第3講 情緒情感發(fā)展課件

《發(fā)展心理學》教學綱要主講：李曙光

2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展第三講情緒情感的發(fā)展一、情緒及其發(fā)展（一）情緒概述（二）情緒獲得理論（三）情緒發(fā)展的特點二、高級社會性情感的發(fā)展（一）道德感的發(fā)展（二）理智感的發(fā)展（三）美感的發(fā)展2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展（一）情緒的內涵與功能1、情緒及其組成成分：生理喚醒；主觀體驗；行為表達2、情緒情感的特性與功能（1）生理特性→保健功能（2）兩極性→調節(jié)功能（行為，認知）（3）情境性→感染功能（4）外顯性→信號功能3、情緒對個體發(fā)展的意義：活動產生；認知發(fā)展；個性形成；社會性發(fā)展2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展（二）情緒獲得理論1、學習理論（1）學習理論觀點（2）觀點評價2、精神分析理論（1）精神分析的基本觀點（2）評價2、認知理論（1）認知理論的基本觀點（2）評價4、生態(tài)學理論（1）生態(tài)學理論的基本觀點（2）評價2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展（1）學習理論觀點主要假設：情緒情感發(fā)展是生理狀態(tài)和社會環(huán)境的條件反射華生：愛、怒、怕三種基本情緒是先天無條件反射，無需學習。其他大多數情緒反應是兒童通過經典條件反射習得。經典實驗：Albert斯金納：強調情緒的隨意性。兒童表情的豐富與父母的反饋班杜拉：情緒是通過模仿產生的外部行為，觀察是情緒反應的重要來源2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展（2）觀點評價積極意義：看到了環(huán)境對情感的豐富性和發(fā)展速度的影響作用每個社會都有一定的“情緒表現法則”，認為兒童許多情緒表現法則是通過觀察和模仿成人獲得，有一定的實踐意義局限：不能解釋情緒是如何發(fā)生的問題，如社會性微笑的發(fā)生，嬰兒的“陌生人焦慮”。情緒學習過程分析過于簡單2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展（1）精神分析理論的基本觀點情緒在兒童早期發(fā)展中具有重要作用，早期親子間相互作用是情緒和社會性發(fā)展的基礎，對自我發(fā)展有積極作用弗洛依德：母子間相互作用的基礎是兒童生而就有要求滿足的本能埃里克森：情緒發(fā)展是早期較好的親子關系斯皮茨：早期的情緒在人格發(fā)展中的積極作用

2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展（2）評價積極意義：早期母嬰關系對兒童人格發(fā)展的影響有利于解釋親子依戀的形成局限：將情緒發(fā)展過于生物學化、絕對化許多理論缺乏科學根據過分強調情緒變化只是來自母嬰關系所協(xié)調的自我發(fā)展2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展（1）認知理論的基本觀點情緒是認知過程的產物，情緒發(fā)展是認知發(fā)展和新知識掌握的結果，真正的情緒依賴于認知的成熟赫伯：情緒是兒童將新的認知對象與已有圖式進行匹配的結果凱根：兒童對對象的解釋影響情緒的發(fā)生斯拉夫：引起不同性質情緒的原因要看刺激情境的多方面因素；兒童對刺激的評價決定著情緒的性質。歸因理論：兒童的情緒反應和他對情境的歸因有關2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展（2）評價積極意義：把情緒的發(fā)生納入情境關系、認知評價和比較的概念之中，解釋了情緒的特性。很好的解釋陌生人焦慮現象局限：認知理論不能解釋一些情緒的發(fā)生忽視了生物成熟的積極作用只是單向地研究認知對情緒的影響，而忽視了情緒對認知的影響。2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展（1）生態(tài)學理論的基本觀點強調情緒交流、生物成熟及學習對情緒發(fā)展的作用，提出了情緒發(fā)展的關鍵期勞倫茲：情緒交往有一個發(fā)展的“敏感期”鮑爾貝：母嬰依戀理論。認為不能在嬰兒出生后很快地建立起同嬰兒的依戀關系，就有失去建立依戀可能性的危險2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展（2）評價積極意義：注重兒童社會交往與生物成熟對心理發(fā)展的作用，有利于更好的理解情緒發(fā)生的機制局限：關注情緒的后果和適應作用，而不是產生的原因，忽略了情緒發(fā)生所依據的心理和神經生理過程將人類情緒和動物相類比，忽視了人類情緒的社會性2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展（三）情緒發(fā)展的特點1、情緒表達的發(fā)展2、情緒的識別和理解3、害怕的發(fā)展4、早期微笑的發(fā)展2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展1、情緒表達的發(fā)展（1）情緒的分化（2）情緒情感內容的豐富和深刻化（3）情緒的社會化（4）情緒的自我調節(jié)（5）情緒表達規(guī)則的獲得2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展2、情緒的識別和理解（1）社會性參照：個體在環(huán)境不確定時參照照料者的表情作出反應的現象。（2）情感交流：（3）情緒理解后期的發(fā)展2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展3、害怕的發(fā)展（1）怯生定義：兒童對不熟悉的人或事物所表現出的害怕反應影響因素：父母、環(huán)境熟悉性、陌生人特點、親子的親密程度、外界刺激（2）兒童害怕的年齡特點（3）克服害怕的方法：對抗性條件作用；系統(tǒng)脫敏法；模特塑造法；認知療法2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展4、早期微笑的發(fā)展自發(fā)的微笑（0—5周）無選擇的社會性微笑（3、4周起）有選擇的社會性微笑（5、6個月起）2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展（一）道德感的發(fā)展1、道德感的含義（1）定義：（2）內容：自尊心、義務感責任感、友誼感、人道主義、愛國主義、集體主義（3）體驗形式：直覺體驗、形象體驗、理論體驗2、道德情感的發(fā)展（1）嬰幼兒的道德感（2）小學生的道德感3、道德感的培養(yǎng)：榜樣教育；情感共鳴；道德理論的教育2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展（二）理智感的發(fā)展1、什么是理智感2、理智感的內容：好奇感、認知的喜悅感、認知興趣3、理智感的發(fā)展過程（1）嬰幼兒的理智感：好奇心、破壞行為（2）小學兒童的理智感（3）青少年的理智情感體驗4、理智感的培養(yǎng)：鼓勵多問，保護好奇心；提供成功機會；適度的表揚與批評，善于發(fā)現學生的優(yōu)勢領域2024/11/11第3講情緒情感發(fā)展（三）美感的發(fā)展1、什么是美感2、美感的特點：3、美感的發(fā)展過程（1）嬰幼兒美感（2）小學兒童的美感（3）青少年的美感（4）成人美感的完善3、美感的培養(yǎng)：藝術教育；閑暇活動指導2024/11/11第