防校園欺凌(共17張課件)

防校園欺凌回顧你以前的經(jīng)歷，是否曾經(jīng)受到校園暴力？你覺得什么是校園暴力？提問：校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態(tài)，欺負同學會對同學構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

校園欺凌也是校園暴力的一種！WHATISIT?校園欺凌叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。粗言穢語、喝罵。對受害者的重復的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話?？謬?、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。敲詐：強索金錢或物品。畫侮辱畫。WHITISIT?欺負行為我說你說大家說案例一：

以暴制暴一個初二學生用一把削筆刀殺死兩名同學，刺傷四名同學。據(jù)當?shù)孛襟w報道，被刺殺的幾名學生中有人曾向兇犯索要“保護費”。案例二：勒索財物，不給就拳打腳踢、威逼利誘一位初一女生在玩游戲機時，同學跟她借幣，她不肯，受到毆打。案例三：因為一些小事就大打出手，惡意傷害他人身體。

19歲的尚某在學校操場和幾名男女同學一起打籃球。同學蘇某嫌尚某有犯規(guī)動作，幾次說他不會打球，尚某感覺在女同學面前丟了臉，心里很不舒服，當蘇某又一次說尚某打手犯規(guī)時，二人發(fā)生了爭吵，尚某揮手打了蘇某一個耳光，猝不及防的蘇某倒在地上受傷。案例四：所謂“義氣之爭”，用暴力手段爭長短。年僅16歲的蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學校外面，將小文打了一頓。1、你曾經(jīng)遇到過或經(jīng)歷過類似的情況嗎？可以簡單地說一說當時的情況嗎？

2、為什么每個案例中的主人公會做出如此恐怖的事情呢？

3、當你遇到了類似的事情，你會怎樣做呢？THINCKABOUT思考題1、叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。

2、對受害者施以重復的物理攻擊，攻擊其身體或物件。例如：拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)及對射橡皮筋等。3、干涉受害者的個人財產(chǎn)、生活與人權(quán)與前途和受教權(quán)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

4、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

5、恐嚇、威迫受害者做出受害者不想要做的行為，威脅受害者聽從命令。各種欺負行為6、在各方面讓受害者遭遇麻煩。7、誣告或陷害受害者違反校規(guī)、欠交功課等，使受害者招致處分。

8、當班上有同學做錯事，老師尚未找到真兇時，欺凌者便假定是受害者所為，并傳播此假定給其他同學。

9、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他不同之處。各種欺負行為恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。對受害者上綱上線，即看到受害者做了小問題后眾欺凌者就作出批斗。及時上報并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時候出示。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態(tài)，牽涉的學生可分為幾種：學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結(jié)伴而行。3、干涉受害者的個人財產(chǎn)、生活與人權(quán)與前途和受教權(quán)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。WHATISIT?校園欺凌以各種整人方法惡整受害者，如拿白膠涂在椅子上。①遭受語言暴力時的自救

應對語言暴力，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑呵迷p、強索金錢或物品。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。1、你曾經(jīng)遇到過或經(jīng)歷過類似的情況嗎？可以簡單地說一說當時的情況嗎？五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，

盡力保護頭部，尤其是太陽穴和腦。校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。敲詐、強索金錢或物品。我們希望強化社會治安，落實犯罪必懲原則，形成強有力的法律威懾。在受害者發(fā)表言論時不尊重受害者，只顧做自己的事，與附和者談話，甚至故意打斷、反對、找碴。在評分時故意給予受害者較低的分數(shù)或等級。進行自由分組活動時，不愿意或拒絕與受害者一組；若與受害者一組，其他組員通常會表示不滿。受害者獲獎或成績較佳時便被欺凌者喝倒彩，甚至認為受害者是靠作弊取得的。班級常見欺凌行為對受害者上綱上線，即看到受害者做了小問題后眾欺凌者就作出批斗。敲詐、強索金錢或物品。施以網(wǎng)上欺凌，即在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論。以各種整人方法惡整受害者，如拿白膠涂在椅子上。班級常見欺凌行為欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態(tài)，牽涉的學生可分為幾種：?欺凌者（英文：Bully）發(fā)動欺凌行為，通常還帶領(lǐng)其他同學參與其中。?受害者（英文：Victim）受到欺凌。?協(xié)助者（英文：Assistant）跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動。?附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行為，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。?保護者（英文：Defender）保衛(wèi)和支持受害者，組織欺凌事件的發(fā)生

·局外人

（英文:Outsider）置身事外角色暴力發(fā)生時，

我們應該怎么辦

①與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較。

②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結(jié)伴而行。

③養(yǎng)成善于觀察的好習慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預防暴力重于應對暴力，而這一切需要我們共同參與。

安全第一，預防為主

若與受害者一組，其他組員通常會表示不滿。8、當班上有同學做錯事，老師尚未找到真兇時，欺凌者便假定是受害者所為，并傳播此假定給其他同學。8、當班上有同學做錯事，老師尚未找到真兇時，欺凌者便假定是受害者所為，并傳播此假定給其他同學。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。我們希望凈化各種傳媒，推行影視觀賞等級制，減少污染源。②避免自己成為施暴者的目標。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。同學蘇某嫌尚某有犯規(guī)動作，幾次說他不會打球，尚某感覺在女同學面前丟了臉，心里很不舒服，當蘇某又一次說尚某打手犯規(guī)時，二人發(fā)生了爭吵，尚某揮手打了蘇某一個耳光，猝不及防的蘇某倒在地上受傷。?受害者（英文：Victim）受到欺凌。同學蘇某嫌尚某有犯規(guī)動作，幾次說他不會打球，尚某感覺在女同學面前丟了臉，心里很不舒服，當蘇某又一次說尚某打手犯規(guī)時，二人發(fā)生了爭吵，尚某揮手打了蘇某一個耳光，猝不及防的蘇某倒在地上受傷。②避免自己成為施暴者的目標。以各種整人方法惡整受害者，如拿白膠涂在椅子上。?保護者（英文：Defender）保衛(wèi)和支持受害者，組織欺凌事件的發(fā)生WHATISIT?校園欺凌·局外人

（英文:Outsider）置身事外①遭受語言暴力時的自救

應對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：

一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。

②遭受行為暴力時的自救

如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，

盡力保護頭部，尤其是太陽穴和腦。

在人身和財產(chǎn)雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。應對暴力，臨危不亂

要應對暴力，我們必須增強五個意識：

第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。

第二，要有強烈的自我保護意識。

第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。

第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下