程序設(shè)計教學的創(chuàng)新及實踐

Web程序設(shè)計教學的創(chuàng)新及實踐摘要：本文針對Web程序設(shè)計課程傳統(tǒng)教學模式的局限性，提出了混合式教學模式的實踐方法。通過將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，采用線上線下混合式教學模式，整合教學資源、融合課程思政、聯(lián)合校企指導(dǎo)等措施，提高學生學習積極性，提升學生創(chuàng)新實踐能力。混合式教學模式在Web程序設(shè)計課程中的應(yīng)用，能夠提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的Web技術(shù)人才。關(guān)鍵詞：Web程序設(shè)計；課程；創(chuàng)新；混合式教學引言隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，Web程序設(shè)計課程作為計算機科學與技術(shù)領(lǐng)域的重要分支，已經(jīng)成為高校教育中的關(guān)鍵課程。傳統(tǒng)的Web程序設(shè)計課程教學模式往往依賴于課堂講授和實驗室實踐，然而這種模式在應(yīng)對學生個性化學習需求、提高教學質(zhì)量和效率方面存在一定的局限性。因此，混合式教學模式應(yīng)運而生，它將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，旨在發(fā)揮兩種教學方式的優(yōu)勢，為Web程序設(shè)計課程的教學改革提供新的路徑?；旌鲜浇虒W模式在Web程序設(shè)計課程中的應(yīng)用實踐，不僅能夠豐富教學資源，拓寬教學時空，還能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。通過構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學環(huán)境，教師可以更靈活地組織教學內(nèi)容和活動，而學生也能根據(jù)自身學習情況，選擇最合適的學習方式和學習進度，實現(xiàn)個性化學習。在實踐中，教師需對課程進行精心設(shè)計，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，創(chuàng)建互動性強的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，同時，還要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略。學生則需要適應(yīng)新的學習模式，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作精神。總的來說，混合式教學模式在Web程序設(shè)計課程中的應(yīng)用，對于提升教學質(zhì)量和培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的Web技術(shù)人才具有重要的意義。1、課程基本情況Web程序設(shè)計課程是計算機科學與技術(shù)、軟件工程及相關(guān)專業(yè)的一門核心課程，旨在培養(yǎng)學生掌握Web應(yīng)用程序的設(shè)計與開發(fā)技能。該課程通常包括理論講授、實驗操作和項目實踐三個部分，內(nèi)容涉及Web技術(shù)的基礎(chǔ)理論、編程語言、開發(fā)框架、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、前端和后端開發(fā)等多個方面。課程的基本情況可以從以下幾個方面進行概述：課程目標。Web程序設(shè)計課程旨在幫助學生理解Web應(yīng)用的工作原理，掌握Web開發(fā)的基本技能，包括HTML、CSS、JavaScript等前端技術(shù)，以及服務(wù)器端編程語言如Java、PHP、Python等。課程內(nèi)容。課程內(nèi)容通常包括Web基礎(chǔ)知識、Web頁面設(shè)計、客戶端腳本編程、服務(wù)器端編程、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、Web服務(wù)、安全性問題、測試與調(diào)試等。教學方法。教學方法可能包括傳統(tǒng)的課堂講授、實驗室實踐、項目驅(qū)動學習、案例研究、討論和小組工作等。實踐環(huán)節(jié)。實驗和項目實踐是Web程序設(shè)計課程的重要組成部分，學生通過實際操作來鞏固理論知識，提高編程能力和解決實際問題的能力。2、混合式教學模式構(gòu)建隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)對信息技術(shù)人才的要求也越來越趨向于高端，因此，我們在這方面進行了深入的探討。近幾年來，課程教學小組一直在開展教學改革和實踐，并將重點放在對學生網(wǎng)絡(luò)編程的開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，采取了混合式的教學方式，將教學資源的整合、課程思政的融合、校企聯(lián)合的指導(dǎo)等手段，達到了課程與專業(yè)教育的緊密結(jié)合、特色育人、實踐創(chuàng)新的目的，對課程教學中出現(xiàn)的問題進行了綜合的解決。努力改進課程的教學質(zhì)量。2.1混合教學模式，項目引領(lǐng)+任務(wù)驅(qū)動+翻轉(zhuǎn)課堂，學生互相依賴、互學互鑒、合作共贏該課程采取的是項目式教學，項目是由學校和企業(yè)的實際工作中產(chǎn)生的，根據(jù)工作崗位的要求，經(jīng)過脫敏處理后才能應(yīng)用到教學中。本課題將"網(wǎng)上自學+離線實踐"、"課前預(yù)習+課內(nèi)指導(dǎo)解答+課后鞏固拓展"相結(jié)合的方式，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”與“線上+線下”的融合。該項目的實施過程見圖1、2。學生們以2-4人為一組，在課堂上要求有課前預(yù)習、課上匯報展示、課下探究解決問題的能力。在課堂上，他們可以根據(jù)老師的步調(diào)，獨立地進行活動。在課后，他們會將自己的活動進行分組，并在此基礎(chǔ)上，建立一個以組長為組長的團隊，負責檢查任務(wù)、收集問題并進行反饋等工作，各成員之間要互相協(xié)作，共同完成整個工程。采用項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的方法對學生進行指導(dǎo)，把驅(qū)動任務(wù)與每一個項目相融合，指導(dǎo)學生從簡單到復(fù)雜地一個一個地做完任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中達到教學目的。圖1混合式教學模式圖2課程教學實施過程利用學習通和高校教輔平臺，建立了一個網(wǎng)上學習平臺，可以讓學生進行自主的學習與交流，可以發(fā)布課程資源，可以進行學習任務(wù)，可以進行課堂活動，可以共享交流，可以進行測評，可以記錄成績。在這種模式下，學生們可以獨立學習+合作學習，課內(nèi)項目+課后項目，自主發(fā)展+合作發(fā)展，互相依賴，互相學習，互相借鑒，合作共贏，讓學生們在項目訓(xùn)練中獲得知識，鍛煉技能，積累經(jīng)驗，養(yǎng)成習慣，夯實能力，樹立文化自信，讓他們初步掌握對工程中的實際問題進行分析與解決的能力，并且具有團隊合作精神和創(chuàng)新能力，對專業(yè)性、職業(yè)性、創(chuàng)新性問題進行有效的解決。通過團隊合作與創(chuàng)新，可以很好地解決“職業(yè)理想”與“學習行動”割裂、“課程文化”與“素質(zhì)”目標相割裂的難題，并為以后的“畢業(yè)設(shè)計”與“頂崗實習”打下了堅實的基礎(chǔ)。2.2整合教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建“項目+雙創(chuàng)+競賽”的立體化、多層次的案例庫在課堂上，企業(yè)工程案例在整個教學過程中都是貫穿的，它把教學大綱里的知識和工程實例密切地聯(lián)系在一起，按照由簡到繁、由易到難的認知學習規(guī)律，把一個大案例拆分為幾個小的專題，每一個小的專題又被分解為多個小的專題，而每一個小的專題又可以制作成多個講解視頻。這門課程是由學校的老師和公司的老師一起拍攝的，學校的老師注重的是基本的知識，而公司的老師則注重于綜合的項目發(fā)展以及最新的科技，將視頻放在網(wǎng)上的教學平臺上，讓同學們可以在任何時間和空間上，隨時隨地進行學習。教學視頻配有相應(yīng)的注解、編碼和文檔，構(gòu)成了一個立體的病例素材庫。教學內(nèi)容以核心知識為中心，并與前沿新技術(shù)相結(jié)合，讓同學們能把握到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的最新動向與最新科技，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的高層次性。在課后，學生可以自行選擇一份綜合性的作業(yè)，并把它與第二課堂的實踐活動相結(jié)合，把課外活動的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成與教學內(nèi)容密切相關(guān)的各級學科競賽和雙創(chuàng)活動，例如"挑戰(zhàn)杯"，"互聯(lián)網(wǎng)+"競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，藍橋杯軟件設(shè)計比賽等等。從而實現(xiàn)以比賽促練，以研促學，強化教學改革的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。以學生小組為主體，將優(yōu)秀的課題納入到案例資源庫中，由教師和學生共同合作，以達到教學的耦合代替。對教學資源進行整合，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，建立了一個“項目+雙創(chuàng)+競賽”的立體化、多層次的案例庫，把案例與學科的前沿知識和技能相結(jié)合，使其教學內(nèi)容跟上時代的步伐，在這種情況下，學生們可以將自己的技能運用起來，從而更好地提高了學生的實踐創(chuàng)新能力，從而使教學資源與現(xiàn)實需要相脫離。2.3聯(lián)合校企指導(dǎo)，增強職業(yè)能力，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展通過校企合作，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新科技，研制了一批立體化、多元化的教學案例，以滿足學員的個性化需求。同時，學校和企業(yè)多方深入結(jié)合，實現(xiàn)了雙向互聘。企業(yè)走進校園，向同學們介紹企業(yè)的招聘要求，學校的老師們還會定期來學校為同學們帶來前沿的知識和技術(shù)。同時，學院還邀請了企業(yè)的專家來學校授課，對學生的畢業(yè)設(shè)計進行了輔導(dǎo)，把企業(yè)的實際情況和教學內(nèi)容結(jié)合起來，組織同學參加公司的項目研究，挑選一些同學去企業(yè)實習，為同學們提供工作崗位。在假期里，學校的老師們會在企業(yè)中進行實習，參加公司的項目發(fā)展。這樣，他們就能對公司的工程發(fā)展和員工的需要進行了解，從而讓老師們的實際訓(xùn)練能力得到進一步的提升，讓他們能夠更好地為教學工作服務(wù)。學校定期組織學生到校企合作企業(yè)實地參觀，引導(dǎo)學生把握時代脈搏，了解行業(yè)現(xiàn)狀需求以及企業(yè)文化，更好地適應(yīng)當前社會和行業(yè)的需要，促進學生高質(zhì)量就業(yè)。通過校企聯(lián)合指導(dǎo)有效解決了學生職業(yè)能力與行業(yè)需求脫節(jié)、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展能力不足的問題。2.4建成多元化的考核評價課程評估采取全程評估的方式，以能力為基礎(chǔ)，建立了一個以能力為基礎(chǔ)的課程評估系統(tǒng)。其中，課程評估主要包括課前學習效果評估和項目實踐效果評估，其中，課堂前學習成效評估主要是基于學生的課前任務(wù)完成情況和自主學習能力的評價；在課堂中，項目實踐的效果評估側(cè)重于學生獨立分析問題和解決問題的能力，通過項目報告和交流討論的方式來考察；課后的小組工作計劃，通過成果展示，教師評估，小組內(nèi)部評估，從計劃的大小和創(chuàng)新性等幾個方面來構(gòu)成一個評估系統(tǒng)。通過多維的評估方法，將學習過程、學習成果、學習能力、項目需求分析和實際價值作為重要的評價指標，使學生的自主學習能力的過程能被客觀地反映在績效評估體系中，對自主學習能力的培養(yǎng)給予更多的關(guān)注，把重點放在自我管理和自主發(fā)展的核心素質(zhì)與能力上，讓他們有一種學習的成就感，建立一種學習的信心，從而提升學習的效率。3、結(jié)語Web程序設(shè)計課程混合式教學模式的實踐，不僅提升了教學質(zhì)量和效率，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力。通過線上線下相結(jié)合的教學方式，教師能夠更好地傳授知識，學生也能夠更靈活地學習，滿足了個性化學習的需求。同時，混合式教學模式促進了師生之間的互動與交流，加強了團隊合作精神的培養(yǎng)。在實踐中，教師需要不斷提升自身的信息技術(shù)能力和教學水平，不斷更新教學資源，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。學生則需要逐步適應(yīng)混合式教學模式，積極利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行自主學習，提高自身的綜合素質(zhì)。總體而言，Web程序設(shè)計課程混合式教學模式的實踐取得了積極的成效，為培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的Web技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。未來，我們還需不斷探索和完善混合式教學模式，使其在Web程序設(shè)計課程中發(fā)揮更大的作用參考文獻[1]張凱,文丞,彭艷,等.模具專業(yè)混合式教學模式探索與實踐[J].模具