長(zhǎng)三角三地名園幼兒科學(xué)教育交流會(huì)心得

第第頁(yè)長(zhǎng)三角三地名園幼兒科學(xué)教育溝通會(huì)心得長(zhǎng)三角三地名園幼兒科學(xué)教育溝通會(huì)心得今日我有幸參加了“我沒有翅膀，但我用科學(xué)飛旋”長(zhǎng)三角三地名園幼兒科學(xué)教育溝通會(huì)。常州鳴珂巷幼兒園、上海浦東新區(qū)西門幼兒園、南京第一幼兒園的優(yōu)秀老師分別上了主題教學(xué)課，共享了各舒適“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目中所取得的經(jīng)驗(yàn)。首先是鳴珂巷幼兒園園長(zhǎng)馮雅靜的講座，鳴珂巷成功舉辦了全市10所幼兒園的聯(lián)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)《小制作、小游戲、小試驗(yàn)》三小活動(dòng)，鳴珂巷幼兒園科技節(jié)，各班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)向全園家長(zhǎng)開放，現(xiàn)在每個(gè)班都有做中學(xué)試驗(yàn)區(qū)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室成為幼兒園特色課程的特別支撐?！凹w活動(dòng)和區(qū)域環(huán)境相結(jié)合的科學(xué)教育方式正成為成為鳴幼特色，鳴幼的每位幼兒都是受益者?！薄榜T雅靜名師工作室”和常州市10所“做中學(xué)”項(xiàng)目試驗(yàn)基地幼兒園、6所名師工作室試驗(yàn)幼兒園構(gòu)成研究型共同體，定期開展“做中學(xué)”研討活動(dòng)?！白鲋袑W(xué)”項(xiàng)目提倡以兒童為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)幼兒自動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。接著是鳴珂巷幼兒園傅月嬌老師的科學(xué)活動(dòng)《小雞出殼》，老師借助故事的方式引出對(duì)蛋殼的探究，讓小伙伴們“做中學(xué)”，親自動(dòng)手用鉛筆戳蛋殼，發(fā)現(xiàn)蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面不容易戳破，進(jìn)而感知力作用于凹面、凸面顯現(xiàn)的不同現(xiàn)象。還有上海浦東新區(qū)幼兒園李琴老師的科學(xué)活動(dòng)《有趣味味的泡泡器》、南京第一幼兒園費(fèi)穎老師的科學(xué)活動(dòng)《小螞蟻》，通過探究型學(xué)習(xí)，體現(xiàn)幼兒的品質(zhì)，整個(gè)活動(dòng)讓幼兒察看、比較、探究、發(fā)現(xiàn)，層層挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了老師具有知識(shí)型的策略、引導(dǎo)型的教學(xué)語(yǔ)言、合作型的組織方式。最終是周聯(lián)《走進(jìn)探究式幼兒科學(xué)教育》和董鳳芳《讓環(huán)境料子支持幼兒的探究》兩個(gè)講座，兩個(gè)講座都敘述了科學(xué)教育的探究方法和步驟、怎么進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)所需的料子、如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境、科學(xué)玩具的設(shè)計(jì)等等，讓我們對(duì)科學(xué)活動(dòng)有了新的認(rèn)得，知道了科學(xué)活動(dòng)的探究推動(dòng)了孩子思維的發(fā)展，以幼兒為主體，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。篇2:長(zhǎng)三角三地名園幼兒科學(xué)教育溝通會(huì)心得長(zhǎng)三角三地名園幼兒科學(xué)教育溝通會(huì)心得今日我有幸參加了“我沒有翅膀，但我用科學(xué)飛旋”長(zhǎng)三角三地名園幼兒科學(xué)教育溝通會(huì)。常州鳴珂巷幼兒園、上海浦東新區(qū)西門幼兒園、南京第一幼兒園的優(yōu)秀老師分別上了主題教學(xué)課，共享了各舒適“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目中所取得的經(jīng)驗(yàn)。首先是鳴珂巷幼兒園園長(zhǎng)馮雅靜的講座，鳴珂巷成功舉辦了全市10所幼兒園的聯(lián)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)《小制作、小游戲、小試驗(yàn)》三小活動(dòng)，鳴珂巷幼兒園科技節(jié)，各班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)向全園家長(zhǎng)開放，現(xiàn)在每個(gè)班都有做中學(xué)試驗(yàn)區(qū)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室成為幼兒園特色課程的特別支撐。“集體活動(dòng)和區(qū)域環(huán)境相結(jié)合的科學(xué)教育方式正成為成為鳴幼特色，鳴幼的每位幼兒都是受益者。”“馮雅靜名師工作室”和常州市10所“做中學(xué)”項(xiàng)目試驗(yàn)基地幼兒園、6所名師工作室試驗(yàn)幼兒園構(gòu)成研究型共同體，定期開展“做中學(xué)”研討活動(dòng)?！白鲋袑W(xué)”項(xiàng)目提倡以兒童為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)幼兒自動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。接著是鳴珂巷幼兒園傅月嬌老師的科學(xué)活動(dòng)《小雞出殼》，老師借助故事的方式引出對(duì)蛋殼的探究，讓小伙伴們“做中學(xué)”，親自動(dòng)手用鉛筆戳蛋殼，發(fā)現(xiàn)蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面不容易戳破，進(jìn)而感知力作用于凹面、凸面顯現(xiàn)的不同現(xiàn)象。還有上海浦東新區(qū)幼兒園李琴老師的科學(xué)活動(dòng)《有趣味味的泡泡器》、南京第一幼兒園費(fèi)穎老師的科學(xué)活動(dòng)《小螞蟻》，通過探究型學(xué)習(xí)，體現(xiàn)幼兒的品質(zhì)，整個(gè)活動(dòng)讓幼兒察看、比較、探究、發(fā)現(xiàn)，層層挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了老師具有知識(shí)型的策略、引導(dǎo)型的教學(xué)語(yǔ)言、合作型的組織方式。最終是周聯(lián)《走進(jìn)探究式幼兒科學(xué)教育》和董鳳芳《讓環(huán)境料子支持幼兒的探究》兩個(gè)講座，兩個(gè)講座都敘述了科學(xué)教育的探究方法和步驟、怎么進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)所需的料子、如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境、科學(xué)玩具的設(shè)計(jì)等等，讓我們對(duì)科學(xué)活動(dòng)有了新的認(rèn)得，知道了科學(xué)活動(dòng)的探究推動(dòng)了孩子思維的發(fā)展，以幼兒為主體，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。篇3:做中學(xué)科學(xué)教育提倡準(zhǔn)則“做中學(xué)”科學(xué)教育不但僅是科學(xué)課程的改革，而是一個(gè)以變革幼兒園和學(xué)校的科學(xué)教育為切入點(diǎn)，進(jìn)而變革幼兒園和學(xué)校的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式、教育觀念和教育方式的項(xiàng)目。該項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)的一代新人，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程的改革，將產(chǎn)生巨大的作用。為了有效地推動(dòng)“做中學(xué)”科學(xué)教育計(jì)劃在我國(guó)的開展，我們?yōu)樵撚?jì)劃提出以下的基本原則：1.面向每一個(gè)兒童、敬重兒童間的差別。我們的每一個(gè)孩子，無(wú)論他（她）是男孩還是女孩、有無(wú)殘疾、家庭經(jīng)濟(jì)情形如何，無(wú)論他（她）是什么民族、住在什么地區(qū)，都應(yīng)平等地受到良好的科學(xué)教育。我們尤其要關(guān)注邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的孩子們。我們鼓舞每一個(gè)孩子依據(jù)自身的情趣、愿望和本領(lǐng)，用自身的方式去操作、去探究、去學(xué)習(xí)。2.為兒童終身的學(xué)習(xí)，更為兒童學(xué)會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。孩子們與生俱來(lái)的奇怪心，其探究熱誠(chéng)不亞于科學(xué)家，我們要予以精心呵護(hù)和大力培植，使它們得以保持和發(fā)展。我們要鼓舞孩子們親自動(dòng)手操作，敬重事實(shí)，敢于發(fā)表自身的見解；有責(zé)任心，擅長(zhǎng)與人合作；有進(jìn)取心，樂于解決生活中的實(shí)際問題。全面提高孩子們的科學(xué)文化素養(yǎng)，為他們將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)，幸福地生活打好基礎(chǔ)。3.教學(xué)案例應(yīng)來(lái)源于生活，從四周取材。通過“做中學(xué)”科學(xué)教育，學(xué)生并不是得到隨便的，支離碎裂的知識(shí)，而是要依據(jù)國(guó)家訂立的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，快捷多樣地開發(fā)與設(shè)計(jì)突出本土化并體現(xiàn)地方特色的案例。我們要關(guān)注和重視孩子們