九年級化學(xué)下冊第六章金屬6.2金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿新版粵教版

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》說課稿一、教材分析：1、教材的地位及其作用：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容主要有常見金屬的三點化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深化、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物學(xué)問更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性依次的理解和能利用金屬活動性依次說明—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生在獲得學(xué)問的同時，解決實際問題的實力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定必需科學(xué)、簡明，切合教材要求，符合學(xué)生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)問與技能：①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)②初步相識金屬活動性依次和置換反應(yīng)③能用金屬活動性依次對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡潔的推斷，并能利用金屬活動性依次說明一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題（2）過程與方法：①初步學(xué)會運用視察、試驗等方法獲得信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息②初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲得的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣（3）情感看法與價值觀①培育學(xué)生的合作意識以及勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神②培育學(xué)生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增加對化學(xué)現(xiàn)象的新奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好3、教學(xué)重、難點我是依據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點化學(xué)性質(zhì)都可以在肯定程度上說明金屬的活動性強(qiáng)弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的學(xué)問做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點是通過試驗探究相識金屬活動性依次。由于金屬活動性依次比較抽象，須要學(xué)生記憶，而且在運用時需考慮肯定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的相識、思維實力、生活閱歷以及這個年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性依次說明生活、生產(chǎn)中的實際問題。二、教法分析依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點：本節(jié)課主要采納試驗探究法為主線，結(jié)合運用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體協(xié)助教學(xué)法。新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點放在金屬活動性依次的探究上，采納試驗——探討的探究模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培育學(xué)生擅長動手、擅長視察、擅長思索的實力，使學(xué)生學(xué)會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運用所學(xué)的理論學(xué)問解決問題的實力得到提高；再依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問和實力水平以及年齡特征，所以我以試驗探究法為主線。使學(xué)生通過探究過程，了解常見金屬活動性依次，突出重點。再結(jié)合運用一些協(xié)助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運用金屬活動性依次說明一些實際問題，突破難點。多種教學(xué)方法相互穿插滲透，使課堂變得生動好玩，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。三、學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采納以下學(xué)習(xí)方法：試驗法、歸納總結(jié)法試驗是反映化學(xué)學(xué)科特點，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的最有效途徑。學(xué)生自己動手做試驗，邊視察、邊記錄、邊思索，在老師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的試驗實力和視察實力，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納實力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的實力。四、教學(xué)程序：為使學(xué)生對金屬活動依次的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性相識，特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后探討，并在教學(xué)程序的最終，通過反饋練習(xí)來鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。1、金屬與氧氣反應(yīng)；1、金屬與氧氣反應(yīng)；2、金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)）；3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)?；瘜W(xué)方程式置換反應(yīng)（二）活動探究，探究新知（三）溝通探討、歸納小結(jié)學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。（四）練習(xí)反饋，鞏固新知通過三個探究過程：1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和猛烈程度2.金屬與酸反應(yīng)的猛烈程度3.金屬與鹽溶液的置換。采納試驗——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)覺學(xué)問，通過對幾種金屬活動性的比較，進(jìn)而引出常見金屬活動性依次及其用途，突破重點。在每個探究后都細(xì)心設(shè)計問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，加強(qiáng)對金屬活動性運用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對新學(xué)問的消化，并把學(xué)問轉(zhuǎn)化為實力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點的目的。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新【創(chuàng)設(shè)情景】在現(xiàn)代考古中，發(fā)覺從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年頭比鐵器早。你知道為什么嗎？（設(shè)計意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生留意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，讓學(xué)生相識到科學(xué)學(xué)問在生活中無處不在，寓示著本課題的重點。（二）活動探究、探究新知金屬與氧氣的反應(yīng)結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和猛烈程度不同，設(shè)置學(xué)生探討（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較），得出這兩種金屬的活動性依次?！咀穯枴考偃绨呀?Au)的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金(Au)排在什么位置？為什么？（設(shè)計意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和猛烈程度不同來比較金屬活動性強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析實力，還可剛好檢查和反饋學(xué)生的學(xué)問駕馭和運用狀況。（2）金屬與酸的反應(yīng)【活動探究一】金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)意圖）用塑料片把培育皿隔成四個區(qū)域（有間隙連通），先加入少量稀鹽酸，再依次向四個區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采納了4只試管來做這個對比試驗。相比之下，用改進(jìn)過的裝置來做這個對比探究，更加節(jié)約藥品、節(jié)約時間，更加便于操作。值得強(qiáng)調(diào)的是加入的依次（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣試驗現(xiàn)象有個遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生視察、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能清楚地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的猛烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強(qiáng)弱。突破重點。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新實力。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式【設(shè)置探討】通過該試驗探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動性依次？還能得出什么結(jié)論？（設(shè)計意圖）使學(xué)生通過試驗探究，比較金屬活動性強(qiáng)弱，突出重點。通過同學(xué)之間的溝通、合作，體驗探究活動的樂趣，使學(xué)生能對獲得的信息進(jìn)行簡潔的加工處理，培育學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的實力，學(xué)生探討后匯報，老師整理、展示結(jié)論：金屬活動性：Mg>Zn>Fe>Cu金屬活動性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣【設(shè)疑】大家想想假如在試驗室制取氫氣，你認(rèn)為選用那種金屬最合適？（設(shè)計意圖）刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在原有的試驗室氣體制備的學(xué)問基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié)，培育學(xué)生分析實力，加強(qiáng)學(xué)生對金屬活動性依次的運用。強(qiáng)化學(xué)問的理解和運用，突出重點、突破難點，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問到實力的轉(zhuǎn)化。（3）金屬與鹽溶液的反應(yīng)【活動與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)學(xué)生分組探究，通過老師的啟發(fā)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式【設(shè)置探討】通過試驗探究二的試驗（1）可知Al的活動性比Cu強(qiáng)，那么結(jié)合試驗探究中的（2）、（3），能否比較出這三種金屬的活動性強(qiáng)弱？（設(shè)計意圖）：給出肯定線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時，也了解了比較金屬活動性強(qiáng)弱的另一方法。培育學(xué)生勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的實力。突出重點，使學(xué)生獲得勝利的同時，享受它帶來的喜悅。學(xué)生探討后匯報，老師整理、展示結(jié)論：金屬活動性：Al>Cu>Ag活動性強(qiáng)的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應(yīng)出來。【展示事例】曾青得鐵則化為銅（設(shè)計意圖）結(jié)合歷史事實，強(qiáng)化金屬活動性依次的運用，突破難點。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的愛好，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱忱。通過以上三個探究過程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過試驗得出的真實結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬活動性依次，及其用途。（4）置換反應(yīng)【課件展示】金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式（設(shè)計意圖）以課件展示回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動的再現(xiàn)，便于學(xué)生視察、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)覺學(xué)問，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。（三）溝通探討、歸納小結(jié)【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？（設(shè)計意圖）使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得勝利，增加學(xué)好化學(xué)的自信念。通過反思，總結(jié)自身獲得的閱歷和不足，增加學(xué)生自我教化的實力，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在才智，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實際教學(xué)過程，有利于老師總結(jié)、反思在教學(xué)實施過程中的閱歷和不足以及發(fā)覺的問題，尋求解決問題的對策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)老師的教學(xué)主動性和創(chuàng)建性，使老師不斷深化地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和實力?！菊n件展示】本節(jié)課板書：附錄（四）練習(xí)反饋【課堂練習(xí)】1、洗去燒水用的鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分CaCO3]可加入稀鹽酸，其反應(yīng)原理是：（用化學(xué)方程式，下同），但加入的鹽酸不能太多，因為，鋁制品耐腐蝕的緣由是。2、波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配置而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液？3、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式（1）銀與稀鹽酸（2）鋅與硫酸銅溶液（3）銅與硫酸鋅溶液（4）鋁與硝酸銀溶液4、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相像，通過這堂課的學(xué)習(xí)我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？（設(shè)計意圖）剛好反饋練習(xí)，突出重難點，培育學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力，將理論聯(lián)系實際，使學(xué)生相識到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的重要性。附：板書設(shè)計第八單元課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應(yīng)4Al+3O2====2Al2O3（氧化膜抗腐蝕）點燃點燃空氣中：2Mg+O2===2MgO點燃點燃氧氣中：3Fe+2O2====Fe3O42、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。Mg+2HCl====MgCl2+H2現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。Zn+2HCl====ZnCl2+H2Fe+2HCl====FeCl2+H2Cu與稀鹽酸不反應(yīng)結(jié)論：（1）依據(jù)反應(yīng)猛烈程度可知同種金屬活動性：Mg