長三角三地名園幼兒科學(xué)教育交流會心得

第第頁長三角三地名園幼兒科學(xué)教育溝通會心得長三角三地名園幼兒科學(xué)教育溝通會心得今日我有幸參加了“我沒有翅膀，但我用科學(xué)飛旋”長三角三地名園幼兒科學(xué)教育溝通會。常州鳴珂巷幼兒園、上海浦東新區(qū)西門幼兒園、南京第一幼兒園的優(yōu)秀老師分別上了主題教學(xué)課，共享了各舒適“做中學(xué)”科學(xué)教育項目中所取得的經(jīng)驗。首先是鳴珂巷幼兒園園長馮雅靜的講座，鳴珂巷成功舉辦了全市10所幼兒園的聯(lián)動區(qū)域活動《小制作、小游戲、小試驗》三小活動，鳴珂巷幼兒園科技節(jié)，各班科學(xué)區(qū)域活動向全園家長開放，現(xiàn)在每個班都有做中學(xué)試驗區(qū)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室成為幼兒園特色課程的特別支撐。“集體活動和區(qū)域環(huán)境相結(jié)合的科學(xué)教育方式正成為成為鳴幼特色，鳴幼的每位幼兒都是受益者?！薄榜T雅靜名師工作室”和常州市10所“做中學(xué)”項目試驗基地幼兒園、6所名師工作室試驗幼兒園構(gòu)成研究型共同體，定期開展“做中學(xué)”研討活動?！白鲋袑W(xué)”項目提倡以兒童為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)幼兒自動探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。接著是鳴珂巷幼兒園傅月嬌老師的科學(xué)活動《小雞出殼》，老師借助故事的方式引出對蛋殼的探究，讓小伙伴們“做中學(xué)”，親自動手用鉛筆戳蛋殼，發(fā)現(xiàn)蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面不容易戳破，進而感知力作用于凹面、凸面顯現(xiàn)的不同現(xiàn)象。還有上海浦東新區(qū)幼兒園李琴老師的科學(xué)活動《有趣味味的泡泡器》、南京第一幼兒園費穎老師的科學(xué)活動《小螞蟻》，通過探究型學(xué)習(xí)，體現(xiàn)幼兒的品質(zhì)，整個活動讓幼兒察看、比較、探究、發(fā)現(xiàn)，層層挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了老師具有知識型的策略、引導(dǎo)型的教學(xué)語言、合作型的組織方式。最終是周聯(lián)《走進探究式幼兒科學(xué)教育》和董鳳芳《讓環(huán)境料子支持幼兒的探究》兩個講座，兩個講座都敘述了科學(xué)教育的探究方法和步驟、怎么進行科學(xué)活動、科學(xué)活動所需的料子、如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境、科學(xué)玩具的設(shè)計等等，讓我們對科學(xué)活動有了新的認得，知道了科學(xué)活動的探究推動了孩子思維的發(fā)展，以幼兒為主體，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。篇2:長三角三地名園幼兒科學(xué)教育溝通會心得長三角三地名園幼兒科學(xué)教育溝通會心得今日我有幸參加了“我沒有翅膀，但我用科學(xué)飛旋”長三角三地名園幼兒科學(xué)教育溝通會。常州鳴珂巷幼兒園、上海浦東新區(qū)西門幼兒園、南京第一幼兒園的優(yōu)秀老師分別上了主題教學(xué)課，共享了各舒適“做中學(xué)”科學(xué)教育項目中所取得的經(jīng)驗。首先是鳴珂巷幼兒園園長馮雅靜的講座，鳴珂巷成功舉辦了全市10所幼兒園的聯(lián)動區(qū)域活動《小制作、小游戲、小試驗》三小活動，鳴珂巷幼兒園科技節(jié)，各班科學(xué)區(qū)域活動向全園家長開放，現(xiàn)在每個班都有做中學(xué)試驗區(qū)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室成為幼兒園特色課程的特別支撐?！凹w活動和區(qū)域環(huán)境相結(jié)合的科學(xué)教育方式正成為成為鳴幼特色，鳴幼的每位幼兒都是受益者?！薄榜T雅靜名師工作室”和常州市10所“做中學(xué)”項目試驗基地幼兒園、6所名師工作室試驗幼兒園構(gòu)成研究型共同體，定期開展“做中學(xué)”研討活動?！白鲋袑W(xué)”項目提倡以兒童為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)幼兒自動探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。接著是鳴珂巷幼兒園傅月嬌老師的科學(xué)活動《小雞出殼》，老師借助故事的方式引出對蛋殼的探究，讓小伙伴們“做中學(xué)”，親自動手用鉛筆戳蛋殼，發(fā)現(xiàn)蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面不容易戳破，進而感知力作用于凹面、凸面顯現(xiàn)的不同現(xiàn)象。還有上海浦東新區(qū)幼兒園李琴老師的科學(xué)活動《有趣味味的泡泡器》、南京第一幼兒園費穎老師的科學(xué)活動《小螞蟻》，通過探究型學(xué)習(xí)，體現(xiàn)幼兒的品質(zhì)，整個活動讓幼兒察看、比較、探究、發(fā)現(xiàn)，層層挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了老師具有知識型的策略、引導(dǎo)型的教學(xué)語言、合作型的組織方式。最終是周聯(lián)《走進探究式幼兒科學(xué)教育》和董鳳芳《讓環(huán)境料子支持幼兒的探究》兩個講座，兩個講座都敘述了科學(xué)教育的探究方法和步驟、怎么進行科學(xué)活動、科學(xué)活動所需的料子、如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境、科學(xué)玩具的設(shè)計等等，讓我們對科學(xué)活動有了新的認得，知道了科學(xué)活動的探究推動了孩子思維的發(fā)展，以幼兒為主體，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。篇3:做中學(xué)科學(xué)教育提倡準(zhǔn)則“做中學(xué)”科學(xué)教育不但僅是科學(xué)課程的改革，而是一個以變革幼兒園和學(xué)校的科學(xué)教育為切入點，進而變革幼兒園和學(xué)校的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式、教育觀念和教育方式的項目。該項目的實施對于培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)的一代新人，推動基礎(chǔ)教育課程的改革，將產(chǎn)生巨大的作用。為了有效地推動“做中學(xué)”科學(xué)教育計劃在我國的開展，我們?yōu)樵撚媱澨岢鲆韵碌幕驹瓌t：1.面向每一個兒童、敬重兒童間的差別。我們的每一個孩子，無論他（她）是男孩還是女孩、有無殘疾、家庭經(jīng)濟情形如何，無論他（她）是什么民族、住在什么地區(qū)，都應(yīng)平等地受到良好的科學(xué)教育。我們尤其要關(guān)注邊遠、貧困地區(qū)的孩子們。我們鼓舞每一個孩子依據(jù)自身的情趣、愿望和本領(lǐng)，用自身的方式去操作、去探究、去學(xué)習(xí)。2.為兒童終身的學(xué)習(xí)，更為兒童學(xué)會生活奠定基礎(chǔ)。孩子們與生俱來的奇怪心，其探究熱誠不亞于科學(xué)家，我們要予以精心呵護和大力培植，使它們得以保持和發(fā)展。我們要鼓舞孩子們親自動手操作，敬重事實，敢于發(fā)表自身的見解；有責(zé)任心，擅長與人合作；有進取心，樂于解決生活中的實際問題。全面提高孩子們的科學(xué)文化素養(yǎng)，為他們將來能適應(yīng)社會，幸福地生活打好基礎(chǔ)。3.教學(xué)案例應(yīng)來源于生活，從四周取材。通過“做中學(xué)”科學(xué)教育，學(xué)生并不是得到隨便的，支離碎裂的知識，而是要依據(jù)國家訂立的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，快捷多樣地開發(fā)與設(shè)計突出本土化并體現(xiàn)地方特色的案例。我們要關(guān)注和重視孩子們