人教版四年級(jí)心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)篇1：四班級(jí)上冊(cè)心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：關(guān)心同學(xué)了解什么是性格及性格的類型;引導(dǎo)同學(xué)在日常生活、學(xué)習(xí)和與人交往中留意培育自己的良好性格。知道良好性格對(duì)自己成長(zhǎng)的好處;在日常的生活學(xué)習(xí)中，能對(duì)不利于良好性格形成的行為進(jìn)行自我約束。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

老師：今日我們先來聽個(gè)故事。(播放居里夫人小時(shí)候用心學(xué)習(xí)的故事)(3分鐘)

二、活動(dòng)明理

(1)老師：聽了剛才的故事，同學(xué)們肯定非常喜愛瑪妮雅那種仔細(xì)、用心的學(xué)習(xí)，覺得她之所以對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，與她性格中的堅(jiān)決性是分不開的。

下面我們大家共同來說說性格都包括哪些方面。

(同學(xué)分別談?wù)摵蠡卮?(老師依據(jù)同學(xué)回答，將事先預(yù)備好的有關(guān)性格的詞語卡片貼在黑板上。如同學(xué)回答不全，老師準(zhǔn)時(shí)加以補(bǔ)充。)

(2)老師：老師今日為同學(xué)們帶來了幾個(gè)動(dòng)物，請(qǐng)你們對(duì)比黑板上的內(nèi)容，看一看哪個(gè)動(dòng)物具備什么樣的性格特點(diǎn)?？春昧艘院?，就請(qǐng)你將這個(gè)動(dòng)物的圖片貼在這共性格牲下面。(同學(xué)邊說邊貼圖片)

(3)說一說

自己所喜愛的動(dòng)物，為什么喜愛它?人假如也具備這樣的性格好不好?

(4)演一演

A、請(qǐng)五名同學(xué)表演早晨清掃教室的情景;

B、再請(qǐng)六到七名同學(xué)表演課間活動(dòng)情景;

C、最終請(qǐng)兩名同學(xué)表演自習(xí)課上的活動(dòng)情景。

(5)說一說

根據(jù)課文中的要求分別對(duì)表演的情景談出自己的看法，并對(duì)不良性格進(jìn)行關(guān)心。(關(guān)心措施要詳細(xì)可行。)

(6)動(dòng)動(dòng)手

老師將事先預(yù)備好的白紙發(fā)給同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)寫出自己的性格特征。

(7)猜猜看

老師將同學(xué)寫好的紙條收好后，抽出幾張，分別讀出其中的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們猜想紙條上寫的是誰?并對(duì)猜中的同學(xué)加以嘉獎(jiǎng)。

老師：能快速猜出的同學(xué)，說明你們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)和生活中是一個(gè)細(xì)心的人。同時(shí)，被猜中的同學(xué)，說明你們的性格特征非常明顯，具有良好的性格，大家都會(huì)喜愛。

三、總結(jié)全課

老師：通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能更加喜愛熱忱、和善、仔細(xì)、開朗、活潑的人了。要想成為這樣的人，其實(shí)并不難，只要同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、生活中留意培育熬煉自己，根據(jù)本課書后的[實(shí)踐園]中的方法去做，日積月累，你就具備了良好的性格，你的生活就會(huì)布滿歡樂。

在實(shí)踐中，你也可以找到適合自己的方法，培育、熬煉自己的性格，讓自己變得更加可愛。

假如你有了更好的方法也可以介紹給同學(xué)們，讓大家與你共享歡樂，共同培育良好性格。

篇2：四班級(jí)上冊(cè)心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)意圖：

五班級(jí)的男生女生，隨著生理和心理的進(jìn)展，漸漸進(jìn)入了“異性疏遠(yuǎn)期”，這是一個(gè)孩子們成長(zhǎng)過程中的過渡階段。如何關(guān)心孩子們自然地度過這一“不自然”的交往期，使男生女生能了解彼此的共性和差異，用接納、理解的態(tài)度去化解與異性交往中的沖突和苦惱，用觀賞、學(xué)習(xí)的態(tài)度與異性和諧相處、感受友好相處的樂趣，是本課設(shè)計(jì)的主要意圖。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．分析男女生交往過程距離拉大的緣由，了解男生和女生各自的心理特點(diǎn)，讓同學(xué)知道男女生存在著性別差異，因差異而產(chǎn)生沖突；

2．面對(duì)男生、女生交往中的困惑，能夠站在異性的角度彼此敬重和理解，嘗試并學(xué)習(xí)如何與異性同學(xué)溝通；

3．正視心理差異，樂觀面對(duì)，學(xué)會(huì)和諧相處，共同營(yíng)造開心的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)意識(shí)到男女性別的不同，存在不同的差異。

學(xué)習(xí)如何與異性同學(xué)溝通，把握男女生交往的恰當(dāng)方式。

四、教學(xué)對(duì)象：

五班級(jí)同學(xué)

五、教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)幻燈片、情景劇、背景音樂

六、教學(xué)過程：

（一）課題引入

1、魔力畫板：小力有一個(gè)好伴侶叫小強(qiáng)，小欣有一個(gè)好伴侶叫小美。你猜猜他們分別長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)你給他們畫個(gè)像。

小強(qiáng)小美

2、思索溝通：你畫的小強(qiáng)是男孩還是女孩？小美呢？他們有哪些不一樣的地方？

3、出示課題《男生女生》

（二）思索溝通

1、現(xiàn)實(shí)思索：男生和女生，在不一樣的外表下面，是否還有不一樣的做事方法？

2、心靈溝通：放開心扉，傾聽對(duì)方心聲。

（三）趣味嬉戲

猜猜這是誰？請(qǐng)你猜猜看，下面這些事情說的是小力還是小欣，可要有理由哦。

（四）思索溝通

1、現(xiàn)實(shí)思索：男生和女生，在不一樣的做事方法背后，是否是不一樣的喜好和想法？

2、心靈溝通：放開心扉，傾聽對(duì)方心聲。

（五）心靈劇場(chǎng)

觀看情景?。骸兑粔K橡皮》

1、思索：你知道小欣為什么這么不情愿借橡皮給小力嗎？假如你是小力，怎樣做才能借到小欣的橡皮呢？

2、溝通：放開心扉，傾聽對(duì)方心聲。

（六）把握技巧

1、觀賞小詩：

假如我們的班級(jí)

只有男生而沒有女生

你是否覺得

是一種缺少的完整

假如我們的班級(jí)

只有女生而沒有男生

你是否發(fā)覺

缺少了更加豐富的生命

男生和女生

組成了一個(gè)完善的整體在這樣的整體里

相互理解相互敬重共同營(yíng)造激情盎然的春意

男生和女生

相互關(guān)心共同向前

用女生的花紅和男生葉綠

盡情裝飾出

生命之樹的勃勃生氣

2、思索：日常生活中，男生盼望女生怎樣對(duì)待他？女生又對(duì)男生有什么要求呢？

如何與男/女生打交道？平常，我可以怎樣做？

3、溝通：

（七）總結(jié)升華

男女生的友情特別寶貴，也特別脆弱，需要我們用理解和敬重去呵護(hù)。男女生之間的交往，使我們的人際關(guān)系更完善、使我們更自信、自強(qiáng)、自愛。讓我們珍惜珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，相互關(guān)愛，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互激勵(lì)，攜手共進(jìn)！讓友情天長(zhǎng)地久！

大家手拉手共唱同一首歌《友情地久天長(zhǎng)》。

篇3：2022人教版四班級(jí)心理健康教育教學(xué)方案

2022人教版四班級(jí)心理健康教育教學(xué)方案(三)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)心理與智能進(jìn)展指導(dǎo)。

(1)關(guān)心同學(xué)了解自己，熟悉自己的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信念。

(2)引導(dǎo)同學(xué)形成劇烈長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(4)學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)。閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監(jiān)控等策略。

(5)特別時(shí)段的學(xué)習(xí)心理調(diào)適。如競(jìng)賽前夕、升學(xué)考試前夕。

2、心情、情感、情操教育。

(1)熟悉心情的豐富多樣性與易變性。學(xué)會(huì)熟悉自己與他人的心情。

(2)把握掌握、表達(dá)、發(fā)泄心情的適當(dāng)方式與合理途徑。

(3)學(xué)會(huì)保持樂觀心境的方法。

3、頑強(qiáng)意志與耐受挫折的教育。

(1)培育堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

(2)培育同學(xué)形成處事堅(jiān)決的良好習(xí)慣。

(3)培育同學(xué)良好的自我掌握力。

(4)引導(dǎo)同學(xué)正確應(yīng)對(duì)挫折與困難。

二、教學(xué)預(yù)備

預(yù)備相應(yīng)的心理健康的事例，預(yù)備活動(dòng)的器材和道具

三、教學(xué)措施

1、堅(jiān)持以人為本，依據(jù)同學(xué)心理、成功的特點(diǎn)及進(jìn)展規(guī)律，運(yùn)專心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心全面和諧的進(jìn)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，邁向全體同學(xué)，關(guān)注個(gè)別差異，以同學(xué)為本，敬重同學(xué)、理解同學(xué)。

3、提高全體同學(xué)的訓(xùn)練素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛力，培育同學(xué)樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)人格的健康進(jìn)展。

4、對(duì)少數(shù)有心里困擾或心理障礙的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增加自我教育力量。

【教學(xué)進(jìn)度支配】

學(xué)?？嘧髦?課時(shí)

多想增才智4課時(shí)

排解心中憂4課時(shí)

【教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問題】

1、以心理健康課為載體，采納團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、故事、心理劇等形式，引導(dǎo)同學(xué)樹立心理健康意識(shí)，關(guān)心同學(xué)把握一般的心理保健學(xué)問，培育良好的心理素養(yǎng)。

2、個(gè)別詢問與輔導(dǎo)

采納與同學(xué)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中消失的問題賜予指導(dǎo)，排解困擾。

3、發(fā)揮全體老師在教育教學(xué)活動(dòng)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主公平相互敬重的新型師生關(guān)系，在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、班主任工作中滲透心理健康教育。

4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念、了解和把握心理健康教育的方法;注意自身良好心理素養(yǎng)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的抱負(fù)、追求、品行和行為影響孩子。

篇4：《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))

設(shè)計(jì)思想：

作為一名老師在課堂上應(yīng)當(dāng)做到精講多練，把課堂的自主權(quán)交給同學(xué)，把課堂時(shí)間還給同學(xué)，樂觀提倡老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四班級(jí)的學(xué)習(xí)過程是漸漸從中班級(jí)過度到高班級(jí)的過程，同學(xué)的思維進(jìn)展快速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采納了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固同學(xué)對(duì)學(xué)問的識(shí)記深度，通過小組爭(zhēng)論、匯報(bào)溝通的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)在學(xué)習(xí)中把握學(xué)問點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我還著重考慮引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語言文字的理解和積累，通過分析學(xué)習(xí)本課的學(xué)問點(diǎn)，提高讀文賞詞的語文力量，培育同學(xué)的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

▲教材分析：

《長(zhǎng)城》是學(xué)校四班級(jí)人教版第八冊(cè)第四單元第1課的第2課時(shí)的教學(xué)。這是一篇看圖學(xué)文，這篇看圖學(xué)文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文緊密協(xié)作，贊美了長(zhǎng)城的宏偉氣魄，歌頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智能和力氣，抒發(fā)了的民族驕傲感和對(duì)祖國(guó)的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，其中最終一個(gè)自然段“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡?！备爬巳膬?nèi)容，是全文的總結(jié)段。

▲教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵；

3、知道長(zhǎng)城，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。

（二）過程與方法

1、通過有感情地朗讀課文和看圖，，提高同學(xué)的朗讀力量，觀看、分析力量及概括力量；

2、通過感知長(zhǎng)城的宏偉高大、結(jié)實(shí)，提高同學(xué)分析課文和理解課文內(nèi)容的力量和創(chuàng)新力量。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在建筑方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語文的愛好.

2、通過感知長(zhǎng)城的宏偉高大、結(jié)實(shí)，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，使同學(xué)養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，培育同學(xué)了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大結(jié)實(shí)，感受長(zhǎng)城宏偉的氣概，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

▲任務(wù)分析：

⒈、起點(diǎn)力量：同學(xué)在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》之前已經(jīng)學(xué)過了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫文化古跡的文章。三篇文章在寫法上具有共同點(diǎn)，因而具備了學(xué)習(xí)這類課文的基本的方法和力量。

⒉、終點(diǎn)力量：通過本課的學(xué)習(xí)使同學(xué)對(duì)我們宏大祖國(guó)的象征--長(zhǎng)城有了一個(gè)比較深刻的了解，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智能和力氣。自主學(xué)習(xí)的力量得以進(jìn)一步加強(qiáng)，觀看和思維力量得以進(jìn)一步提高，創(chuàng)新力量得以進(jìn)一步進(jìn)展。

⒊、教學(xué)目標(biāo)類型：目標(biāo)1屬于陳述性學(xué)問學(xué)習(xí)；目標(biāo)2、3屬于智能技能學(xué)習(xí)。

▲課前預(yù)備：

師：課件。

生：讓同學(xué)收集關(guān)于長(zhǎng)城的各種圖片和傳奇故事。

▲學(xué)習(xí)者特征分析：

1、一般特征：

本課教學(xué)對(duì)象是大通縣元樹爾學(xué)校四班級(jí)同學(xué)，同學(xué)的求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱忱高，對(duì)于學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》愛好極濃。但由于同學(xué)所處環(huán)境為少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)比較落后，缺少課外讀物，沒有上網(wǎng)收集資料的條件，同學(xué)的理解分析力量較差。

2、同學(xué)的入門力量：

學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)有肯定的獨(dú)立思索力量和閱讀力量，能通過朗讀課文，并對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較深厚的學(xué)習(xí)愛好。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四班級(jí)的學(xué)習(xí)過程是漸漸從中班級(jí)過度到高班級(jí)的過程，同學(xué)的思維進(jìn)展快速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采納了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固同學(xué)對(duì)學(xué)問的識(shí)記深度，通過小組爭(zhēng)論、匯報(bào)溝通的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)在學(xué)習(xí)中把握學(xué)問點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。我還著重考慮引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語言文字的理解和積累，通過分析學(xué)習(xí)本課的學(xué)問點(diǎn)，提高讀文賞詞的語文力量，培育同學(xué)的情感態(tài)度。

▲教學(xué)過程:（目標(biāo)實(shí)施過程）(其次課時(shí))

一、激趣導(dǎo)入，整體感知

1、板題：今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課。

2、觀賞圖片：學(xué)習(xí)課文前，我們先來觀賞長(zhǎng)城的景觀。（PPT）

3、談感受：觀賞了圖片，你有什么感想呢？

4、激趣：長(zhǎng)城--中華民族的象征，是中華兒女的傲慢。你能用課文中的一句話來評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎？（同學(xué)說）

二、精讀課文，加深熟悉

（一）齊讀句子

1、讀（PPT：這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。）

2、質(zhì)疑：從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄宏偉呢？

（二）再讀課文，解決問題

1、自由讀1．2自然段，思索問題：從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄宏偉呢？

2、溝通匯報(bào)：

（1）長(zhǎng)--（PPT）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間曲折回旋。這是一個(gè)（比方句），把（長(zhǎng)城）比作（長(zhǎng)龍）。（PPT圖）理解“曲折回旋”：隨山勢(shì)而走向--一萬三千里：這里運(yùn)用了（數(shù)字說明），山海關(guān)在河北省，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，嘉峪關(guān)在甘肅省，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。（PPT）長(zhǎng)城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市，全長(zhǎng)一萬三千多里。

（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣概嗎？

（3）過渡：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城如長(zhǎng)龍，那么，近看長(zhǎng)城，又有什么特點(diǎn)呢？

（4）高大結(jié)實(shí)--建筑材料：巨大的條石、城磚筑成--寬：五、六匹馬可以并行--高大：兩米多高的垛子--結(jié)實(shí)：城臺(tái)（屯兵和傳遞信息）、垛子、眺望口、射口

3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了1．2自然段，你從中體會(huì)到了什么？（自由發(fā)言）

4、齊讀：把這種宏偉的氣概讀出來。

（三）烘托高潮，體會(huì)情感

1、過渡：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，浮想聯(lián)翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）。

2、想到了什么？（勞動(dòng)人民）

3、（PPT）站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。

（1）此句在文中起了什么作用--承上啟下

（2）找出句子中的動(dòng)詞：站、踏、扶--說明已經(jīng)身臨其境到了長(zhǎng)城。

（3）站在長(zhǎng)城上，想起了（勞動(dòng)人民），此時(shí)此刻，內(nèi)心布滿了對(duì)勞動(dòng)人民的（喜愛）之情。

（4）小結(jié)：對(duì)啊，被長(zhǎng)城的宏偉氣魄震撼了，民族驕傲感與喜愛勞動(dòng)人民的情感油然而生。

4、（1）問：在沒有火車汽車、起重機(jī)的狀況下，勞動(dòng)人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長(zhǎng)城的？--（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動(dòng)人民是那么的艱辛呀。

（3）請(qǐng)讀句子：（PPT）多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。

（4）思索、溝通：（PPT）

※“多少”表示（很多）。

※勞動(dòng)人民為了修建長(zhǎng)城付出了（血汗和才智）。

※“前不見頭，后不見尾”突出了（長(zhǎng)城之長(zhǎng)）。

※“才”在這里表示長(zhǎng)城的建成是（很不簡(jiǎn)單）。

※這句話表達(dá)了（對(duì)勞動(dòng)人民的無限贊美）之情。

（5）小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動(dòng)人民卻能修建出這氣魄宏偉的、世界上獨(dú)一無二的長(zhǎng)城，你想對(duì)勞動(dòng)人民說什么呢？（自由發(fā)言）

（6）讓我們鬧喊對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

（四）整體把握課文，升華熟悉

1、為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)宏大的奇跡？（自由發(fā)言）在當(dāng)時(shí)極其落后的條件下，勞動(dòng)人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄宏偉的長(zhǎng)城，怎能不是一個(gè)宏大的奇跡呢？

2、請(qǐng)大家一起讀這句話。

（PPT）--這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。

三、總結(jié)板書：

氣魄宏偉的長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗與才智的結(jié)晶，是華夏兒女的傲慢，這真是一個(gè)宏大的奇跡呀。

四、課外拓展：

1、搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳奇和圖片資料，進(jìn)行溝通。

2、搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料，了解我國(guó)宏大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的學(xué)問。

▲實(shí)踐后的反思：

整節(jié)課下來，覺得同學(xué)的樂觀性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄宏偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿勢(shì)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用課件展現(xiàn)長(zhǎng)城的圖片，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓同學(xué)體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄宏偉的長(zhǎng)龍，取得了較好的效果。到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)了課件從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、眺望口、射口、城臺(tái)的宏偉壯麗去感受長(zhǎng)城氣魄宏偉，在了解長(zhǎng)城的構(gòu)造特點(diǎn)的同時(shí)讓同學(xué)畫、說出來，加深了印象。使同學(xué)深刻感受到了古代勞動(dòng)人民的血汗和才智。同學(xué)的體會(huì)真實(shí)、深切。同時(shí)還提高了同學(xué)的觀看力量、語言表達(dá)力量。

在教學(xué)長(zhǎng)城為什么是世界歷史上的“宏大奇跡”？這是重難點(diǎn)時(shí)，采納競(jìng)賽形式，同學(xué)分組爭(zhēng)論的方法，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性。

▲教學(xué)流程：（下頁）

課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表

班別______姓名：________得分:___________

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)（權(quán)重）分自評(píng)小組評(píng)老師評(píng)

優(yōu)秀良好一般較差

知

識(shí)

與

技

能邊讀書邊想像畫面，聯(lián)系上下文能精確?????體會(huì)白線，白色戰(zhàn)馬的含義以及所用的修辭手法。26831

了解本文的寫作特點(diǎn)。26831

有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。背誦課文。26831

過

程

與

方

法通過看圖、學(xué)文，運(yùn)用同學(xué)講、讀、畫、表演等，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛之情。201062

情

感

態(tài)

度結(jié)合觀看圖畫，在讀中理解語言文字，培育觀看和想象力量。201062

通過觀看和誦讀關(guān)心同學(xué)體會(huì)觀潮的奇妙好玩，將圖文融為一體，在美的意境中啟發(fā)想像，激發(fā)愛國(guó)情感201062

課堂調(diào)查：口頭說出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難，向老師提出較合理的教學(xué)建議。121574

我這樣評(píng)價(jià)我自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.得分為自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)總分之均值;

2.“我這樣評(píng)價(jià)我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)狀況的概括性評(píng)判和描述。

同學(xué)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表（20分）

項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)

仔細(xì)上課仔細(xì)聽講，作業(yè)仔細(xì)，參加爭(zhēng)論態(tài)度仔細(xì)上課能仔細(xì)聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參加爭(zhēng)論上課無心聽講，常常欠交作業(yè)，極少參加爭(zhēng)論

樂觀樂觀舉手發(fā)言，樂觀參加爭(zhēng)論與溝通，閱讀完了能舉手發(fā)言，有參加爭(zhēng)論與溝通很少舉手，極少參加爭(zhēng)論與溝通

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法

擅長(zhǎng)與人合作擅長(zhǎng)與人合作，虛心聽取別人的看法能與人合作，接受別人的看法缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的看法

思維的條理性能有條理地表達(dá)自己的看法，解決問題的過程清晰，做事有方案能表達(dá)自己的看法，有解決問題的力量，但條理性差些不能精確?????在表達(dá)自己的意思，做事缺乏方案性，條理性，不能獨(dú)立解決問題

思維的制造性具有制造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思索。能用老師供應(yīng)的方法解決問題，有肯定的思索力量和制造性思索力量差，缺乏制造性，不能獨(dú)立解決問題

我這樣評(píng)價(jià)自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)同學(xué)課堂表現(xiàn)狀況作評(píng)價(jià)，用于課堂中評(píng)價(jià)

2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分

3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最終取值為老師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值

4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以關(guān)心被評(píng)同學(xué)的改進(jìn)與提高。課外作業(yè)量化評(píng)分表（40分）

小組成員互評(píng)表

編號(hào)題目成員1成員2成員3成員4

1在大部分時(shí)間里他（她）踴躍參加，表現(xiàn)樂觀。

2他（她）的看法總是對(duì)我很有關(guān)心。

3他(她)常常鼓舞/督促小組其他成員樂觀參加協(xié)作。

4他（她）能夠按時(shí)完成應(yīng)當(dāng)做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。

5我對(duì)他（她）的表現(xiàn)滿足。

6他（她）對(duì)小組的貢獻(xiàn)突出。

7假如還有機(jī)會(huì)我特別情愿與她（他）再分到一組。

8對(duì)他（她）總體上是喜愛的。

[《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))]

篇5：觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))

觀潮

教材分析

這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯美、奇怪的自然景觀，抒發(fā)了喜愛大自然、喜愛祖國(guó)大好河山

的思想感情。

本文是根據(jù)“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮頭過后”的挨次，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽”和“看”在寫法上是交叉的，寫得有聲有色，非常形象，使人身臨其境。

學(xué)情分析：對(duì)于本篇課文的介紹自然景觀是特別有條理，文章也很生動(dòng)，但是同學(xué)對(duì)于體會(huì)這篇文章我還是沒有多大把握，由于這是本學(xué)期的第一堂課，同學(xué)學(xué)習(xí)力量和理解力量實(shí)在是沒方法了解，只有在上課過程中感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課教學(xué)，使同學(xué)了解錢塘江大潮宏偉壯美的自然景觀，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

2、按時(shí)間挨次給課文分段，正確概括段意。

3、關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，綻開想象，促進(jìn)朗讀。

4、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語及比方句。

教學(xué)重點(diǎn)：

潮來時(shí)的壯美景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法：

1、理清觀看和表達(dá)的挨次。懂得是根據(jù)由遠(yuǎn)及近的挨次觀看和描述的。

2、理解的表達(dá)途徑和方法。懂得是從聲音、外形、顏色這三方面將大潮宏偉奇怪的景象生動(dòng)地描繪出來，從中體會(huì)贊美“天下奇觀”的思想感情。

3、重點(diǎn)理解比方句。引導(dǎo)同學(xué)分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

由于同學(xué)沒有感性熟悉作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：“水天相接的地方消失了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“如同千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產(chǎn)生懷疑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對(duì)于基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓同學(xué)如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)生動(dòng)形象的語言表現(xiàn)力。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)(1)詳（1）

教學(xué)目的：

1．初讀課文，初步了解寫錢塘江大潮的寫作挨次，能給課文分段。

2．學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、覆蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語。

3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．初讀課文，初步了解寫錢塘江大潮的寫作挨次。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，在我們浙江有一處被稱為天下奇觀的景象，板書：天下奇觀

能告知我它是什么嗎？板書：觀潮（齊讀課題）

認(rèn)真看，這兩個(gè)詞中都有一個(gè)字，你發(fā)覺了嗎？他們的意思一樣嗎？

（不一樣，“觀潮”的“觀”意思是看；“天下奇觀”的“觀”是景象的意思，那天下奇觀就是……（天下奇怪的景象）

究竟如何，讓我們一聽為快。

二、聽課文錄音，感知大潮的奇觀，理清敘述挨次

1、聽課文錄音，思索：按什么挨次寫，你的腦海里消失了幾個(gè)畫面？

聽后回答：

課文按時(shí)間挨次來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的挨次把錢塘潮的景象寫詳細(xì)的。

（板書）時(shí)間挨次

潮來前、潮來時(shí)、潮過后

2、指名分段朗讀課文段落，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

三、分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思索：在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

同學(xué)應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間--農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)--海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情--急迫地等待；觀潮的場(chǎng)面--人山人海；潮來前江面的景象--安靜、霧蒙蒙。

要求同學(xué)抓住主要意思概括段意。

（農(nóng)歷八月十八日早晨，海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上人們面對(duì)安靜江面急迫地等待錢塘江大潮。）

三、生字教學(xué)

看課后的生字表，

1、組詞讀一讀生字。

2、你發(fā)覺什么？

“潮、浩、沸、漲”的共同點(diǎn)。（偏旁相同，都是形聲字。）

組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：如同、依據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

“罩、薄、崩、霎”，說說特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：覆蓋、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……

“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn

3、說說你還有哪個(gè)字記不??？哪位同學(xué)情愿關(guān)心他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

附：板書：

潮來前

觀潮（時(shí)間挨次）

潮來時(shí)

潮過后

教后反思：

本學(xué)期的第一堂語文課，發(fā)覺本班的同學(xué)思維特別活躍，敢說敢想，在學(xué)習(xí)第一段的過程中同學(xué)能暢所欲言，很快地找出自己讀懂的地方，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能很快地完成。但也有幾個(gè)同學(xué)留意力不夠集中。

同學(xué)的朗讀欠佳，拖音較嚴(yán)峻。以后要加強(qiáng)朗讀地指導(dǎo)。

其次課時(shí)（2）詳（2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

2、學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法，培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣。

3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)過程：

一、引入談話

師：錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們希望著能親眼看到這一奇景。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了在農(nóng)歷八月十八的這天，人們?cè)缭鐏淼搅他}觀鎮(zhèn)的海塘大堤期盼大潮的來臨。雖然此刻江面風(fēng)平浪靜，但全部的人都知道一場(chǎng)宏偉壯麗的大潮即將來臨，下面就讓我們輕輕地打開書本，通過閱讀課文，綻開想像的翅膀，來感受大自然制造的奇異景象。

二、細(xì)讀課文第三段，

（一）自主品讀課文語句，積累語句

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特殊喜愛的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。（生自由讀）

指名同學(xué)讀喜愛的句段，談?wù)劯惺?，在一次次地激?lì)中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（二）聽聽讀讀，體會(huì)挨次

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的挨次給打亂了。其實(shí)，寫得可有挨次了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰本領(lǐng)大，能聽清是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把連接句子的詞語找出來。

師讀生聽：

1、從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)……

2、響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線。

3、漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

4、只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。

5、如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來。

指名回答，老師板書。

師：發(fā)覺沒有，是按什么挨次來描寫潮水的。（從遠(yuǎn)到近描寫潮水）

師：是??！由遠(yuǎn)及近地觀看，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會(huì)一下。（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？

（同學(xué)自由預(yù)備背誦）

師：能背誦的起立背誦。（生背誦）

師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣概（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹湴粒瑸橹ò谅?/p>

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句

師：今日，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語特別豐富，你們想不想把它們積累起來？（想?。?/p>

師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸。）風(fēng)和浪都很安靜-（風(fēng)平浪靜。）形容水面寬闊，遠(yuǎn)處和天好像連接在一起-（水天相接）。形容同時(shí)動(dòng)身，同時(shí)前進(jìn)（齊頭并進(jìn)。）山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響-（山崩地裂。）形容氣概很大--（浩浩蕩蕩）

師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺留意詞語的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清晰通順呢？

師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在（）的地方。

（同學(xué)分四人一小組爭(zhēng)論，然后選派一代表發(fā)言。）

（今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲如同（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在（很遠(yuǎn)）的地方。

（師生共同評(píng)價(jià)）

師：今日，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。

三、略讀第四段

師：錢塘江大潮不僅潮來時(shí)宏偉壯麗、有聲有色，大潮過后照舊令人咋舌，自己讀一讀第五自然段，，還從哪些地方感受到大潮的氣概？

生：我從“余波漫天卷地般涌來，江面上照舊風(fēng)號(hào)浪吼”感受到余波氣概不減。

師：對(duì)，不僅抓住了余波的形還有聲，讓我們?nèi)缗R其境。誰能讀出余波的氣概嗎？（指名讀）

師：你還從哪里感受到大潮的氣概？

生：我從“過了好久，才恢復(fù)安靜”感受到了。

生：我從“江水漲了兩丈來高?！币哺惺艿搅恕?/p>

師：我們用我們的朗讀再次感受這宏偉壯麗的錢塘江大潮吧！

附：板書設(shè)計(jì)

觀潮

（錢塘江大潮）

宏偉壯麗

天下奇觀

潮來時(shí)

如臨其境

有聲有色

教后反思：

這一課時(shí)的設(shè)計(jì)采納了一位優(yōu)秀老師的教案實(shí)錄，當(dāng)然有所改動(dòng)。在上課之前還信念十足，沒想到一開課就碰上了冷場(chǎng)，同學(xué)在找自己喜愛的句子，不約而同地找到了“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來?！币环纷x后，我問“還有喜愛的句子嗎？”同學(xué)毫無反應(yīng)，一時(shí)之間，我竟想不出處理的方法，只好硬拉同學(xué)品讀自己提示的句子，同學(xué)明顯處于了一個(gè)被動(dòng)的角色，而我是一個(gè)純粹的教案實(shí)施者，肯定的失敗的實(shí)施者。在本堂課上，這樣的開場(chǎng)嚴(yán)峻地影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，導(dǎo)致了完成不了教學(xué)任務(wù)。

課后想想，在處理冷場(chǎng)的過程中，我不能從預(yù)先的教案中走出來，完全是教學(xué)機(jī)靈的問題，其實(shí)處理的方法可以是這樣的：“剛才我們走近了最壯麗，最宏偉的浪潮的氣概，其實(shí)這樣的氣概不是一開頭就是如此，它又是如何演化而來的呢？”假如當(dāng)時(shí)我能堅(jiān)決地如此提示，就會(huì)讓同學(xué)再次快樂地、主動(dòng)地走入文本，再次投入品讀文本，信任同學(xué)能很快地弄清浪潮形成的過程，而且能理清觀看潮水的挨次，完全可以“一舉兩得”的提示，卻讓我被教案活活地套死了。

[觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))]

篇6：觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯麗。

3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的奇妙。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯麗。

課時(shí)支配：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話,自有介紹錢塘江大潮的狀況。師予以補(bǔ)充歸納

2、出示板書：觀潮

齊聲齊讀

二、初讀課文，了解大意

1、提出讀書要求：自之輕聲讀課文，標(biāo)出熟悉的字，借助拼音讀一讀

2、文章我們介紹了什么內(nèi)容？

3、看看2-5自然段是按什么挨次寫的？第一自然段與下文是什么關(guān)系？（時(shí)間挨次、潮來前、潮來時(shí)、潮過后、總分關(guān)系）

三、學(xué)習(xí)本課生字詞

1、出示生詞，讀準(zhǔn)字音

2、分析字形

3、詞語解釋：天下奇觀

、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風(fēng)號(hào)浪吼

四、講讀1、2段

1、自由讀1、2自然段，說說你讀了什么？

2、3-5分鐘自由學(xué)習(xí)后，師生以提問待檢測(cè)。

(1)

自古以來人們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“錢塘江下浪潮”？

(2)

“奇觀”是什么意思？

(3)觀潮最佳時(shí)間、地點(diǎn)是什么？

(4)來到這里人們看到了什么？大家心情如何？

(5)指導(dǎo)朗讀，讀出景色的漂亮。

五、全課總結(jié)

如此壯麗的景象是以怎樣的姿勢(shì)呈現(xiàn)的，下一節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字

2、朗讀課文

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出壯麗

1、回憶是按什么挨次描寫觀潮的景象的？

2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3、導(dǎo)入3．4自然段。

二、觀看插圖，感受壯麗

看看畫面，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯麗

1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、合作學(xué)習(xí)提示：

a、錢塘江大潮給了你什么印象？從那些地方可以看出來？

b、你喜愛文中的那一句，為什么？你能把你喜愛的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜愛上它嗎？

3、組建合作小組

4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

5、反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6、引導(dǎo)小組感悟。

a、朗讀文中描述大潮的句子;

b、展現(xiàn)描述的情景;

c、感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發(fā)覺觀潮挨次

1．范讀課文，聽后練習(xí)

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的挨次給打亂了。其實(shí)，寫得可有挨次了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。

聽老師讀這段話（出示），看誰本領(lǐng)大，能聽清是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來。

2．感悟發(fā)覺：是按從遠(yuǎn)到進(jìn)挨次來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的宏偉壯麗。

3．感受壯麗，激發(fā)背誦愛好。

1)、出示畫面，激發(fā)背誦愛好

2)、評(píng)價(jià)：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣概（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹湴?，為之（傲慢）?/p>

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1、潮頭過后是怎樣的一番景象呢？

2

、找出大潮壯麗的詞語。

3、指導(dǎo)朗讀

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句

1、積累詞匯

今日，我們學(xué)習(xí)的課文里，詞語特別豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2、運(yùn)用詞匯

看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺留意詞語的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清晰通順呢？師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（

）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（

），一浪一浪（

）。湖水聲如同（

），海堤上盡管（

），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在（

）的地方。

（同學(xué)分四人一小組爭(zhēng)論，然后選派一代表報(bào)告）

3、師生共同評(píng)價(jià)

七、全課小結(jié)

文章按時(shí)間挨次先寫潮來之前，次寫潮來之時(shí)，再寫潮去之后的狀況，最壯麗的是潮來之后的狀況，課文用了比方的修辭手法寫出來錢塘江潮是天下奇觀。

八、布置作業(yè)

背誦3、4自然段。

[觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))]

篇7：漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)下冊(cè))

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《漁歌子》是人教版試驗(yàn)教材四班級(jí)下冊(cè)第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)田園，喜愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導(dǎo)同學(xué)通過讀文，感受布滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生憧憬之情；同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)美麗語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累精彩句段。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

在閱讀中熟悉“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫“塞、鷺、笠”。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞。

過程與方法：

通過多種形式的朗讀理解詩詞內(nèi)容，體會(huì)詩詞意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感受其閑適得意的心情。感受古詩詞之魅力，培育同學(xué)對(duì)古詩詞的喜愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

四班級(jí)同學(xué)已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩詞，對(duì)古詩詞有所了解并把握了相關(guān)學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期，他們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對(duì)詞的常識(shí)也有了初步的了解。古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)布滿一種詩情畫意的美，讓同學(xué)盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本著課堂上以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采納老師展現(xiàn)課件，同學(xué)網(wǎng)絡(luò)查找，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，同學(xué)合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營(yíng)造詩意氛圍，激活同學(xué)思維。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

六、教學(xué)過程

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們先放松一下，請(qǐng)你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）

同學(xué)們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)覺這些詩歌中其實(shí)有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長(zhǎng)有短，又叫長(zhǎng)短句。）

今日，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詞--《漁歌子》。（課件出示古詩）

解題：漁歌子，詞牌名。

先讓同學(xué)匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，老師再進(jìn)行補(bǔ)充，最終課件展現(xiàn)相關(guān)資料?！緩堉竞停禾拼娙恕Ｗ肿油?，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時(shí)在朝廷過個(gè)官，后因仕途不順而隱居江湖，自號(hào)“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長(zhǎng)歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時(shí)的閑散生活?！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，由于船破舊了，請(qǐng)顏關(guān)心更換，并作《漁歌子》?！?/p>

回憶已學(xué)古詩詞，說說對(duì)詞這種體裁的了解。

匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料

1.利用同學(xué)已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區(qū)分，進(jìn)一步了解詞的學(xué)問，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍，初步入情入境。

2.在課前讓同學(xué)搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于同學(xué)對(duì)詩人及寫作背景的了解，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培育了同學(xué)自主探究的習(xí)慣和同學(xué)搜集、運(yùn)用資料的力量。

二、讀中明意，讀中悟情

課件范讀，營(yíng)造氣氛。

同學(xué)自讀，讀通、讀順。

1、用自己喜愛的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順，留意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)把握多音字“塞”在文中的讀音。詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ)，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構(gòu)而成的，讀詞語便是讓同學(xué)在誦讀的過程中，了解這些事物，為下一步對(duì)詩詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）、檢查、指導(dǎo)：

1、指名讀生字，并組詞。

2、指名讀詞，師生正音。

3、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。

男生齊讀，女生齊讀，最終全班齊讀。利用多層次的朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)自讀自悟，由淺入深地激發(fā)同學(xué)通過朗讀來感悟詩詞之美。其實(shí)，這也是有意識(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，讓同學(xué)讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓同學(xué)在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法，樹立自主學(xué)習(xí)的信念。

（四）、讀中想象，理解詞意

1.老師范讀，同學(xué)閉眼傾聽，想象畫面。

2.老師歸納，課件展現(xiàn)詞意。

、探究設(shè)疑，領(lǐng)悟詩情

1、引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、師發(fā)問：

(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢？

（2）、詞中描繪的漁翁究竟指誰？

2.同學(xué)小組溝通，自由發(fā)言后，老師點(diǎn)撥小結(jié)

這首詞表達(dá)了一種什么樣的思想感情？（指名說）

師小結(jié)，課件展現(xiàn)：這首詞的借這樣一幅春江水漲、細(xì)雨濛濛、漁翁迎風(fēng)冒雨垂釣的畫面，抒發(fā)了自己對(duì)隱居生活的喜愛和對(duì)江南春色的贊美之情。同學(xué)默讀，思索：（1）、這首詞描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景物？（2）、詞中描寫了哪些景物，各是什么顏色？

2、指名反饋學(xué)習(xí)狀況。

3.溝通：自己眼前仿佛消失的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來，也可以用畫畫的方式表現(xiàn)出來。

4、精讀，結(jié)合解釋理解詞意。

（1）、小組合作學(xué)習(xí)：溝通自己能理解的詩句及自己不懂的地方。

（2）、匯報(bào)溝通狀況：a、同學(xué)自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥?；b、指名完整地說出詞意。

同學(xué)小組溝通，自由發(fā)言

老師入情入境的范讀，可以感染到課堂里的每一個(gè)人，讓同學(xué)盡情暢游在詩詞所描繪的奇妙畫面中。

借助文本和多媒體課件，利用多種形式拓展同學(xué)的想象空間，這樣可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維力量，培育他們的口頭表達(dá)力量、朗讀力量和繪畫力量。通過自己的想象再次真實(shí)地感受詩詞背后蘊(yùn)涵的感情。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步增加同學(xué)對(duì)詩詞的熟悉，熬煉同學(xué)的文字表達(dá)力量。這樣始終都以同學(xué)為主體，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，激發(fā)同學(xué)的樂觀性，也利于熬煉同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦的力量。

緊扣“不須歸”，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后通過小組合作進(jìn)行探討，再由老師憑借課件進(jìn)行小結(jié)，使同學(xué)釋疑，從而升華主題，領(lǐng)悟詩情。

讀中感悟，升華情感

現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)隱居生活的喜愛和對(duì)江南春色的贊美之情，在奇妙的音樂聲中，有感情地自由朗讀，邊讀邊想象詞中的意境。

（出示課件）

1.配樂朗讀：指名朗讀，小組輪讀，全班齊讀。

2.配樂有感情地背誦，感悟意境。

3.

4.觀賞歌曲《漁歌子》這部分設(shè)計(jì)了“讀、背、找、唱”四個(gè)小環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。前三個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在一個(gè)開心的氛圍中不自覺地了解了自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，以便課后查漏補(bǔ)缺。最終那美麗的歌聲又讓同學(xué)心情高漲，身心都體驗(yàn)到了最佳的輕松感、開心感。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

青云分校四班級(jí)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)對(duì)象：_________

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)目的

優(yōu)

（100-80）良

（80-60）差

（60-0）

坐姿端正養(yǎng)成良好習(xí)慣

能用心聽講，主動(dòng)發(fā)言仔細(xì)專注，敢于表達(dá)

能樂觀參加爭(zhēng)論，擅長(zhǎng)與他人合作樂觀主動(dòng)參加爭(zhēng)論，擅長(zhǎng)與人合作

仔細(xì)傾聽同學(xué)發(fā)言，學(xué)會(huì)觀賞和贊美培育良好的交往力量

會(huì)讀會(huì)寫本課生字、詞語檢查課時(shí)目標(biāo)達(dá)成狀況

理解詩詞意思并會(huì)背誦檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況

我在學(xué)習(xí)的過程中感到歡樂培育學(xué)習(xí)愛好

綜合評(píng)價(jià)

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

這是一節(jié)校內(nèi)示范課，所以，在備課時(shí)我百般研磨，細(xì)心設(shè)計(jì)，力求精益求精。

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展現(xiàn)了一幅動(dòng)靜結(jié)合，顏色明麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境美麗的山水畫的背后，傳達(dá)的是對(duì)閑適拘束生活的憧憬。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷漫的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮亮但又顯得嚴(yán)厲，氣氛安靜但又布滿活力。

所以，我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注意引導(dǎo)同學(xué)從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上，這副畫成為同學(xué)脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使同學(xué)邁出積累語言的第一步。教學(xué)過程中，同學(xué)運(yùn)用平常積累的語言把詞意說得很美，生動(dòng)有詩意，我想同學(xué)的語言表達(dá)力量與思維力量已在潛移默化中熬煉了。然后再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫作背景，指導(dǎo)同學(xué)品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外，我注意同學(xué)對(duì)課內(nèi)外詩詞的積累，在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩句，豐富畫面的同時(shí)，也讓同學(xué)學(xué)以致用。

其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)“從同學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)由恚酝瑢W(xué)為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；老師參加引導(dǎo)，與同學(xué)公平對(duì)話”的新課程教學(xué)理念。使同學(xué)感悟這首詞的魅力所在，培育同學(xué)觀賞美、鑒賞美的力量。

這節(jié)課亮點(diǎn)頻出，高潮迭起。教學(xué)過程中的想象畫面片段寫作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)的設(shè)置，不但充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性提高了參加度，將古詩詞的美解析得淋漓盡致，而且升華了文本內(nèi)涵，引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳，受到專家和老師的全都好評(píng)。

本教案配套課件下載地址：/xiao/93471.htm

[漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)下冊(cè))]

篇8：《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)、和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替同學(xué)的體驗(yàn)和思索。”所以在本課的教學(xué)中，采納共性化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)原有學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望、閱讀愛好，樂觀引導(dǎo)同學(xué)在自讀自悟，反復(fù)誦讀，品嘗語言文字、激發(fā)想象等方式中，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感知體會(huì)錢塘江大潮的之“奇”。

【教材分析】

《觀潮》是人教版學(xué)校語文六年制第7冊(cè)第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)安靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇怪、壯麗和宏偉。

課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，文中不但運(yùn)用比方的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣概和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱忱之高間接

的反映了大潮的奇怪，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀?！本庍x本篇課文的意圖有二，一是使同學(xué)通過閱讀感受錢塘江大潮的奇怪，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、喜愛祖國(guó)大好河山的情感，二是引導(dǎo)同學(xué)一邊讀書一邊想象畫面，并通過品嘗關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

對(duì)于剛步入四班級(jí)的同學(xué)而言，他們雖然對(duì)于寫景文章有初步的熟悉，但他們?cè)诼?lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，同學(xué)較難感受體會(huì)其奇怪、壯麗的景色，這就要求老師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)同學(xué)的想象，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，感知大潮的奇怪、壯麗、宏偉。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.

通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)“潮、稱、鹽”等13個(gè)生字，熟悉“罩、屹、鼎”等7個(gè)生字，正確讀寫“寬敞、覆蓋、薄霧、矗立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語。

2.

通過“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

3.

邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解體會(huì)詞句的含義。

4.

感受錢塘江大潮的奇怪、壯麗，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)在入情入境的閱讀中，體會(huì)感受錢塘江大潮的奇怪壯麗。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、

【教具預(yù)備】

多媒體課件

【課時(shí)預(yù)備】

2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.

同學(xué)們你們喜愛旅游，說說哪個(gè)景點(diǎn)給你留下印象最深。

2.

今日呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)會(huì)自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）

3.

“觀潮”和“天下奇觀“兩個(gè)詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以同學(xué)的已有閱歷為基礎(chǔ)，聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際狀況，拉近了同學(xué)與文本的距離，激發(fā)了同學(xué)的閱讀欲望，形成閱讀期盼，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

1.

引導(dǎo)初讀：請(qǐng)同學(xué)們選用自己喜愛的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，先寫了什么，再寫了什么，最終寫什么。

2.

檢查生字詞：以同學(xué)已有的水平為起點(diǎn)，在同學(xué)自讀、相互溝通的基礎(chǔ)上，老師相機(jī)點(diǎn)撥。提示“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

3.

播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇怪壯麗的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來觀賞。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師引導(dǎo)同學(xué)自主與文本進(jìn)行對(duì)話，給同學(xué)留下寬松的、自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。

三、重點(diǎn)研讀，感受奇怪美景

本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個(gè)核心問題（奇觀）進(jìn)行教學(xué)。

1.

同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，抓緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特殊喜愛，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)來展現(xiàn)。

①

同學(xué)先自我嘗試

②

指名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

③

老師范讀，全班齊讀。

2.

全班分小組綻開爭(zhēng)論，兩組查找“你看到什么”，兩組查找“你聽到什么”。

依據(jù)同學(xué)的溝通，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解

⑴

爭(zhēng)論溝通，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動(dòng)、山崩地裂、抖動(dòng)、風(fēng)號(hào)狼吼

①

通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會(huì)理解“悶雷滾動(dòng)”。

②

綻開想象，說說怎樣的聲音，才會(huì)讓你感覺到天崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來。

⑵

爭(zhēng)論溝通你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

①

同學(xué)溝通想象潮水來臨時(shí)人們的心情，表演人們的動(dòng)作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：假如你此時(shí)就站在江邊，看著東邊水天相接的地方消失了一條白線，你等待已久的大潮消失了，你的心情怎樣，你會(huì)怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。

②

出示對(duì)比句：同學(xué)對(duì)比溝通。

浪潮越來越近，如同戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

⑶

小組互評(píng)，相互補(bǔ)充，加深體會(huì)感受。

⑷

引導(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作溝通中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇怪而又壯麗的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。

設(shè)計(jì)意圖：用各種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。既能關(guān)心理解，又能關(guān)心記憶。讓全體同學(xué)用詳細(xì)生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中奇妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語同學(xué)印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。

3.

創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語

⑴

引導(dǎo)：今日我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有許多特別美麗的詞語，你們喜愛嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰把握最好，反應(yīng)最快。

①

形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？

②

風(fēng)和浪都很安靜-

③

形容水面寬闊，遠(yuǎn)處和天好像連接在一起--

④

形容同時(shí)動(dòng)身，同時(shí)前進(jìn)--

⑤

山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響--

⑵

積累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個(gè)小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀，你會(huì)怎么說？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的方法要求同學(xué)依據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)同學(xué)對(duì)詞義的理解；同時(shí)又采納小記者報(bào)道的方式可以激發(fā)同學(xué)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性，使同學(xué)真正內(nèi)化學(xué)問，升華感情。

四、拓展延長(zhǎng)，升華情感

1.

師生溝通學(xué)習(xí)本課后的感受體會(huì)。

2.

出示作業(yè)自助餐：

①

喜愛積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認(rèn)為美麗的詞、句語。

②

喜愛溝通的你，向你的爸爸媽媽簡(jiǎn)潔介紹錢塘江奇怪壯麗的景色。

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)重感悟，重體驗(yàn)，課外必要的延長(zhǎng)將會(huì)使同學(xué)講課內(nèi)的所學(xué)的學(xué)問融匯到現(xiàn)實(shí)生活中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教材延長(zhǎng)到生活，進(jìn)一步增進(jìn)了體驗(yàn)，強(qiáng)化了

[《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))]

篇9：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)教案設(shè)計(jì))

一、課前談話

今日我想和大家聊聊我們身邊的小動(dòng)物。你屬什么？可以組成什么成語？我屬什么？組成成語？【四班級(jí)同學(xué)一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個(gè)屬相，小動(dòng)物與成語積累聯(lián)系起來，是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意】

今日這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān)，板書白鵝，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、出示三組詞語：

A供給不周、大模大樣、窺伺、凈角；

指名讀--正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點(diǎn)，建議加注上拼音，降低難度】

B步調(diào)急速步調(diào)從容

局促擔(dān)心大模大樣；

C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵仰頭大叫

【在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從今與教學(xué)入手，也是一種方法。詞語的出示分成三組，各有側(cè)重，可以提高教學(xué)效率。】

2、這些詞語有肯定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思索：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（同學(xué)自由讀課文，老師巡察）

3、對(duì)這只白鵝有什么印象？（同學(xué)回答：傲岸；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）

4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(diǎn)（出示句子）：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！這句話起到什么作用？【這樣的寫作學(xué)問不需要提問】

5、出示其次節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】

三、教學(xué)課文1-3自然段

1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）

除了傲岸之外，要可以用什么詞語？（傲慢）有沒有喜愛的意思？（課件出示：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物?。?/p>

（有些小氣；架子大；“傲岸”是什么意思？）

2、為什么豐子愷要把傲岸送給白鵝，莫非豐子愷先生不喜愛這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫出表現(xiàn)“傲岸”的詞句。

從哪里體會(huì)到了它的傲岸？這句話中，你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？為什么？--再讀--其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞--再讀。

請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（老師朗讀，同學(xué)盡情地想象）--互動(dòng)溝通。

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此英勇--讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來……狂吠）

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)--讀（出示中心句）

3、白鵝的步態(tài)更是高傲之極，不信請(qǐng)你讀讀第4自然段?！旧厦妗敖新暋辈糠种攸c(diǎn)教學(xué)，下面“步態(tài)”部分簡(jiǎn)潔教學(xué)】

你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的傲岸？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場(chǎng)？把那種傲岸氣讀出來。

其他小伴侶還從哪里體會(huì)到它的傲岸？（凈角出場(chǎng)【插入京劇片段關(guān)心同學(xué)理解“凈角出場(chǎng)”】）與平常走路有什么兩樣？用一個(gè)詞語形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；

既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）

男女同學(xué)賽讀。

通過對(duì)比，我們更能讀好這一句話：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

四、積累應(yīng)用

課件出示：我是一只的白鵝。

【聽后感想】

第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且學(xué)問面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文老師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體，內(nèi)容恰當(dāng)，分成三個(gè)板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，其次板塊是教學(xué)第一段帶出其次段，其次版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學(xué)語言要進(jìn)一步推恰，克服隨便性，作為一名年輕老師，更加要辦法錘煉語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后認(rèn)真聽聽，反思以后必有進(jìn)步。這其實(shí)就是微格討論。

[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)教案設(shè)計(jì))]

篇10：人教版四班級(jí)語文《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉6個(gè)生字。

2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)喜愛勞動(dòng)、樂于助人方面的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步形成自己的幸福觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步形成幸福觀。

2.理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2.認(rèn)讀生字。

3.同學(xué)溝通，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

新課

一、了解文章內(nèi)容

1.牧童們開頭時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?(不知道)

2.十年后他們做了什么?他們認(rèn)為幸福是什么?(讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)

3.小結(jié)：正是由于他們從自己的勞動(dòng)中感受到了關(guān)心別人，使別人歡樂，才是自己的幸福。

4.才智的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她確定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)

5.反復(fù)讀：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！币龑?dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際來理解這句話。

6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^。

7.分角色朗讀。

作業(yè)布置：閱讀自己喜愛的童話。

本課小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：10*幸福是什么

幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

人教版四班級(jí)語文《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。

2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【課前預(yù)備】

1、預(yù)習(xí)課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。

3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的熟悉，加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、有的童話在故事的敘述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢?(歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享。)今日我們要學(xué)的童話，故事也很動(dòng)人，讀完后也會(huì)讓我們知道一個(gè)道理，那是一個(gè)什么樣的道理呢?

2、板書課題并讀題：幸福是什么

二、初讀課文

1、讀連接語，請(qǐng)同學(xué)說說連接語中提出了哪些要求。

(a、想想文中三個(gè)小孩是怎樣查找和熟悉幸福的;b.說說自己對(duì)幸福的理解。)

2、帶著連接語中的問題自讀課文。

3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。

三、溝通爭(zhēng)論

1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。

2、表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)話的理解。

3、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)溝通學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。)

4、聯(lián)系親身經(jīng)受和課前做的訪談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

四、拓展溝通

老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，同學(xué)讀后，老師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)同學(xué)相互溝通各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，同學(xué)溝通時(shí)也可以談自己的，感受。

1、今日，我們共同經(jīng)受著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請(qǐng)用最精辟的話說說你對(duì)幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、同步閱讀

【板書設(shè)計(jì)】

10*幸福是什么

第一個(gè)青年(醫(yī)生)：幸福是給病人治病，關(guān)心他們恢復(fù)健康。

其次個(gè)青年(消防隊(duì)員、花匠)：幸福是勤勤懇懇工作，勞動(dòng)沒白費(fèi)。

第三個(gè)青年(農(nóng)夫)：幸福是耕地種麥，養(yǎng)活了很多人。

才智的女兒：幸福靠……

老師：幸福是__________________________

同學(xué)：幸福是__________________________

警察：幸福是___________________________

……

篇11：《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞

2、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的漂亮，多姿多彩。激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛好，培育想象力量。

3、學(xué)習(xí)抓住火燒云顏色和外形的變化進(jìn)行觀看的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.

4、初步了解蕭紅及她的作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)的觀看和表達(dá)的方法。

教具預(yù)備：生字卡、幻燈片

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

牐犓知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

牐犂鮮Υ來了火燒云的幻燈片，請(qǐng)大家看一看。

牐犓來說說，火燒云是怎樣的。

牐犑檣嫌幸瘓浠懊櫳吹木褪塹破上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清挨次。

牐犌臚學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫燈片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：是根據(jù)什么挨次寫火燒云的？（劃出表示描寫挨次的詞語）

犘〗幔鶴髡呔褪前湊鍘吧俠戳恕⒈浠著、下去了”這樣的挨次來寫火燒云的。

三、學(xué)習(xí)第一部分課文。

牐牷鶘趙粕俠詞筆竊躚的情景呢？課文的第一小節(jié)告知了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗懿荒馨堰@段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

牐犞該讀。評(píng)價(jià)。

牐犘〗幔夯鶘趙粕俠戳耍滿天霞光，多新穎呀！多好玩呀！我們要讀出新穎，讀出好玩！同學(xué)練讀。

四、學(xué)習(xí)其次部分課文。

牐1、快速閱讀課文第2-6節(jié)。

牐犗胍幌耄課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

牐2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。

牐犠髡咝椿鶘趙頻難丈，共寫了哪些顏色？

牐犝餉炊嘌丈，真是太美了，你能用一個(gè)成語來歸納嗎？（五彩繽紛、絢麗多彩）

牐3、學(xué)習(xí)描寫外形變化的這部分課文。

牐牷鶘趙頻難丈絢麗多彩，并且變化極快。那么它的外形又是怎樣變化的呢？

牐犘∽樘致郟溝通。