名班主任工作室成員專業(yè)能力提升的三種途徑

摘要：班主任的素質(zhì)影響著整個學(xué)校德育工作的質(zhì)量，中職學(xué)校通過發(fā)揮名班主任工作室成員的引領(lǐng)、示范、輻射作用，可以優(yōu)化班主任人才結(jié)構(gòu)、帶動其他班主任共同成長。柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化旅游系信雅名班主任工作室探討名班主任工作室成員專業(yè)能力培養(yǎng)的“三輩”培養(yǎng)、技能提升、多元評價策略，圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)班主任專業(yè)成長。關(guān)鍵詞：名班主任工作室；班主任素質(zhì)；專業(yè)成長黨的十八大報告明確提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。要實現(xiàn)這一任務(wù)的關(guān)鍵之一是打造一支高質(zhì)量、高水平的卓越班主任隊伍。班主任是中職學(xué)校教育中影響學(xué)生成長最重要的人，班主任的素質(zhì)影響著學(xué)校德育工作的好壞。中職學(xué)校通過建設(shè)名班主任工作室，發(fā)揮名班主任的引領(lǐng)、示范、輻射作用，可以優(yōu)化班主任人才結(jié)構(gòu)、帶動其他班主任共同成長，以提高班級綜合管理能力，為學(xué)生的成長和教育事業(yè)發(fā)展提供有力支撐。如何利用名班主任工作室平臺，促進(jìn)班主任之間溝通、交流、共同合作，提升班主任工作的專業(yè)化水平？筆者以柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）文化旅游系信雅名班主任工作室為例，探討名班主任工作室成員專業(yè)能力培養(yǎng)的“三輩”培養(yǎng)［1］、技能提升、多元評價策略，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，著眼于學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)班主任專業(yè)成長。一、“三輩”培養(yǎng)，提升工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)（一）前輩助力，引航成長班主任師徒結(jié)對旨在通過經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀班主任（導(dǎo)師）指導(dǎo)新任年輕班主任（徒弟）掌握班級管理的技巧，促進(jìn)年輕班主任提高教育管理水平。為了充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任在班級管理方面的傳、幫、帶作用，我校文化旅游系信雅名班主任工作室通過實施“青藍(lán)攜手，潤育桃李”班主任師徒結(jié)對計劃，發(fā)揮工作室骨干班主任的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)班主任之間的學(xué)習(xí)和交流，特別是加強(qiáng)對年輕班主任的指導(dǎo)，以提高年輕班主任的工作能力，促進(jìn)年輕班主任加快成長步伐，成為教育教學(xué)和班級管理的能手，從而提高班主任隊伍的整體素質(zhì)和管理水平，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定合理、業(yè)務(wù)能力過硬的班主任隊伍。信雅名班主任工作室引導(dǎo)班主任運(yùn)用SWOT分析工具進(jìn)行自我評估，明確自身的優(yōu)勢和劣勢、機(jī)會和威脅，找出問題的原因并進(jìn)行對比分析，制訂應(yīng)對策略。根據(jù)SWOT分析結(jié)果，工作室通過規(guī)劃班主任的專業(yè)發(fā)展，讓班主任明確自己的優(yōu)勢和不足，制訂個人成長計劃并設(shè)計個人成長檔案，確定努力的目標(biāo)［2］。其中，《信雅名班主任工作室研修手冊》涵蓋班主任三年發(fā)展規(guī)劃、主題班會設(shè)計與組織、特色活動設(shè)計與組織、德育案例撰寫等內(nèi)容。工作室采取“一對一”結(jié)對子的形式，促進(jìn)新老班主任通過相互交流，提高各自的教育能力和班級管理水平。在此過程中，班主任導(dǎo)師需要根據(jù)年輕班主任成長檔案有針對性地實施指導(dǎo)。比如：引導(dǎo)年輕班主任盡快熟悉班主任工作特點(diǎn)、開展班級日常管理工作和主題班會活動的方法；每學(xué)期示范設(shè)計、組織一次班級主題教育，邀請年輕班主任觀摩；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)和幫助年輕班主任設(shè)計1—2次班級主題教育，并爭取向全校公開展示；指導(dǎo)年輕班主任做好學(xué)生思想教育工作和問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作、傳授學(xué)生日常操行考核的方法和經(jīng)驗；指導(dǎo)年輕班主任建立問題學(xué)生轉(zhuǎn)化檔案并擬寫幫教總結(jié)；指導(dǎo)年輕班主任制訂班級工作計劃，寫好期末工作總結(jié)，完成一篇班主任工作經(jīng)驗總結(jié)或德育論文等。通過師徒結(jié)對，名班主任工作室充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范指導(dǎo)作用，提高年輕班主任的教育管理水平，促進(jìn)工作室成員共同進(jìn)步、共同提高；同時，使年輕班主任迅速更新教育理念、掌握管理方法，有效提升班主任的班級文化建設(shè)水平和管理水平。（二）師輩引領(lǐng)，借力前行專家、學(xué)者是在學(xué)術(shù)、技藝等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識全面的人，是特別精通某一學(xué)科或某項技藝，有較高造詣的專業(yè)人士。班主任工作室有了專家、學(xué)者的指引，就能持續(xù)向前發(fā)展，促進(jìn)工作室成員快速成長。信雅名班主任工作室針對成員學(xué)歷、年齡層次，以及班主任管理工作中存在的問題，制訂系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)方案，通過校本培訓(xùn)、線上線下相結(jié)合的研修形式，邀請各個領(lǐng)域的專家、學(xué)者開展培訓(xùn)授課。具體實施內(nèi)容包括：定期聘請教育學(xué)專家、德育專家、全國或省級優(yōu)秀班主任開展德育專題培訓(xùn)課程；聘請公安系統(tǒng)的女性教育專家舉辦青少年（性）教育培訓(xùn)講座；聘請心理學(xué)專家舉辦青少年心理專題教育講座等。班主任在培訓(xùn)課中收獲了豐富的理論知識和有效的經(jīng)驗，有利于在實踐中找準(zhǔn)問題、深化思維，不斷超越自我、提升自己，為今后進(jìn)行更深層次的教育研究奠定基礎(chǔ)。信雅名班主任工作室借助師輩引領(lǐng)力量，為班主任提供更多課題研究的途徑，如以課題調(diào)研促進(jìn)班主任形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和追蹤前沿的科研意識。工作室以項目為驅(qū)動確定課題的含義與功能，制訂有利于班主任專業(yè)成長的研究主題，鼓勵工作室成員根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長自主成立研修隊伍，并申請研究項目。比如，有的班主任圍繞實際管理工作中遇到的困難和要求，如如何實施家校共育、勞動教育等問題展開探討，由專家進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評，班主任在與專家交流的過程中理解和掌握科研方法，從而通過問題探討開展深度反思，增強(qiáng)自身對研究的信心并提升課題研究管理水平。在課題研究周期內(nèi)，信雅名班主任工作室主持人借助工作室學(xué)研一體化平臺，與班主任探討行之有效的教育教學(xué)研究途徑，充分調(diào)動每位班主任積極參與實踐的主動性，保障合理的科研目標(biāo)達(dá)成度，促進(jìn)“探索—實踐—反思—再實踐”的良性循環(huán)，從而為班主任的發(fā)展和專業(yè)成長提供保障。（三）朋輩協(xié)作，互助共進(jìn)朋輩關(guān)系是指同齡或有相似背景的人之間建立起來的互動關(guān)系。這種關(guān)系通常基于朋輩之間共同的興趣、價值觀和文化背景，從而形成一種彼此理解、支持和分享的關(guān)系。班主任之間的朋輩關(guān)系，可以理解為班主任之間相互學(xué)習(xí)和交流各自的經(jīng)驗和做法，包括班級管理、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生心理輔導(dǎo)等經(jīng)驗和技巧，幫助班主任提高自己的能力和水平。我校文化旅游系信雅名班主任工作室每周二定期開展班主任例會，為同伴交流學(xué)習(xí)提供平臺，班主任匯報各自工作情況和布置任務(wù)，集思廣益探討改進(jìn)辦法，提高了班主任工作效率；還定期開展班主任工作經(jīng)驗交流會，議題內(nèi)容包括分享上一周教育案例、做法、策略，以及剖析班級管理中的德育案例，通過探討實際問題和提出解決問題的策略，使班主任碰撞出思維火花，在培養(yǎng)班干部、制訂班規(guī)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生的心理變化以及用愛感化學(xué)生等方面交流建議和意見。通過真實、鮮活的德育案例，班主任對自己的工作有了更加深刻的認(rèn)識，積累了更多班級管理經(jīng)驗。全體成員積極參與總結(jié)和反思，共同提出實際問題和解決問題，真正提升了專業(yè)素養(yǎng)。班主任之間還可以分享包括德育書籍、教育資訊、政策法規(guī)等方面的信息和資源。信雅名班主任工作室為學(xué)員提供《班主任基本功——班級管理的基本技能》《今天，我們怎樣做班主任》《有效處理學(xué)生問題的25個心理學(xué)智慧》等教育教學(xué)專著或期刊。工作室還定期舉辦各種讀書活動，如“向美而生”讀書沙龍、共讀分享、“悅”讀分享等系列活動，鼓勵全體成員參與其中。工作室成員在活動中分享閱讀心得、教育名家故事和反思自身的教育實踐等，不斷加強(qiáng)師德培養(yǎng)，提升理論知識，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，有效提高了人文素養(yǎng)。可見，班主任之間的朋輩關(guān)系是一種有益的關(guān)系，可以促進(jìn)班級之間的合作互動，為學(xué)生全面發(fā)展和成長提供支持和幫助。二、參加技能大賽，提升工作室成員的專業(yè)技能中等職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽作為全國職業(yè)院校技能大賽的賽項之一，為中職班主任的專業(yè)化發(fā)展提供了更高水平的助力。為提高工作室班主任的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，我校文化旅游系信雅名班主任工作室對《2022年全國職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽方案》《2023年全國職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽方案》等進(jìn)行深入研究，對標(biāo)大賽抓住新特點(diǎn)、認(rèn)準(zhǔn)新走向，總結(jié)新時代我國中職班主任工作的需求以及班主任專業(yè)化發(fā)展的機(jī)會途徑，確定專業(yè)化發(fā)展路徑，提高建班育人能力，落實為黨育人、為國育才的任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽主要包括互聯(lián)網(wǎng)初評和現(xiàn)場決賽兩個階段?；ヂ?lián)網(wǎng)初評需要提供班級建設(shè)方案、典型德育案例、所在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、主題班會實錄以及與之相匹配的主題班會設(shè)計方案；現(xiàn)場決賽則要進(jìn)行班級建設(shè)方案實施情況介紹、班級活動方案設(shè)計與組織、模擬情景處置和答辯四個環(huán)節(jié)［3］。信雅名班主任工作室將競賽和培訓(xùn)相結(jié)合，利用競賽推動工作室建設(shè)，把班主任能力競賽當(dāng)作一個切入點(diǎn)，打造班主任專業(yè)發(fā)展平臺，鼓勵工作室成員積極參與省、市級和校級競賽，從中選出有潛力的隊員并將其培育成骨干成員，從而打造優(yōu)秀的班主任核心隊伍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校班主任團(tuán)隊的吸引力與影響力。我校文化旅游系信雅名班主任工作室每學(xué)期開展主題班會課評選、班主任工作經(jīng)驗交流活動暨優(yōu)秀班主任評比會，在期末舉辦系部班主任教育案例評選，并在上述活動中篩選出優(yōu)秀班主任參與校級班主任專業(yè)化基本功大賽選拔賽，競賽優(yōu)勝者推薦參與市級班主任專業(yè)化基本功大賽。比賽需要班主任提供班集體建設(shè)方案、主題班會實錄及與之相符的主題班會設(shè)計方案、經(jīng)典工作案例等材料；之后，再從中挑選優(yōu)秀班主任組成隊伍進(jìn)行競賽，每個隊伍由三名參賽者組成，工作室秉承“全過程集中培訓(xùn)，全方位積極備賽”的理念，重點(diǎn)考查班主任利用國家有關(guān)政策法規(guī)和德育原則提高思想道德教育的能力，設(shè)計主題教學(xué)活動的能力、開展班集體文化建設(shè)的能力，以及在班集體常規(guī)管理工作中處理突發(fā)事件的能力。另外，還把技能培訓(xùn)與班主任團(tuán)隊建設(shè)相結(jié)合，提高班主任的專業(yè)知識與能力?？梢姡嘀魅位竟寄艽筚愂前嘀魅螌I(yè)化發(fā)展的重要途徑，以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促練是提高班主任專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的主要手段，是培育班主任人才隊伍、落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。對班主任而言，比賽能夠檢測班主任的專業(yè)知識水準(zhǔn)，有利于班主任找到差距，進(jìn)而明確努力的方向；最關(guān)鍵的是，通過開展各類班主任專業(yè)素質(zhì)競賽，工作室成員可以向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)實踐經(jīng)驗以提升自身水平。此外，班主任基本功技能大賽還能充分調(diào)動班主任的積極性和崗位練兵的激情，增強(qiáng)班主任的角色吸引力，使班主任之間交換工作經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。三、開展多元評價，提升工作室成員的行為內(nèi)驅(qū)力中職學(xué)校班主任在實施班級管理工作過程中可能面臨工作量大、挑戰(zhàn)性強(qiáng)等問題，需要付出大量的時間與精力，也需要有更多的愛心、耐心和責(zé)任心，這就需要班主任具備崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。為進(jìn)一步貫徹落實《中華人民共和國教育法》，推動班主任專業(yè)化發(fā)展，中職學(xué)校要有合理的考核激勵機(jī)制，通過獎勤罰懶的方式調(diào)動班主任實施教育教學(xué)管理工作的積極性。我校文化旅游系信雅名班主任工作室形成了一套較為科學(xué)合理的考核激勵機(jī)制，如制訂《信雅名班主任工作室工作指南》、信雅名班主任個人發(fā)展規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行表，充分調(diào)動班主任的工作主動性、積極性，以促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長［4］。一是采用“自我評價+他人評價+過程性評價+量化評價”的評價方式，形成客觀、公平、平等、多元的發(fā)展型評估體系。以《信雅名班主任工作室工作指南》為依據(jù)，評價涵蓋班主任參與培訓(xùn)、比賽的情況，教育教學(xué)課題研究及德育文章發(fā)表情況、獲獎情況等內(nèi)容［5］。二是建立以推動班主任專業(yè)發(fā)展和優(yōu)化班主任團(tuán)隊為原則、切實可行的班主任星級考核標(biāo)準(zhǔn)，兼顧師德師風(fēng)、崗位年限、工作績效和業(yè)務(wù)能力等綜合因素。由工作室遴選學(xué)術(shù)水平高、管理經(jīng)驗豐富、業(yè)績突出的班主任組成考核小組負(fù)責(zé)考核。星級班主任考核分為五個星級層次，從一星級至五星級逐級晉升，根據(jù)認(rèn)定結(jié)果給班主任頒發(fā)證書，年度考核連續(xù)三年為“優(yōu)秀”的班主任，可晉升高一星級班主任。三是為了鼓勵教師積極參與班主任工作，我校在月度考評和年終考評中，針對各個層次的班主任給予不同系數(shù)的補(bǔ)助，如被授予“星級班主任”稱號的班主任，在任職期間享受星級班主任津貼，且星級班主任津貼實行浮動制，有效拉近了班主任之間的收入差距。筆者的師傅是信雅名班主任工作室的主持人，其帶領(lǐng)筆者及工作室成員參加2023年全國職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽，從校級賽選拔到市級賽，再到區(qū)級賽，最后斬獲國家級比賽二等獎，發(fā)揮了榜樣作用，激勵工作室成員繼續(xù)努力成為更專業(yè)的班主任。四是在評優(yōu)、評先、晉升中，將班主任的職業(yè)道德素質(zhì)、工作經(jīng)驗、考評成績、管理績效、學(xué)術(shù)績效作為關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)，真正體現(xiàn)班主任工作的意義；在職稱評審、先進(jìn)評選、外出培訓(xùn)等工作中向高