《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀課件

《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀

南通海門(mén)王麗

2015.12《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀關(guān)鍵詞：探究《指南》——幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。（核心價(jià)值）定位幼兒的科學(xué)活動(dòng)為“科學(xué)探究”?！吨改稀繁尘跋碌挠變簣@科學(xué)活動(dòng)解讀注意事項(xiàng)：

……直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)……《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀《指南》給我們提供的幫助1.幫助教師準(zhǔn)確把握科學(xué)教育的基本方向《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀3.為教師選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。

——選擇什么題材？

《指南》一些目標(biāo)的表現(xiàn)是把學(xué)習(xí)和發(fā)展結(jié)合在一起表述的，可啟發(fā)教師去考慮“教（學(xué)）什么”。如“能察覺(jué)到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系”等?！吨改稀繁尘跋碌挠變簣@科學(xué)活動(dòng)解讀（科學(xué)：我們的動(dòng)物朋友系列活動(dòng)）《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀4.幫助老師了解幼兒科學(xué)教育教學(xué)的途徑與方法，有效支持幼兒的學(xué)習(xí)。

——活動(dòng)過(guò)程、有效指導(dǎo)

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孩子眼中的科學(xué)是……科學(xué)是什么.wmv《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀〔加拿大〕蘇珊主編《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀

成人眼中的科學(xué)是……《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀一些兒童的解釋?zhuān)ó?huà)圖的方式）是我手臂的力量。它是自己想這么滾的。是斜面的材料不同。《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀

聽(tīng)兒童在說(shuō)什么、在做什么（地底下有什么？）

討論動(dòng)手活動(dòng)找出兒童的概念

兒童有什么——我們?cè)趺醋觥吨改稀繁尘跋碌挠變簣@科學(xué)活動(dòng)解讀在正確的時(shí)間問(wèn)正確的問(wèn)題（適當(dāng)干預(yù)）《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀

在兒童的提問(wèn)下，教師調(diào)整活動(dòng)的方式與節(jié)奏在教師的提問(wèn)下，兒童表達(dá)他們的理解和技能《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀問(wèn)題從哪里來(lái)問(wèn)題來(lái)自于興趣從日常生活中提出問(wèn)題

與當(dāng)下的活動(dòng)緊密相聯(lián)（生蛋熟蛋）來(lái)自于學(xué)習(xí)者自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷

來(lái)源于周?chē)沫h(huán)境《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要素

寬度——思考的范圍

深度——思考的層次

角度——思考的方向

精度——表述的精確度

難度——思考的力度

關(guān)鍵在于問(wèn)題與問(wèn)題之間是否可以建立內(nèi)在的邏輯性?？茖W(xué)活動(dòng)：三腳架《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀

國(guó)際視野下的兒童科學(xué)活動(dòng)《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀美國(guó)幼兒園生活體驗(yàn)活動(dòng)牙醫(yī)的親臨教學(xué)《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀菜園里果蔬的親自種植《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀科學(xué)觀察課《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀戶外野餐《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀美國(guó)現(xiàn)代兒童科學(xué)教育的主要特點(diǎn)●無(wú)統(tǒng)一的兒童科學(xué)教育大綱。教師可自由選擇科學(xué)教育方案，制定適合本園和本班兒童的科學(xué)教育計(jì)劃。

●兒童學(xué)科學(xué)的重要方式是個(gè)別的科學(xué)探索活動(dòng)，其中教師的指導(dǎo)很少。

●學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的兒童科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)。

●兒童科學(xué)教育與早期閱讀、藝術(shù)等密切聯(lián)系。

●兒童科學(xué)教育中實(shí)施認(rèn)知、技能和方法、態(tài)度、情感三者的統(tǒng)一《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀體驗(yàn)整合《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀英國(guó)幼兒園讓寶寶自己探索知識(shí)

在英國(guó)幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，通過(guò)自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)技能。所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童主體性的觀念，符合寶寶的心理特點(diǎn)。比如，在解釋“浮”和“沉”意義的時(shí)候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察;《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀法國(guó)幼兒園

科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)。寶寶在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀比利時(shí)：在玩中培養(yǎng)孩子的個(gè)性

目標(biāo)就是讓孩子們學(xué)會(huì)應(yīng)用常識(shí)，使他能夠?qū)W會(huì)應(yīng)付日常生活，并學(xué)會(huì)感知生活中的樂(lè)趣。孩子大部分時(shí)間都在老師的帶領(lǐng)下玩游戲?！吨改稀繁尘跋碌挠變簣@科學(xué)活動(dòng)解讀澳洲版的《兒童學(xué)習(xí)與指南》歸屬

存在——兒童時(shí)期是自身成長(zhǎng)、探索和認(rèn)識(shí)世界的重要階段。

形成《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀響應(yīng)兒童需求規(guī)劃和實(shí)施“在游戲中學(xué)習(xí)”：在游戲過(guò)程中探索、創(chuàng)造、即興發(fā)揮和想象。學(xué)習(xí)環(huán)境：積極響應(yīng)他們的興趣和需求，能成為愉悅的場(chǎng)所。提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)的延續(xù)性：讓兒童能夠成功過(guò)渡銜接評(píng)估和監(jiān)督兒童的學(xué)習(xí)：以提供相關(guān)信息并支持兒童實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀體驗(yàn)整合游戲動(dòng)手做環(huán)境擺弄《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀丹麥幼兒園走進(jìn)森林的大自然幼兒園——

每天早上，小朋友們一起到森林里，去觀看自然界里的各種動(dòng)物、植物，積累了大量的地理、動(dòng)物、植物知識(shí)，《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀挪威幼兒園讓孩子親近陽(yáng)光自然和交流意大利幼兒園注重想象力和創(chuàng)造力《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀體驗(yàn)整合游戲動(dòng)手做環(huán)境自然創(chuàng)造……《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀我們的行為——環(huán)境支持游戲體驗(yàn)領(lǐng)域滲透（科學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與閱讀）《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀環(huán)境支持研究成果表明：科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠發(fā)揮其在科學(xué)教育中的重要作用。人們?cè)谄渲锌梢宰非蠛桶l(fā)展科學(xué)趣，從事科學(xué)探究，提升科學(xué)能力?！吨改稀繁尘跋碌挠變簣@科學(xué)活動(dòng)解讀

形成動(dòng)態(tài)發(fā)展、幼兒參與的環(huán)境《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀玩中學(xué)問(wèn)大《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀小問(wèn)號(hào)、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小故事、小發(fā)明《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀全園科學(xué)混齡游戲大膽交往（掛牌游戲）同伴教育合作探究《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀領(lǐng)域的滲透與整合科學(xué)與藝術(shù)科學(xué)與閱讀《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀圍繞“科藝整合”課題

每周一次班級(jí)實(shí)踐式特色課程（各取所長(zhǎng)）每月一次小組討論式教學(xué)研討（智慧碰撞）雙月一次全園參與式沙龍論壇（交流反思）（感言教育動(dòng)態(tài)、發(fā)布求助信息、分享教育智慧）《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀科學(xué)幻想畫(huà)在實(shí)踐中探索“科藝整合”的點(diǎn)《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀科藝游戲《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀科學(xué)幻想劇《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀科藝小制作《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀課題研究沙龍1.收集信息，確立沙龍?jiān)掝}如：骨干教師拋出主話題

“科學(xué)繪本教育”沙龍活動(dòng)議題1.你認(rèn)為在幼兒園可以選擇哪些方面的科學(xué)繪本？2.科學(xué)繪本可以有哪些呈現(xiàn)方式？3.如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)繪本活動(dòng)的教育環(huán)境？（包括大環(huán)境、小環(huán)境）4.如何體現(xiàn)靈活多樣的科繪教育形式與方法？

《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀課題研究沙龍2.圍繞話題，眾人各抒己見(jiàn)

《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀課題研究沙龍“理論錘煉、實(shí)踐反思、專(zhuān)業(yè)提升”

“實(shí)踐---反思---再實(shí)踐”《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀科學(xué)大繪本《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀

親子同臺(tái)，走向社區(qū)《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀圍繞探究好奇、好問(wèn)、好表達(dá)、好探索《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀回顧科學(xué)大概念幼兒有什么我們?cè)趺醋觥吨改稀繁尘跋碌挠變簣@科學(xué)活動(dòng)解讀關(guān)注孩子的科學(xué)核心素養(yǎng)概括交流直觀想象合情推理科學(xué)應(yīng)用……《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)具備五個(gè)方面的素養(yǎng)：科學(xué)情感：關(guān)注科學(xué)、敏感性；對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度；對(duì)科學(xué)的責(zé)任感。科學(xué)認(rèn)知：自然科學(xué)認(rèn)知、社會(huì)科學(xué)認(rèn)知?？茖W(xué)倫理：人與自然的關(guān)系；人與人的關(guān)系；科學(xué)道德觀；科學(xué)發(fā)展觀；科學(xué)世界觀?？茖W(xué)行為：科學(xué)行為的習(xí)慣性和科學(xué)行為的自覺(jué)性?？茖W(xué)技能：發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題；分析科學(xué)問(wèn)題；解決科學(xué)問(wèn)題。《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀思考——結(jié)合《指南》——我們的方法、策略我們的兒童觀、教育觀……《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀《指南》科學(xué)部分的目標(biāo)？《指南》背景下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)解讀科學(xué)部分的目標(biāo)目標(biāo)