語文S版六年級上冊教案

本單元以“要注意領悟作者在童話、寓言中所蘊含的情感和哲《寓言兩則》所選編的《自相矛盾》和《畫蛇添足》,都是著名1、識字寫字：能夠隨文識字20個，會寫生字23個。3、認識破折號，了解它的作用。4、指導學生通過默讀課文，把握課文主要內容，能對童話中人6、展開想象編寫故事，初步訓練學生把自己的感情和要說明的愛。但也正由于童話作品的生動有趣，學生們往往更容易被奇異的情節(jié)和奇特的人物外貌所吸引，而忽略對內容本身地深入理解、對主要人物的分析體會。因此教學時，不但要關注到學生興趣，更要注意引導學生多讀讀感受深的地方，說說受到觸動的理由，進而理解課文內容，受到啟迪。在感知內容的同時還要注意對文中人物的評價，對作1.稻草人(單一課)稻草人，由于看到稻子長出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達2、稻草人的圖片。教學時數：2課時a.外貌描寫表現了什么?b.文章有幾次心理活動描寫?每次表現了稻草人怎樣的心情?(高興、焦急、痛心)c.文章中幾次直接描寫老太太?分別是從那幾個方面寫的?各表現了老太太怎樣的心情?這樣寫的好處是什么?(以快樂的心情1.介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象?(普通，3.稻草人為主人做了那些努力?有效嗎?用一個成語概括這種情況(心有余而力不足)表現了作者的什么?(同情勞動人民卻又無如何分?(回顧主人的悲慘經歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么?)2.齊讀本段；3.找出本段的比喻句，體會情感；(她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子，那里會露出笑容來呢!)(這一句可以從兩個方面理行為有什么好處?(體現作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言3.作記號之處表現稻草人什么心情，用文中的詞語概括(無比驚恐、著急)C學生通讀1---5自然段；質疑問難。二.學生輪讀課文至第五自然段，然后聽老師讀6---8自然a.聽完這幾段，你弄懂了哪些問題?有哪些疑惑?c.文中表現稻草人焦急的心情的詞語有哪些?(急得不得五.學生默讀第九自然段，思考：a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替?用本詞的好處在哪里?(表現肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞者的不忍與心痛)b稻草人為什么低下頭?作者想表達什么情感?在事實上，七.總結全文八.學生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內容b.第三自然段環(huán)境與心理活動描寫稻草人飛蛾下子老婦人(善良)焦急、擔心、憤恨、悲傷(可憐)2寓言二則1、學會4個會認字和5個會寫字。2、通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所教學難點：掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀教學時間：兩課時第一課時1、學會4個會認字和5個會寫字。圖片)得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、式上有些不同，是什么呢?打開書，快速瀏覽，你發(fā)現什么?法嗎?請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注2、指名讀生字、詞語?！懊?、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學生讀第一句。教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的? 3、他是如何叫賣的?你知道了什么?③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會想什么?叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的?周圍的人聽會又會有哪些表現呢?出回答?！案ツ軕?不能夠回答。能用一個詞語表達嗎?-----無言以四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢?或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢?想一想、交流。板書設計：一個人拿著矛和盾的圖2寓言二則之自相矛盾我的矛我的盾第二課時目呢?(引出課題——《畫蛇添足》)(一)學生自由讀課文。(劃出生字，讀準字音)(二)指名分節(jié)朗讀課文。(要求學生注意讀音和斷句。)(三)說一說小文講了一件什么事?故事是怎樣發(fā)生?怎樣發(fā)展?(四)發(fā)生：學生讀1、2自然段用自己的話說大意。(五)教師：而后發(fā)生了什么事情呢?誰來讀讀?用自己的話說大意。(教師注意引導關鍵詞語的理解)“一人蛇先成”,他是這樣說?怎樣做的?讀一讀你感受到什自得的神態(tài)來。(個別讀)(六)教師：他很得意!可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢?“蛇固無足，子安能為之足?”3賣火柴的小女孩1、學會本課2個會認字、8個會寫字，掌握詞語7個。1、學會本課2個會認字、8個會寫字，掌握詞語7個。介作者)他的作品揭露丑惡、歌頌善良，還蘊含些什么呢?讓我們一3、再讀課文(可以采取快速瀏覽的方式),先思考后交流：故事1、學生自學要點：冷、餓、不敢回家(演示文稿相機出現重點句子，指導理解、朗讀)3、反復讀課文，讀出自己的理解。(可靈活采取多種方式)了一個怎樣的故事嗎?新年即將來臨人們的心情本應是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的?能步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴?分別看到了什么?”擦燃火柴幻想現實擦燃火柴幻想現實第一次暖和的火爐燒過的火柴梗(寒冷)第二次噴香的烤鵝又厚又冷的墻(饑餓)第三次美麗的圣誕樹消失在夜空一顆星隕落(痛苦)第四、五次慈愛的奶奶和奶奶在快樂中飛走了(無人疼愛)己的小手嗎?她終于抽出了一根。①初步閱讀，體會她開始到底“敢不敢抽出一根”?可是最后②有感情地讀一讀。(讀好“?”、“終于”)①分別指名讀，這兩個場景發(fā)生在什么時候?你感受到什么?②誰愿意帶著你的理解讀一讀。(語氣悲傷的、惋惜的?？蓮娬{“只有”、“又厚又冷”)②個人讀，感受句子，你如何理解?------“大年夜”本來是歡①句子中有兩個“幸?！?你怎樣體會?-------第一個“幸?！钡?。而第二個“幸?！辈皇钦嬲?、現實中的、新年里該有的幸福，②作者這樣表達，你感受到什么?能把這種感受讀出來嗎?寒冷暖和的火爐(溫暖)現實饑餓噴香的烤鵝(美食)幻象痛苦美麗的圣誕樹(歡樂)無人疼愛慈愛的奶奶(疼愛)2、指名讀10、11自然段，學完文章后你有些怎樣的深刻?1、訂正作業(yè)中關鍵詞語(如：蜷、烤、僵)1、有感情地朗讀課文。2、繼續(xù)進行課外閱讀，為后面活動做準備。1、學會5個會認字。2、默讀課文，把握課文的主要內容，了解尼爾斯是一個勇敢、流◎再如7、8自然段中尼爾斯對待馬丁的態(tài)度(語言、行動),都◎又如13自然段“立刻趕過去”體現他的勇敢。1、將文中的好詞好句畫一畫，讀一讀。語文百花園一1、學生自主閱讀兩首寓言詩，理解其中蘊含的道理，初步了解2、選擇課內外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給教學時間：1課時“優(yōu)秀故事大王”1、進一步完善自己的“故事內容”,講給家人后伙伴聽。2、閱讀“習作要求”,作好準備。本單元的“語文百花園二”中編排了“溫故知新”“語文大課寧寧和丫丫對話的方式引導學生暢談學習本單元各課后的感受和收一首名詩《已亥雜詩》,一是讓學生積累中華古典優(yōu)秀詩文；二是配1、認識生字24個，會寫生字26個。的自然段。閱讀相關的“學習鏈接”,豐富自己的文學常識。本單元都是表現華夏兒女對祖國母親赤誠而熾熱的愛的情懷的課文。課文內容離學生的生活實際較遠，學生對語言生動具體，情感蘊含豐富的文章不能靜心地認真品讀，缺乏對課文的深入理解，寫作方法的揣摩，以及對作者情感的體會。針對本單元課文的特色，教師要引導學生多讀讀感受深的地方。另外要加強靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂。在反復品讀中，理解課文內容，受到啟迪，進而在感知內容的同時，還要注意體會作者所表達的思想感情，并揣摩6開國大典擎、渠、鈕、徐、枳、融、司、緩”;理解“典禮、城防部隊、擎、教學時間：2課時3.介紹時代背景(放一段《開國大典》電影片斷然后介紹。)中國共產黨自1921“總數達三十萬人?！弊魈攸c。)華人民共和國中央人民政府在今天成立了!”用“莊嚴”和“雄偉”北”,說明這一宣告已傳遍中華大地?！伴L城內外”、“大江南北”齊、有力?！叭珖嗣褚积R歡躍起來”,“歡躍”,歡騰跳躍。毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快、無比激影。)看書上插圖：這是董希文的著名紅色經典油畫《開國大典》,形理解2“接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一理解3“歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲”能夠表示自己心里的歡喜和激動?！鼻椤?激動、興奮、喜悅)朗讀(自豪，揚眉吐氣)6開國大典理解：“山之上，國有殤”濃濃的愛國情感。)三、引導學生閱讀“學習鏈接”山之上，國有殤(愛國)語文百花園二自由選擇活動合作伙伴，學習自己策劃調查采訪方案、自主確定匯報教學重點：認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句(1)投影：“每一聲炮響，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。(比喻)每一聲炮響，全場就有一陣十分響亮的掌聲。(形容)”(2)讓學生說說是用什么比喻什么?(3)反饋交流：(3)教師酌情進行點評。(2)指導朗讀并能背誦。以身許國，何事不可為?(宋。岳飛)茍利國家生死以，豈因禍福避趁之?(清。林則徐)祖國陸沉人有責，天涯飄泊我無家。(清。秋臻)人在異域最思念家鄉(xiāng)，人在異國最懷念祖國。(俠名)二、語文大課堂2、調查與采訪(3)整理與分析三、習作“可以不限內容范圍，也不限文體樣式”(第一句話);第二層解釋特別熟悉的景物或物”——這是“不限內容范圍”,“可以寫你感受2句話);第三層提出寫作要求：內容具體，感情真實，語句通順，題目恰當，自作修改等(第3、4句話)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年本單元要求認識32個生字，會寫25個生字。在“語文百花園”語交際”活動，安排的話題是“人間處處有真情”,要求學生選擇生2、加大朗讀力度。這個單元的課文屬于情感色彩較強的文章，教學本單元教材可用13—16課時。其中精讀課文7—8課時，略2—3課時，“語文百花園一”4—5課時。1、識字寫字：能夠隨文識字32個，會寫生字25個。11永遠的歌聲第一部分(第1自然段):寫“我”走出童年已經很久了，但童第二部分(第2至10自然段):這是文章的重點部分。寫“我們”第一層(2——5自然段),先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一第二層(第6、7自然段),寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡第三層(第8——10自然段),“我們”上山為老師采藥、捉魚，準確的動詞，將“我們”捉魚的情景展現了出來，既表現了“我們”第三部分(第11——12自然段),在文章的結尾部分，作者用簡段的內容說清楚，便于深入感悟文章所表達的情感。第2題重在感悟了?這一問題，引導學生體會文章題目的內涵，進而感受文章的思想了省略號，這些省略號的作用有什么不同?這個問題可在閱讀理解中牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”(這是誰的歌聲?為什么說這歌聲是永遠的?文章中的故事和歌聲有什么關系?……)好，請帶著你的問題，開始學習課文。二、初讀課文，整體感知。1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結合上下文理解字3、指名讀全文，想想課文寫了什么內容?交流：指名說——補充說——教師小結4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。交流：第2——10自然段三、初讀質疑。自由讀課文，提出不懂的問題。交流：學生針對課文內容提出不懂的問題，教師梳理問題。1、抄寫生字、詞語。2、熟讀課文。1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對2、有感情地朗讀課文。幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的1、文章為什叫做《永遠的歌聲》?2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了?(一)學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，(1)“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮。”(2)“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”(3)“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽?！?4)“我說，……天下第一好?！?2)老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動?為什么?穿起來”(2)第9自然段。五、布置作業(yè)：13“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(略)逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學準備：課件教學過程：一、談話激趣，導出課題。1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字?2、“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎?今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們齊讀課題。1、請大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情?(課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。)(一)引導品讀“童年的故事”他有什么表現?請同學們根據提示再讀課文1至14自然段。用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的(2)反饋交流a)“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！蹦銖闹畜w會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?著”b)“整個下午...父親的位置上”齊讀這段話，作者的表現說(二)自主品讀“后來的認識”慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇?給“我”力量。母親的愛是“我”總結寫法(當學生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動語文百花園三1、認識四種修改符號的形式和作用，并練習使用修改符號修改2、閱讀詩歌、“新三字經”,學會積累。3、通過交流，進一步引導學生領悟作者是怎樣將自己的真情實感表達出來的，選擇生活中體現人間真情、讓自己感動的事情，與同引導學生領悟作者是怎樣將自己的真情實感表達出來的，與同學二、學習“溫故知新”(一)修改符號。(1)表示不做刪改，保留原文不動。(2)表示詞語或句子移到指定的位置。(3)表示左右詞語互換位置，中間的詞語或標點不動。(4)表示向右移兩格，另起一段。2、讓學生試著運用修改符號修改下面短文出現的錯誤下著小雨，天灰蒙蒙的，放學了，都向校門口走去，一把把雨傘回顧本單元學過的課文內容，緊密圍繞課文的作者是怎樣表達真(1)啟發(fā)談話。大家在學習這個單元的過程中，被一個個人間親情的故事深深地五篇課文把我們帶入了愛的世界，一個個愛是偉大的，他給人無窮的力量。讓我們重溫這一個個感人的故事，領悟作者是怎樣表達這種感情的吧!(2)閱讀題目和例文，確定交流內容。愛表現得多深啊!”引導學生結合課文，從不同角度領悟作者是怎樣言最好?為什么?(3)閱讀平臺。(1)質疑。(2)講述的事情要真實、完整，要把事情的起因、經過和結果(3)聽別人講述時，要抓住主要內容，體會發(fā)言同學的心情。本單元的主題是“民族之魂”,圍繞“注意把握文章主要內容，了解名句名言”,通過讀含有名句名言的句子和選擇名句名言填寫句子的規(guī)范地使用祖國語言文字的研究報告?！傲曌鳌币蟆耙哉{查中的體事例表現人物精神品質的表達方法”①引導學生會認26個生字，會寫27個生字，讀寫24個詞語，理解22個詞語。的深刻含義，能有感情地朗讀課文。16古詩三首1.指導學生學習本課要求認識“焚”,會寫“錘、鑿、焚”同學們，誰記住了本單元的主題?為什么稱為“民族之魂”,這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的“民族魂”是什么呢?我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。(二)新課今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。打開書83頁。板自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀同學們，這首詩是幾言詩?誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律?(前二后三)板書；有韻味夏日絕句(2)知作者，解詩題(了解作者及題目的意思。)板書；知作者，解詩題。哪位同學絕句?有五言或七言兩種。李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城(山東濟南)人。她少年(3)明詩意，悟詩情學?(可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習)(板書：明詩意。)B自學古詩贊美項羽什么?)C這首詩為什么寫項羽?為什么詩人要“至今思項羽”呢?深入總結學法；你是怎樣體會出詩人深層的含義?(先看字面上的意(4)總結全文，感情朗讀②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感?自己讀，指名讀，背(5)總結學法，拓展閱讀(6)自學古詩拓展詞語：千()萬()(1)初步感知大意：《石灰吟》:白”,這個“清白”到底指什么?《竹石》呢?匯報：同學們，今天我們學的古詩，具有什么特點?(托物言志)17詹天佑3.學習1——3自然段知道他是誰嗎?(板書：詹天佑)(二)新課：輕蔑：輕視，不放在眼里。藐視：(艸、貌)輕視，看不起。形近字組詞：隧()滲()竣()藐()在這些詞語中，哪些詞語你不明白?(生生互動，質疑解文中還有不懂的詞語嗎?近義詞：勉勵——()周密——()輕蔑——()反義詞：(2)句子；(2)捋出思路：①課文哪幾個自然段重點寫詹天佑修筑京張鐵路的內容?②簡要說一說。文章可分幾為幾部分?1,2——3,4——6,7(3)質疑：3.學習課文1——3自然段(1)這一部分，你有什么問題?們?！币獟?利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求與條件。課文你能聯系資料，談談帝國主義國家為什么要要挾我們?他們怎么要挾的?這說明了什么?朗讀課文1——3自然段。工程師。)為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師?詹天佑是怎樣克服困難，修筑京張鐵路的呢?——(出示課文語句，讀。)(一)整體把握課文內容：鐵路的修筑，詹天佑做了哪幾件事?(勘測線路、開鑿隧道、設計人字形鐵路)(二)布置自學：詹天佑是怎樣克服重重困難，修筑這條鐵路，譜寫了一曲愛國頌歌的呢?讓我們走進課文，了解這段歷史，感受這1.勘測線路：(以讀為主。體會愛國要有嚴謹的科學態(tài)度。)你(1)嚴謹認真的科學態(tài)度：之口。”態(tài)度?——(指名讀)(2)扎實的工作作風(想象畫面)(3)強大的思想基礎(重點處理)認為怎樣讀最能表現詹天佑的杰出與愛國，你就怎樣讀!請大家自由黃沙漫天這些困難嗎?你們還知道什么?你有什么感受?④自學；火車是如何在“人”字形線路上運行的?這樣上山解決⑤(看課件)看到這種設計，你有什么感受?一個創(chuàng)造。)(學以致用，不斷創(chuàng)新)講解(小組分工，一人繪圖解說，一人做主持人)這兩口井怎么打?(山凹處。)創(chuàng)新中升華，體現著他的杰出。1909年8月11日，詹天佑終于帶領工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工，創(chuàng)造了一個了不起的奇跡!來讓我所以文章開頭說：詹天佑是()回憶課文，作者是怎樣介紹詹天佑的?(圍繞重點句，抓住在修(4)拓展延伸：在華夏大地上的那段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”不久，年僅59歲的他就與世長辭了。今天，我們坐火車再走京張*18文天祥3.幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方1課時(出示文天祥圖)給同學們。(重點讀：膾)通過讀課文，你對文天祥有哪些了解?(分段)1自然愛國青年。(第2自然段)4自然文天祥拒絕勸降，為國捐軀，視死如歸。(5—8自然段)9自然段)你覺得文天祥是一個怎樣的人?你能找出文中對他的評價嗎?默(1)第3自然段心的事情啊!今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不的人鄭重地說：——(出示文天祥的話，朗讀)(2)第5自然段降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”這句(3)第六自然段亡，也不能有二心；為國犧牲的目的也決不在于留名!”為國犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠(4)第8自然段“金石之性，要終愈硬，性可改耶?”為者?！?#61548;同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關系?18文天祥19怒吼把，黃河教學課時：2課時3.學習1——3自然段(一)導入；同學們，你們聽，(放《黃河大合唱》的錄音)這部音樂作品，作品是怎樣創(chuàng)作出來的嗎?今天讓我們走進《怒吼吧，黃河》,了解(二)新課：窯：易與窖混。窯(穴字頭。表洞穴)形近字組詞：咳()蕭()壹()窖()在這些詞語中，哪些詞語你不明白?(生生互動，質疑解疑)(1)關注詞語：文中還有不懂的詞語嗎?發(fā)等(2)關注句子：關注標點“——”在這句中的作用?關注表達鳴嗎?”這句話有什么特點?那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎?那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎?這兩句話放在一起，有什么特點?(排比句)文中還有排比句嗎?(找到文章第4自然段的排比句，讀一讀。)(1)讀課文，思考這篇文章講的是什么?(2)捋出思路：長詩這部作品正式公演，引起巨大反響。(7——8)板書：反響(3)默讀課文，思考：光未然、洗星海是怎樣的人?(旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。)你從哪些語句3.學習課文第一部分(1——3自然段)鳴嗎?那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎?他腦海里突然閃過一個想法：他要寫一首長詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明?！避庌@、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷努力，才建立了華結合時代背景，抗日戰(zhàn)爭使中國陷入深重的災難之中。日本帝國光未然要寫這樣一首詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，小結：黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，深深打動了光未然，使他產生了寫一首詩來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，讓我們感受到詩人旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱第二課時1.引導學生理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經感悟光未然、洗星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的上節(jié)課，通過自學，同學們感受到光未然、洗星海的愛國情懷。①重點學第4自然段，感受光未然的愛國出示：鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓學生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時候為什么聲音會發(fā)引導學生體會：作者用噴薄而出的朝陽、暴風中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現出光未然時而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時而無比悲傷，表達著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦；時而歡快，時而悲壯，表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現我們民族的五千年歷史蘊含的偉大精②讀中感悟5、6自然段A教師引讀，學生接讀，并對文本補白。(“—”后為學生齊讀內容)。在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時而——時而——;時而——;時而——;時而——(補白，可以多叫幾位同學。)抗敵演劇隊隊員們的每一顆心，都隨著抑揚頓挫的詩句節(jié)奏跳動著。當聽完最后一句“向著全世界勞動的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號”,整個窯洞——。掌聲中，一直坐在門邊的——,斬釘截鐵地說——(如學生讀得態(tài)度不夠堅定，再次強調“斬釘截鐵”,體會詞語意思，讀出相應的語氣。)譜曲的過程異常艱苦。但是，——(讀到第6自然段完)教師：為什么他能如此投入?(愛國激情)指名讀第6自然段。激動人心的樂章。(放一段《黃河大合唱》的片斷。)在抗戰(zhàn)最為艱合唱》,你們有什么感受?(指多名同學回答)總結：聽著著激動人心的《黃河大合唱》,無數民眾拿起武器，2.這是一句怎樣的話呢?你能結合課文內容，談談你對“一句學習第一節(jié)：學習第二節(jié)進一步體會“咱們的中國!”把兩節(jié)連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復兩遍?你感受思考：聞一多祈禱什么?用我們學過的結合課文、聯系時代背景1.引導學生體會引用名言的好處。4課時。里都有哪些迷人“景色”,讓我們欣賞?請你瀏覽一下，看看你能提指名讀題目。名言交流：自古人生在世，誰沒有一死呢?為國捐軀，死得其所，留下這顆小結學法：剛才我們怎樣體會的?(先弄明白引用的語句的意思，指名讀這幾句名言。自己根據語境選句填空。匯報。聲——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!這彈琴的人真是拳不離手，曲不離口啊!后有哪些感想呢?讓我們一起來暢所欲言吧!指名讀要求些方面談?回顧5篇課文，想一想自己從哪個角度談感受。默讀文章，你能總結出小作者有什么好看看你受到什么啟發(fā)?你還有什么好的方法嗎?4.積少成多2.寫一份調查報告。先在小組內匯報發(fā)現的問題。小組內進行整理、分類。(讀錯音、錯別字、病句、不規(guī)范)怎么寫呢?出示研究報告姓名調查時間資料來源(書籍、報刊、辭典、影視、網站)12施”這三部分，哪部分有問題?學生可能主要問：“問題的提出”書寫研究報告。有時間匯報。第三課時作文指導課1.把事情寫具體.教學過程1導入：級決定選出我們年級的語言文字大使，再推到學校參加評選，你們想不想成為文化使者呀?快看看有什么標準。出示：記敘意見在調①提問：要想成為語言文字大使，就要把事寫好，打動別人。怎樣才能打動別人呢?(選擇一件值得你思索或讓你觸動的事。)②在這次活動中，你肯定遇到過不少事，選擇最讓你思索、觸動2.指導寫法①怎樣才能把這件最值得你思索或讓你觸動的事寫清楚、具體哪?注意把事情的起因、經過、結果寫清楚。介紹得要具體。著重寫你想描述的重點場面。可以通過具體事例來表達自己的想法。你認為這些中哪一項任務最難完成?(內容具體)同學們討論一下，怎樣做到具體?然后，把自己所選事的重點情請一位同學說。同學們評議。表揚優(yōu)點，指出不足。用剛才的方法，自己寫。板書設計：調查中的“小插曲”2.內容具體。(語言、動作、神態(tài))第四課時(作文評改)1.充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，培養(yǎng)學生的2.在習作評價的過程中，鼓勵學生自由地發(fā)表自己的見解，尊(一)導入：激發(fā)興趣(二)新課：(2)精彩內容展示。的怎么寫的，為什么要這樣改),并為自己組員打分。各組除剛才已獲2.內容具體。(語言、動作、神態(tài))本單元的“語文百花園五”中，編排了“溫故知新”“口語交“溫故知新”有“詞語辨析”“認識分號”“拓展與交流”和“口語交際”安排的話題是“生活與科學”,訓練的目的是引導“習作”要求以“(某物品)的自述”為題，寫一篇簡短的說明“深入理解課文內容，認真領會說明的道理?！北締卧笳J識生字14個，會寫生字24個。要求掌握“讀讀寫寫”詞語19個，“詞語采集”16個。4、認識14個生字，會寫24個生字；掌握“讀讀寫寫”詞語197、以“(某物品)的自述”為題，寫一篇說明文，文章不少于30021奇異的琥珀4、幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”,會寫“琥、珀、嗡、出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語。明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激教學安排：2課時第一課時脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”,掌握“琥珀、松脂、晌午、滲*正音：“珀”字讀“pò”,不要讀“bó”;“脂”讀“zhī”,不要讀“zhǐ”;“湃”讀“pài”,不要讀“bài”。左邊筆畫較復雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點，不要把下面寫成*理解生字詞。很脆，燃燒時有香氣，摩擦生電，可做琥珀酸和各種漆，也可入藥，第一部分(第1——12自然段)寫這塊奇異的琥珀的形成過程。第二部分(第13——17自然段)寫這塊琥珀被發(fā)現。第三部分(第18自然段)寫這塊琥珀的樣子和價值。五、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗六、默讀課文第一部分內容，采用不同的方式簡要寫出琥珀的形七、你對琥珀還有哪些了解?針對課文內容還有什么疑問?形成(1—12)21奇異的琥珀發(fā)現(13—17)第二課時什么意思?——跟尋常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同，令人驚奇(一)透過“樣子”,感受奇異“兩個小東西”:蒼蠅和蜘蛛，是一對天地，同處一室，實屬不“仍舊好好地躺著”,“身上的每一根毫毛”,“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”:完好無損，清晰可見，就象是昨天剛發(fā)生的事(二)揣摩“形成”,感受奇異之處呢?標記?——精彩之處、遺漏之處、不明之處法這個時機在什么時候出現了?發(fā)生什么意想不到的事了?誰來讀讀第7自然段?聽后談感受?！プ　皠偤谩币辉~，感受“瞬間巧蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬”只?——這塊琥珀的魅力之所在——太少見了!(三)談論“發(fā)現”感受奇異(四)分析“推測”感受奇異指讀地18自然段：能夠從哪感受到?——“可以推測”、“可以知科學家們知道的是什么?不知道的又是什么?——知道自己已有的知合?你從中感受到了什么?——想象和推測要有科學依據，不能憑空1、這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同?——有很多生動形象的語言，富有文學色彩，動植物富有人情試，一定會有不錯的效果。22*表里的生物1、讀懂課文內容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。體會課文表達的意思。3、學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。讀懂課文內容，激發(fā)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。教學安排：1課時1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?！r候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫；“我”23、自然之道5、學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、3、學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”74、企圖：圖謀；打算(多含貶義)。5、向導為什么發(fā)出“悲嘆”?他“嘆”的是什么?1、今天我們繼續(xù)學習第23課，大家一起讀讀課題——《自然之題目“自然之道”是什么意思(從字面理解即可)2、作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢?快速默讀全(作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導的勸阻，非要向導把幼龜送往大海。巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。)(板書：“我”和同伴向導)二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發(fā)展的過程中，情感和(一)是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內心也隨著事情的發(fā)展不斷產生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會發(fā)生那么大的變化?從這種變化中，大家又能感受到什么,認識到什么呢?需要我們很好地默讀課文，用心請看屏幕：出示自學提示。指名讀——1、“我”和同伴們的感情經歷了哪些變化?你是從哪些語句看出來的?(二)默讀自學：(三)全班交流。(1)指名讀課文，引導：他把“我們”和向導當時的那種心情讀再引導：你們想從他的朗讀中聽出什么呢?怎么讀才能讀出來呢?自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：‘你得想想辦法啊!’”指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：‘你得想想辦法啊!’”就是這樣的?！?2)你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎?理解：(透過語言文字進行揣摩)“自然之道，就是這樣的”:這里指嘲鷹就是以幼龜等小動物為(嘲鷹啄食圖配樂)得想想辦法啊!”來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說——“不能見死不救啊，向導，求求你快救救小海龜吧!”(哀求)餐!”(勸告)“向導，你怎么這么無情啊!”(指責)“你必須把它送到大海去!快點!嘲鷹就要把它叼走了!”(命(4)但是當時大家只知道什么?不知道什么?(只知道的內容：聯系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鴉龐愿地抱起那只小龜，朝大海走去。(板書：極不情愿)后來大家理解他了嗎?看到什么就理解了?小聲讀5——8自然段中的第1、2句話和第6自然段。緊密相連?請兩位學生讀一讀。外面是否安全。”生2:“那只先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’,一旦遇到信。明白之后我們是怎么說的?怎么做的?讀第7自然段。(簡單談理解)的表現，一人讀大家的表現。(感受“我們”的變化)的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向導的所作所為嗎?指讀第8自然段。(自責；反思；懺悔……)(4)終于，向導發(fā)出了他的悲嘆——到傷害?！彼跒槭裁炊瘒@?(板書：悲嘆)(為人們的無知，為因人們道理呢?齊讀第9自然段。是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎?(結合自反。(《狼和鹿的故事》)2課時。10、尋常：平常。地“我們”在懷特森老師的課上學會了探索，學會了“新懷疑主義”第一部分(1——11):懷特森老師給“我們”上課。第二部分(12——14):懷特森老師給“我們”帶來的影響。1、上節(jié)課我們結識了一位極有個性的科學課老師——懷特森先嗎?(2)這種老師算什么老師?——間接評價，言外之意是他不配做4、懷特森先生做了什么,讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團，就需要我們去認真地1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相出來的。這種動物從來沒有存在過。”測驗不及格?！钡?，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了”“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。”得了什么?出示文字，指讀：“難道你們沒有想過嗎?既然已經‘絕跡’了，我怎么可能那么不及格的原因。”聽了老師的一席話，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化?——“新懷疑主義”絕對相信書本和權威持有懷疑態(tài)度用事實和科學的方法解決疑4、這種變化是思想和意識上的巨大轉變，它給帶來的是什么?不同的老師。在回憶當中，我們感受到了什么?——說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨特的2、學會1個會認字“濱”。系不到的效果。1課時他設計的路徑被評為世界最佳設計。啟發(fā)?格羅培斯年邁的葡萄園主有什么問題?1、這位從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作的建筑大師，怎么會從一位老太太身上受到什么啟發(fā)呢?2、從中受到什么啟發(fā)?3、結果怎樣?1、要想解決這些疑問，深入理解課文內容，我們首先要弄明白的是什么?我們在思考問題的時候，是否也要尋找一個“最佳途徑”呢?這個“最佳途徑”就是能夠解決問題的切入點?！赀~無力的老太太是怎么做的?結果怎樣?2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路?！薄霸谶@綿延上百里的葡萄產區(qū)，總是她的葡萄最先賣完?！?、由此我們又會產生什么問題?——為什么回是這個結果?4、假如你是一個過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種?為什么?*“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發(fā)而產生了路徑設計方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的?他的做法與老太太有沒有呢?大家能以模擬的形式再現一下當時的討論過程嗎?小組討論。*格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”,道路的設計不是用腦子挖*如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟益匪淺啊!許不失為聰明之舉?！眴l(fā)以“(某物品)的自述”為題，寫一篇說明文。教學安排：4課時(1)能夠辨析和正確使用反義詞。(一)詞語辨析速度把它們從課文中找出來。(進一步強化對課文內容的熟悉)(2)?(在本單元課文中居然沒有找到“快活”一詞)(1)寂靜的山村(熱鬧、喧鬧)起來了。(2)這里原來是一片荒涼的土地，現在成了(繁華)的大都市。(二)認識分號第一句中有兩個分句都是寫“他”(詹天佑)在設計線路時是怎逗號和分號都可以用于復句內部并列分句之間的停頓，但是像這兩個例句的情況——每個分句中已經使用了逗號，那么分句之間的停(1)有時候，他小聲地朗讀著書上的文字；有時候，他拿起筆在(2)星期天，如果天氣好，我們就去郊游；如果天氣不好，我們3、你能自己寫出一個帶有分號的句子嗎?(三)拓展與交流2、你們還能從哪些方面談自己的收獲呢?——懂得的道理、感悟到的思維方式、學習到的學習方法、評價(四)布置準備口語交際的內容。第二課時于300字。(三)掌握表達方法：2、“想一想，寫這篇《的自述》時要注意什么?”:(1)要以第一人稱來寫；(四)提出要求和期待：演義》,記敘了周瑜采用“火攻”妙計大敗曹操于赤壁這一有名的以漂流記》,通過描述主人公在荒島上造獨木船的故事情節(jié)，表現了面五篇課文中都編排了插圖，共8幅，都是對每篇課文的一些重點本單元的“語文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語交識具有轉折、因果、遞進、條件等關系的簡單復句。“拓展與交流”的三個精彩片段，供學生閱讀與鑒賞?！胺e少成多”選編了一組(16“口語交際”安排的話題是“名家筆下的精彩語句和片段”,這的形象特征——寬宏大度的丞相，熱愛自由的“奴隸英雄”,堅韌不拔的魯濱孫，頑強勇敢的老漁夫……;第二段話明確指出了本單元的本單元要求認識生字23個，會寫生字27個。精華。課后，可建議、鼓勵學生對這些作品的原著、整本書(或整篇4、認識生字23個，會寫生字27個。5、鼓勵學生對這些作品的原著、整本書(或整篇文章)進行直接時間，要重視朗讀和默讀，進一步培養(yǎng)學生邊讀邊思邊記的良好學習引導學生練習朗讀和默讀，把握主要內容，著力引導學生抓住人物的品質、特點、風貌，體會思想感情，主動積累語言，提高閱讀能力和本單元課文是中外名家的經典之作，是人類優(yōu)秀文化的精華，其中藺相如和廉頗的性格品質，奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度……這一個個鮮活的人物形象深深地打動著每位讀者，但是這些課文都是世界級文學大師的經典作品，離學生的生活較遠，學生沒有基礎，為了能更好的學習課文，教學時應適時地加入資料以幫助學生了解故事發(fā)生的歷史背景，從而使學生能更好的體會文章所表達的思想感情。在課后，要向學生推薦一些優(yōu)秀的中外經典名著,尤其是課內出現過的那些名家大師的相關作品，使學生從更深層次上了解和認識這些名家和名作，吸取高品味的豐富的人26將相和(2)“和”是什么意思?(1)“頗”讀pō,不讀pó;(2)書寫“璧”時，注意下面是“玉”,不是“土”(4)膽怯：膽小。5.摘抄三個詞語1.學習完璧歸趙(1)默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經過、結果。(2)深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題：④藺相如獻策時說了什么,他的態(tài)度、想法、心情怎樣?他是真撞還是假撞?由此你領悟出什么?⑥你怎樣認識這個故事的結果?取得這個結果的主要原因是什③這個故事的結果是什么?取得這種結果的原因是什么?藺相如和廉頗各自表現的品質是什么?共有的品質是什么?你喜歡哪個人物?為什么?第三課時將相和27奴隸英雄這是一篇略讀課文，是根據意大利作家喬萬尼奧里的《斯巴達克思》相關片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸“奴隸英雄”指誰?為什么說他是英雄呢?先迅速瀏覽這個劇本，看主要講了什么事?在什么時間、什么地點、有哪些人物?舞臺第一部分(從“女今天有會么玩意兒?”到“男斯巴達克?！?,第二部分(從“男(悄聲對女)司令官到了……”到“女這才好看!”),講貴族們觀看斯巴達克和獅子角斗，又要他與十個奴隸角第三部分(從“斯巴達克(把標槍插在地上)弟兄們……”到“司令官……(向武官)告訴他們，不許說話!”),記敘斯巴達克與奴用劇本中反映出的事實來說明：貴族是怎樣對待奴隸的?斯巴達[中間]主體是人物角色之間的對話(即臺詞)。其中括號里的文[結尾]幕落(表示劇演完了，放下大幕，即結束)。O列寧說：斯巴達克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英28赤壁之戰(zhàn)刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、導語：那么,赤壁之戰(zhàn)的過程是怎樣的呢?讓我們從今天要學的同?(2)朗讀時要做到字音準確，句子通順，有什么方法?(學生交流)幔()倘()拈()漫()淌()沾()安得無東南風?何足為怪?(注意反問句的語調)第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營，曹操省悟已第4自然段：曹操登岸逃走。第5自然段：數軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全滿江火滾喊聲震地火須兵應兵仗火威第二課時等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。這節(jié)課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請把這樣的語句畫下來。(1)操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”(2)操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。(3)操迎風大笑，自以為得志。(4)操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”(5)曹省悟，便問：“誰去止之?”(6)操叫苦連聲。曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”,為什么會發(fā)生這樣的變化?程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預提防?！辈傩υ唬骸岸烈堰^，安