語(yǔ)文教學(xué)德育教育滲透心得體會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)德育教育滲透心得體會(huì)

學(xué)生們通過(guò)關(guān)注課文中重要的詞語(yǔ)，體會(huì)到了“感受老師的愛(ài)，回饋老師的愛(ài)”的教育理念，這種教育方法顯然起到了一定的作用。

說(shuō)實(shí)在的，絕大多數(shù)老師每天都用他們最真摯的情感來(lái)溫暖學(xué)生。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尊敬老師、尊重老師的辛勤勞動(dòng)，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的基本禮貌。明白自己的成長(zhǎng)離不開老師的教誨和培育，要真誠(chéng)地感激老師。這也是老師們進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要方面。然而，很多學(xué)生卻很少意識(shí)到老師的辛勤付出。

印度詩(shī)人泰戈?duì)栍惺捉?jīng)典小詩(shī)寫道：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛(ài)你?！薄罢驹谀忝媲?，你卻不知道我愛(ài)你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。

語(yǔ)文課程的目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該逐步形成積極向上的人生態(tài)度和健康的人格品質(zhì)，促進(jìn)他們德、智、體、美全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的完善和人格的健全。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的重要性。作為一名語(yǔ)文教師，我深知在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，德育的重要性。因此，我在日常教學(xué)中注重以下幾個(gè)方面來(lái)滲透德育教育：首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中的人生哲理和道德準(zhǔn)則，潛移默化地影響學(xué)生的品德修養(yǎng)。其次，注重引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，通過(guò)課堂討論、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，教導(dǎo)他們尊重他人、理解他人、包容他人。再次，注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和積極進(jìn)取的精神，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀?？傊?，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，我努力將德育教育融入其中，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)體，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅提升語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是塑造健康的人格和積極的人生態(tài)度。

一、挖于“深”處。

可以說(shuō)，語(yǔ)文課本是學(xué)生德育的重要載體，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要注重德育的滲透。只有在教學(xué)中深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，才能在學(xué)生心靈播下健康發(fā)展的種子。語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容往往是隱蔽的，需要教師們細(xì)心觀察、深入理解，才能在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展。

就如，本課中就可以挖掘課文中的重點(diǎn)詞句，抓住“疲倦”，讓學(xué)生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛(ài)的思想情感。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生無(wú)私無(wú)畏，敢于講真話，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，使學(xué)生受到品德的感染。再如，課文《藍(lán)色的樹葉》，通過(guò)記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現(xiàn)了同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的好思想、好行為。教學(xué)中可以僅僅扣住“團(tuán)結(jié)互助”這樣一條情感主線，使學(xué)生受到思想上的啟迪。教師可以對(duì)教材進(jìn)行“深”挖掘，從一切可以探尋的點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育。

二、立足“實(shí)”處。

很多時(shí)候，我們的課堂經(jīng)常只關(guān)注書本知識(shí)，學(xué)校的道德教育與學(xué)生的生活脫節(jié)，教育目標(biāo)過(guò)于理想化，但實(shí)際教育效果卻并不顯著。有人將這種現(xiàn)象描述為“表里不一”：學(xué)生在尊師愛(ài)師的演講比賽上能言善辯，但之后仍舊表現(xiàn)得無(wú)動(dòng)于衷；班會(huì)上滔滔不絕的學(xué)生贏得了掌聲，但課外卻常常惹是生非，讓老師們頭疼不已……許多學(xué)生可以說(shuō)是“口若懸河，行動(dòng)遲緩”，因此很難用真誠(chéng)的行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師的關(guān)愛(ài)。

如果我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的德育中不能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，那么這種德育就會(huì)失去意義，甚至可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

記得在一次口語(yǔ)交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心理話，學(xué)生大都說(shuō)父母管束太嚴(yán)，管束太多還把自己當(dāng)小孩子。其實(shí)自己已經(jīng)長(zhǎng)大，能自己管好自己了。聽(tīng)了學(xué)生們的肺腑之言，我也挺激動(dòng)。“對(duì)，是該讓父母放手了！我們要讓自己的行動(dòng)讓父母看到我們的成長(zhǎng)?！焙⒆觽円缓舭賾?yīng)，大家大談了自己的打算，真是一片雄心壯志。

我也為自己成功的德育而感到自豪。然而，不久后，我接到一位母親的電話，告訴我她的孩子開始頂嘴，甚至說(shuō)再也不讓她了解學(xué)習(xí)情況。這種情況說(shuō)明我之前對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估過(guò)高，導(dǎo)致了負(fù)面的德育結(jié)果。這讓我意識(shí)到在進(jìn)行德育時(shí)，需要更加審慎和全面地考慮學(xué)生的情況，避免給他們?cè)斐刹涣加绊憽?/p>

三、攻在“恒”處。

其實(shí)，我們所面對(duì)的一些“問(wèn)題學(xué)生”，他們的問(wèn)題往往是積累而成的，因此也具有一定的“抗藥性”。對(duì)待這些學(xué)生，急于求成、希望一蹴而就往往只是一廂情愿的想法。因此，我們需要做好“拉鋸戰(zhàn)”、“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。在這場(chǎng)“持久戰(zhàn)”中，作為班主任的我們（大多數(shù)是語(yǔ)文老師），可以充分利用語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)。因?yàn)檎Z(yǔ)文課仍然占據(jù)著小學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)地位，我們可以運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生真誠(chéng)交流，讓一些“問(wèn)題學(xué)生”在內(nèi)心深處受到真正的感染。

總之，在語(yǔ)