《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

深入理解課文內(nèi)容，賞析文中優(yōu)美的語句，體會(huì)作者對濟(jì)南冬天的獨(dú)特感受和深厚情感。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，以及情景交融的寫作手法。

提高學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

過程與方法目標(biāo)

通過朗讀、品味、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文的語言美、意境美和情感美。

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極樂觀的人生態(tài)度。

讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國山河的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

賞析文中優(yōu)美的語句，體會(huì)作者對濟(jì)南冬天的獨(dú)特感受和深厚情感。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法和情景交融的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感，體會(huì)文中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言表達(dá)自己對自然的感受。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》，領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)。誰能回憶一下濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么呢？

生：濟(jì)南的冬天是溫晴的。

師：非常好！那作者是從哪些方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)呢？

生：作者從濟(jì)南的山、水等方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。

師：沒錯(cuò)，作者通過對濟(jì)南的山和水的描寫，展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力。今天，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，去感受濟(jì)南冬天的美。

（二）賞析優(yōu)美語句（20分鐘）

朗讀課文，感受語言美（5分鐘）

師：首先，讓我們一起朗讀課文，再次感受老舍先生優(yōu)美的語言。在朗讀的過程中，大家要注意體會(huì)作者的情感，讀出濟(jì)南冬天的韻味。

（學(xué)生齊讀課文）

師：同學(xué)們讀得非常有感情。通過朗讀，大家有沒有感受到濟(jì)南冬天的語言美呢？

生：我覺得課文中的語言很優(yōu)美，比如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀"這句話，讓人感覺很生動(dòng)。

師：很好，你能具體說說這句話為什么讓你覺得生動(dòng)嗎？

生：因?yàn)檫@句話用了“最妙的是”這樣的表達(dá)方式，讓人一下子就對下小雪的情景充滿了期待。

師：你分析得很有道理。那還有沒有其他同學(xué)也感受到了課文中的語言美呢？

生：我覺得“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦"這句話也很優(yōu)美。作者把矮松比作日本看護(hù)婦，很形象，讓人一下子就能想象出矮松的樣子。

師：非常好！你能從比喻的修辭手法入手來分析這句話的優(yōu)美之處，很不錯(cuò)。那我們就一起來賞析一下這句話。

賞析比喻句（5分鐘）

師：這句話把矮松比作日本看護(hù)婦，這個(gè)比喻有什么妙處呢？大家可以從矮松和日本看護(hù)婦的相似之處來思考。

（學(xué)生思考后回答）

生：矮松的顏色是青黑的，樹尖上頂著一髻兒白花，和日本看護(hù)婦的形象很相似。日本看護(hù)婦通常穿著白色的衣服，頭上戴著白色的帽子，和矮松的顏色搭配很協(xié)調(diào)。

師：你觀察得很仔細(xì)。還有沒有其他同學(xué)有不同的看法呢？

生：我覺得這個(gè)比喻不僅寫出了矮松的顏色和形狀，還寫出了矮松的神韻。日本看護(hù)婦給人的感覺是溫柔、美麗的，把矮松比作日本看護(hù)婦，也讓我們感受到了矮松的柔美。

師：你說得很有深度。這個(gè)比喻確實(shí)不僅寫出了矮松的外在特征，還寫出了它的神韻。那大家再想一想，作者為什么要用日本看護(hù)婦來比喻矮松呢？

（學(xué)生思考后回答）

生：可能是因?yàn)樽髡咴谀莻€(gè)時(shí)候看到了日本看護(hù)婦，覺得矮松和她們很像，就用了這個(gè)比喻。

師：這種說法有一定的道理，但我們還可以從更深層次來思考。大家想一想，作者寫這篇文章的時(shí)候，是在什么樣的背景下呢？

（學(xué)生思考后回答）

生：作者是在濟(jì)南寫這篇文章的，他可能是想通過這個(gè)比喻來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的柔美和寧靜。

師：非常好！你已經(jīng)開始從作者的寫作背景來思考問題了。老舍先生寫這篇文章的時(shí)候，正是他在濟(jì)南生活的時(shí)候。他對濟(jì)南有著深厚的感情，所以他用了這個(gè)比喻來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的柔美和寧靜，也表達(dá)了他對濟(jì)南的喜愛之情。

賞析擬人句（5分鐘）

師：除了比喻句，課文中還有很多擬人句，也非常優(yōu)美。誰能找出一句擬人句來賞析一下呢？

生：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒?！边@句話把老城比作人，說它“睡著"等春風(fēng)來喚醒”，很生動(dòng)。

師：你找得很準(zhǔn)確。那這句話中的擬人手法有什么妙處呢？

生：這句話讓老城有了生命，讓人感覺老城很可愛，很溫馨。

師：非常好！你能從老城的形象入手來分析這句話的妙處，很不錯(cuò)。那還有沒有其他同學(xué)有不同的看法呢？

生：我覺得這句話還寫出了老城的寧靜和安逸。老城“睡著"了，說明它很安靜，沒有喧囂和吵鬧?！暗却猴L(fēng)來喚醒”則讓人感覺到老城在等待著新的生機(jī)和活力。

師：你分析得很有深度。這句話中的擬人手法確實(shí)不僅讓老城有了生命，還寫出了它的寧靜和安逸，以及對未來的期待。那大家再想一想，作者為什么要用擬人手法來描寫老城呢？

（學(xué)生思考后回答）

生：可能是因?yàn)樽髡哂X得老城很有魅力，就像一個(gè)人一樣，有自己的性格和情感。

師：這種說法有一定的道理。作者用擬人手法來描寫老城，是想把老城寫得更加生動(dòng)形象，讓讀者更容易感受到老城的魅力。同時(shí)，也表達(dá)了作者對老城的喜愛之情。

賞析其他優(yōu)美語句（5分鐘）

師：課文中還有很多優(yōu)美的語句，大家可以繼續(xù)找一找，然后和同學(xué)們分享一下你的賞析。

（學(xué)生在課文中尋找優(yōu)美語句，并進(jìn)行賞析）

生：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。"這句話描寫了山上的景色，非常美麗。作者用“鑲上一道銀邊”來形容山尖和藍(lán)天的關(guān)系，很形象，讓人感覺山尖和藍(lán)天融為一體，非常和諧。

師：你賞析得很到位。這句話確實(shí)寫出了山上景色的美麗和和諧。還有沒有其他同學(xué)找到優(yōu)美的語句呢？

生：“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。"這句話把薄雪比作害羞的少女，很生動(dòng)。作者用“害了羞”“微微露出點(diǎn)粉色"來形容薄雪，讓人感覺到薄雪的柔美和可愛。

師：非常好！你能從比喻和擬人的修辭手法入手來賞析這句話，很不錯(cuò)。這句話確實(shí)寫出了薄雪的柔美和可愛，讓人感受到了濟(jì)南冬天的溫暖和浪漫。

（三）學(xué)習(xí)寫作方法（15分鐘）

抓住景物特征進(jìn)行描寫（5分鐘）

師：同學(xué)們，我們賞析了這么多優(yōu)美的語句，大家有沒有發(fā)現(xiàn)作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)，有什么寫作方法呢？

（學(xué)生思考后回答）

生：作者抓住了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，從山、水等方面進(jìn)行描寫。

師：非常好！作者抓住了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，從山、水等方面進(jìn)行描寫，讓我們感受到了濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力。那作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描寫的呢？

生：作者通過對景物的顏色、形狀、聲音等方面的描寫，來表現(xiàn)景物的特征。

師：你說得很有道理。作者通過對景物的顏色、形狀、聲音等方面的描寫，來表現(xiàn)景物的特征。比如，作者描寫山上的矮松時(shí)，用了“青黑”“白花"等顏色詞，以及“頂著一髻兒白花”等形狀描寫，讓我們感受到了矮松的美麗和獨(dú)特。那大家再想一想，作者在描寫濟(jì)南的水時(shí)，是如何抓住景物特征進(jìn)行描寫的呢？

（學(xué)生思考后回答）

生：作者描寫濟(jì)南的水時(shí)，用了“綠"清”“亮"等詞語，來表現(xiàn)水的顏色、清澈度和亮度。

師：非常好！你能從詞語的運(yùn)用方面來分析作者的描寫方法，很不錯(cuò)。作者通過對濟(jì)南的水的顏色、清澈度和亮度的描寫，讓我們感受到了濟(jì)南的水的美麗和靈動(dòng)。

情景交融的寫作手法（5分鐘）

師：除了抓住景物特征進(jìn)行描寫，作者還運(yùn)用了一種非常重要的寫作手法，那就是情景交融。誰能說說什么是情景交融呢？

（學(xué)生思考后回答）

生：情景交融就是把景物描寫和作者的情感融合在一起，讓讀者在欣賞景物的同時(shí)，也能感受到作者的情感。

師：非常好！你對情景交融的理解很準(zhǔn)確。那大家在課文中能找到哪些體現(xiàn)情景交融的地方呢？

生：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”這段話中，作者通過對小雪后的山的描寫，表達(dá)了自己對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

師：你找得很準(zhǔn)確。這段話確實(shí)體現(xiàn)了情景交融的寫作手法。作者在描寫小雪后的山時(shí)，用了很多優(yōu)美的詞語和修辭手法，讓我們感受到了山的美麗和獨(dú)特。同時(shí)，作者也在字里行間流露出了自己對濟(jì)南冬天的喜愛之情。那大家再想一想，作者為什么要用情景交融的寫作手法呢？

（學(xué)生思考后回答）

生：作者用情景交融的寫作手法，可以讓讀者更好地感受到濟(jì)南冬天的美，也能讓讀者更深刻地體會(huì)到作者的情感。

師：非常好！你說得很有道理。作者用情景交融的寫作手法，可以讓讀者更好地感受到濟(jì)南冬天的美，也能讓讀者更深刻地體會(huì)到作者的情感。這樣可以使文章更加生動(dòng)、感人，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

學(xué)習(xí)寫作方法的運(yùn)用（5分鐘）

師：我們學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，那大家能不能運(yùn)用這些寫作方法來描寫一下我們身邊的景物呢？

（學(xué)生思考后回答）

生：我可以描寫我們學(xué)校的花園。花園里有各種各樣的花，紅的、黃的、紫的，非常美麗。我可以抓住花的顏色、形狀等特征進(jìn)行描寫，然后再表達(dá)一下自己對花園的喜愛之情。

師：非常好！你已經(jīng)掌握了抓住景物特征進(jìn)行描寫和情景交融的寫作方法。那還有沒有其他同學(xué)想試試呢？

生：我可以描寫我們家鄉(xiāng)的小河。小河的水很清，能看到水底的沙石和游動(dòng)的小魚。我可以用“清"亮”等詞語來描寫水的特征，然后再表達(dá)一下自己對家鄉(xiāng)小河的熱愛之情。

師：非常棒！大家都能運(yùn)用所學(xué)的寫作方法來描寫身邊的景物。希望大家在以后的寫作中，也能靈活運(yùn)用這些寫作方法，讓自己的文章更加生動(dòng)、感人。

（四）體會(huì)作者情感（15分鐘）

分析作者對濟(jì)南冬天的情感（10分鐘）

師：同學(xué)們，我們賞析了課文中的優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，大家有沒有感受到作者對濟(jì)南冬天有著怎樣的情感呢？

（學(xué)生思考后回答）

生：作者對濟(jì)南冬天充滿了喜愛之情。

師：非常好！作者對濟(jì)南冬天充滿了喜愛之情。那大家能從課文中找到哪些體現(xiàn)作者喜愛之情的地方呢？

生：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。"這句話直接表達(dá)了作者對濟(jì)南的喜愛之情。

師：你找得很準(zhǔn)確。這句話確實(shí)直接表達(dá)了作者對濟(jì)南的喜愛之情。那還有沒有其他地方也體現(xiàn)了作者的喜愛之情呢？

生：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！边@句話也體現(xiàn)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。作者用“最妙的是"這樣的表達(dá)方式，讓人感覺到他對下小雪的情景非常喜愛。

師：非常好！你能從作者的表達(dá)方式入手來分析作者的情感，很不錯(cuò)。那大家再想一想，作者為什么會(huì)對濟(jì)南冬天充滿喜愛之情呢？

（學(xué)生思考后回答）

生：因?yàn)闈?jì)南冬天很溫暖，很美麗，讓人感覺很舒服。

師：你說得有一定的道理。濟(jì)南冬天的溫晴確實(shí)讓人感覺很舒服，這是作者喜愛濟(jì)南冬天的一個(gè)原因。但還有沒有其他更深層次的原因呢？

生：可能是因?yàn)樽髡咴跐?jì)南生活過，對濟(jì)南有著深厚的感情。

師：非常好！你已經(jīng)開始從作者的經(jīng)歷和情感方面來思考問題了。老舍先生在濟(jì)南生活過一段時(shí)間，他對濟(jì)南有著深厚的感情。濟(jì)南的冬天給他留下了深刻的印象，所以他用優(yōu)美的語言來描寫濟(jì)南冬天，表達(dá)了自己對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

體會(huì)作者情感的表達(dá)（5分鐘）

師：作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情是通過哪些方式表達(dá)出來的呢？大家可以從課文的語言、結(jié)構(gòu)等方面來思考。

（學(xué)生思考后回答）

生：作者通過對濟(jì)南冬天的景物描寫來表達(dá)自己的喜愛之情。比如，作者描寫山上的矮松、小雪后的山、濟(jì)南的水等，都讓我們感受到了濟(jì)南冬天的美麗和獨(dú)特。

師：非常好！你能從景物描寫方面來分析作者情感的表達(dá)，很不錯(cuò)。那還有沒有其他方面呢？

生：作者還通過一些詞語和表達(dá)方式來表達(dá)自己的喜愛之情。比如，“最妙的是”“真得算個(gè)寶地”等詞語和表達(dá)方式，都讓我們感受到了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

師：非常棒！你能從詞語和表達(dá)方式方面來分析作者情感的表達(dá)，很有洞察力。作者通過對濟(jì)南冬天的景物描寫、詞語和表達(dá)方式的運(yùn)用，表達(dá)了自己對濟(jì)南冬天的喜愛之情。這種情感的表達(dá)讓我們更加深刻地感受到了濟(jì)南冬天的美，也讓我們更加敬佩作者的文學(xué)才華。

（五）拓展延伸（10分鐘）

欣賞濟(jì)南冬天的圖片和視頻（5分鐘）

師：同學(xué)們，我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的美，那大家想不想親眼看看濟(jì)南冬天的景色呢？現(xiàn)在，老師給大家播放一些濟(jì)南冬天的圖片和視頻，讓我們一起欣賞一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力。

（教師播放濟(jì)南冬天的圖片和視頻，學(xué)生欣賞）

師：大家看完圖片和視頻后，有什么感受呢？

生：濟(jì)南冬天真的很美，和課文中描寫的一樣。

師：非常好！大家都感受到了濟(jì)南冬天的美。那大家能不能用一句話來形容一下你看到的濟(jì)南冬天呢？

生：濟(jì)南冬天就像一幅美麗的畫卷，讓人陶醉。

師：非常棒！你的形容很貼切。還有沒有其他同學(xué)想試試呢？

生：濟(jì)南冬天是一個(gè)童話世界，充滿了溫暖和浪漫。

師：你的形容很有想象力。大家都能用優(yōu)美的語言來形容濟(jì)南冬天，說明大家已經(jīng)真正感受到了濟(jì)南冬天的美。

比較不同地區(qū)冬天的特點(diǎn)（5分鐘）

師：我們欣賞了濟(jì)南冬天的美，那大家想不想知道其他地區(qū)冬天的特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，老師給大家展示一些不同地區(qū)冬天的圖片，讓我們一起比較一下不同地區(qū)冬天的特點(diǎn)。

（教師展示不同地區(qū)冬天的圖片，學(xué)生觀察）

師：大家看完圖片后，有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：不同地區(qū)冬天的景色不一樣，有的地方下雪，有的地方不下雪。

師：非常好！你觀察得很仔細(xì)。不同地區(qū)冬天的景色確實(shí)不一樣，這是因?yàn)椴煌貐^(qū)的氣候和地理環(huán)境不同。那大家能不能說說你家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)呢？

生：我家鄉(xiāng)冬天很冷，經(jīng)常下雪。

師：非常好！你能說出家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)。那還有沒有其他同學(xué)想說說自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)呢？

生：我家鄉(xiāng)冬天比較溫暖，很少下雪。

師：非常棒！大家都能說出自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)。通過比較不同地區(qū)冬天的特點(diǎn)，我們可以更加深刻地體會(huì)到濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力。

（六）總結(jié)全文（5分鐘）

師：同學(xué)們，今天我們一起深入學(xué)習(xí)了老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。通過賞析優(yōu)美語句、學(xué)習(xí)寫作方法、體會(huì)作者情感等環(huán)節(jié)，我們感受到了濟(jì)南冬天的美。作者抓住景物特征進(jìn)行描寫，運(yùn)用情景交融的寫作手法，表達(dá)了自己對濟(jì)南冬天的喜愛之情。希望大家在以后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像老舍先生一樣，用優(yōu)美的語言來描寫身邊的景物，表達(dá)自己的情感。

（七）布置作業(yè)（5分鐘）

師：同學(xué)們，為了讓大家更好