浙江省麗水市2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文期末考試試卷（含答案）

浙江省麗水市2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________題號(hào)一二三四總分評(píng)分一、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀I閱讀下面材料，完成下題。科學(xué)家是真理的侍者，是事實(shí)的追隨者。袁隆平堅(jiān)信實(shí)踐能發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)現(xiàn)真理，并能驗(yàn)證真理?！彩巧婕安活欈r(nóng)民利益、無(wú)視事實(shí)的事，他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實(shí)，至于是不是得擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，袁隆平在所不計(jì)。前些年一家有影響的報(bào)紙?jiān)陬^版刊登了一篇貶斥雜交稻的文章，說(shuō)雜交稻是“三不稻”——“米不養(yǎng)人，糠不養(yǎng)豬，草不養(yǎng)?！?。這種不顧事實(shí)的說(shuō)法給農(nóng)業(yè)科研人員和廣大農(nóng)民心頭蒙上了陰影。袁隆平寫(xiě)了一封信寄給了《人民日?qǐng)?bào)》，憑著他杰出的學(xué)識(shí)和無(wú)與倫比的實(shí)踐，用事實(shí)說(shuō)明“雜交稻既能高產(chǎn)又能優(yōu)質(zhì)”。1992年6月18日，《人民日?qǐng)?bào)》在第二版刊登了袁隆平的來(lái)信。信中，袁隆平用平和的語(yǔ)氣、無(wú)可辯駁的事實(shí)說(shuō)……我國(guó)是世界上第一個(gè)在生產(chǎn)上利用水稻雜種優(yōu)勢(shì)的國(guó)家，雜交稻比一般水稻每畝增產(chǎn)100千克左右。1976—1991年全國(guó)累計(jì)種植雜交稻19億多畝，增產(chǎn)糧食近2000億千克。由此可見(jiàn)，雜交水稻的推廣，對(duì)解決我國(guó)11億人口的溫飽問(wèn)題發(fā)揮了極其重要的作用。目前，全國(guó)種植面積最大、產(chǎn)量最高的一個(gè)水稻良種“汕優(yōu)63”是雜交稻。近幾年的年種植面積都超過(guò)1億畝，平均畝產(chǎn)穩(wěn)定在500千克左右，不僅產(chǎn)量高而且品質(zhì)好，被評(píng)為全國(guó)優(yōu)質(zhì)秈稻米。的確，在我國(guó)南方生產(chǎn)的稻谷中，有相當(dāng)一部分米質(zhì)較差，這主要是雙季早稻。目前積壓的稻谷以及歷年來(lái)糧店出售的大米，大多數(shù)為這種早秈稻。他寫(xiě)道，雙季晚稻和一季中稻一般品質(zhì)較好，糧店偶爾出售這種稻米時(shí)，則出現(xiàn)排長(zhǎng)隊(duì)爭(zhēng)購(gòu)的現(xiàn)象。而雜交稻則占雙季晚稻和中稻面積的80%左右，產(chǎn)量占90%以上。因此，說(shuō)雜交稻屬劣質(zhì)米與事實(shí)不符。袁隆平進(jìn)而寫(xiě)道，其實(shí)，雜交稻、常規(guī)稻與任何其他農(nóng)作物一樣，品種不同，產(chǎn)量和品質(zhì)是有差別的，有的甚至相差懸殊。一般地說(shuō)，大多數(shù)雜交稻品種的米質(zhì)屬于中等，其中也有個(gè)別雜交稻品種的米質(zhì)較差，但絕不能以個(gè)別品種的優(yōu)劣來(lái)概括一般。就這樣，袁隆平捍衛(wèi)了事實(shí)，也捍衛(wèi)了真理。對(duì)于不符合事實(shí)，嚴(yán)重違背科學(xué)規(guī)律的事情，袁隆平也以同樣的膽識(shí)力排眾議。1993年湖南農(nóng)村部分地區(qū)發(fā)生了盲目大面積推廣未經(jīng)品種審定的玉米稻的現(xiàn)象。“玉米稻”有這么個(gè)來(lái)歷：某農(nóng)學(xué)院用幼芽浸泡法將玉米的DNA片段成功地導(dǎo)入了水稻，育成了具有某些玉米特征特性的玉米稻，取名“遺傳工程稻”。然而玉米稻存在著明顯的缺點(diǎn)：株葉形態(tài)不好，植株松散，葉片寬長(zhǎng)而披，不僅造成田間的通風(fēng)透光條件不良，降低群體的光合效率，還嚴(yán)重限制了有效穗數(shù)的提高，實(shí)際產(chǎn)量并不高。為此袁隆平撰《對(duì)大面積推廣玉米稻要持慎重態(tài)度》一文，鄭重建議應(yīng)該嚴(yán)格按照推廣農(nóng)作物新品種的科學(xué)程序辦事，絕不能急于求成，一定要先進(jìn)行小面積試種示范，待確證在當(dāng)?shù)啬塬@得高產(chǎn)后，再大面積推廣。湖南省農(nóng)業(yè)廳以最快速度向全省有關(guān)部門(mén)發(fā)函，轉(zhuǎn)發(fā)了袁隆平的這篇文章，及時(shí)避免了湖南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大滑坡，穩(wěn)住了湖南的糧食總產(chǎn)量。（節(jié)選自沈英甲《喜看稻菽千重浪》，《科技日?qǐng)?bào)》2001年2月22日）1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，堅(jiān)信實(shí)踐能發(fā)現(xiàn)事實(shí)，對(duì)無(wú)視事實(shí)的事能挺身而出。B．有影響力的報(bào)紙刊登“三不稻”文章，會(huì)對(duì)雜交稻的研究和種植造成危害。C．《人民日?qǐng)?bào)》能在重要版面刊登袁隆平的來(lái)信，也是對(duì)其杰出學(xué)識(shí)的認(rèn)可。D．袁隆平用無(wú)可辯駁的事實(shí)說(shuō)明雜交水稻既高產(chǎn)又優(yōu)質(zhì)，捍衛(wèi)了科學(xué)的尊嚴(yán)。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．1993年湖南農(nóng)村部分地區(qū)盲目地推廣玉米稻，這嚴(yán)重違背了科學(xué)規(guī)律。B．袁隆平撰文反對(duì)推廣有明顯缺陷的玉米稻，直接穩(wěn)住了湖南糧食產(chǎn)量。C．農(nóng)作物新品種應(yīng)該先進(jìn)行小面積的試種，試種成功后才能大面積推廣。D．面對(duì)三不稻、玉米稻事件，袁隆平能挺身而出，體現(xiàn)了科學(xué)家的膽識(shí)。3．下列選項(xiàng)，最適合用來(lái)反駁雜交稻是“三不稻”的一項(xiàng)是（）A．我國(guó)是世界上第一個(gè)在生產(chǎn)上利用水稻雜種優(yōu)勢(shì)的國(guó)家，雜交稻比一般水稻每畝增產(chǎn)100千克左右。B．1976—1991年全國(guó)累計(jì)種植雜交稻19億多畝，增產(chǎn)糧食近2000億千克。C．雜交水稻的推廣，對(duì)解決我國(guó)11億人口的溫飽問(wèn)題發(fā)揮了極其重要的作用。D．雙季晚稻和一季中稻一般品質(zhì)較好，雜交稻則占雙季晚稻和中稻面積的80%左右，產(chǎn)量占90％以上。4．請(qǐng)概括材料的行文思路。________________________________________________________________________________________5．作者采用了哪些方法來(lái)表現(xiàn)袁隆平是“事實(shí)的追隨者”？請(qǐng)根據(jù)文本概括。________________________________________________________________________________________現(xiàn)代文閱讀II閱讀下面作品，完成下題。材料一：上圖書(shū)館王佐良在什么地方看見(jiàn)西蒙娜·德·波伏瓦說(shuō)了一句話(huà)：她真正鐘情的是法國(guó)國(guó)立圖書(shū)館。這地方我去過(guò)，在巴黎里胥力歐大街，是一所華美的房子。光這建筑，且不講其中藏的幾百萬(wàn)冊(cè)書(shū)，也使人愛(ài)它。于是我想起了上圖書(shū)館之樂(lè)。在這方面，我是有愉快的回憶的。我在武昌上中學(xué)，一個(gè)大院子里有三所學(xué)校：文華中學(xué)，華中大學(xué)，文華圖書(shū)科學(xué)校。這三所學(xué)校是有血親關(guān)系的，這且不表。只說(shuō)文華圖書(shū)科學(xué)校是當(dāng)時(shí)中國(guó)唯一講授圖書(shū)館學(xué)的高等學(xué)府，它擁有一個(gè)圖書(shū)館，叫作“公書(shū)林”，這里有豐富的中英文藏書(shū)，而且全部開(kāi)架，連我們中學(xué)生也可以進(jìn)去隨便閱覽。我在文華中學(xué)學(xué)到了許多東西，至今都懷念我那時(shí)的中外老師，但給我知識(shí)最多的卻是這個(gè)“公書(shū)林”?！肮珪?shū)林”的房子也寬敞，舒服，而且環(huán)境優(yōu)雅，至今我都記得館外的一片綠色和館內(nèi)的幽靜整潔。我在那里翻閱了許多英文小說(shuō)，當(dāng)時(shí)我的英文程度很有限，多數(shù)原著是我看不懂的，但是僅僅摸著那些書(shū)，看看它們的封面、目錄和插圖之類(lèi)也使我高興。①當(dāng)時(shí)《中學(xué)生》雜志正在介紹斯蒂文生的小說(shuō)《寶島》，我讀得有趣，對(duì)作者的其他小說(shuō)也產(chǎn)生了好奇心，果然在“公書(shū)林”里找到了書(shū)架上一排斯蒂文生的書(shū)，拿下來(lái)翻了幾本，雖然只記得了它們的書(shū)名，那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的?！肮珪?shū)林”還幫我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，即看英文雜志。我就是在它的期刊室里第一次接觸到一些美國(guó)雜志的，如《星期六晚郵刊》《全國(guó)地理》《美麗的屋子》等，當(dāng)然也主要是翻著圖畫(huà)看看，這樣也就部分地滿(mǎn)足了我對(duì)外間世界的好奇心，也從旁學(xué)到了一些英文。后來(lái)我上大學(xué)進(jìn)了清華。清華給我的教益極多，這當(dāng)中它的圖書(shū)館又是我的一大恩師。它比“公書(shū)林”更神氣：文藝復(fù)興式的紅色外表，大理石的門(mén)廳，玻璃地板的書(shū)庫(kù)，軟木地板的閱覽室——當(dāng)時(shí)新建的第三閱覽室好像有一個(gè)足球場(chǎng)那么長(zhǎng)，其中各種精美的書(shū)刊閃著光，寬長(zhǎng)的書(shū)桌上兩端各立一個(gè)銅制的高臺(tái)燈，它們?cè)谝粋€(gè)19歲青年的心上投下了溫情和寧?kù)o的光，是后來(lái)任何日光燈、白熾燈所不能比的。就是在這個(gè)“指定參考書(shū)閱覽室”里，我和我的同學(xué)好友們讀了柏拉圖《對(duì)話(huà)》的英譯本，西洋哲學(xué)史，古羅馬史，希臘悲劇，英國(guó)16、17世紀(jì)詩(shī)劇，等等，進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界，一片燦爛！真實(shí)的世界卻在暗淡下來(lái)?！捌咂呤伦儭币黄?，清華圖書(shū)館的燈光全滅了。此后若干年，我發(fā)現(xiàn)自己坐在英國(guó)牛津大學(xué)的包德林圖書(shū)館里。一間名叫“亨福萊公爵室”的古籍閱覽室是我常去之地，那里天花板上有彩畫(huà)，四壁還有過(guò)去的名人畫(huà)像，也是華美的建筑，然而照明相當(dāng)差。當(dāng)時(shí)還有一些古本是用鏈子鎖在書(shū)架上的，把它們拉下來(lái)攤在桌上看也看得吃力。在這里，中古僧侶修習(xí)的遺風(fēng)猶存，那種一燈如豆一心苦讀的空氣卻與我當(dāng)時(shí)的心情合拍：國(guó)內(nèi)正在進(jìn)行大戰(zhàn)，我的家已無(wú)音訊，雖然在做著功課，心里卻是很不平靜的。只在最后的兩個(gè)月里，論文已經(jīng)做完，口試也已通過(guò)，北平也解放了，我在等船的間隙里在包德林圖書(shū)館縱情自由閱讀，初夏的陽(yáng)光給了館內(nèi)更多光亮，我的心境也豁然開(kāi)朗了。在英國(guó)讀書(shū)的時(shí)候，我還去過(guò)英國(guó)博物館的圓形圖書(shū)館，這就是過(guò)去馬克思常去的地方。這個(gè)大廳也是建筑華美，氣象萬(wàn)千，那高聳的大圓頂總使我想起一段臺(tái)詞：“這個(gè)覆蓋眾生的蒼穹，這一頂壯麗的帳幕，這個(gè)金黃色的火球點(diǎn)綴著的莊嚴(yán)的屋宇……人類(lèi)是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……”②也許是牽強(qiáng)附會(huì)吧，但這也說(shuō)明獨(dú)擁書(shū)城自吟嘯固是一樂(lè)，上圖書(shū)館也有其奇趣。材料二：歲月深處的部隊(duì)圖書(shū)館（節(jié)選）窗外風(fēng)依然記得第一次去圖書(shū)館的情景。那是上世紀(jì)八十年代，那時(shí)我們家住在某軍區(qū)醫(yī)院。是春天，迎春花開(kāi)得房前屋后都是，金燦燦的像太陽(yáng)一樣耀眼，那時(shí)我大概十歲左右。③我怯怯地跟在管理圖書(shū)館的士兵后面，他開(kāi)門(mén)領(lǐng)我進(jìn)去，一股積年的塵土味兒迎面撲來(lái)，看來(lái)這里少有人來(lái)，若不是我喜歡看書(shū)，若不是我央求在醫(yī)院做軍官的父親幫我給管理圖書(shū)館的士兵打招呼，我也無(wú)緣踏進(jìn)這里。圖書(shū)一排排地站在書(shū)架上，很整齊，在當(dāng)時(shí)小小的我看來(lái)似乎到處都是書(shū)，我在書(shū)架中間穿行，仿佛穿行在書(shū)的森林。我好奇地摸摸這本書(shū)，又摸摸那本書(shū)，士兵耐心地等著我，我選了本《野火春風(fēng)斗古城》，前幾天部隊(duì)的放映隊(duì)剛放了這部電影，我還沉浸在電影里，要再看看原著，重新溫習(xí)一下。我沖士兵笑笑，他也沖我笑，很寬容地笑，他笑這么小的孩子怎么能讀這么厚的書(shū)，我才不管別的，心滿(mǎn)意足地把書(shū)抱在胸前，得意洋洋地出門(mén)回家看書(shū)去。后來(lái)跟那士兵越來(lái)越熟，已經(jīng)不用父親再打招呼，就能大搖大擺地去圖書(shū)館隨意翻揀圖書(shū)，他也不再守著我，而是開(kāi)了門(mén)就去干別的，留我自己在圖書(shū)館里想干嘛就干嘛，想拿幾本書(shū)就拿幾本書(shū)。年輕的士兵知道，愛(ài)看書(shū)的人不會(huì)搞破壞。多年后依然記得存放圖書(shū)的那間平房，門(mén)前有棵大柳樹(shù)，柔軟的枝條垂下來(lái)幾乎掃到地面，平房窗戶(hù)的玻璃上涂了厚厚的綠色油漆，窗戶(hù)從不打開(kāi)，里面空氣悶熱而污濁，陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)縫隙鉆進(jìn)來(lái)，能看到光線(xiàn)里飛舞的塵埃，像無(wú)數(shù)的小精靈在跳舞，給人一種玄幻的感覺(jué)，但是無(wú)論怎樣，圖書(shū)室都是我最?lèi)?ài)去的地方。④那時(shí)的圖書(shū)館里并沒(méi)有少兒讀物，那些書(shū)籍我?guī)缀醵伎戳藗€(gè)遍，《海港》《紅燈記》等等至今仍記憶清晰；斯諾的《西行漫記》看了很多遍，一個(gè)外國(guó)人筆下的長(zhǎng)征同我讀的別的關(guān)于長(zhǎng)征的書(shū)總是有些不同，更多了生活氣息和別樣視角。對(duì)于一個(gè)年齡不大功課不忙，又很寂寞的孩子來(lái)說(shuō)，這些書(shū)足以慰藉心靈了。后來(lái)，讀書(shū)、工作、旅游，也曾到別的圖書(shū)館去過(guò)，但都沒(méi)有小時(shí)候家住在部隊(duì)大院里，那個(gè)簡(jiǎn)陋的圖書(shū)館給我的印象深刻。6．下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．開(kāi)頭部分，作者借用西蒙娜·德·波伏瓦的話(huà)，引出自己“上圖書(shū)館”的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)圖書(shū)館讀書(shū)生活的熱愛(ài)之情。B．在“公書(shū)林”，作者當(dāng)時(shí)英文水平有限，只能欣賞封面、目錄和插畫(huà)，在外國(guó)作品中尋找新奇和有趣，體驗(yàn)到了閱讀的愉悅。C．在清華圖書(shū)館，作者閱讀范圍更加廣闊，擴(kuò)展到哲學(xué)、歷史范疇，在文學(xué)領(lǐng)域也拓寬了閱讀體裁，在深層閱讀中獲得教益和歡欣。D．對(duì)作者而言，圖書(shū)館是知識(shí)和理性的殿堂，蘊(yùn)含著人類(lèi)探求知識(shí)的力量，與哈姆雷特贊美“人類(lèi)、理性”的著名獨(dú)白相吻合。7．對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．句子①我讀得“有趣”，產(chǎn)生了“好奇”，正是“我”當(dāng)年上圖書(shū)館的經(jīng)驗(yàn)和感悟。B．句子②“獨(dú)擁書(shū)城”“上圖書(shū)館”兩種不同讀書(shū)狀態(tài)并舉，突出上圖書(shū)館讀書(shū)有奇趣。C．句子③“我怯怯地”，寫(xiě)出了渴求借書(shū)讀書(shū)的兒童心理，襯托出圖書(shū)館塵多人少的簡(jiǎn)陋。D．句子④回憶那“歲月深處”的閱讀體驗(yàn)及感受，表達(dá)出對(duì)“部隊(duì)圖書(shū)館”的眷戀之情。8．圖書(shū)館是閱讀者心靈成長(zhǎng)的見(jiàn)證者。分別概括包德林圖書(shū)館和部隊(duì)圖書(shū)館中的“我”的心境變化。________________________________________________________________________________________9．學(xué)校融媒體中心邀請(qǐng)你擬寫(xiě)以“光影中的圖書(shū)館”為主題的短視頻拍攝腳本，請(qǐng)從材料中選一所適宜的圖書(shū)館，圍繞光影的變化寫(xiě)出拍攝要點(diǎn)及意圖。________________________________________________________________________________________二、古代詩(shī)文閱讀。文言文閱讀。閱讀下面文言文，完成下題。南宮生，吳人，偉軀干，博涉書(shū)傳。少任俠，喜擊劍走馬，尤善彈，指飛鳥(niǎo)下之。家素厚藏，生用之周養(yǎng)賓客，及與少年飲博遨戲，盡喪其貲。逮壯，見(jiàn)天下亂，思自樹(shù)功業(yè)，乃謝酒徒，去學(xué)兵，得風(fēng)后《握奇》陣法①。將北走中原，從豪杰計(jì)事。會(huì)道梗，周流無(wú)所合。遂溯大江，游金陵，入金華、會(huì)稽諸山，搜覽瑰怪；渡浙江，泛具區(qū)②而歸。家居以氣節(jié)聞衣冠慕之爭(zhēng)往迎候門(mén)止車(chē)日數(shù)十輛。生亦善交，無(wú)貴賤皆?xún)A身與相接。有二將軍，恃武橫甚，數(shù)毆辱士類(lèi)，號(hào)虎冠。其一嘗召生飲?；蛟唬骸氨诵锊豢山玻　鄙υ唬骸笆咕迫藧耗苡?？吾將柔之矣！”即命駕往。坐上座，為語(yǔ)古賢將事。其人竦聽(tīng)，居樽下拜，起為壽，至罷會(huì)，無(wú)失儀。其一嘗遇生客次，顧生不下己，目慴生而起。他日見(jiàn)生獨(dú)騎出，從健兒帶刀策馬踵生后，若將肆暴者。生故緩轡，當(dāng)中道進(jìn)，不少避。知生非懦儒，遂引去，不敢突冒呵避。明旦，介客詣生謝，請(qǐng)結(jié)歡。生能以氣服人類(lèi)如此。性抗直多辯，好箴切友過(guò)。有忤己，則面數(shù)之，無(wú)留怨。與人論議，蘄必勝，然援事析理，眾終莫能折。家雖貧，然喜事故在，或饋酒肉，立召客與飲啖相樂(lè)。四方游士至吳者，生察其賢，必與周旋款曲，延譽(yù)上下。所知有喪疾不能葬療者，以告生，輒令削牘③疏所乏，為請(qǐng)諸公間營(yíng)具之，終隱其德不言。故人皆多生，謂似樓君卿、原巨先④，而賢過(guò)之。久之，稍厭事，闔門(mén)寡將迎，辟一室，庋歷代法書(shū)，周彝、漢硯、唐雷氏琴，日游其間以自?shī)省Ｋ毓げ蓦`，逼鐘、王，患求者眾，遂自閉，希復(fù)執(zhí)筆。歆慕靜退，時(shí)賦詩(shī)見(jiàn)志，怡然處約，若將終身?！邌ⅰ赌蠈m生傳》（有刪節(jié)）【注】①風(fēng)后：相傳為黃帝相?！段掌妗罚骸段掌娼?jīng)》，古代的兵書(shū)。②具區(qū)：太湖的古名。③削牘：刻在木簡(jiǎn)上，這里指書(shū)寫(xiě)在紙上。④樓君卿、原巨先：《漢書(shū)．游俠傳》里的游俠。10．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。家居以氣節(jié)A聞B衣冠C慕之D爭(zhēng)往迎E候F門(mén)止車(chē)G日數(shù)十輛。11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．“中原”本意為“天下至中的原野”，指的是黃河中下游區(qū)域，是華夏文明的發(fā)祥地。B．“博涉書(shū)傳”中的“博”是“廣泛”的意思，和《勸學(xué)》中“君子博學(xué)而日參省乎己”的“博”詞義相同。C．“浙江”就是指浙江省，“渡浙江，泛具區(qū)”就是說(shuō)“穿越浙江，泛游太湖”。D．“闔門(mén)寡將迎”中的“闔”是“關(guān)”的意思，和成語(yǔ)“闔家歡樂(lè)”中的“闔”詞義不同。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．南宮生，吳地之人，是位奇男子，年少的時(shí)候喜歡擊劍走馬，任俠好客，在南京、金華、紹興，還有太湖周?chē)粠в螝v。B．高啟曾評(píng)“生之行凡三變”：早年，渴望行俠仗義；到壯年，“思自樹(shù)功業(yè)”，能扶貧濟(jì)弱；最后“厭事闔門(mén)”“怡然處約”。C．南宮生政治理想遠(yuǎn)大，面對(duì)欺辱讀書(shū)人的武將毫無(wú)懼色，能做到以理服人。經(jīng)常與賢德之士來(lái)往，表達(dá)自己改良社會(huì)的志向。D．南宮生的朋友因?yàn)槌１荒蠈m生規(guī)勸過(guò)錯(cuò)，會(huì)有抵觸他的行為，南宮生也并不記仇，反而當(dāng)面好言規(guī)勸，他的仗義剛直聞名鄉(xiāng)里。13．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①師者，所以傳道受業(yè)解惑也。________________________________________________________________________________________②故人皆多生，謂似樓君卿、原巨先，而賢過(guò)之。________________________________________________________________________________________14．高啟說(shuō)南宮生“晚乃刮磨豪習(xí)”，請(qǐng)概括南宮生晚年的生活志趣。________________________________________________________________________________________古代詩(shī)歌閱讀。閱讀下面的詩(shī)歌，完成下題。雙調(diào)·蟾宮曲盧摯沙三伴哥來(lái)嘹，兩腿青泥，只為撈蝦。太公莊上，楊柳陰中，磕破西瓜。小二哥昔涎刺塔，碌軸上淹著個(gè)琵琶。看蕎麥開(kāi)花，綠豆生芽。無(wú)是無(wú)非，快活煞莊家?！咀ⅰ竣賳猓赫Z(yǔ)氣助詞，呀。②昔涎剌塔：猶今言邋里邋遢。昔涎，哈拉子。③碌軸：農(nóng)具中的石磙子，用來(lái)碾米打場(chǎng)或碾壓土地。15．下列對(duì)這首曲的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．開(kāi)篇未見(jiàn)其人，先聞其聲，伴隨著小二哥一聲“來(lái)嗏”，兩位少年沙三、伴哥出場(chǎng)。B．“兩腿青泥”寫(xiě)少年撈蝦后滿(mǎn)腿泥巴的模樣，角度新穎，展現(xiàn)出田園生活樂(lè)趣盎然。C．“碌軸上淹著個(gè)琵琶”運(yùn)用比喻，描寫(xiě)小二哥仰面躺在碌車(chē)軸上，人物形象躍然紙上。D．此曲描寫(xiě)農(nóng)家生活，鄉(xiāng)土氣息濃厚，善事雕琢，流露出對(duì)歡樂(lè)動(dòng)人鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)。16．有人認(rèn)為“小二哥昔涎剌塔”寫(xiě)出了他吃不著西瓜的“饞”，有人則認(rèn)為是寫(xiě)出了他吃西瓜的“憨”。你認(rèn)同哪種看法，結(jié)合全曲說(shuō)明理由。________________________________________________________________________________________17．名篇名句默寫(xiě)。補(bǔ)寫(xiě)出下列句中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中，描寫(xiě)詩(shī)人與老友久別重逢，宴飲談心，訴說(shuō)著昔日情誼的句子是“，”。（2）李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“，”寫(xiě)出了詩(shī)人在天姥山峰巖間行走，難分方向，走倦了倚石休息，不知時(shí)間溜走的夢(mèng)境。（3）白居易《琵琶行》中，“，”描寫(xiě)琵琶女演奏前的校弦試音，只是叮咚幾聲，就扣人心弦，足見(jiàn)琵琶女出手不凡。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用。語(yǔ)言文字運(yùn)用I閱讀下面的文字，完成下題。詩(shī)歌需要形象。思想感情與具體形象相融合，A____。①意象抒發(fā)自己的詩(shī)情和意趣，②詩(shī)歌就會(huì)產(chǎn)生特有的藝術(shù)感染力。③在聞一多的《紅燭》中，詩(shī)人通過(guò)對(duì)紅燭這一核心意象的層層渲染和開(kāi)掘，④付與它豐富的內(nèi)涵和情感。⑤昌耀的《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩(shī)中，詩(shī)人情感的變化和對(duì)人生的思考是通過(guò)幾個(gè)意象的組合實(shí)現(xiàn)的。⑥雪萊以云雀為中心組成密集的意象群創(chuàng)作了《致云雀》，表達(dá)詩(shī)人奔放的激情和堅(jiān)定的理想。寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)，B____，而要通過(guò)具體的形象，運(yùn)用比喻、象征等方式來(lái)暗示。⑦總之，要婉轉(zhuǎn)曲折地表達(dá)才能耐咀嚼，有詩(shī)味。18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。19．文中有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)?。________________________________________________________________________________________語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ閱讀下面的文字，完成下題。葡萄的卷須，在它還是野生的時(shí)候是有用的，好攀附在別的什么樹(shù)木上?，F(xiàn)在，已經(jīng)有人給它好好地固定在架上了，就一點(diǎn)用也沒(méi)有了。卷須這東西最耗養(yǎng)分，因此，長(zhǎng)出來(lái)就給它掐了，長(zhǎng)出來(lái)就給它掐了。葡萄的卷須有一點(diǎn)淡淡的甜味。這東西如果腌成咸菜，大概不難吃。五月中下旬，果樹(shù)開(kāi)花了。果園，美極了。梨樹(shù)開(kāi)花了，蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花了，葡萄也開(kāi)花了。都說(shuō)梨花像雪，其實(shí)蘋(píng)果花才像雪，雪是厚重的，不是透明的。梨花像什么呢？——梨花的瓣子是月亮做的。有人說(shuō)葡萄不開(kāi)花，哪能呢，只是葡萄花很小，顏色淡黃微綠，不鉆進(jìn)葡萄架是看不出的。而且它開(kāi)花期很短。很快，就結(jié)出了綠豆大的葡萄粒。六月，澆水，噴藥，打條，掐須。葡萄粒長(zhǎng)了一點(diǎn)了，一顆一顆，像綠玻璃料做的紐子。硬的。20．下列各句中的破折號(hào)，和文中破折號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（）A．但我以為這恰是到了好處——酣睡固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。B．微嘆著互答著地說(shuō)：“唉，天可真涼了——”C．這令我到底惦著江南了?！@樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。D．沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！冻陿?lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》21．比喻具有相似性，請(qǐng)概括畫(huà)橫線(xiàn)句本體和喻體的相似點(diǎn)。________________________________________________________________________________________22．賞析畫(huà)波浪線(xiàn)語(yǔ)段的語(yǔ)言特點(diǎn)。________________________________________________________________________________________四、寫(xiě)作。23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ提到讀書(shū)要讀得“有趣”，也要讀得“有益”，而青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到這樣的困惑：“有趣”和“有益”在學(xué)習(xí)生活中并非都能和諧統(tǒng)一，那么應(yīng)該如何理解并取舍這種“有趣”和“有益”呢？請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息：不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．B3．D4．①先總后分。②首先總說(shuō)袁隆平對(duì)待事實(shí)的態(tài)度。③接著分說(shuō)兩個(gè)事例：對(duì)于貶斥雜交水稻的人，袁隆平用事實(shí)論證來(lái)反駁對(duì)方；對(duì)于玉米稻，他實(shí)事求是，建議要按照科學(xué)程序慎重推廣。5．①運(yùn)用典型事件：回應(yīng)“三不稻”的說(shuō)法，建議慎重推廣“玉米稻”。②直接評(píng)論：比如“他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實(shí)”“對(duì)于不符合事實(shí)，嚴(yán)重違背科學(xué)規(guī)律的事情，袁隆平也以同樣的膽識(shí)力排眾議”等。③借助相關(guān)部門(mén)的反應(yīng)：比如《人民日?qǐng)?bào)》和湖南省農(nóng)業(yè)廳對(duì)袁隆平意見(jiàn)的重視?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類(lèi)題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本的論點(diǎn)論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀(guān)點(diǎn)是什么，文章從哪些角度和層面進(jìn)行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項(xiàng)所給的材料進(jìn)行分析，找出符合題干的選項(xiàng)。

（4）此題考查分析文章思路的能力。首先要求寫(xiě)出文章的行文思路，即概括地說(shuō)明本段先寫(xiě)了什么、其次寫(xiě)什么、最后寫(xiě)什么，或者說(shuō)本段從哪些方面（正面與反面、客觀(guān)與主觀(guān)、古今中外、理論與事例、舉例與引用等）分別寫(xiě)了什么，這樣寫(xiě)的目的是為了論證或說(shuō)明或補(bǔ)敘什么。

（5）本題考查學(xué)生把握作品論證方法的能力。論證方法包括：舉例論證：通過(guò)典型事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。1．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“雜交水稻既高產(chǎn)又優(yōu)質(zhì)”擴(kuò)大了范圍，文中提到“大多數(shù)雜交稻品種的米質(zhì)屬于中等，其中也有個(gè)別雜交稻品種的米質(zhì)較差”，說(shuō)明不是所有雜交稻都優(yōu)質(zhì)。故答案為：D。2．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向的能力。B.“反對(duì)推廣”應(yīng)是“建議慎重推廣”；“直接”表述有誤，原文“及時(shí)避免了湖南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大滑坡，穩(wěn)住了湖南的糧食總產(chǎn)量”可知，“直接”于文無(wú)據(jù)。故答案為：B。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力?！叭坏尽钡恼f(shuō)法主要是貶斥雜交稻品質(zhì)差，即“米不養(yǎng)人，糠不養(yǎng)豬，草不養(yǎng)牛”。A.說(shuō)明我國(guó)率先生產(chǎn)雜交水稻，并實(shí)現(xiàn)了增產(chǎn)。B.統(tǒng)計(jì)了雜交稻的種植面積和增產(chǎn)的總量。C.闡述了雜交稻對(duì)解決我國(guó)糧食問(wèn)題作出了重大貢獻(xiàn)。D.直接反駁了“三不稻”的言論，最適合用來(lái)反駁雜交稻是“三不稻”的觀(guān)點(diǎn)。故答案為：D。4．本題考查學(xué)生把握文章行文思路的能力。由原文“袁隆平堅(jiān)信實(shí)踐能發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)現(xiàn)真理，并能驗(yàn)證真理?！彩巧婕安活欈r(nóng)民利益、無(wú)視事實(shí)的事，他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實(shí)，至于是不是得擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，袁隆平在所不計(jì)”可知，首先總說(shuō)袁隆平對(duì)待事實(shí)的態(tài)度。由原文“袁隆平堅(jiān)信實(shí)踐能發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)現(xiàn)真理，并能驗(yàn)證真理”“袁隆平寫(xiě)了一封信寄給了《人民日?qǐng)?bào)》，憑著他杰出的學(xué)識(shí)和無(wú)與倫比的實(shí)踐，用事實(shí)說(shuō)明‘雜交稻既能高產(chǎn)又能優(yōu)質(zhì)’”可知，第一個(gè)典型事例是對(duì)于貶斥雜交水稻的人，袁隆平用事實(shí)論證來(lái)反駁對(duì)方；“為此袁隆平撰《對(duì)大面積推廣玉米稻要持慎重態(tài)度》一文，鄭重建議應(yīng)該嚴(yán)格按照推廣農(nóng)作物新品種的科學(xué)程序辦事，絕不能急于求成，一定要先進(jìn)行小面積試種示范，待確證在當(dāng)?shù)啬塬@得高產(chǎn)后，再大面積推廣”可知，第二個(gè)典型事例是對(duì)于玉米稻，他實(shí)事求是，建議要按照科學(xué)程序慎重推廣?？梢?jiàn)文章采用了先總后分的寫(xiě)作思路。故答案為：①先總后分。②首先總說(shuō)袁隆平對(duì)待事實(shí)的態(tài)度。③接著分說(shuō)兩個(gè)事例：對(duì)于貶斥雜交水稻的人，袁隆平用事實(shí)論證來(lái)反駁對(duì)方；對(duì)于玉米稻，他實(shí)事求是，建議要按照科學(xué)程序慎重推廣。5．本題考查學(xué)生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力。由原文“袁隆平堅(jiān)信實(shí)踐能發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)現(xiàn)真理，并能驗(yàn)證真理”“袁隆平寫(xiě)了一封信寄給了《人民日?qǐng)?bào)》，憑著他杰出的學(xué)識(shí)和無(wú)與倫比的實(shí)踐，用事實(shí)說(shuō)明‘雜交稻既能高產(chǎn)又能優(yōu)質(zhì)’”“為此袁隆平撰《對(duì)大面積推廣玉米稻要持慎重態(tài)度》一文，鄭重建議應(yīng)該嚴(yán)格按照推廣農(nóng)作物新品種的科學(xué)程序辦事”可知，運(yùn)用典型事件：回應(yīng)“三不稻”的說(shuō)法，建議慎重推廣“玉米稻”。由原文“他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實(shí)，至于是不是得擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，袁隆平在所不計(jì)”“他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實(shí)”“對(duì)于不符合事實(shí)，嚴(yán)重違背科學(xué)規(guī)律的事情，袁隆平也以同樣的膽識(shí)力排眾議”“就這樣，袁隆平捍衛(wèi)了事實(shí)，也捍衛(wèi)了真理”可知，直接評(píng)論，發(fā)表作者的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)讀者起到引導(dǎo)的作用。由原文“1992年6月18日，《人民日?qǐng)?bào)》在第二版刊登了袁隆平的來(lái)信”“湖南省農(nóng)業(yè)廳以最快速度向全省有關(guān)部門(mén)發(fā)函，轉(zhuǎn)發(fā)了袁隆平的這篇文章”可知，側(cè)面借助相關(guān)部門(mén)的反應(yīng)：比如《人民日?qǐng)?bào)》和湖南省農(nóng)業(yè)廳對(duì)袁隆平意見(jiàn)的重視。故答案為：①運(yùn)用典型事件：回應(yīng)“三不稻”的說(shuō)法，建議慎重推廣“玉米稻”。②直接評(píng)論：比如“他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實(shí)”“對(duì)于不符合事實(shí)，嚴(yán)重違背科學(xué)規(guī)律的事情，袁隆平也以同樣的膽識(shí)力排眾議”等。③借助相關(guān)部門(mén)的反應(yīng)：比如《人民日?qǐng)?bào)》和湖南省農(nóng)業(yè)廳對(duì)袁隆平意見(jiàn)的重視?！敬鸢浮?．B7．C8．①包德林圖書(shū)館的“我”，從苦悶沉郁到豁然開(kāi)朗。②部隊(duì)圖書(shū)館的“我”，從膽怯好奇到心滿(mǎn)意足、得意洋洋、眷戀喜愛(ài)。9．清華圖書(shū)館①拍攝要點(diǎn)：（全景到特寫(xiě)）“燦爛”光影下大理石的門(mén)廳，玻璃地板的書(shū)庫(kù)、軟木地板的閱覽室、閱讀中的師生；（近景）“寧?kù)o”光影下第三閱覽室，閃光的書(shū)刊、高臺(tái)燈散發(fā)溫情的光；（遠(yuǎn)景）“七七事變”后，“黯淡”光影下的圖書(shū)館；②拍攝意圖：表現(xiàn)對(duì)圖書(shū)館的禮贊，對(duì)知識(shí)的渴望；體現(xiàn)“我”的家國(guó)情懷。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的賞析能力。語(yǔ)句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比等）、詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫(xiě)方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪個(gè)角度，都要會(huì)結(jié)合語(yǔ)境作正確的賞析。

（3）此題考查對(duì)小說(shuō)中人物的心理活動(dòng)的理解能力。做題要注意從以下方面進(jìn)行分析：①結(jié)合人物活動(dòng)的具體情境，揣摩人物的內(nèi)心世界或情感變化。②聯(lián)系上下文，結(jié)合情節(jié)發(fā)展揣摩人物的心理情感變化。③抓關(guān)鍵詞，結(jié)合外部表情體會(huì)人物內(nèi)心變化。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。依據(jù)選文可以選的圖書(shū)館有：公書(shū)林、清華圖書(shū)館、包德林圖書(shū)館、英國(guó)博物館的圓形圖書(shū)館以及部隊(duì)圖書(shū)館。6．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。B.“只能欣賞封面、目錄和插畫(huà)”錯(cuò)。原文“我在那里翻閱了許多英文小說(shuō)，當(dāng)時(shí)我的英文程度很有限，多數(shù)原著是我看不懂的，但是僅僅摸著那些書(shū)，看看它們的封面、目錄和插圖之類(lèi)也使我高興”可知，作者意思是就算只能看看封面、目錄和插圖也很高興，并非是只能欣賞封面、目錄和插圖。故答案為：B。7．本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。C.“襯托出圖書(shū)館塵多人少的簡(jiǎn)陋”錯(cuò)。原文“若不是我喜歡看書(shū)，若不是我央求在醫(yī)院做軍官的父親幫我給管理圖書(shū)館的士兵打招呼，我也無(wú)緣踏進(jìn)這里”可知，襯托出“我”能踏足圖書(shū)館實(shí)屬不易，突出了圖書(shū)館在當(dāng)時(shí)雖來(lái)人少，但在“我”的心中地位極高。故答案為：C。8．本題考查學(xué)生鑒賞概括作品的人物心境變化的能力。由原文“那種一燈如豆一心苦讀的空氣卻與我當(dāng)時(shí)的心情合拍：國(guó)內(nèi)正在進(jìn)行大戰(zhàn)，我的家已無(wú)音訊，雖然在做著功課，心里卻是很不平靜的”“論文已經(jīng)做完，口試也已通過(guò)，北平也解放了，我在等船的間隙里在包德林圖書(shū)館縱情自由閱讀，初夏的陽(yáng)光給了館內(nèi)更多光亮，我的心境也豁然開(kāi)朗了”可知，包德林圖書(shū)館的“我”，從苦悶沉郁到豁然開(kāi)朗。由原文“我怯怯地跟在管理圖書(shū)館的士兵后面”“在當(dāng)時(shí)小小的我看來(lái)似乎到處都是書(shū)，我在書(shū)架中間穿行，仿佛穿行在書(shū)的森林。我好奇地摸摸這本書(shū)，又摸摸那本書(shū)”可知，開(kāi)始是膽怯、好奇；由“我才不管別的，心滿(mǎn)意足地把書(shū)抱在胸前，得意洋洋地出門(mén)回家看書(shū)去”“留我自己在圖書(shū)館里想干嘛就干嘛，想拿幾本書(shū)就拿幾本書(shū)”“但是無(wú)論怎樣，圖書(shū)室都是我最?lèi)?ài)去的地方”“對(duì)于一個(gè)年齡不大功課不忙，又很寂寞的孩子來(lái)說(shuō)，這些書(shū)足以慰藉心靈了”可知，后來(lái)是心滿(mǎn)意足、得意洋洋、眷戀喜愛(ài)?？梢?jiàn)部隊(duì)圖書(shū)館的“我”，從膽怯好奇到心滿(mǎn)意足、得意洋洋、眷戀喜愛(ài)。

故答案為：①包德林圖書(shū)館的“我”，從苦悶沉郁到豁然開(kāi)朗。②部隊(duì)圖書(shū)館的“我”，從膽怯好奇到心滿(mǎn)意足、得意洋洋、眷戀喜愛(ài)。9．本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。依據(jù)選文可以選的圖書(shū)館有：公書(shū)林、清華圖書(shū)館、包德林圖書(shū)館、英國(guó)博物館的圓形圖書(shū)館以及部隊(duì)圖書(shū)館。以“清華圖書(shū)館”為例，先找到文段中對(duì)清華圖書(shū)館的描寫(xiě)部分，分析內(nèi)容得出題目要求的答案。由原文“文藝復(fù)興式的紅色外表，大理石的門(mén)廳，玻璃地板的書(shū)庫(kù)，軟木地板的閱覽室”“就是在這個(gè)‘指定參考書(shū)閱覽室’里，我和我的同學(xué)好友們讀了柏拉圖《對(duì)話(huà)》的英譯本，西洋哲學(xué)史，古羅馬史，希臘悲劇，英國(guó)16、17世紀(jì)詩(shī)劇，等等”可知，拍攝要點(diǎn)：（全景到特寫(xiě)）“燦爛”光影下大理石的門(mén)廳，玻璃地板的書(shū)庫(kù)、軟木地板的閱覽室、閱讀中的師生；由原文“當(dāng)時(shí)新建的第三閱覽室好像有一個(gè)足球場(chǎng)那么長(zhǎng)，其中各種精美的書(shū)刊閃著光，寬長(zhǎng)的書(shū)桌上兩端各立一個(gè)銅制的高臺(tái)燈”“‘七七事變’一起，清華圖書(shū)館的燈光全滅了”可知，（近景）“寧?kù)o”光影下第三閱覽室，閃光的書(shū)刊、高臺(tái)燈散發(fā)溫情的光；（遠(yuǎn)景）“七七事變”后，“黯淡”光影下的圖書(shū)館；由原文“清華給我的教益極多，這當(dāng)中它的圖書(shū)館又是我的一大恩師”“它們?cè)谝粋€(gè)19歲青年的心上投下了溫情和寧?kù)o的光，是后來(lái)任何日光燈、白熾燈所不能比的”“進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界，一片燦爛！”“‘七七事變’一起，清華圖書(shū)館的燈光全滅了”可知，拍攝意圖：表現(xiàn)對(duì)圖書(shū)館的禮贊，對(duì)知識(shí)的渴望；體現(xiàn)“我”的家國(guó)情懷。

故答案為：清華圖書(shū)館①拍攝要點(diǎn)：（全景到特寫(xiě)）“燦爛”光影下大理石的門(mén)廳，玻璃地板的書(shū)庫(kù)、軟木地板的閱覽室、閱讀中的師生；（近景）“寧?kù)o”光影下第三閱覽室，閃光的書(shū)刊、高臺(tái)燈散發(fā)溫情的光；（遠(yuǎn)景）“七七事變”后，“黯淡”光影下的圖書(shū)館；②拍攝意圖：表現(xiàn)對(duì)圖書(shū)館的禮贊，對(duì)知識(shí)的渴望；體現(xiàn)“我”的家國(guó)情懷?！敬鸢浮?0．BDF11．C12．C13．①老師，是用來(lái)傳授道、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問(wèn)題的人。②所以人們都稱(chēng)贊他，說(shuō)他像（任俠好客的）樓君卿、原巨先，而且賢良超過(guò)了他們。14．①喜愛(ài)收藏，藏有歷代的法書(shū)、周代的青銅器、唐朝琴工制作的琴。②擅長(zhǎng)草書(shū)和隸書(shū)，名盛一時(shí)。③常賦詩(shī)明志，抒發(fā)情意?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語(yǔ)法斷句。一般來(lái)說(shuō)名詞代詞常作主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語(yǔ)氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語(yǔ)詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義和用法，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一排查，設(shè)誤常常有時(shí)間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項(xiàng)中也可考查某些古今異義詞、詞類(lèi)活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時(shí)，一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅”的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的五字方法進(jìn)行翻譯。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類(lèi)題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言?xún)?nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。

參考譯文：

南宮生，是吳地人。身材高大，廣泛涉獵書(shū)籍經(jīng)典。年輕時(shí)喜愛(ài)俠義的行為，愛(ài)好擊劍和騎馬，尤其擅長(zhǎng)彈弓，對(duì)準(zhǔn)飛鳥(niǎo)就能把它擊落。家中向來(lái)積蓄豐厚，南宮生就因此供養(yǎng)賓客，并且喜歡和年輕人一起喝酒賭錢(qián)，耗盡家中資財(cái)。等到成年，見(jiàn)天下大亂，就想著自己也要建功立業(yè)，于是離開(kāi)酒肉朋友們，去學(xué)習(xí)兵法，掌握了風(fēng)后布陣打仗的方法。（南宮生）準(zhǔn)備往北到中原去，追隨豪杰們圖謀大的事業(yè)，正趕上道路不通，各處游走未遇到中意之人。就沿長(zhǎng)江上行，在南京一帶游走，又到了金華、會(huì)稽等地的山中，搜尋觀(guān)覽瑰麗奇特的景物；渡過(guò)錢(qián)塘江，泛舟太湖后回到家中。南宮生在家鄉(xiāng)一向以有氣節(jié)而出名，士大夫們都仰慕他，爭(zhēng)著去邀請(qǐng)問(wèn)候他，家門(mén)前停放（來(lái)賓）的車(chē)一天有幾十輛。南宮生也喜歡與人結(jié)交，無(wú)論尊貴、低賤的人，（他）都俯身恭敬地跟（他們）交往。

有兩個(gè)武官仗著有武力，很蠻橫，多次毆打侮辱讀書(shū)人，人稱(chēng)他們是戴著帽子的老虎。其中一人曾請(qǐng)南宮生喝酒，有人說(shuō)：“那家伙愛(ài)撒酒瘋，不能跟他接近?！蹦蠈m生笑著說(shuō)：“吃酒的人怎么會(huì)有能力呈勇？我將要讓他屈服?！庇谑蔷婉{車(chē)前往。南宮生坐在上座，給那個(gè)軍將講古代優(yōu)秀將帥的故事。那個(gè)人非常恭敬地聽(tīng)著，又放下酒杯屈身下拜，起身后又給南宮生敬酒，直到宴會(huì)結(jié)束，也沒(méi)有失禮之處。

另外一個(gè)人曾經(jīng)在別人家作客時(shí)遇到南宮生，看到南宮生不把自己放在眼里，就怒目而視南宮生并離開(kāi)了。某一天看見(jiàn)南宮生一個(gè)人騎著馬出去，就帶了一些打手，拿著刀策馬跟在南宮生的后面，好像就要?jiǎng)邮执蛉?。南宮生故意放慢韁繩在路中央走，一點(diǎn)也不躲避。那個(gè)人知道南宮生不是軟弱的人，就帶著人走了，不敢沖撞冒犯叫他避開(kāi)道。第二天早上那個(gè)人還由朋友引見(jiàn)到南宮生那里賠禮，請(qǐng)求交好。南宮生能以氣節(jié)服人大多像這樣。南宮生性格剛直，善于談?wù)?，喜?ài)規(guī)勸朋友改過(guò)。朋友中有抵觸自己的，就當(dāng)面指出他的過(guò)錯(cuò)，一點(diǎn)也不記仇。跟人論辯，總是求勝，但引證事實(shí)，分析道理，眾人沒(méi)有能駁倒他的。

他家里雖然窮困了，但喜愛(ài)跟人結(jié)交的性格仍在，有時(shí)友人送來(lái)酒肉，他即刻召朋友起吃喝共樂(lè)。四方到蘇州游玩的士人，南宮生了解到他們是有賢德的，一定要殷勤懇切地和他們交往，在各種場(chǎng)合介紹他們宣揚(yáng)他們的美德。相識(shí)的人家中死了人或生了病沒(méi)有錢(qián)財(cái)安葬或治病的，告訴南宮生，他就讓人寫(xiě)清缺少什么，替他們向賓朋友人籌辦，最后做了好事也不說(shuō)。所以人們都稱(chēng)贊他，說(shuō)他像任俠好客的樓君卿、原巨先，甚至賢德超過(guò)了他們兩人。

很長(zhǎng)時(shí)間以后，漸漸地不愿意到外面活動(dòng)了，就閉門(mén)謝客很少接待來(lái)人。清掃出一間屋子，收藏名書(shū)法家寫(xiě)的可以效法的字、周朝的銅器、漢代的筆硯和唐代的雷氏琴，天天在那里自?shī)首詷?lè)。他一向工于草書(shū)和隸書(shū)，近于鐘繇、王羲之的造詣，但苦于索求的人太多，就隱藏不露，很少再拿筆寫(xiě)字。他羨慕安靜退隱（的生活），常常做詩(shī)來(lái)表示自己的心意，怡然自得地過(guò)著恬淡的生活，像是要這樣度過(guò)一生。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：南宮生在家鄉(xiāng)一向以有氣節(jié)而出名，士大夫們都仰慕他，爭(zhēng)著去邀請(qǐng)問(wèn)候他，家門(mén)前停放（來(lái)賓）的車(chē)一天有幾十輛?！凹揖右詺夤?jié)聞”主謂句，“以氣節(jié)聞”是狀中結(jié)構(gòu)，其后斷開(kāi)，選B；“衣冠慕之”主謂賓結(jié)構(gòu)完整，其后斷開(kāi)，選D；“爭(zhēng)往迎候”前面省略主語(yǔ)“士大夫們”，其后斷開(kāi)，選F。故答案為：BDF。11．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞和古代文化常識(shí)在文中的意義和用法的能力。B.正確。句意：廣泛涉獵書(shū)籍經(jīng)典。/君子廣泛地學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常把學(xué)到的東西拿來(lái)檢查自己的言行。C.錯(cuò)誤?！罢憬笔侵浮板X(qián)塘江”。D.正確?！瓣H家歡樂(lè)”中的“闔”是全、總共。句意：閉門(mén)謝客很少接待來(lái)人。/全家都很快樂(lè)。故答案為：C。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“政治理想遠(yuǎn)大”“表達(dá)自己改良社會(huì)的志向”結(jié)論和事例不匹配，所舉事例“生用之周養(yǎng)賓客，及與少年飲博遨戲，盡喪其貲”“性抗直多辯，好箴切友過(guò)”“所知有喪疾不能葬療者，以告生，輒令削牘疏所乏，為請(qǐng)諸公間營(yíng)具之，終隱其德不言”“謂似樓君卿、原巨先”等事例，并沒(méi)有體現(xiàn)他的政治理想遠(yuǎn)大，也沒(méi)有表現(xiàn)他改良社會(huì)的志向。故答案為：C。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“傳”，傳授；“受”，同“授”，教授；“解惑”，解釋疑難問(wèn)題；“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，……者，……也，判斷句式。（2）“多”，稱(chēng)贊；“謂”，說(shuō)；“過(guò)”，超過(guò)。故答案為：①老師，是用來(lái)傳授道、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問(wèn)題的人。②所以人們都稱(chēng)贊他，說(shuō)他像（任俠好客的）樓君卿、原巨先，而且賢良超過(guò)了他們。14．本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力?！巴砟斯文ズ懒?xí)”，晚年才去掉好武的脾氣。由原文“庋歷代法書(shū)，周彝、漢硯、唐雷氏琴，日游其間以自?shī)省笨芍?，喜?ài)收藏，藏有歷代的法書(shū)、周代的青銅器、唐朝琴工制作的琴。由原文“素工草隸，逼鐘、王，患求者眾，遂自閉，希復(fù)執(zhí)筆”可知，擅長(zhǎng)草書(shū)和隸書(shū)，名盛一時(shí)。由原文“歆慕靜退，時(shí)賦詩(shī)見(jiàn)志，怡然處約，若將終身”可知，常賦詩(shī)明志，抒發(fā)情意。故答案為：①喜愛(ài)收藏，藏有歷代的法書(shū)、周代的青銅器、唐朝琴工制作的琴。②擅長(zhǎng)草書(shū)和隸書(shū)，名盛一時(shí)。③常賦詩(shī)明志，抒發(fā)情意?！敬鸢浮?5．D16．示例一：同意寫(xiě)出他吃西瓜的“憨”。①“碌軸上淹著個(gè)琵琶”寫(xiě)出小二哥仰面躺在碌軸上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一把大肚子的琵琶。琵琶，取其肚大的特點(diǎn)，來(lái)形容小二哥吃飽西瓜后肚子凸起的憨態(tài)。（比喻效果）②“昔涎刺塔”形容他吃得汁水淋漓，流了一身。這樣，后文的“淹”字才有了著落。（詞語(yǔ)關(guān)聯(lián)）③“沙三伴哥來(lái)嗏”看出幾個(gè)少年感情好，描寫(xiě)他們一起不顧形象地吃西瓜，更符合作者想表達(dá)的“無(wú)是無(wú)非，快活煞莊家”的情感主題。（情感主題）示例二：同意寫(xiě)出他吃不著西瓜的“饞”。①琵琶，當(dāng)時(shí)農(nóng)村的孩子，往往身體較瘦，因沒(méi)有吃著西瓜，躺在碌軸上肚子肋骨分明，遠(yuǎn)看像個(gè)琵琶。（比喻效果）②沙三、伴哥剛撈完蝦，又熱又渴，于是坐在楊柳陰下磕破西瓜而食，小二哥在邊上看著，因?yàn)椤梆挕辈艜?huì)“昔涎刺塔”口水橫流，符合文意。（文意關(guān)聯(lián)）③寫(xiě)小二哥流著口水，邋里邋遢的“饞”態(tài)，有滑稽感、戲劇性，凸顯了農(nóng)村少年的滑稽可愛(ài)與純真自然。（人物形象）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題綜合考查把握詩(shī)歌內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題，要在整體感知與把握詩(shī)歌內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌的主題思想、意象及意境、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言以及作者的情感等方面加以綜合考慮。

（2）本題考查鑒賞詩(shī)歌人物形象的能力。鑒賞詩(shī)歌中的人物形象，就是分析詩(shī)中詩(shī)人所塑造的人物的行為、神態(tài)、心理、性格、情感、觀(guān)點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。具體分析思路與方法：知人論世，結(jié)合背景了解人物當(dāng)時(shí)的情境；分析人物的行為、語(yǔ)言、心理，把握人物特征；抓住表露人物情感或思想的詞句；借助意象和典故，展開(kāi)聯(lián)想和想象，感知形象。15．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。D.“善事雕琢”有誤，此曲寫(xiě)農(nóng)家生活語(yǔ)言通俗，不善雕琢，充滿(mǎn)自然本色。故答案為：D。16．本題考查學(xué)生分析理解古詩(shī)中的人物形象的能力。首先表示認(rèn)同哪種觀(guān)點(diǎn)，再結(jié)合詩(shī)句分析。同意寫(xiě)出他吃西瓜的“憨”。“碌軸上淹著個(gè)琵琶”，（一旁的小二哥）背朝天趴在石碾子上，活像一面琵琶扣放。寫(xiě)出小二哥仰面躺在碌軸上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一把大肚子的琵琶。將小二哥的肚子比喻為“琵琶”，寫(xiě)出了他肚大的特點(diǎn)，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小二哥吃飽西瓜后肚子凸起的憨態(tài)?！拔粝汛趟保慌缘男《琊挼每谒未鹆魈?。形容他們吃得汁水淋漓，流了一身。這樣與后文的“淹”呼應(yīng)，一個(gè)“淹”字寫(xiě)出了吃的酣暢淋漓，吃的痛快無(wú)比的情狀。（詞語(yǔ)關(guān)聯(lián)）“沙三伴哥來(lái)嗏”，來(lái)了這沙三、伴哥兩個(gè)田舍郎。沙三、伴哥是元曲中常見(jiàn)的諢名，形象多為農(nóng)村的毛頭小伙子，粗劣、冒失、缺乏教養(yǎng)。但這支散曲卻是表現(xiàn)他們的頑皮可愛(ài)，“沙三、伴哥來(lái)嗏”，讓他倆風(fēng)風(fēng)火火、大大咧咧地登了場(chǎng)，看出幾個(gè)少年感情好，描寫(xiě)他們一起不顧形象地吃西瓜，更符合作者想表達(dá)的“無(wú)是無(wú)非，快活煞莊家”的情感主題。（情感主題）同意寫(xiě)出他吃不著西瓜的“饞”。“小二哥昔涎剌塔，碌軸上淹著個(gè)琵琶”，一旁的小二哥無(wú)緣分享，饞得口水滴答流淌，背朝天趴在石碾子上，活像一面琵琶扣放。琵琶，當(dāng)時(shí)農(nóng)村的孩子，往往身體較瘦，因沒(méi)有吃著西瓜，躺在碌軸上肚子肋骨分明，遠(yuǎn)看像個(gè)琵琶。（比喻效果）“沙三伴哥來(lái)嗏”“磕破西瓜”“小二哥昔涎剌塔”，兩名小伙子直奔楊柳蔭下，取出揣著的西瓜，磕破便捧著大快朵頤。由沙三、伴哥的分食西瓜，引出了第三者小二哥。這個(gè)小伙子趴在碾場(chǎng)的大石碌碡上，盡管垂涎三尺，但想到西瓜“來(lái)之不易”，故只能隱忍不發(fā)。只是因?yàn)槲鞴系奈?，把個(gè)頸子伸得好長(zhǎng)。作者將這一形狀比作碌碡上倒扣著一面琵琶，真是形象萬(wàn)分。小二哥在邊上看著，因?yàn)椤梆挕辈艜?huì)“昔涎剌塔”口水橫流，符合文意。（文意關(guān)聯(lián)）“小二哥昔涎剌塔”，依據(jù)注解“昔涎剌塔：猶今言邋里邋遢。昔涎，哈拉子”可知，從人物姿態(tài)動(dòng)靜各別的畫(huà)面中，寫(xiě)小二哥流著口水，邋里邋遢的“饞”態(tài)，有滑稽感、戲劇性，凸顯了農(nóng)村少年的滑稽可愛(ài)與純真自然。（人物形象）

故答案為：示例一：同意寫(xiě)出他吃西瓜的“憨”。①“碌軸上淹著個(gè)琵琶”寫(xiě)出小二哥仰面躺在碌軸上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一把大肚子的琵琶。琵琶，取其肚大的特點(diǎn)，來(lái)形容小二哥吃飽西瓜后肚子凸起的憨態(tài)。（比喻效果）

②“昔涎刺塔”形容他吃得汁水淋漓，流了一身。這樣，后文的“淹”字才有了著落。（詞語(yǔ)關(guān)聯(lián)）

③“沙三伴哥來(lái)嗏”看出幾個(gè)少年感情好，描寫(xiě)他們一起不顧形象地吃西瓜，更符合作者想表達(dá)的“無(wú)是無(wú)非，快活煞莊家”的情感主題。（情感主題）

示例二：同意寫(xiě)出他吃不著西瓜的“饞”。

①琵琶，當(dāng)時(shí)農(nóng)村的孩子，往往身體較瘦，因沒(méi)有吃著西瓜，躺在碌軸上肚子肋骨分明，遠(yuǎn)看像個(gè)琵琶。（比喻效果）

②沙三、伴哥剛撈完蝦，又熱又渴，于是坐在楊柳陰下磕破西瓜而食，小二哥在邊上看著，因?yàn)椤梆挕辈艜?huì)“昔涎刺塔”口水橫流，符合文意。（文意關(guān)聯(lián)）

③寫(xiě)小二哥流著口水，邋里邋遢的“饞”態(tài)，有滑稽感、戲劇性，凸顯了農(nóng)村少年的滑稽可愛(ài)與純真自然。（人物形象）17．【答案】（1）契闊談讌；心念舊恩（2）千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定；迷花倚石忽已暝（3）轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲；未成曲調(diào)先有情【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。默寫(xiě)易錯(cuò)的字詞有：契、讌、倚、暝、撥。故答案為：（1）契闊談讌心念舊恩（2）千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定迷花倚石忽已暝（3）轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲未成曲調(diào)先有情

【點(diǎn)評(píng)】此題考查的是名篇名句的默寫(xiě)的能力。對(duì)于上下句的識(shí)記性默寫(xiě)，難度不大，難在理解性默寫(xiě)。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對(duì)問(wèn)題選對(duì)句子并默寫(xiě)正確?！敬鸢浮?8．A：就形成意象；B：最好不要直接說(shuō)出感情19．語(yǔ)句①可修改為：通過(guò)意象抒發(fā)自己的詩(shī)情和意趣。語(yǔ)句④可修改為：賦予它豐富的內(nèi)涵和情感。語(yǔ)句⑥可修改為：雪菜的《致云雀》以云雀為中心組成密集的意象群【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查補(bǔ)寫(xiě)句子的能力。首先認(rèn)真閱讀文段，了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來(lái)判斷，還可以根據(jù)上下文語(yǔ)境的提示來(lái)分析需要補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容。要求語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，還要注意字?jǐn)?shù)的限制。

（2）此題考查辨析并修改病句的能力。病句題歷來(lái)是高考熱點(diǎn)，復(fù)習(xí)中首先要熟悉高考?？嫉牧N病句類(lèi)型——搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，積累經(jīng)驗(yàn)，辨析時(shí)可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。18．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第一空，依據(jù)后文“意象抒發(fā)自己的詩(shī)情和意趣”可知，這里要引出“意象”這一概念，而“意象”正是思想感情與具體形象融合形成的，故可填“就形成意象”。第二空，依據(jù)后文“要通過(guò)具體的形象，運(yùn)用比喻、象征等方式來(lái)暗示”可知，此處是說(shuō)要委婉曲折地表達(dá)感情，不直接說(shuō)出。故可填“最好不要直接說(shuō)出感情”。故答案為：A：就形成意象；B：最好不要直接說(shuō)出感情19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①“意象抒發(fā)自己的詩(shī)情和意趣”介詞殘缺，可在“意象”前加“通過(guò)”。④搭配不當(dāng)，“付與”與“內(nèi)涵和情感”搭配不當(dāng)，可將“付與”改為“賦予”。⑥搭配不當(dāng)，“表達(dá)詩(shī)人奔放的激情和堅(jiān)定的理想”的應(yīng)該是《致云雀》，但前句主語(yǔ)是“雪萊”，可改為“雪萊的《致云雀》以云雀為中心組成密集的意象群”。

故答案為：語(yǔ)句①可修改為：通過(guò)意象抒發(fā)自己的詩(shī)情和意趣。語(yǔ)句④可修改為：賦予它豐富的內(nèi)涵和情感。語(yǔ)句⑥可修改為：雪菜的《致云雀》以云雀為中心組成密集的意象群【答案】20．A21．①形狀相似。②質(zhì)地相似。③顏色相似。22．①反復(fù)、排比，寫(xiě)出了果園繁花盛開(kāi)的美麗。②羅列動(dòng)詞，寫(xiě)出了葡萄種植的過(guò)程。③使用短句，節(jié)奏明快，富有詩(shī)意。④語(yǔ)言通俗，運(yùn)用口語(yǔ)。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，必須掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。另外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用起來(lái)也有很大靈活性，必須與語(yǔ)段的思路層次結(jié)合起來(lái)考慮，才能用得準(zhǔn)確。

（2）本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)。要對(duì)這些修辭手法的概念和作用牢記于心。

（3）本題考查學(xué)生賞析語(yǔ)言特色的能力。語(yǔ)句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比等）、詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫(xiě)方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪個(gè)角度，都要會(huì)結(jié)合語(yǔ)境作正確的賞析。20．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。文中破折號(hào)為解釋說(shuō)明。A.是解釋說(shuō)明。B.是聲音的延長(zhǎng)。C.是話(huà)題轉(zhuǎn)換。D.是詩(shī)歌后表明出處。故答案為：A。21．本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。由“一顆一顆”可知，葡萄粒和紐子的形狀相似，都是圓的顆顆分明；由“綠玻璃料”“硬的”可知，葡萄粒和紐子的質(zhì)地相似，都是邦邦硬的質(zhì)地；由“綠玻璃”“綠豆大的葡萄?！笨芍?，葡萄粒和綠玻璃料做的紐子顏色相似，都是綠色的。

故答案為：①形狀相似。②質(zhì)地相似。③顏色相似。22．本題考查學(xué)生賞析語(yǔ)言特色的能力。由原文“梨樹(shù)開(kāi)花了，蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花了，葡萄也開(kāi)花了”可知，連用三個(gè)“開(kāi)花了”構(gòu)成反復(fù)和排比。反復(fù)，通過(guò)一遍一遍地重復(fù)個(gè)別詞語(yǔ)或句子，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。排比，相同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句，排疊而出，語(yǔ)氣一貫，節(jié)律強(qiáng)勁。原文中寫(xiě)出了果園繁花盛開(kāi)的美麗。由原文“澆水，噴藥，打條，掐須