小學(xué)科學(xué)《擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿

小學(xué)科學(xué)《擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿一、【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)明確指出，科學(xué)是一門活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)探究為核心。本節(jié)課我以“探究式學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)思想，采用做中學(xué)、學(xué)中知、知中用、用中創(chuàng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)，把“科學(xué)→技術(shù)→社會(huì)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓科學(xué)服務(wù)于生活。二、【教材地位與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】《擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問(wèn)》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》中的第4課。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了斜面、杠桿兩種簡(jiǎn)單機(jī)械后又新認(rèn)識(shí)的另一種簡(jiǎn)單機(jī)械。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到螺絲刀就是輪軸，還為學(xué)生后邊認(rèn)識(shí)滑輪做好鋪墊。基于以上我確定本課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如下:1.探究輪軸省力的原因2.探究大螺絲刀比小螺絲刀省力的奧秘三、【學(xué)情分析與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，有較系統(tǒng)的科學(xué)探究能力，會(huì)畫出一些簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的軌跡。為此我確定本課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)如下：1.科學(xué)知識(shí)目標(biāo)通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，知道螺絲刀就是輪軸，是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。認(rèn)識(shí)在輪上用力,具有省力效果。了解在軸相同的條件下，輪越大越省力的科學(xué)原理。2.科學(xué)能力目標(biāo)通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)交流能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，形成小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納的思維方法。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)、自主設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，養(yǎng)成尊重事實(shí)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話的意識(shí)，能從不同的視角提出研究思路，培育創(chuàng)新精神。四、【實(shí)驗(yàn)教法與學(xué)法】實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中最常用的方法，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維能力的極佳途徑。教學(xué)中，我主要采用“觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、推理法、歸納總結(jié)法”等進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。五、【實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新及教學(xué)融合】改進(jìn)一、增加徒手對(duì)比體驗(yàn)獲感知教材上用大、小螺絲刀擰螺絲釘?shù)捏w驗(yàn)活動(dòng)為教學(xué)情境引入新課，這樣學(xué)生只能體驗(yàn)到大螺絲刀比小螺絲刀省力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還不知道螺絲刀是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，為了解決這個(gè)突如其來(lái)、沒(méi)有任何鋪墊的問(wèn)題，我特意增添了徒手?jǐn)Q螺絲釘?shù)?方式，學(xué)生從真切的疼痛中體驗(yàn)到用大小螺絲刀擰螺絲釘比徒手省力，感知到螺絲刀是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，同時(shí)引出本節(jié)課要探究的第一個(gè)問(wèn)題，為什么使用螺絲刀比徒手省力呢？然后通過(guò)用大小螺絲刀擰螺絲釘?shù)牟僮骰顒?dòng)的對(duì)比引出本節(jié)課要探究的第二個(gè)問(wèn)題，為什么大螺絲刀比小螺絲刀更省力呢？提出的問(wèn)題是一環(huán)套一環(huán)。用三種不同方式擰螺絲釘?shù)捏w驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、真實(shí)、活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。同時(shí)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察螺絲刀在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，它的刀桿和刀柄分別在做什么運(yùn)動(dòng)？為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做了很好的鋪墊，使課堂緊致有序。改進(jìn)二、觀察模擬描畫軌跡知輪軸引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上描畫螺絲刀的刀桿和刀柄的運(yùn)動(dòng)軌跡，水閥、轆轤、方向盤這些實(shí)物也是如此，它們都是有一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的裝置，即輪軸。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用大圓模擬刀柄相當(dāng)于輪，用小圓模擬刀桿相當(dāng)于軸。這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的能力，又讓學(xué)生把螺絲刀和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的輪軸裝置聯(lián)系在一起，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)做好了準(zhǔn)備。教材上用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)輪子上力的大小。為了減少測(cè)力計(jì)因斜拉或晃動(dòng)而產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差，我用鉤碼代替彈簧測(cè)力計(jì)，用一定數(shù)量的鉤碼分別掛在輪上、軸上，相當(dāng)輪上、軸上所用力的大小，操作簡(jiǎn)單方便，學(xué)生通過(guò)分工合作，分別得出不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，各小組通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，很直觀地得出：在輪上用力，具有省力效果。學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。改進(jìn)四、變廢為寶自制教具破難點(diǎn)楊振寧教授曾說(shuō)過(guò)：“自制的儀器永遠(yuǎn)比買來(lái)的好……”實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的輪軸裝置只有一個(gè)輪一個(gè)軸，沒(méi)辦法在原裝置上增加一個(gè)更大的輪。為了突破“為什么用大螺絲刀擰螺絲釘比用小螺絲刀省力”這個(gè)難點(diǎn)，我課前自制教具，用廢舊的滾子做成軸，用廢棄泡沫做成了兩個(gè)相差較大的輪。自制教具很方便很直觀得向全班學(xué)生展示出：在軸相同的條件下，輪越大越省力。學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)又一次得到升華。自制教具確實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生探究性思維、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、變廢為寶的創(chuàng)新能力等方面有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)又秉承了綠色環(huán)保、變廢為寶的科學(xué)理念。改進(jìn)五、一“孔”雙雕科技制作育創(chuàng)新為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，我特意創(chuàng)設(shè)了一段教學(xué)情境：省力螺絲刀。這是一位學(xué)生的發(fā)明，并已經(jīng)申請(qǐng)了專利，“真是一孔值千金，科技就是第一生產(chǎn)力?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)今天所學(xué)科學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固和應(yīng)用，又同時(shí)激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中，從小做起，從科技小制作、小發(fā)明做起。六、【教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)】1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)，是獲取科學(xué)知識(shí)、方法、能力的極佳途徑，任何一種理論說(shuō)教都無(wú)法替代學(xué)生的感知。2.創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，體驗(yàn)科學(xué)源于生活，又回歸于生活。把“科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)”的科學(xué)基本理念滲透到學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐中。3.合理利用身邊資源，樹(shù)立“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)施探究活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以我平時(shí)比較留意對(duì)生活中各種素材的收集，并加以合理利用，本節(jié)課的“自制教具”，既突破了難點(diǎn)，又給學(xué)生樹(shù)立了“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)又提高了學(xué)生科技制作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生從小熱