淺談如何利用園內(nèi)資源開展田園課程促幼兒品質(zhì)發(fā)展

淺談如何利用園內(nèi)資源開展田園課程促幼兒品質(zhì)發(fā)展摘要：田園課程通過(guò)結(jié)合自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)活動(dòng)，為幼兒提供了學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)。首先，田園課程有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和自然資源保護(hù)觀念。其次，通過(guò)參與農(nóng)業(yè)活動(dòng)，幼兒能夠鍛煉實(shí)踐能力，增強(qiáng)動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力。此外，田園課程還有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)與他人合作共同完成任務(wù)。本文提出了開展田園課程的具體策略，包括合理規(guī)劃教育機(jī)制、設(shè)計(jì)富有教育意義的活動(dòng)等。通過(guò)實(shí)施田園課程，幼兒園可以有效地促進(jìn)幼兒的品質(zhì)發(fā)展，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒園；田園課程；實(shí)踐引言什么是幼兒園課程？《快樂(lè)與發(fā)展》中指出：幼兒園的課程是在幼兒園有準(zhǔn)備的環(huán)境中發(fā)生的、能夠幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種活動(dòng)的總和。這樣的課程要求我們充分認(rèn)識(shí)一日生活對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值，重視生活活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)等的教育作用，利用幼兒在園的一切活動(dòng)促進(jìn)他們快樂(lè)地發(fā)展?？梢姡谝蝗丈钪刑幪幋嬖谡n程價(jià)值，我們?cè)鯓映浞掷煤眠@些教育資源是尤為重要的。我園一直以來(lái)以“鑄堅(jiān)強(qiáng)勇敢意志品質(zhì)育感恩自信健康幼兒”為田園課程發(fā)展目標(biāo)，促幼兒勵(lì)品教育發(fā)展。為落實(shí)《指南》精神，將我園“勵(lì)品”教育深根于教育實(shí)踐中，真正起到鑄堅(jiān)強(qiáng)勇敢意志品質(zhì)，育感恩自信健康幼兒的教育作用，我將工作實(shí)踐中如何利用園內(nèi)資源開展田園課程促幼兒品質(zhì)發(fā)展的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行如下總結(jié)：一、時(shí)刻保有教育初心，重視幼兒能力發(fā)展習(xí)總書記曾提到“立德樹人是教育的根本任務(wù)”，可見，培養(yǎng)幼兒擁有一個(gè)良好的品格是尤為重要的，我也將這一教育使命，始終牢記心中。因?yàn)樘飯@課程的內(nèi)容非常豐富，所以，老師們必須具備綜合搜集的意識(shí)，科學(xué)地分析幼兒園的教學(xué)環(huán)境，將更多的內(nèi)容引入到田園課程中，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。田園教學(xué)具有濃厚的興趣，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、探索性和開放性，能夠使兒童在課堂上積極地參與到教學(xué)中來(lái)。教師是最了解幼兒園校園環(huán)境的，在對(duì)田園課程資源進(jìn)行整合、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要做好與之相銜接的工作，對(duì)資源與條件進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，創(chuàng)造出更加適宜于幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)從“氣候、環(huán)境、特產(chǎn)、文化四個(gè)方面進(jìn)行考慮，以加強(qiáng)“適切性”。首先，要全面分析該地區(qū)的氣候狀況，針對(duì)不同季節(jié)的不同環(huán)境，將種植和養(yǎng)殖的內(nèi)容進(jìn)行收集和整理，使孩子們?cè)趯?shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲得田園的知識(shí)。兒童最重視的是對(duì)生活的觀察與角色的扮演。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合園林環(huán)境，能有效地調(diào)動(dòng)兒童的積極性。其次，通過(guò)"田園認(rèn)知"，"田園實(shí)踐"，"田園創(chuàng)設(shè)"等多個(gè)角度，結(jié)合田園特點(diǎn)，開展多個(gè)主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)聽說(shuō)、說(shuō)、觀、觸、嗅等感官體驗(yàn)，對(duì)幼兒園的活動(dòng)進(jìn)行感知體驗(yàn)。比如，在園藝活動(dòng)中，兒童對(duì)園藝活動(dòng)有很強(qiáng)的感知能力，能夠主動(dòng)地參與到園藝活動(dòng)中來(lái)。老師可以充分利用幼兒園的農(nóng)田，讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪杏袡C(jī)會(huì)去觀察。最后，通過(guò)組織孩子們的信息搜集，對(duì)幼兒園的生活體驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，分享了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而使孩子們的知識(shí)內(nèi)化與成長(zhǎng)起來(lái)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了田園實(shí)踐，并引進(jìn)了種植任務(wù)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得了認(rèn)識(shí)。鑒于兒童對(duì)參與田園實(shí)踐的興趣較高，因此，教師應(yīng)充分利用幼兒園已有的資源，將田園課程進(jìn)行整合，給幼兒更多的參與機(jī)會(huì)，保證兒童在活動(dòng)中獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)。二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育機(jī)制，尊重幼兒想法田園課程是實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，幼兒對(duì)戶外活動(dòng)有特殊參與熱情，教師對(duì)課程資源做整合處理、對(duì)課程設(shè)計(jì)做優(yōu)化安排、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)做科學(xué)組織，都能夠?yàn)橛變簬?lái)更多心理觸動(dòng)，開闊其學(xué)習(xí)視野，提升其實(shí)踐品質(zhì)，培養(yǎng)其觀察力、想象力、創(chuàng)造力。在制定幼兒園田園課程的過(guò)程中，需要對(duì)田園課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，并對(duì)兒童的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升幼兒園教育的適切性。如"南瓜樂(lè)園"的實(shí)踐，老師們就是在幼兒園自己的菜園里布置了南瓜的種植任務(wù)，讓孩子們親眼目睹了南瓜的選擇、種植和成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。在南瓜的種植、生長(zhǎng)和管理過(guò)程中，老師要讓孩子們參與到養(yǎng)護(hù)、澆水、施肥、除草等管理工作中，觀察南瓜的開花和結(jié)果，并將其整個(gè)管理過(guò)程拍成照片。通過(guò)對(duì)收集到的資料進(jìn)行加工，制作出一部園務(wù)活動(dòng)回顧錄像，并通過(guò)家庭微信群進(jìn)行播放，讓更多的孩子及父母參加，并對(duì)孩子們?cè)谌粘Ｉ钪兴@得的東西進(jìn)行反思。南瓜生長(zhǎng)快速，教師還可以組織幼兒在南瓜上雕刻圖案，并記錄下自己的勞動(dòng)成果。到了摘瓜的時(shí)候，教師還會(huì)組織小朋友去摘一些南瓜，做一些小的，做一些小的，拍一些照片，讓小朋友有一種成就感。小朋友們積極參與到田園種植南瓜的活動(dòng)中。通過(guò)各種方式對(duì)孩子的參與情況進(jìn)行記錄，使更多的父母加入到微信的互動(dòng)交流中，為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)趯?shí)踐中得到了栩栩如生的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谑斋@果實(shí)的即時(shí)過(guò)程中獲得了更高的成就感，這一切都是田園生活帶來(lái)的幸福，可以讓孩子們的健康發(fā)展。三、合理利用園內(nèi)資源，支持幼兒發(fā)展我園地處一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、資源豐富的鄉(xiāng)村地區(qū)，這為我們提供了一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。園內(nèi)占地面積達(dá)到近萬(wàn)平方米，擁有寬敞的空地，這為我們舉辦各種戶外活動(dòng)提供了充足的空間。為了讓孩子們能夠在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們決定利用這片空地進(jìn)行植物種植活動(dòng)。在活動(dòng)開展前，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱了大量資料，并向有豐富種植經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)專家請(qǐng)教。我們了解到，種植蔬菜、水果和花卉不僅能夠讓孩子們親近自然，還能讓他們?cè)谡樟现参锏倪^(guò)程中學(xué)習(xí)到生物知識(shí)和培養(yǎng)責(zé)任感。于是，我們精心策劃并實(shí)施了一場(chǎng)別開生面的“小小園藝家”活動(dòng)。首先，老師們帶領(lǐng)孩子們參觀了園內(nèi)的空地，并講解了種植的基本知識(shí)和技巧。接著，我們?cè)诳盏厣蟿澐至诵K土地，每個(gè)孩子負(fù)責(zé)一塊。然后，我們提供了各種蔬菜和花卉的種子，讓孩子們親手播種。活動(dòng)期間，孩子們表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。他們親手挖坑、播種、澆水，小心翼翼地呵護(hù)著每一顆種子。老師們也耐心地指導(dǎo)，確保每個(gè)孩子都能掌握正確的種植方法。此外，我們還定期組織孩子們來(lái)照料這些植物，觀察它們的生長(zhǎng)變化，并記錄在日記中。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了種植的基本技能，還體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，更重要的是，他們培養(yǎng)了耐心和責(zé)任感。我們也相信，這種親近自然、親手種植的經(jīng)歷，將給他們留下深刻的記憶，并在他們心中播下探索和愛護(hù)自然的種子。為了豐富孩子們的知識(shí)和體驗(yàn)，我們還邀請(qǐng)了一些農(nóng)業(yè)專家和志愿者來(lái)園進(jìn)行講解和指導(dǎo)。他們分享了種植技巧、植物生長(zhǎng)的知識(shí)，并解答了孩子們的問(wèn)題。這些專家和志愿者的到來(lái)，不僅讓孩子們學(xué)到了更多知識(shí)，也讓他們感受到了社會(huì)的關(guān)懷和支持。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，天氣的變化給種植帶來(lái)了一定的困擾，有時(shí)候雨水太多，有時(shí)候又太干旱。但是，我們通過(guò)調(diào)整種植計(jì)劃、改進(jìn)灌溉方法等方式，成功地克服了這些困難。通過(guò)這次活動(dòng)，我們不僅讓孩子們親近了自然，學(xué)習(xí)到了生物知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。我們也意識(shí)到，戶外教育活動(dòng)對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，我們將繼續(xù)努力，為孩子們提供更多這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)?？偟膩?lái)說(shuō)，這次植物種植活動(dòng)取得了圓滿成功。孩子們通過(guò)親手種植，親近了自然，學(xué)習(xí)到了生物知識(shí)，培養(yǎng)了責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我們也相信，這種親近自然、親手種植的經(jīng)歷，將給他們留下深刻的記憶，并在他們心中播下探索和愛護(hù)自然的種子。我們將繼續(xù)努力，為孩子們提供更多這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們?cè)谧匀画h(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。四、緊緊追隨幼兒腳步，開展高效活動(dòng)幼兒園增設(shè)田園課程后，教師還要做實(shí)踐延伸設(shè)計(jì)，做好生活對(duì)接，推出更多親子活動(dòng)任務(wù)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與其中，為田園課程順利展開提供助力支持。幼兒對(duì)田園課程有不同期待，教師在延伸設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮多種客觀制約因素，給出更多選擇的方向。通過(guò)調(diào)查，老師們發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，孩子們很少有機(jī)會(huì)接觸到田園里的東西，不管他們的家庭情況怎么樣，父母都會(huì)為他們創(chuàng)造一個(gè)遠(yuǎn)離田園勞作的環(huán)境。教師要主動(dòng)做好幼兒教育的研究工作，從多個(gè)方面對(duì)父母的教育方式進(jìn)行分析、評(píng)估，為父母提供更多的意見，使孩子們能夠在很小的時(shí)候就形成主動(dòng)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。特別是在田間勞作，能讓孩子們獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的骨骼發(fā)育，還能鍛煉他們的頭腦，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。為了獲得父母的認(rèn)同，老師要做好如下工作：首先可以布置家庭作業(yè)，讓父母帶著幼兒去田園勞動(dòng)；其次，老師要經(jīng)常和父母溝通，就孩子的勞動(dòng)教育問(wèn)題征詢他們的看法，讓他們從小的時(shí)候就養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。當(dāng)代大部分父母對(duì)兒童的勞動(dòng)教育缺乏認(rèn)識(shí)。教師要與父母一起討論家庭生活中出現(xiàn)的問(wèn)題與缺點(diǎn)，使父母對(duì)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成有更高的認(rèn)識(shí)；第三，老師應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)，引導(dǎo)并遠(yuǎn)程監(jiān)管幼兒在幼兒園的勞動(dòng)，父母應(yīng)該提供必要的合作，和孩子們一起勞動(dòng)，一起玩耍，把他們?cè)谟變簣@里的勞動(dòng)時(shí)刻都用照片、錄像等方式記錄下來(lái)。父母要積極配合孩子們進(jìn)行勞動(dòng)、玩耍，并用圖片、錄像等方式將孩子們?cè)谟變簣@的勞動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都記錄下來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行多種形式的表演與溝通，使學(xué)生在課堂上有更多的體驗(yàn)。田園勞動(dòng)教學(xué)中有許多機(jī)會(huì)，但關(guān)鍵要看老師的組織與創(chuàng)造性。教師要有目標(biāo)地進(jìn)行引導(dǎo)，要和父母取得更多的一致意見，保證孩子們有足夠的戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)他們的身心健康。兒童的生長(zhǎng)發(fā)育離不開外界的支持與外界的影響，田園作業(yè)就是其中之一。毫無(wú)疑問(wèn)，親子勞動(dòng)是一種外在的支撐，所以，老師要做好計(jì)劃，和父母結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，對(duì)孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，多開展一些戶外作業(yè)，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們得到更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉他們的身體和精神。在幼兒園的野外課程建設(shè)過(guò)程中，老師們需要進(jìn)行必要的教學(xué)研究，在目前的情況下，利用目前的環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)課程，讓孩子們能夠更好地融入到野外課程中去，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)、操作、觀察、研究和討論中建立起自己的知識(shí)體系。大多數(shù)孩子都對(duì)戶外課程抱有很高的期望，老師們會(huì)根據(jù)孩子們的心理來(lái)進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，將校園內(nèi)的情況進(jìn)行合理地使用，在確保安全性的同時(shí)，還可以將更多的戶外實(shí)踐項(xiàng)目引進(jìn)進(jìn)來(lái)，使孩子們?cè)诜e極的參與中成長(zhǎng)。五、結(jié)語(yǔ)在田園課程中，幼兒有機(jī)會(huì)親近自然，了解農(nóng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，塑造良好性格，增強(qiáng)自我認(rèn)知。同時(shí)，田園課程也能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康。然而，在開展田園課程的過(guò)程中，我們也應(yīng)該注意一些問(wèn)題。首先，田園課程的實(shí)施需要充足的人力、物力和財(cái)力支持，因此，田園應(yīng)當(dāng)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)同與支持。其次，田園課程的開展應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)富有吸引力和教育意義的活動(dòng)，以確保幼兒的積極參與。再次，田園課程的實(shí)施應(yīng)注重安全問(wèn)題，確保幼兒在活動(dòng)中的安全與健康。田園課程是利用園內(nèi)資源開展幼兒教育的一種有效方式，它有助于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。我們相信，在田園、家庭和社會(huì)的共同努力下，田園課程必將為幼兒的成長(zhǎng)提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，為我國(guó)的幼兒教育事業(yè)注入新的活力參考文獻(xiàn)[1]蔡丹艷.在田園中譜寫詩(shī)歌農(nóng)村幼兒園田園課程的開發(fā)與實(shí)踐[J].上海教育,2021(21).[2