2024年春七年級語文下冊 第6單元 寫作 語言簡明教案 新人教版

2024年春七年級語文下冊第6單元寫作語言簡明教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級語文下冊第6單元寫作語言簡明教案

2.教學年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2024年春季學期

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.語言理解與運用：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并運用本單元所學的語言表達技巧，提高寫作的準確性和流暢性。

2.思維發(fā)展與提升：通過寫作實踐，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高對事物的分析和表達能力。

3.審美創(chuàng)造與欣賞：通過閱讀和分析優(yōu)秀作文，學生能夠培養(yǎng)審美情感和審美能力，提高對文學作品的理解和欣賞能力。

4.文化傳承與理解：通過學習名篇佳作，學生能夠了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高對語言文化的理解和認同感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了七年級語文下冊前五個單元的基本知識點，包括詞匯、語法、修辭手法等。同時，學生應該具備一定的寫作基礎，能夠運用簡單的語言表達自己的觀點和情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據(jù)對學生的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)大部分學生對語文學科具有較強的興趣，尤其是對寫作部分。學生的學習能力方面，大部分學生能夠跟上教學進度，但也有一部分學生對寫作技巧的掌握程度不高，需要教師的個別指導。在學習風格上，學生們更傾向于通過實踐和互動來學習，因此教師在教學過程中應注重引導學生參與討論和寫作實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在寫作過程中，學生可能會遇到表達不清、邏輯混亂、詞匯貧乏等問題。特別是在本節(jié)課的語言簡明寫作方面，學生可能不知道如何運用簡潔明了的語言表達自己的觀點。此外，學生對優(yōu)秀作文的鑒賞能力有待提高，需要教師在教學過程中進行引導和培養(yǎng)。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、計算機、投影儀、白板、黑板、教學掛圖、作文本、紅筆等。

2.課程平臺：語文教材、作文評改軟件、在線寫作交流平臺等。

3.信息化資源：與本節(jié)課相關的優(yōu)秀作文范文、寫作技巧講解視頻、在線辭典、語法規(guī)律總結文檔等。

4.教學手段：講解、示范、討論、小組合作、寫作實踐、作文互評、反饋與指導等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：設計并發(fā)布預習任務，包括回顧前五個單元的知識點，特別是寫作技巧，并在網(wǎng)上搜集與本節(jié)課主題相關的優(yōu)秀作文。

學生活動：學生獨立完成預習任務，回顧和總結已學知識，通過閱讀和分析優(yōu)秀作文，初步了解語言簡明的寫作原則。

教學方法：自主學習、合作探究

教學手段：在線寫作交流平臺、優(yōu)秀作文范文

作用和目的：幫助學生鞏固已學知識，激發(fā)學生對寫作的興趣，為學生提供寫作的靈感和素材。

2.課中強化技能

教師活動：

環(huán)節(jié)一：引入新課，簡要介紹本節(jié)課的主題和目標，展示幾篇語言簡明的優(yōu)秀作文，引導學生分析其寫作特點。

環(huán)節(jié)二：講解語言簡明的寫作原則和技巧，通過實例進行分析，讓學生理解并掌握如何用簡潔明了的語言表達觀點。

環(huán)節(jié)三：組織學生進行小組討論，分享彼此的寫作心得和經(jīng)驗，共同探討如何提高寫作的準確性和流暢性。

環(huán)節(jié)四：教師針對學生的寫作進行點評和指導，指出其中的問題并提出改進建議。

學生活動：

環(huán)節(jié)一：學生認真聽講，觀察和分析展示的優(yōu)秀作文，初步感知語言簡明的寫作特點。

環(huán)節(jié)二：學生積極參與討論，分享自己的寫作心得，向同伴學習，互相借鑒。

環(huán)節(jié)三：學生在教師的指導下，進行寫作實踐，嘗試運用所學的寫作技巧。

環(huán)節(jié)四：學生認真聆聽教師的點評和指導，虛心接受建議，及時調整和改進自己的寫作。

教學方法：講解、示范、討論、小組合作

教學手段：投影儀、白板、教學掛圖、作文本、紅筆

作用和目的：通過分析和實踐，讓學生深入理解和掌握語言簡明的寫作技巧，提高寫作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：布置課后作業(yè)，包括寫一篇語言簡明的作文，并選出幾篇優(yōu)秀的作文在課堂上進行分享和點評。

學生活動：學生獨立完成課后作業(yè)，寫一篇語言簡明的作文，并積極參與課堂上的分享和點評。

教學方法：自主學習、合作探究

教學手段：在線寫作交流平臺、優(yōu)秀作文范文

作用和目的：通過課后作業(yè)和課堂分享，鞏固所學知識，提高學生的寫作能力和鑒賞能力。六、拓展與延伸1.推薦閱讀材料：

-《現(xiàn)代漢語詞典》

-《新編作文指導與示范》

-魯迅先生的散文作品集

-錢鐘書先生的散文作品集

-余華的小說《活著》

-張愛玲的小說作品集

-莫言的小說《紅高粱家族》

-《中華成語典故大全》

2.課后自主學習和探究：

-學生可以利用課后時間閱讀推薦的材料，加深對語文學科的理解和興趣。

-學生可以選取一篇自己喜歡的文章，分析其語言簡明的寫作技巧，并在小組內進行分享。

-學生可以嘗試寫作一篇語言簡明的作文，并主動尋求同伴和教師的反饋意見，不斷提高自己的寫作能力。

-學生可以利用網(wǎng)絡資源，如在線寫作交流平臺，與其他學生分享自己的作品，互相學習和進步。

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)組織的寫作比賽或活動，鍛煉自己的寫作技巧和表達能力。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-請學生根據(jù)本節(jié)課所學的語言簡明寫作原則，修改并完善自己的課后作文，要求作文語言簡明、條理清晰、觀點明確。

-選取一篇優(yōu)秀的作文，分析其語言簡明的寫作技巧，并撰寫一篇分析報告，總結作者如何運用語言簡明的原則表達觀點。

-列舉五個生活中常見的語言簡明的例子，并解釋其簡潔明了的原因。

2.作業(yè)反饋：

-教師應及時批改學生的作業(yè)，關注學生的寫作過程和成果，給出具體的評價和反饋。

-在批改過程中，教師應關注學生對語言簡明原則的掌握情況，指出存在的問題，如表達冗余、邏輯混亂等，并給出改進建議。

-對于學生的分析報告，教師應評價其分析的深度和準確性，鼓勵學生積極思考和探究。

-針對學生列舉的語言簡明例子，教師應評價其真實性和典型性，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)和運用語言簡明的原則。

3.作業(yè)評價：

-教師應根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，給予適當?shù)脑u價和鼓勵，提高學生的學習積極性和自信心。

-對于作業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師應及時給予表揚和肯定，激發(fā)其學習興趣和潛能。

-對于作業(yè)中存在的問題，教師應耐心指導，幫助學生找到解決問題的方法，促進其學習進步。

4.作業(yè)輔導：

-針對學生在作業(yè)中遇到的問題，教師可以進行有針對性的輔導，如組織課后輔導班、個別指導等。

-教師可以利用網(wǎng)絡平臺，如在線寫作交流平臺，為學生提供遠程輔導和答疑解惑。

-教師可以鼓勵學生之間的互評和交流，相互學習和借鑒，提高寫作能力。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.寫作實踐與互動：我在課堂上設計了小組合作和討論的環(huán)節(jié)，讓學生們能夠互相學習和借鑒，提高了他們的寫作能力。

2.優(yōu)秀作文賞析：通過展示和分析優(yōu)秀作文，學生們能夠更好地理解語言簡明的寫作原則，并從中汲取靈感和素材。

3.多樣化評價：我在評價學生的作業(yè)時，不僅關注他們的寫作結果，還注重評價他們的寫作過程和思考能力，以促進他們的全面發(fā)展。

（二）存在主要問題

1.寫作技巧掌握不足：部分學生在寫作時仍然存在表達冗余和邏輯混亂的問題，說明他們對語言簡明的寫作技巧掌握不足。

2.寫作興趣缺乏：少數(shù)學生對寫作缺乏興趣，導致他們的寫作積極性不高，寫作能力提升緩慢。

3.優(yōu)秀作文鑒賞能力有待提高：學生在欣賞和評價優(yōu)秀作文時，往往只注重表面的語言表達，而對于作文的思想內容和作者的觀點缺乏深入的理解和分析。

（三）改進措施

1.針對寫作技巧掌握不足的問題，我將在課堂上更加注重寫作技巧的講解和示范，通過實例分析和練習，幫助學生更好地掌握和運用語言簡明的寫作原則。

2.為了激發(fā)學生的