學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)課件

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》

學(xué)前兒童科學(xué)教育概述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容學(xué)前兒童科學(xué)教育的活動學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境學(xué)前兒童科學(xué)教育評價學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育概述科學(xué)的內(nèi)涵首先,科學(xué)既是指人們對客觀世界的一種正確認識的知識體系,同時也是指人們用科學(xué)的方法探索世界、獲取知識的過程。其次，我們應(yīng)把科學(xué)理解成一個開放的知識體系。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的要素1.探索態(tài)度.探索態(tài)度是指兒童在科學(xué)探索活動中所表現(xiàn)出來的認識和情緒傾向.它是兒童學(xué)科學(xué)的心理前提.2.探索對象.探索對象是指兒童科學(xué)探索活動的具體內(nèi)容,它是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的物質(zhì)前提學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)3.探索過程.探索過程是兒童運用科學(xué)方法,與探索對象相互作用的過程.它是兒童獲得探索結(jié)果的必經(jīng)之路.它是兒童學(xué)科學(xué)的核心要素.4.探索結(jié)果.探索結(jié)果并不意味著探索的結(jié)素.它既是一次探索活動的結(jié)束,又可能是新的探索活動的開始.學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點1.學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好奇、好問的特點2.學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好探索的特點3.學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好活動的特點4.學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有自我中心的特點學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,通過自身的活動,對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育的實質(zhì)是兒童的科學(xué)探索活動。學(xué)前兒童科學(xué)教育的宗旨學(xué)前兒童科學(xué)教育的宗旨是對全體學(xué)前兒童進行科學(xué)啟蒙，實施科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，促進兒童整體素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點1.強調(diào)讓兒童自己獲取科學(xué)經(jīng)驗,在獲得科學(xué)知識的同時學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,培養(yǎng)對科學(xué)的興趣.2.確立了學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主體地位.3.擴展了兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容.4.明確了教師的指導(dǎo)者地位.學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)教師的科技素養(yǎng)1.掌握豐富的科技知識2.能用科學(xué)的方法進行思考3.以積極的態(tài)度對待科學(xué)技術(shù)學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標對學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的認識1.是科學(xué)教育的核心,它反映了社會對新一代的期望,也反映了對該年齡階段一般發(fā)展水平學(xué)前兒童科學(xué)教育的一般要求.2.是科學(xué)教育評價的標準3.是教師實施科學(xué)教育的方向?qū)W前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的依據(jù)1.社會依據(jù)2.心理依據(jù)3.學(xué)科依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；4.愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)強調(diào)情感目標的意義第一，情感目標體現(xiàn)了對科學(xué)內(nèi)涵的完整把握。科學(xué)實質(zhì)上體現(xiàn)了一種價值追求，是人類長期以來渴望了解自然、把握自然的情感的反映。這種追求就是科學(xué)精神?？茖W(xué)教育要在兒童身上重視這種精神，就必須把情感目標放到一個重要的位置上來。第二，情感目標是促進兒童的全面發(fā)展、培養(yǎng)完美個性的保證。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的不僅在于促進兒童學(xué)習(xí)科學(xué)，而且在于促進兒童素質(zhì)的全面發(fā)展?？茖W(xué)教育的最終目的是要培養(yǎng)兒童真善美的完美個性。而情感是通向這一目的的重要保證。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)科學(xué)探索技能所謂科學(xué)探索技能即幼兒在科學(xué)活動中獲得知識和運用知識的能力。

科學(xué)經(jīng)驗是學(xué)前兒童在科學(xué)探索的過程中，通過他們親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實和第一手的經(jīng)驗，包括兒童對事物形狀的認識、對科學(xué)現(xiàn)象的理解等。初級科學(xué)概念指的是兒童在感知和經(jīng)驗的表象的基礎(chǔ)上，對同類事物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容幼兒科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求1.科學(xué)性和啟蒙性幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)符合科學(xué)的原理，不違背科學(xué)事實；同時科學(xué)性又應(yīng)和啟蒙性相結(jié)合，即提供給幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)是一種粗淺的科學(xué)知識，以此激發(fā)兒童的好奇心和科學(xué)探索，啟示兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)，而不能超越兒童的發(fā)展水平和理解能力。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)2.廣泛性和代表性廣泛性和代表性的要求是指:幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多采的，以反映兒童日常生活中所接觸的物質(zhì)世界的多樣性、多變性，和自然科學(xué)知識本身的廣泛性；同時又應(yīng)是有選擇地、能代表自然科學(xué)各個領(lǐng)域的基本知識結(jié)構(gòu)，為兒童今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。3.地方性和季節(jié)性地方性和季節(jié)性的要求是指：幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容選擇應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和季節(jié)特點，因地、因時制宜。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)4.時代性和民族性時代性和民族性要求是指：學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容既應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以適應(yīng)時代的變化；又應(yīng)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特色，以發(fā)揚光大民族的優(yōu)秀文化。

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容一、人體（一）人體的結(jié)構(gòu)、功能及保護

1．觀察、探索人體的整體結(jié)構(gòu)、活動、功能及保護。讓兒童了解人體由哪些主要部分構(gòu)成，它們是怎樣活動的，初步知道要保護身體。

2．觀察、探索人體的外部結(jié)構(gòu)、功能及保護?？梢宰寖和^察、探索人體的外部結(jié)構(gòu)，包括：頭、頸、軀干、四肢、五官、皮膚、毛發(fā)等，了解它們的功能，初步知道怎樣保護。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)3．感受、體驗內(nèi)部主要器官的活動和功能（二）人的心理活動1．感受、體驗、表現(xiàn)自己的情緒，如高興和難過等，知道每個人都會有情緒的感受和體驗，在不同的情況下會有不同的情緒表現(xiàn)。2．觀察、體驗和理解同伴的情緒表現(xiàn)。3．學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)或控制自己的情緒，發(fā)展積極的情緒。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)（三）個體的生命過程（生長、發(fā)育和衰老）1．初步知道自己的出生、生長過程和生長發(fā)育的條件。2．觀察人的出生、長大和衰老的過程，并且知道每個人都會經(jīng)歷從小長大到衰老的過程，教育兒童尊老愛幼。3．初步知道生命是一個客觀的過程，生命是最寶貴的，要珍惜和保護人的生命。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)二、自然生態(tài)環(huán)境什么是生態(tài)？生態(tài)學(xué)按其本義是研究生物和環(huán)境的相互關(guān)系的科學(xué)。從微觀的意義講，一個生物和它周圍的環(huán)境即構(gòu)成了生態(tài)關(guān)系；從宏觀的意義講，整個地球也是一個生態(tài)系統(tǒng)，其中的人、動植物和無生命物質(zhì)之間存在著復(fù)雜的生態(tài)關(guān)系。從生態(tài)學(xué)的觀點看，地球上任何事物的變化、發(fā)展都是和環(huán)境息息相關(guān)的：它既受環(huán)境的影響，也會給環(huán)境造成影響。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)幼兒自然生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容：1.自然界中常見的動植物及其與環(huán)境的關(guān)系(1)觀察常見動植物的生活及特征，探索動植物的多樣性

(2)探索和初步發(fā)現(xiàn)動植物和環(huán)境的關(guān)系

2.自然界中的無生命物質(zhì)及其與人、動植物的關(guān)系自然界中的無生命物質(zhì)，主要指沙、石、土壤、水、空氣以及太陽、月亮、星星等空間環(huán)境。

3.人與自然環(huán)境的關(guān)系

自然生態(tài)環(huán)境的教育，特別要體現(xiàn)人與自然的和諧關(guān)系。應(yīng)該培養(yǎng)兒童從小懂得人和自然環(huán)境中的事物是朋友的關(guān)系，從小關(guān)注周圍的環(huán)境，保護周圍的環(huán)境。

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自然科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容幼兒可以探索的有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容包括：氣候和季節(jié)現(xiàn)象；常見的物理現(xiàn)象；簡單、安全的化學(xué)現(xiàn)象。

STS教育

STS即科學(xué)、技術(shù)和社會，即英文Science，Technology和Society的縮寫。

它是20世紀60年代以來，在西方出現(xiàn)的一個新的研究領(lǐng)域。即從科學(xué)、技術(shù)和社會三者的緊密聯(lián)系來看待科學(xué)，以整體的、社會的、人文的價值觀來看待科學(xué)。在教育方面，則出現(xiàn)了以這一觀點為指導(dǎo)的科學(xué)技術(shù)和社會教育，簡稱STS教育。

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)

幼兒科學(xué)技術(shù)教育的具體內(nèi)容1.幼兒生活中常見的科技產(chǎn)品及其作用

2.科技產(chǎn)品的發(fā)展3.使用簡單的工具4.簡單的科技小制作5.熟悉的科學(xué)家的故事學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)第四章學(xué)前兒童科學(xué)教育的活動幼兒的科學(xué)活動指的是學(xué)前兒童在好奇心和科學(xué)興趣的指引下，運用自身的感知器官，主動地和周圍的物質(zhì)世界（自然物和人造物）相互作用，通過感知、操作、思考和交流，探索、發(fā)現(xiàn)和理解周圍世界中的事物和現(xiàn)象。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)什么是正規(guī)性科學(xué)活動正規(guī)性科學(xué)活動是由教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標，有計劃、有目的地選擇課題內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料，有步驟地開展的科學(xué)探索活動。正規(guī)性科學(xué)活動是面向全體兒童的教育活動.

正規(guī)性科學(xué)活動的特點

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、固定，由教師選擇正規(guī)性科學(xué)活動的課題內(nèi)容，一般是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標和教育內(nèi)容范圍，結(jié)合本地、本園的具體情況，同時也充分考慮本班兒童的興趣特點而選擇和確定的。教師所確定的活動課題，就是要求每個兒童都必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)2．學(xué)習(xí)材料由教師統(tǒng)一提供，所有兒童共同操作在正規(guī)性科學(xué)活動中，教師根據(jù)自己確定的活動課題內(nèi)容，設(shè)計和提供給兒童足夠的具體材料，讓兒童通過直接操作材料的活動學(xué)習(xí)科學(xué)。在活動中，雖然是每個兒童獨自進行自己的操作，但都是在教師的指導(dǎo)（教師的指令或問題的引導(dǎo)）下進行的，屬于一種集體的或共同的操作活動。

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)3．學(xué)習(xí)過程中教師的直接指導(dǎo)較多，時間和空間受限制正規(guī)性科學(xué)活動完全是由教師設(shè)計、計劃和組織的。教師不僅為兒童提供操作的材料，還要事先設(shè)計出一個集體性的共同學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)時間的安排和學(xué)習(xí)空間的利用。在活動過程中，教師也基本按照事先設(shè)計的過程開展活動，指導(dǎo)兒童的操作和探索。教師以各種方式參與兒童的活動，對兒童的活動加以指導(dǎo)，如提出問題、語言啟發(fā)、組織討論等。整個活動的進程都是在教師的指導(dǎo)下進行的。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)4．學(xué)習(xí)的形式以集體教學(xué)為主教師同時對全班兒童進行指導(dǎo)。在有些幼兒園，由于班級人數(shù)較多，教師采用分組教學(xué)的形式，教師同時指導(dǎo)的兒童人數(shù)相對較少。正規(guī)性科學(xué)活動也可以個別進行，即對兒童提出統(tǒng)一的要求，讓每個兒童自己完成，教師則對兒童進行個別的指導(dǎo)。但這種形式在我國的幼兒園因受人數(shù)限制而不多見。正規(guī)性科學(xué)活動的作用

1．保證每個兒童掌握基本的科學(xué)知識和方法技能

2．教師的直接指導(dǎo)提高了兒童的學(xué)習(xí)效率3．集體教學(xué)的形式可以使兒童和同伴相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)在設(shè)計科學(xué)活動材料時應(yīng)該注意：

1．要考慮材料和活動目標的關(guān)系 要通過這次活動使兒童達到什么目標，就要相應(yīng)準備什么材料，以幫助兒童更好地達成目標。測量的活動，應(yīng)準備測量對象和必要的測量工具。這樣圍繞目標提供材料，才能保證材料在活動中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2．要考慮材料的結(jié)構(gòu)性

所謂材料的結(jié)構(gòu)性，就是一個或一組材料所具有的特征，不同材料之間的聯(lián)系和關(guān)系，材料中所蘊含的可探索性、可利用性等。此外，教師在設(shè)計材料時還可以考慮：提供給兒童的材料是成品，還是半成品？怎樣為兒童提供可以選擇的材料？哪些材料可能引起兒童的創(chuàng)造性使用？等等。

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)3．要考慮材料的數(shù)量只有提供充足的材料數(shù)量，才能保證每個兒童在活動中的操作需要。但是，不同的活動對材料數(shù)量的要求也不一樣。如果是桌面操作材料，則一般需要為每個兒童準備人手一份，以保證其進行單獨操作。一些需要合作的如實驗或解決問題的活動可以每個小組一份材料。對于感知觀察活動，則應(yīng)視情況而定，有的要求每人一份材料，有的可以每組一份材料，還有的比較大的觀察對象甚至可以全班集體觀察同一個對象。有的活動需要提供多樣性的材料，但又不可能為每個兒童都準備很多，可以采取每組一份材料，組內(nèi)兒童相互交換，甚至各組提供不同的材料，允許兒童輪流到各組去進行操作。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)正規(guī)科學(xué)活動的準備

活動準備工作包括：知識的準備、情感的準備、材料的準備和空間環(huán)境的準備。正規(guī)性科學(xué)活動的指導(dǎo)應(yīng)做到：（1）觀察、分析兒童的行為在正規(guī)性科學(xué)活動開展的過程中，教師可以通過各種方法對兒童進行指導(dǎo)。而在一切指導(dǎo)之前，最重要的是仔細觀察兒童的行為，理解和分析兒童的行為。包括：兒童學(xué)習(xí)的情況：兒童學(xué)到了什么？兒童是怎樣得到答案的？兒童對材料的運用是否充分？有沒有創(chuàng)造性的運用？兒童的學(xué)習(xí)有沒有遇到困難？兒童在學(xué)習(xí)過程中的情緒表現(xiàn)：是興奮？平靜？焦慮？還是得意忘形？教師通過觀察這些外部行為，可以推知兒童的內(nèi)部心理過程（思維、情感等）。

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)（2）適當(dāng)參與兒童的活動教師在觀察的基礎(chǔ)上，還可以適當(dāng)參與兒童的活動。但是，教師的參與不是代替兒童自身的學(xué)習(xí)，而是在兒童的水平上參與活動。（3）保證兒童的活動機會教師應(yīng)給予兒童充分的活動機會，通過提出有質(zhì)量的問題，引發(fā)兒童的感知、操作、探索、思考和表達等活動。教師要給兒童足夠的操作時間和操作次數(shù)。教師還要給兒童足夠的思考時間，具體表現(xiàn)為教師提問后要有一定的等待時間，留有兒童思考的余地。兒童在表達的過程中，往往思考還在進行，因此教師要給予兒童充分的表達時間，以及表達過程中的思考時間。教師還要給予兒童充分的討論、交流的時間，讓兒童相互交流、相互啟發(fā)。

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)（4）合理運用評價的手段教師的評價有多種方式，有語言的評價，也有非語言的評價（如眼神、動作及語氣等），教師應(yīng)充分利用這些評價方式，多開展積極的評價，即肯定和強化兒童在活動中的好的行為，對于兒童積極參與科學(xué)活動，專心探索、積極思考、勇于表達以及創(chuàng)造性的行為應(yīng)給予充分的鼓勵，讓兒童體驗到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂。而不是簡單地以兒童答對了沒有、是否遵守紀律等作為評價的標準。

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)什么是非正規(guī)性科學(xué)活動

非正規(guī)性科學(xué)活動是由教師為兒童創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境，提供各種科學(xué)活動的設(shè)備和豐富多樣的有結(jié)構(gòu)的材料，引發(fā)兒童的好奇心，每個兒童按照自己的興趣和意愿，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，自己選擇活動內(nèi)容，自己決定活動的時間，并用自己的方法進行的科學(xué)探索活動。在幼兒園中，兒童的非正規(guī)性科學(xué)活動主要是指在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，班級的自然角，科學(xué)桌或科學(xué)角，以及室外的飼養(yǎng)角、種植園地中開展的科學(xué)探索活動。

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)非正規(guī)性科學(xué)活動的特點

1．教師提供各種可選擇的材料，兒童自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2．沒有具體的活動目標和計劃

3．學(xué)習(xí)過程中教師的干預(yù)較少

4．沒有固定的組織形式，學(xué)習(xí)的形式以個人的探索為主學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)非正規(guī)性科學(xué)活動的指導(dǎo)

1.以間接指導(dǎo)為主，盡量不干預(yù)兒童的行為所謂間接指導(dǎo)，就是教師為兒童提供各種科學(xué)探索的機會，讓兒童自己進行探索。在非正規(guī)性科學(xué)活動中，具體地表現(xiàn)為為兒童創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動的環(huán)境（如科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、自然角、科學(xué)桌、科學(xué)角等），向兒童提供各種豐富的科學(xué)探索材料，通過材料本身的吸引力吸引兒童自己主動地去探索。教師應(yīng)避免對兒童進行直接指導(dǎo)，絕不能干預(yù)兒童對材料的選擇和探索材料的方法，而要讓兒童能夠充分地按照自己的意愿行事。在兒童的探索活動過程，要要避免干預(yù)兒童的行為，導(dǎo)致兒童的思維中斷、探索活動終止。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)2.適當(dāng)引導(dǎo)，重在激發(fā)兒童的探索愿望

教師可在必要的時候?qū)和鬟m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如向兒童介紹新的材料，當(dāng)兒童遇到困難、探索活動陷于停頓時，或者兒童主動提出問題時，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。但是這種引導(dǎo)應(yīng)重在保護兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索愿望，而不能直接把兒童導(dǎo)向知識的結(jié)論。

3.觀察兒童的行為，對兒童進行更多的個別指導(dǎo)

教師在非正規(guī)性科學(xué)活動中，要耐心、全面、細致地觀察兒童的探索和操作活動，如兒童是怎樣使用材料、怎樣操作的，遇到什么困難，需要什么幫助。要根據(jù)不同兒童的個別差異，采取不同的態(tài)度。

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)4.創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的氣氛，為兒童提供寬松、安全的“心理基地”

在整個非正規(guī)性科學(xué)活動過程中，教師都要以熱情、平等、尊重的態(tài)度對待每一個兒童，使他們感到安全、愉悅、輕松而沒有壓力，從而能專心致志地投入到科學(xué)探索的活動中。

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)第五章學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法幼兒科學(xué)教育的方法幼兒科學(xué)教育的方法是指教師和兒童在科學(xué)探索活動中，為完成教育目標所采用的具體方式和手段。掌握并采用正確的方法，是實現(xiàn)科學(xué)教育目標的一個重要環(huán)節(jié)。幼兒科學(xué)教育中觀察的類型在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，觀察一般可分為個別物體和現(xiàn)象的觀察、比較觀察、長期系統(tǒng)觀察三種類型。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)教師在組織兒童觀察活動時的指導(dǎo)要點

1.利用觀察對象的顯著特征激發(fā)兒童的觀察興趣在正規(guī)性科學(xué)活動中，利用觀察對象的顯著特征，或所觀察對象的典型性來激發(fā)兒童的觀察興趣。

2.引導(dǎo)兒童綜合利用多種感官感知事物的特征應(yīng)給兒童提供機會，學(xué)習(xí)綜合使用多種感官，多側(cè)面、多層次、多角度地觀察對象，切忌把局部當(dāng)整體，由于片面性而帶來不完整的。

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)3.教會兒童全面有序地觀察教師在指導(dǎo)兒童觀察時，要注意引導(dǎo)兒童既觀察客觀事物的整體，又觀察其主要的細節(jié)，根據(jù)事物的具體特征，有的從整體到局部再到整體，有的從局部到整體，處理好觀察整體與局部的關(guān)系，克服片面性，以保證觀察的全面性。4.引導(dǎo)兒童在觀察中比較不同事物的特征在觀察事物特征時，要教兒童善于進行比較觀察。在個別觀察的基礎(chǔ)上進行對比觀察，可以使得它們的個別特征更為突出。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)5.將觀察和兒童對觀察對象的操作活動相結(jié)合教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，使觀察活動盡可能地讓兒童有自己動手和操作的機會，在操作活動中，通過各種感官協(xié)同活動去感知事物，而感知是由客觀物質(zhì)的刺激力所直接引起的，所以操作中的感知是一種直接的認識，能真實地反映客觀事物的特征。

6.在觀察的同時可運用提問的方式來激發(fā)兒童的思考如何使兒童無意的自發(fā)的感知轉(zhuǎn)化為有目的的觀察，有賴于教師在活動中適時的、積極的提問的參與，用提問引發(fā)觀察的教育手段可貫穿于觀察活動的全過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)7.鼓勵兒童用語言表達、交流觀察的發(fā)現(xiàn)

在活動過程中，教師應(yīng)尊重兒童的發(fā)現(xiàn)，注意其獨到之處，可以請其操作，將初步經(jīng)驗介紹給大家，鼓勵兒童將觀察的結(jié)果生動形象地描述出來，應(yīng)教會兒童用準確的語言來表達。

8.指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種方法記錄觀察結(jié)果觀察記錄就是由兒童以形象化的繪畫、圖表，表達所觀察到的自然物、科學(xué)現(xiàn)象以及實驗調(diào)查的結(jié)果，它是兒童觀察活動中的一個方面，也是一種表達的方式。通過觀察記錄，讓兒童對觀察的周圍世界的印象進行回憶，使得這些印象更加清晰，達到復(fù)習(xí)鞏固的目的，還能引起兒童再觀察的興趣和主動性、積極性，發(fā)展兒童的動手能力。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)（三）學(xué)前兒童科學(xué)實驗的特點

1.為學(xué)前兒童所選擇的科學(xué)實驗解題的內(nèi)容，是生活中常見的，在兒童原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上所能接受的科學(xué)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對兒童來說是新的發(fā)現(xiàn)但實驗所產(chǎn)生的結(jié)果卻是成人早就有了結(jié)論的科學(xué)知識和概念。

2.兒童科學(xué)實驗的設(shè)備和條件簡單，一般不用專門的實驗設(shè)備和特定的實驗室，而是就近而取的某種材料，甚至是工業(yè)上不需要的半成品。3．

實驗操作技術(shù)簡單，要求低，和日常生活緊密聯(lián)系，實驗活動時間短，能較快觀到實驗的變化和結(jié)果，得出簡單的與具體現(xiàn)象緊密聯(lián)系的，在表象水平上的概念。同時，實驗的方法注意趣味性，往往和游戲結(jié)合，沒有明顯的界限。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)什么是科學(xué)游戲

學(xué)前兒童的科學(xué)游戲是借助于自然界的物質(zhì)材料，包括水、石、砂、土、竹、木、樹葉、貝殼等以及科技產(chǎn)品、玩具、圖片等物，把科學(xué)的道理寓于游戲之中，通過兒童參與有一定規(guī)則的、有趣的玩耍、操作活動，達到某一科學(xué)教育的要求，促進兒童的發(fā)展，它是進行科學(xué)啟蒙教育的一種有效方法。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)

種植和飼養(yǎng)種植和飼養(yǎng)是兒童學(xué)科學(xué)的一項實踐活動，是兒童探索生命科學(xué)的重要方法。它包括播種、管理、收獲等種植活動和喂養(yǎng)、照料等飼養(yǎng)活動，是兒童感興趣和喜愛的活動。種植和飼養(yǎng)是通過幼兒使用簡單的工具，多次、反復(fù)的勞動，不斷作用于某一植物或動物，在與它們頻繁的接觸中，連續(xù)地較持久地觀察中探索生命科學(xué)的奧秘的方法。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)早期科學(xué)閱讀在學(xué)前兒童教育中的意義

早期科學(xué)閱讀是指為年幼兒童提供富有科學(xué)知識的兒童詩、兒歌、謎語、故事、科學(xué)童話等作品和兒童科學(xué)知識的書。早期科學(xué)閱讀的作用主要表現(xiàn)在：

1.早期科學(xué)閱讀有益于擴大、豐富兒童的科學(xué)經(jīng)驗，幫助它們進一步理解科學(xué)概念。

2.早期科學(xué)閱讀能激起兒童對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)科學(xué)。

3.早期科學(xué)閱讀能使兒童憑借已有的科學(xué)經(jīng)驗，引起科學(xué)幻想。4.早期科學(xué)閱讀還有益于發(fā)展兒童的語言，培養(yǎng)閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)第六章學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境指的是由教師設(shè)計、選擇并提供給兒童的，作為學(xué)前科學(xué)教育的要素之一的環(huán)境。它包括自然環(huán)境、物質(zhì)材料和心理環(huán)境等要素。心理環(huán)境心理環(huán)境是兒童和教師、兒童和兒童之間心理相互作用的“心理場”。在這個“心理場”中，教師起主導(dǎo)作用，教師的行為對兒童有著強大的暗示作用。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)心理環(huán)境的作用：

1．維持兒童科學(xué)探索過程的開展

2．激發(fā)兒童的自由探索和創(chuàng)造

3．培養(yǎng)獨立、自主和自信的學(xué)習(xí)者學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求

1．“自然”所謂“自然”的要求，就是要充分利用自然物，充分體現(xiàn)自然環(huán)境的特點。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)心理環(huán)境的作用：

1．維持兒童科學(xué)探索過程的開展

2．激發(fā)兒童的自由探索和創(chuàng)造

3．培養(yǎng)獨立、自主和自信的學(xué)習(xí)者學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求

1．“自然”所謂“自然”的要求，就是要充分利用自然物，充分體現(xiàn)自然環(huán)境的特點。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)2．“樸素”

所謂“樸素”的要求，就是要盡量做到因地制宜，因陋就簡，綜合利用。

3．“美觀”

所謂“美觀”的要求，就是要做到布局合理，從整體到局部都符合兒童審美需要。

4．“安全”“安全”的要求就是指，學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境要保證兒童的安全和健康。不僅要保持空間環(huán)境的整潔，還要注意，給兒童提供的玩具以及兒童經(jīng)常接觸的物品、材料必須經(jīng)過消毒，不能提供有危險性的材料和設(shè)備，設(shè)備的放置也要考慮到兒童的安全。

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)室外自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容：樹木、花卉，沙地、土坡，草坪、草地，水池，種植園地、飼養(yǎng)角等

學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)二、活動室自然角和科學(xué)桌、科學(xué)角的創(chuàng)設(shè)和管理（一）自然角自然角就是在幼兒園的活動室內(nèi)向陽的角落，安放一張桌子或設(shè)置一個分層木架，將一些適于在室內(nèi)生長和照料的動植物，或收集來的無生物，有秩序地布置在上面。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)1．能夠集中地、真實地再現(xiàn)和反映自然環(huán)境中的事物，同時也使幼兒園的活動室增添一份自然美。自然角中的物品，既可以集中體現(xiàn)自然界中的某一類事物，如各種各樣的種子，也可以是零星收集來的“小玩藝”，比如一只螃蟹殼或烏龜殼，或者是種植的一盆大蒜、一只蘿卜、一棵青菜。關(guān)鍵是它能給人帶來大自然的氣息。這樣，即使室外是嚴寒之時，自然角放上一盆水仙，就足以使人感到暖暖的春意。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)2．能夠方便兒童在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動。兒童在自然角中，既不像集體教學(xué)，要在教師的統(tǒng)一計劃和指導(dǎo)下進行活動，也不像科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，要分班、分組地輪流進入活動。他們隨時都有機會去觀察、觸摸和探索各種物品，而且還可以對某個對象進行長期的觀察。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)3．能夠激發(fā)兒童主動探索的興趣和對周圍事物的敏感性和責(zé)任感。正由于兒童能夠和自然角中的物品“朝夕相處”，并且可以自由地接觸和觀察自然角中的物體，他們很容易把自然角中的物品看成自己班上不可缺少的小伙伴，對其加以關(guān)注和照顧。在潛移默化之中，自然角就成為聯(lián)系兒童和自然的一個獨特的紐帶。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)自然角的管理經(jīng)常更換，及時清理。注意觀察和指導(dǎo)兒童在自然角的活動。讓兒童參與管理自然角。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)和管理科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是幼兒園專門設(shè)置的為兒童提供非正規(guī)性科學(xué)活動的環(huán)境。近年來，隨著幼兒園物質(zhì)條件的改善，特別是對兒童非正規(guī)性科學(xué)活動重要性的認識，很多幼兒園都建立了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，供兒童進行科學(xué)探索、發(fā)現(xiàn)和操作活動。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料的特點

(1)新穎有趣（2）操作方式簡便易懂（3）結(jié)構(gòu)簡單且可探索

(4)種類和數(shù)量充足學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)探索材料（1）光學(xué)材料，如各種透鏡（凸透鏡、凹透鏡），凸面鏡和凹面鏡，平面鏡，三棱鏡，萬花筒，顏料和調(diào)色盤，可以疊加顏色的彩色塑料片等。（2）磁性材料，如各種形狀和大小的磁鐵（圓形磁鐵、環(huán)形磁鐵、條形磁鐵、馬蹄形磁鐵等），各種可以被磁化的物體和不能被磁化的物體，指南針等。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)（3）聲學(xué)材料，如音叉，鑼鼓等樂器，可以試驗聲音高低的各種響聲盒等。（4）電學(xué)材料，如連接簡單電路所必備的材料，小電動機，手電筒等。（5）力學(xué)材料，如斜面板，滑輪，彈性物體等。（6）玩水材料，和沉浮現(xiàn)象有關(guān)的物體，玩水容器等。學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)科技小制作的材料（1）進行各種小制作所需要的材料，如作不倒翁、傳聲筒、風(fēng)車等各種小制作所需的材料。（2）可供兒童擺弄、操作的各種工具，如錘子、鉗子、釘子、螺絲等。（3）各種測量工具，如溫度計，尺，等等。（4）其他可能用到