14 普羅米修斯 表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

14普羅米修斯表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題《普羅米修斯》

教學(xué)課時課時備課教師

教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語，豐富詞匯量，提高書寫能力。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，提升朗讀水平。3.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，完整地講述普羅米修斯“盜"火的故事，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。4.能抓住有關(guān)語句，深入體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，提高學(xué)生的閱讀理解能力和感悟能力。

教學(xué)重點、難點（一）教學(xué)重點1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，完整地講述普羅米修斯“盜”火的故事。2.抓住關(guān)鍵語句，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。（二）教學(xué)難點1.深入理解普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身精神，感悟神話故事所蘊含的深刻意義。2.引導(dǎo)學(xué)生從普羅米修斯的故事中汲取力量，樹立正確的價值觀和人生觀。

教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過展示古希臘神話的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于神話世界中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。2.朗讀感悟法：組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感變化，感受課文的語言之美和情感之深。3.問題引導(dǎo)法：提出一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

第一課時（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣1.話題引入，引發(fā)思考。同學(xué)們，我們都知道在中國古代神話傳說中，人是女媧造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。那么，在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？（板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題）看到這個課題，你們想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事呢？（學(xué)生回答：普羅米修斯為什么要給人類帶來火種？他是怎么做到的？他后來怎么樣了？）2.介紹背景，激發(fā)興趣。教師介紹古希臘神話的背景知識，讓學(xué)生對古希臘神話有一個初步的了解。古希臘神話是歐洲最早的文學(xué)形式，大約產(chǎn)生于公元前8世紀(jì)以前。它在希臘原始初民長期口頭相傳的基礎(chǔ)上形成基本規(guī)模，后來在《荷馬史詩》和赫西俄德的《神譜》及古希臘的詩歌、戲劇、歷史、哲學(xué)等著作中記錄下來，后人將它們整理成現(xiàn)在的古希臘神話故事。教師展示一些古希臘神話的圖片和視頻，讓學(xué)生感受古希臘神話的魅力。例如，可以展示眾神之王宙斯、太陽神阿波羅、海神波塞冬等神話人物的圖片，以及一些神話故事的片段，如《赫拉克勒斯的十二項功績》《奧德修斯的冒險》等。（二）自讀自悟，完成自學(xué)要求1.明確要求，自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，請同學(xué)們按照以下自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音或者查字典，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。（2）思考課文寫了一件什么事?？梢园凑掌鹨?、經(jīng)過、結(jié)果的順序進(jìn)行梳理，也可以用自己的話進(jìn)行概括。（3）提出自己感興趣的問題或疑問，跟同學(xué)交流?？梢栽谡n文中畫出自己不理解的地方，或者寫下自己的問題，以便在小組討論中進(jìn)行交流。2.學(xué)生自主閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生按照自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文，圈畫生字生詞，思考課文內(nèi)容，提出問題。教師巡視課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。例如，對于讀不準(zhǔn)字音的學(xué)生，可以給予正音；對于理解課文有困難的學(xué)生，可以給予提示和啟發(fā)。（三）學(xué)習(xí)字詞，初步交流1.檢查朗讀，指導(dǎo)字音。指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以讀好難讀的段落和詞語。例如，對于一些多音字、易錯字，可以讓學(xué)生多讀幾遍，加深印象。如“肝臟"的“臟”是多音字，在這里讀“zàng"；“懲罰”的“懲"容易讀成“chěng”，要注意糾正。2.學(xué)習(xí)字詞，多種形式認(rèn)讀。課件出示生字和詞語，學(xué)生多種形式認(rèn)讀?？梢圆捎瞄_火車讀、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生熟練掌握生字和詞語的讀音和含義。例如，對于“普羅米修斯"宙斯”“赫拉克勒斯"等神話人物的名字，可以讓學(xué)生多讀幾遍，加深記憶。教師重點講解一些生字的寫法和詞語的含義。例如，“佩”字的筆順是“撇、橫折彎鉤、豎、撇、橫折彎鉤、豎”，要注意書寫規(guī)范；“既”字的右邊是“旡”，不要寫成“無”。對于“悲慘"懲罰”“饒恕"等詞語，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞語的含義。3.匯報交流，分享成果。（1）課文寫了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生從普羅米修斯為什么要取火種，取火種給他帶來怎樣的災(zāi)難，最后怎樣，從這三個方面概括課文主要內(nèi)容?？梢韵茸寣W(xué)生在小組內(nèi)交流自己的概括，然后全班進(jìn)行分享。預(yù)設(shè)：課文主要寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地“盜”取天火，給人類帶來光明和智慧。宙斯知道后，非常憤怒，給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。普羅米修斯不屈不撓，始終沒有向宙斯屈服。最后，大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。（2）讀了課文后你有什么感受？由于是初讀，感受可能膚淺，但也要讓學(xué)生有交流的機(jī)會。教師從學(xué)生的感受中捕捉到教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考課文內(nèi)容。例如，有的學(xué)生可能會說普羅米修斯很勇敢，有的學(xué)生可能會說宙斯很殘忍，有的學(xué)生可能會說普羅米修斯很偉大。（3）提出自己不理解的問題與別人交流。預(yù)設(shè)：①為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？②普羅米修斯受到那么殘酷的折磨，他是怎么活下來的？③為什么說普羅米修斯是個英雄或普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？解疑①：引導(dǎo)學(xué)生讀課件資料。神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復(fù)人類，拿走了他們的火種。解疑②：a：放錄像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。b：告訴學(xué)生，希臘神話中的神與人同形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，不同的是，神永生不死，人生命有限。解疑③：引導(dǎo)學(xué)生明白普羅米修斯“盜"火種是為解除人類沒有火的困苦，他為了堅持正義不向宙斯低頭認(rèn)錯而飽受嚴(yán)酷懲罰，體現(xiàn)了不屈不撓的精神。（四）布置作業(yè)1.抄寫生字和詞語，指導(dǎo)“佩”和“既"的筆順。要求學(xué)生認(rèn)真抄寫生字和詞語，注意書寫規(guī)范、工整。教師可以在黑板上示范“佩”和“既"的筆順，讓學(xué)生跟著書寫，加深記憶。2.讀熟課文。讓學(xué)生在課后多讀幾遍課文，熟悉課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流板書1.復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對普羅米修斯有了初步的了解。誰能用一個最能表現(xiàn)普羅米修斯特點的詞把下面的句子補充完整？普羅米修斯是一個（）的天神。（括號里可以填課文中的有關(guān)詞語，也可以填自己從書中體會到的）2.交流分享，板書關(guān)鍵詞。學(xué)生回答問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書關(guān)鍵詞。例如，學(xué)生可能會說普羅米修斯是一個勇敢的天神，教師就板書“勇敢”；學(xué)生可能會說普羅米修斯是一個富有同情心的天神，教師就板書“富有同情心"；學(xué)生可能會說普羅米修斯是一個不屈不撓的天神，教師就板書“不屈不撓”；學(xué)生可能會說普羅米修斯是一個甘愿受苦的天神，教師就板書“甘愿受苦"。（二）品讀課文，感悟人物形象1.提出自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（多媒體出示）自學(xué)要求：（1）哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯富有同情心？（2）哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯具有不屈不撓，甘愿受苦的精神？請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，畫出相關(guān)的句子，圈出相關(guān)的詞語，并加以體會，最后有感情地讀一讀。2.小組合作討論，深入理解課文。學(xué)生小組合作討論，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，選擇一個問題進(jìn)行討論，在課文中畫出相關(guān)的句子，圈出相關(guān)的詞語，體會普羅米修斯的精神品質(zhì)。教師巡視課堂，參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。例如，對于理解有困難的學(xué)生，可以給予提示和啟發(fā)；對于討論不積極的小組，可以給予鼓勵和引導(dǎo)。3.交流點撥，感悟人物形象。（預(yù)設(shè)）（1）感悟“富有同情心”。（多媒體出示）看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到天上去“盜"取火種。①想象沒有火的生活，體會人類的困苦。沒有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來嗎？練習(xí)說話：沒有（火來取暖）只好（忍受寒冷）；沒有（火來照明）只好（在黑暗中摸索）；沒有（火來煮食）只好（吃生的食物）……過渡：這一切，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是決心冒著生命危險到天上去“盜”取火種。（板書：決心）②引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，讀好“決心"這個詞。教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀第1自然段，體會普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景時的心情，以及他決心為人類取火種的堅定信念?？梢酝ㄟ^提問、示范朗讀等方式，讓學(xué)生讀好“決心”這個詞，感受普羅米修斯的同情心和責(zé)任感。③火種被帶到人間后，人們心情怎樣？又有怎樣表現(xiàn)？默讀第2自然段想象當(dāng)時的情景，把下面的句子補充完整?；鸱N被帶到人間后，人們欣喜若狂。男人們（歡呼雀躍，圍著火堆跳舞）；女人們（忙著做飯，臉上洋溢著幸福的笑容）；小孩們（在火光下玩耍，笑聲回蕩在夜空中）。小結(jié)過渡：普羅米修斯的同情和決心給人類帶來了光明和幸福，而他自己卻遭到了宙斯的嚴(yán)厲懲罰。面對各種懲罰，普羅米修斯表現(xiàn)出的是——（板書：不屈不撓）（2）感悟“不屈不撓"。①默讀第5自然段，找出文中最能體現(xiàn)普羅米修斯不屈不撓精神的詞語。（板書：堅定）學(xué)生默讀第5自然段，畫出相關(guān)的詞語，體會普羅米修斯的不屈不撓精神。教師可以提問：“哪些詞語最能體現(xiàn)普羅米修斯的不屈不撓精神？”引導(dǎo)學(xué)生找出“堅定"這個詞語，體會普羅米修斯在面對宙斯的懲罰時，始終沒有動搖自己的信念，堅持為人類造福的精神。②指導(dǎo)學(xué)生用堅定的語氣讀普羅米修斯的話。從普羅米修斯的語言中，你讀懂了什么？（他放棄了自己的幸福，選擇了造福人類，他放棄了自己的自由，選擇了犧牲自己）教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀普羅米修斯的話，體會他的堅定信念和無私奉獻(xiàn)精神?？梢酝ㄟ^提問、討論等方式，讓學(xué)生深入理解普羅米修斯的話所蘊含的意義。例如，教師可以提問：“普羅米修斯為什么說‘為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！’”引導(dǎo)學(xué)生體會普羅米修斯為了人類的幸福，不惜犧牲自己的偉大精神。③課件出示普羅米修斯受罰圖。教師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（多媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（多媒體播放雷電聲）雷電來了；（多媒體播放鷲鷹聲）兇惡的鷲鷹也來了。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？引讀第9自然段。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫拉克勒斯。（齊讀最后一段）教師可以通過播放圖片、音頻等多媒體資源，讓學(xué)生直觀地感受普羅米修斯所受的痛苦。然后，教師引讀第9自然段，讓學(xué)生體會普羅米修斯的堅韌和不屈。最后，齊讀最后一段，感受赫拉克勒斯對普羅米修斯的敬佩和拯救。（三）走出神話，拓展閱讀1.表達(dá)情感，深化理解。課文學(xué)到這里，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)對普羅米修斯的敬佩、感激、贊美等情感。教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價，讓學(xué)生的發(fā)言更加深刻和有意義。例如，有的學(xué)生可能會說：“普羅米修斯，你是真正的英雄，你的勇敢和無私奉獻(xiàn)精神讓我敬佩。我要向你學(xué)習(xí)，做一個有愛心、有責(zé)任感的人。"有的學(xué)生可能會說：“普羅米修斯，你為了人類的幸福，不惜犧牲自己，你的精神將永遠(yuǎn)激勵著我們。我們會珍惜你帶來的火種，努力創(chuàng)造美好的生活?！?.拓展閱讀，感受魅力。普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界的每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。多媒體出示：普羅米修斯（節(jié)選）是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？?。【奕?，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！教師可以讓學(xué)生朗讀這首詩，感受詩人對普羅米修斯的贊美之情。然后，教師可以介紹一些其他關(guān)于普羅米修