中職語文基礎(chǔ)下冊(cè)《雨霖鈴》教案

《雨霖鈴》教學(xué)方案教學(xué)目標(biāo)：1了解柳永的詞風(fēng)以及婉約派的特點(diǎn)2體會(huì)詞“寓情于景情景交融”的藝術(shù)風(fēng)格3培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力教學(xué)重點(diǎn)：1通過朗讀鑒賞，體會(huì)本詞的意境美2引導(dǎo)學(xué)生深刻理解感受本詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：品味詩歌意象，體驗(yàn)詞人感情課程類型：講授課教學(xué)方法：誦讀法鑒賞法討論法教具說明：多媒體放映范讀音頻教學(xué)過程：一導(dǎo)入師：同學(xué)們，下午好。大家知道，中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了民風(fēng)淳樸的《詩經(jīng)》；《離騷》讓我們與偉大的愛國(guó)詩人進(jìn)行了靈魂的對(duì)話；體會(huì)到了曹操“周公吐哺天下歸心”的豪言壯志；感受到了李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的鏗鏘之言......在學(xué)習(xí)了古詩詞和唐詩后，我們今天接著學(xué)中國(guó)詩詞的另一個(gè)經(jīng)典---宋詞。大家還記得詞分為哪幾個(gè)流派嗎？生：兩個(gè)，婉約派；豪放派師：是的，婉約派詞的特點(diǎn)是內(nèi)容側(cè)重描寫兒女風(fēng)情，離愁別緒，重視音律諧婉，語言圓潤(rùn)，清新綺麗，具有一種柔婉之美，而豪放派詞則顯得大氣磅礴，飄逸灑脫，今天我們就來學(xué)習(xí)婉約派的代表人物之一——柳永的代表作《雨霖鈴》（展示多媒體課件;標(biāo)題）感受婉約詞風(fēng)的意境美。首先，請(qǐng)大家齊讀這首詞，開始。生：（齊讀）師：（根據(jù)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行糾正字詞）讀得不錯(cuò)，但是缺少了一點(diǎn)味道，我們來聽聽錄音，看下別人是怎么讀的。（播放音頻）我們?cè)儆懈星榈乩首x一次。開始。二進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，師生共同疏通文意師：那么讀完這首詞，大家看得出它主要是講什么嗎？生：與戀人分離；離別之情......師：那你對(duì)這首詞的初步印象是什么樣的？或者說它的整體感情基調(diào)如何？生：凄涼；依依不舍......師：很好，看來大家對(duì)這首詞的感情基調(diào)已經(jīng)有了初步的了解，接下來我們來了解下作者柳永這個(gè)人，這將有助于我們更好地理解和把握這首詞。（展示多媒體課件：柳永介紹）柳永，（約987年—約1053年），字耆卿，漢族，崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖鈴》。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。柳永《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”句，后來中了進(jìn)士，宋仁宗就批評(píng)他：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’？且填詞去?！?，將名字抹去。所以柳永自稱是“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。由于仕途上的不得志，加上柳永放蕩不羈，終日與歌妓廝混，終生潦倒，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤擅長(zhǎng)抒寫羈旅行役之情。柳永的詞凄婉纏綿，兒女情長(zhǎng)，但卻不靡靡。構(gòu)詞意境脫俗，豪放不羈。以至于“教坊樂工，每得新腔，必求永為詞，始行于世”。雖有花間詞派遺風(fēng)，亦標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟?！队炅剽彙穼懙木褪撬送臼б?，心情壓抑，決定離開京城到外地去，不得不與心愛的人痛苦分離的思想感情。現(xiàn)在我們對(duì)作者柳永有了一定的認(rèn)識(shí)，也就不難理解整首詞的感情了。好，接下來我們來看課文。首先，《雨霖鈴》在這里并不是題目，這首詞我們可以說它是無題目的，雨霖鈴是一個(gè)詞牌名，馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。再來，我們看第一句，“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，這句是寫情還是寫景？生：寫景師：詞人通過這句向我們交代了什么呢？生：季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)、天氣師：那是什么季節(jié)呢？生：夏季；秋季師：是秋季，大家不要一看到蟬就以為是夏季，這里的“寒蟬”是蟬的一種，是在秋后出現(xiàn)的，秋雨之后，寒蟬便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命在旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。同時(shí)寒蟬是中國(guó)詩詞中的重要意象之一。與蟬在詩中所代表高潔不同，寒蟬通常表達(dá)悲戚之情，用于離別的感傷。所以詞人在這里不僅是向我們交代了季節(jié)，同時(shí)也表達(dá)出了一種悲涼的情緒。好，我們接下來看，時(shí)間是什么時(shí)候？生：傍晚師：是的，通過“對(duì)長(zhǎng)亭晚”的這個(gè)“晚”字我們可以看出時(shí)間是在暮色降臨之后，也就是傍晚時(shí)分，地點(diǎn)呢？生：長(zhǎng)亭師：沒錯(cuò)，就是我們剛才提過的“長(zhǎng)亭”。剛才有同學(xué)說天氣，我們看看，天氣是什么樣的？生：雨剛剛停師：是的，驟雨初歇，驟雨指的是陣雨，雨剛停，天氣一般是什么樣的？生：陰陰的師：沒錯(cuò)，雨剛停，又是傍晚時(shí)分，這里詞人渲染了一種悲涼的氣氛。就這些嗎？大家想想，這句話還向我們交代了什么？生：事件？師：沒錯(cuò)了，通過這句話，我們就可以看出這首詞的主題是分離，從哪里看出呢？從地點(diǎn)“長(zhǎng)亭”可以看出。為什么？長(zhǎng)亭是陸上的送別之所，古代驛站路上約隔十里設(shè)一長(zhǎng)亭，五里設(shè)一短亭，供游人休息和送別。后來“長(zhǎng)亭”慢慢演變成送別地的代名詞。所以我們一看到“長(zhǎng)亭”二字，就可以知道這是一首送別的詞。所以這首詞的開頭第一句話短短十二個(gè)字就像我們說清楚了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件，雖然表面上看起來是寫景，但他所描繪的景物都具有分離的意象包含其中，實(shí)際上又是在寫情，所以第一句話就完美地實(shí)現(xiàn)了情景交融的藝術(shù)手法。我們接著來看第二句，“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！睂懬檫€是景？生：寫情師：誰可以解釋下這句的意思呢？（若沒人主動(dòng)回答則點(diǎn)名）生：戀人在長(zhǎng)亭設(shè)下宴席為他送別，詞人面對(duì)美味佳肴卻沒有心思，正依依不舍，船家又催著要出發(fā)了。師：沒錯(cuò)，一邊是依依不舍，一邊是船家催促，可見當(dāng)時(shí)詞人的心里是多么的矛盾啊?！岸奸T”是指汴京門外，“帳引”是指搭起帳篷來請(qǐng)行人吃酒，“無緒”則充分表現(xiàn)了詞人沒有心思，不知所措的表現(xiàn)，就這六個(gè)字詞人就說明了地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒。接下里，“留戀處，蘭舟催發(fā)“，從注釋我們可以知道，蘭舟是因?yàn)橄鄠黥敯嘣?jīng)刻木蘭樹為舟，后來就成為了舟的美稱。這七個(gè)字同樣以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境和典型心理，本來詞人就舍不得離開，正沉溺于離別之情，心思都專注在戀人身上，可就是這時(shí)，船家又催著要出發(fā)了，“催”字把詞人的心理刻畫得多么深刻。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！贝掖咧吡?，到了真正要離別的時(shí)刻，詞人又是怎么刻畫的呢？誰來回答？（若沒人主動(dòng)回答則點(diǎn)名）生：兩個(gè)人牽著手，對(duì)著看一雙淚眼，竟然沒有話。師：那你覺得詞人這樣寫表達(dá)了什么樣的感情呢？生：依依不舍，因?yàn)樘岵坏?，都哽咽著說不出話，只能淚眼看淚眼，把不舍的情緒描繪得淋漓盡致。師：說得很好，把這句話的意蘊(yùn)都說清楚了，這句話進(jìn)一步刻畫了兩人難舍難分的景象，這個(gè)時(shí)候，縱是有千言萬語都哽咽說不出話來了，只有握著對(duì)方的手，看著對(duì)方的眼。這句話看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上離別之情的集中表現(xiàn)，非常真摯動(dòng)人。接下來，“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！边@句寫的是什么？又要怎么理解它的感情呢？生：寫景，給人很蒼茫的感覺，渲染了詞人悲涼的心境師：是的，我們從“去去”“沉沉”可以看出這句的著色是很沉重的，“念去去”是詞人自己心里的獨(dú)白，“去去”二字連用，寫出了詞人心里激越之情，“千里”和“闊”可以看出所寫的空間之廣，在這里，空間的廣闊并沒有給人以心曠神怡的效果，相反的，因?yàn)樾木车脑?，千里的水波都仿佛蒙上了一層陰影，給人以壓抑苦悶的感覺。詞人想到自己將越走越遠(yuǎn)，離戀人越來越遠(yuǎn)，心里也越來越苦，全句寫景，但是也是全句寫情。我們欣賞完了上片，可以知道上片主要是講什么？生：講的是離別時(shí)的情景師：那我們看看下片講的是什么？生：講的是離別后的情景和痛苦的心情師：很好，我們看“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！边@句話體現(xiàn)出了文章的主旨，是哪里體現(xiàn)了呢？生：傷離別師：沒錯(cuò)，離別就是這首詞的主題，詞人在下片中直接點(diǎn)明了主旨，說自古以來離別就是很傷感的，更何況我是在這冷落凄涼的秋季，多么令人難以忍受??！把文章的主旨又向前推進(jìn)了一步。南朝著名文學(xué)家江淹在《別賦》中說：“黯然銷魂者唯別而已矣”，柳永把自己的感受融和在這句詩中，并擴(kuò)大了這種感受，“更那堪”表現(xiàn)出自己的離愁別緒比古人更深刻。三學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)師：接下來的這幾句老師希望你們可以通過自己的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們看下面這句，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！边@句話經(jīng)常用來與蘇軾的“大江東去浪淘盡”相提并論，認(rèn)為“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔峭窦s派的代表句，你認(rèn)為這句話好在哪里？生：寫詩人酒醒就看到楊柳岸，和曉風(fēng)殘?jiān)?，覺得很凄涼；刻畫了很悲涼的氛圍......（自由表達(dá)觀點(diǎn)）師：大家閉上眼睛想想，岸邊是兩排柳樹，早上的冷風(fēng)侵人，更添冷意，一輪殘?jiān)逻€掛在天邊，是不是向我們描繪了一幅凄冷的圖畫？詞中有畫，景中又含情，這種畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，真是酒入愁腸愁更愁。前面我們講了“寒蟬”、“長(zhǎng)亭”等意象，而這句中“酒”、“楊柳”、“殘?jiān)隆倍际俏覈?guó)古詩詞常用的意象，你是怎么理解這些意象的？生：（自由討論）師：“酒”，可用以消憂，可遞友情，可寄豪情。但事實(shí)往往是“舉杯消愁愁更愁”，“醉不成歡慘將別”。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。賈至《送李侍御赴常州》云：“今日送君須盡醉，明朝相憶路漫漫?！敝砸蛔矸叫?，為的是麻痹自己的神經(jīng)，使它不致因即將到來的別離而驚悸不已。柳永此詞中的“今宵酒醒何處”不也有同樣的情懷？“楊柳”古代詩歌中離情常常與柳相關(guān)合。大概是因?yàn)橐徽摺傲?、“留”諧音,古人在送別之時(shí),往往折柳相贈(zèng)，有“挽留”之意。二來柳樹易生速長(zhǎng)，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿，柳枝那搖擺不定的形體，又能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種“依依不舍”之情。“殘?jiān)隆睆脑孪嗟男螒B(tài)及其變化來看，圓月如盤，團(tuán)團(tuán)圓圓；殘?jiān)氯绻矗瑲埲辈蝗?。月亮圓了又缺，缺了又圓，自然勾起人們的想象和聯(lián)想。離家在外的人，仰望明月，思緒常常飛越空間，想起同在這一輪明月照耀下的故鄉(xiāng)、親人、朋友。而柳永《雨霖鈴》這一彎殘?jiān)?，引起了詞人太多的離愁別緒。接下來“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”你們是怎么理解的？生：這一去長(zhǎng)年相別，我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)。即使有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢？!師：解釋得很好，這四句向我們構(gòu)設(shè)了另一番景象，如果說前幾句是寫景，這幾句就是寫什么？生：寫情師：是的，從這句話我們可以看出，當(dāng)他們沒有分離的時(shí)候，每次遇到良辰好景，總是感到心情愉快，但現(xiàn)在天各一方了，所以看到良辰好景也沒有感覺，形同虛設(shè)。“此去”對(duì)應(yīng)了上片的那個(gè)詞？生：念去去師：還對(duì)應(yīng)了下片的？生：今宵師：沒錯(cuò)，說明了這首詞在結(jié)構(gòu)上和思緒上都是環(huán)環(huán)相扣的。最后一句“便縱又千種風(fēng)情，更與何人說？”這句話是詞人感情的高潮，體現(xiàn)了他離愁之深，以問號(hào)做結(jié)，更是意味深長(zhǎng)，耐人尋味。現(xiàn)在我們對(duì)這首詞已經(jīng)做了深入的了解，請(qǐng)大家再有感情地朗讀一遍，注意體會(huì)其中的離愁別緒。生：（齊讀）師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了很多古代詩詞意象的運(yùn)用，我想，柳永的這首《雨霖鈴》能成為婉約派的代表作，很大程度上就是因?yàn)樵谠~中運(yùn)用了大量的意象。所以要求同學(xué)們可以熟練掌握這些意象的運(yùn)用，理解詞人的思想感情，并再此基礎(chǔ)上理解婉約派的詞風(fēng)。四拓展思維師：我們學(xué)習(xí)了這首詞后，對(duì)柳永有了一定的了解，談?wù)勀闶窃趺纯创@個(gè)人的？言之有理即可。生：（自由發(fā)表看法）師：（根據(jù)柳永的生平情況進(jìn)行點(diǎn)撥）五作業(yè)布置：1完成練習(xí)冊(cè)中《雨霖鈴》的題目