傳統(tǒng)的老師總結模式，加深了學生的記憶，培養(yǎng)了學生的分析歸納能力，大大提高學生的課堂參與度，突破重難點，再次升華課堂效果。（1）設置搶答環(huán)節(jié)：請學生快速說出木炭，鐵絲，硫在空氣中和氧氣中的反應現象？并總結出氧氣有哪些性質呢？（2）請同學們回憶上節(jié)學習的氧氣的用途，并說說哪些用途說明了氧氣能支持燃燒？3、歸納總結、升華課堂設計意圖：使學生從理論高度認識性質和用途的關系，體現出“性質決定用途，用途體現性質”的辯證規(guī)律。4、布置作業(yè)、延續(xù)拓展設計意圖：“關注每一名學生的發(fā)展，讓不同的學生有不同的收獲”是新課標理念所倡導的思想，讓學生對知識再次加深理解，使學困生的基礎得到鞏固，同時第四題拓展性較強，能使優(yōu)等生的學識和能力得到提高。六、板書設計簡潔明了一目了然課題2氧氣

通常狀況下，無色無味氣體

物理性質密度略大于空氣不易溶于水有三態(tài)變化氧氣能使帶火星的木條復燃

化學性質

性質決定用途，用途體現性質。硫+氧氣二