統(tǒng)編版高中語文選擇必修中第四單元第十三課迷娘（之一）

統(tǒng)編版高中語文選擇必修中第四單元第十三課迷娘（之一）匯報人：XXX目錄導(dǎo)入新課1新知探究2課堂練習(xí)3拓展延伸4導(dǎo)入新課11、了解歌德，了解詩歌的創(chuàng)作背景。2、體會詩歌的意象的內(nèi)涵。3、鑒賞詩歌的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、情感美。4、體會詩歌中所表達(dá)的對家鄉(xiāng)的思念和對美好世界的追求。學(xué)習(xí)目標(biāo)這是一首被貝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家譜曲達(dá)百次以上的詩歌；這是一首被海涅稱為“一支寫出了整個意大利的詩歌”；這是被恩格斯稱為“最偉大的德國人”，也是世界上稱得上最偉大的少數(shù)幾個文學(xué)家的詩歌……課堂導(dǎo)入新知探究2歌德（1749-1832），18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)初德國和歐洲最重要的劇作家、詩人、思想家，恩格斯稱他為“最偉大的德國人”。他一生跨兩個世紀(jì)，正當(dāng)歐洲社會大動蕩大變革的年代。革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進(jìn)思潮的影響，從而加深自己對于社會的認(rèn)識，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文藝作品。知人論世歐洲啟蒙運動后期最偉大的作家歌德前期：狂飆突進(jìn)運動的代表性作家，他的作品充滿了狂飆突進(jìn)運動的反叛精神。歌德晚期：他把主要精力，用于對整個人類發(fā)展的思索方面，使得他的創(chuàng)作超越了自己的時代，具有了永恒的價值。知人論世劇本：《葛茲·馮·伯利欣根》《伊菲格涅亞在陶里斯》《埃格蒙特》詩?。骸陡∈康隆?/p>

自傳：《詩與真》小說：《少年維特之煩惱》知人論世《迷娘》創(chuàng)作于1783年之前,后收入歌德長篇小說《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時代》,作為小說人物迷娘的唱詞。1776年,歌德作為樞密公使館參贊開始為魏瑪公國服務(wù),并獲得了更多的政治任務(wù)。179年他被提升為樞密顧問,在魏瑪進(jìn)行政治改革。歌德厭倦了魏瑪公國小朝廷的庸俗公務(wù),一心想要逃避這種煩悶的生活。在作《迷娘曲》之前,歌德已經(jīng)兩次從山上眺望過山南的意大利;在作此詩后的1786年6月,歌德前往意大利,居住了近兩年的時間,在古老文化中汲取了創(chuàng)作養(yǎng)分。創(chuàng)作背景《迷娘》中的迷娘是馬戲團(tuán)里一個走鋼絲的演員,后來被主人公威廉·邁斯特贖買,收留在身邊,是小說中最動人的人物。

她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女,卻有著迷一樣的性格魅力。她出生于意大利,是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時候就被人誘拐到德國,過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。她的父親后來流落街頭,以彈琴賣藝為生,后來也被威廉·邁斯特收留。故事背景迷娘自從遇到邁斯特,便過上了最美好最幸福的日子,并且強烈地愛上了邁斯特?？墒怯捎诩膊?她不久就去世了?！睹阅铩肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。故事背景學(xué)習(xí)任務(wù)二：反復(fù)吟詠，明確內(nèi)容情韻1.準(zhǔn)確把握情感基調(diào)。在誦讀《迷娘》時，要深入理解詩歌的情感基調(diào)，把握好詩歌中蘊含的情感和情緒。迷娘在詩中表達(dá)了對美好世界的向往和對家鄉(xiāng)的思念，誦讀時要將這種情感以溫柔、眷戀、感恩、凄惻、憂愁、歡欣等情感基調(diào)表現(xiàn)出來。2.注意語調(diào)和語速。在誦讀《迷娘》時，要注意語調(diào)和語速的變化。根據(jù)詩歌的情感和意境，選擇合適的語調(diào)和語速。在表達(dá)迷娘的思念和向往時，可以用稍慢、柔和的語調(diào)；在表達(dá)迷娘的決心和勇氣時，可以用稍快、明朗的語調(diào)。

誦讀指導(dǎo)3.突出關(guān)鍵詞和重音。在誦讀《迷娘》時，要突出關(guān)鍵詞和重音，以增強詩歌的韻律感和節(jié)奏感。例如，“你知道嗎？”可以讀得重一些，突出迷娘對故鄉(xiāng)的思念；“請前往！”可以讀得輕一些，表現(xiàn)出迷娘對未知世界的向往和決心。4.運用停頓和延長音。在誦讀《迷娘》時，適當(dāng)?shù)耐ｎD和延長音可以增強詩歌的韻律美和表現(xiàn)力。例如，“我愿跟隨你，森林，河流，天空--任何地方”，可以在“任何地方”后面停頓一下，表達(dá)出迷娘對自由和美好世界的向往。請同學(xué)們朗誦詩歌，感知詩歌所寫的內(nèi)容。（配樂詩朗誦：播放舒伯特《迷娘曲》）

誦讀指導(dǎo)本文共分為三個部分：第一節(jié)：正歌表現(xiàn)了故國意大利美好的景物。副歌表達(dá)了迷娘對故國的強烈思念。第二節(jié)：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。副歌部分表現(xiàn)出她思鄉(xiāng)的情緒更加強烈。第三節(jié)：正歌描述了迷娘被拐到德國時的沿途風(fēng)景。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟隨你，父親啊，隨你前往！”文本結(jié)構(gòu)你知道嗎，那檸檬花開的地方，

茂密的綠葉中，橙子金黃，

藍(lán)天上送來宜人的和風(fēng)，

桃金娘靜立，月桂梢頭高昂，

你可知道那地方？

前往，前往，

我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往！你知道嗎？那云徑和山崗？

驢兒在霧中覓路前行，

巖洞里有古老龍種的行藏，

危崖欲墜，瀑布奔忙，

你可知道那座山崗？

前往，前往，

我愿跟隨你，父親啊，隨你前往！你可知道那所房子，圓柱成行，

廳堂輝煌，居室寬敞明亮，

大理石立像凝望著我：

人們把你怎么了，可憐的姑娘？

你可知道那所房子？

前往，前往，

我愿跟隨你，恩人啊，隨你前往！

詩歌三節(jié)形式對稱，都以“你知道嗎”的深情回憶開始，以“隨你前往”的熱烈召喚結(jié)束。

迷娘的故鄉(xiāng)，在阿爾卑斯山脈南麓的馬焦雷湖畔。詩歌第一節(jié)描寫的是南國的自然風(fēng)光，第二節(jié)描寫有古羅馬和文藝復(fù)興傳統(tǒng)的意大利建筑藝術(shù)，以及故園對苦命少女的慰籍。第三節(jié)描寫回意大利的必經(jīng)之路——險峻的阿爾卑斯山脈，描寫中充滿了神秘色彩。美好、明媚，令人心曠神怡豪華、壯觀，有點憂傷詭譎危險，迷茫未知誦讀詩歌，初步感知全詩的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有什么特點？這首詩共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。

第一節(jié)正歌部分，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。

第二節(jié)正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。

第三節(jié)正歌部分，描述了迷娘將來的歸鄉(xiāng)之路。

這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好和無窮魅力，構(gòu)建起了一個迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。情景交融思考探討

意象意象特點意境情感第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)檸檬花、綠葉、橙子、藍(lán)天、和風(fēng)、桃金娘、月桂圓柱、廳堂、居室、大理石立像云徑、山崗、驢兒、霧、

巖洞、危崖、瀑布成行、輝煌、明亮、凝望艱險、覓路、古老、欲墜、奔忙神秘險峻？明媚優(yōu)美溫暖哀婉金黃、靜立、宜人、梢頭高展（色彩絢麗、色調(diào)明朗、動靜）細(xì)讀全詩，找出意象，體味意境，品味情感思考探討

意象意象特點意境情感第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)借故國之思的寄托物，表達(dá)了濃郁的思鄉(xiāng)之情通過描寫迷娘幼年時生活的房子，抒發(fā)了對故國的眷念之情迷娘返鄉(xiāng)路途的艱險，抒發(fā)了她堅定的返鄉(xiāng)之情檸檬花、綠葉、橙子、藍(lán)天、和風(fēng)、桃金娘、月桂圓柱、廳堂、居室、大理石立像云徑、山崗、驢兒、霧、巖洞、危崖、瀑布成行、輝煌、明亮、凝望艱險、覓路、古老、欲墜、奔忙溫暖哀怨神秘險峻金黃、靜立、宜人、梢頭高展明媚優(yōu)美（色彩絢麗、色調(diào)明朗、動靜）細(xì)讀全詩，找出意象，體味意境，品味情感思考探討第1節(jié)具有意大利南國明媚風(fēng)光的意象，是迷娘故國之思的寄托之物，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的熱愛和思念之情；第3節(jié)通過這些神秘險峻的意象，寫出了迷娘返鄉(xiāng)路途的艱險，烘托她急于返鄉(xiāng)的迫切心情和堅定決心第2節(jié)具有古羅馬和文藝復(fù)興傳統(tǒng)的意大利建筑意象，承載迷娘幼年生活的回憶，暗示了迷娘心中流離異國的委屈，渲染了對故園生活的眷戀之情；小結(jié)—意象桃金娘為維納斯的神樹,而維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，象征著愛情與美;桃金娘與月桂的文化象征意義月桂為阿波羅的神樹，阿波羅是古希臘神話中的光明、預(yù)言、音樂和醫(yī)藥之神，消災(zāi)解難之神，具有太陽神的屬性,象征著光明和美好。思考探討迷娘（之一）

歌德你知道嗎，那檸檬花開的地方，

茂密的綠葉中，橙子金黃，

藍(lán)天上送來宜人的和風(fēng)，

桃金娘靜立，月桂梢頭高昂，

你可知道那地方？

前往，前往，

我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往！你可知道那所房子，圓柱成行，

廳堂輝煌，居室寬敞明亮，

大理石立像凝望著我：

人們把你怎么了，可憐的姑娘？

你可知道那所房子？

前往，前往，

我愿跟隨你，恩人啊，隨你前往！你知道嗎？那云徑和山崗？

驢兒在霧中覓路前行，

巖洞里有古老龍種的行藏，

危崖欲墜，瀑布奔忙，

你可知道那座山崗？

前往，前往，

我愿跟隨你，父親啊，隨你前往！副歌正歌再讀詩歌這三個小節(jié)的順序可以調(diào)換嗎?

從三個小節(jié)來看，第一節(jié)選取了“桃金娘”這種象征愛情的意象，愛人即威.麥斯特;第二節(jié)寫迷娘可憐的身世，“恩人”應(yīng)該指撫養(yǎng)她長大成人的人;第三節(jié)寫回鄉(xiāng)的曲折坎坷，“父親”應(yīng)該是指能帶她回國的人，能帶她回到故鄉(xiāng)就能使她再生。

“愛人”“恩人”“父親”，這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對思念人持有的那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，逐層遞進(jìn)。

這種熾熱的愛被升華為一種美好的對父親的愛，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到升華和強化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。問題探究如何理解詩中的三個稱呼“愛人”——“恩人”——“父親”？

①這首詩以對知心人傾訴的形式進(jìn)行的。傾訴人是迷娘，傾訴的對象實際上是同一個人——邁斯特。迷娘深深地愛著他，可迷娘認(rèn)為這種愛情無法實現(xiàn)，于是就由“愛人”轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”，進(jìn)而稱呼為“父親”。②這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對邁斯特復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀怨，又美好。從感情上形成遞進(jìn)關(guān)系，男女愛情被升華為對父親的愛，后面又和鄉(xiāng)思扭結(jié)在一起，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。問題探究

這首詩從三個不同的角度選取眾多意象,描繪出意大利迷人的景色、宏偉的建筑和阿爾卑斯山脈的險峻神秘,表現(xiàn)了迷娘對故鄉(xiāng)的深切思念,也表達(dá)了詩人對光明、自由和幸福生活的向往與追求。主旨?xì)w納①采用正歌和副歌的形式。

這首詩共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。

第一節(jié)正歌部分，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。

第二節(jié)正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。

第三節(jié)正歌部分，描述了迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。（這條路既是她當(dāng)初的離鄉(xiāng)之路，也是她將來的歸鄉(xiāng)之路。）②重章疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。

這首詩的三節(jié)最后三句都采用了基本相同的句式,只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字。表達(dá)了前往的急迫心情，同時使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美,增強了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。藝術(shù)特點課堂練習(xí)3小結(jié)：重章疊唱和反復(fù)的作用詩的三節(jié)，最后三行都采用了基本相同的句式,只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字。加強了詢問的力量,增加了思念的程度。不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大,使詩歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜,而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感,增強了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。我們知道，歌德是德國人，他為何要寫一個外鄉(xiāng)人對意大利的思念呢？（合作討論）歌德在18世紀(jì)80年代中期，因為無法忍受當(dāng)時德國社會沉悶而壓抑的環(huán)境，以不告而別的方式出逃，在意大利漫游將近兩年才返回德國。在他心目中，意大利是理想化的古典主義的化身，代表著人、自然、藝術(shù)的和諧一體。在文藝復(fù)興以后，意大利作為歐洲文化的發(fā)祥地，便一直被包括德國人在內(nèi)的歐洲人——特別是知識分子視為自己的“精神故鄉(xiāng)”，視為自己的“根”之所在。所以，歌德在詩歌中抒發(fā)憧憬意大利的情感，才會在全世界引起廣泛而強烈的共鳴。拓展延伸4

這首詩從三個不同的角度選取眾多意象,描繪出意大利迷人的景色、宏偉的建筑和阿爾卑斯山脈的險峻神秘,表現(xiàn)了迷娘對故鄉(xiāng)的深切思念,也表達(dá)了詩人對光明、自由和幸福生活的向往與追求