《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》讀書體會

捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，暑假讀完《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》書后給了我很大的啟發(fā)。下面我就如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率談?wù)勛约旱目捶ā５谝?、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使他們準(zhǔn)確掌握知識，熟練運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題，就必須調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文知識，著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把感知與思維結(jié)合起來，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。第二、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣。在操作中學(xué)操作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，學(xué)生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)興趣，同時(shí)也加深了對理性知識的理解。第三、讓學(xué)生多想想，多議議，在討論中學(xué)。學(xué)習(xí)是一個主動的和個性化的過程。學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教學(xué)中常用的方法，是一種培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率有很大的幫助?！坝懻摗辈皇亲寣W(xué)生放任自流，對他們不管不問，而是在教師的指導(dǎo)下，為解決某個問題而進(jìn)行探討，變“講”為“導(dǎo)”，學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)“方面轉(zhuǎn)化。對于教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，教師不通過直接講解讓學(xué)生掌握，而是設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生“想一想”、“議一議”、“說一說”，在動腦、動口中充分發(fā)表自己的見解，展示自己的認(rèn)知過程。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論，提高自主學(xué)習(xí)的效率。第四、教學(xué)中，教師不能過于強(qiáng)勢。作為一名新時(shí)期的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不能總是在古訓(xùn)“師道尊嚴(yán)”的驅(qū)使下過分強(qiáng)調(diào)自身的尊嚴(yán)而忽視或踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)，更不能總是擺出一副舊式家長作風(fēng)，向?qū)W生展示自己強(qiáng)硬的管理作風(fēng)，來以此證明自己的能力和魄力，這樣的做法對大部分學(xué)生已不再適用。教師適當(dāng)?shù)氖救鯐诮虒W(xué)中達(dá)到意想不到的效果，示弱，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種智慧?！敖獭笔菫椤皩W(xué)”服務(wù)，教學(xué)的終極目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，教師必須學(xué)會“示弱”，甘于“退居二線”，將課堂這一主陣地還給學(xué)生。過于精明能干，有時(shí)會致使學(xué)生的心智受到壓制，思維受到禁錮，情感受到束縛。應(yīng)當(dāng)學(xué)會“藝術(shù)地糊涂”，不要當(dāng)學(xué)生一遇到困難時(shí)，就迫不及待地幫學(xué)生“鋪橋鋪路”，一顯“知之者”的魅力，而要敢于說“我不知道！”“我也沒辦法，你再試試”，就讓學(xué)生沒了指望，沒了期待，學(xué)生會激發(fā)出繼續(xù)探究、戰(zhàn)勝挫折的欲望。教師得體的示弱，幫助學(xué)生成為課堂的主人；教師巧妙的求助，點(diǎn)燃學(xué)生熊熊的思維之火。讓我們的課堂多一些這樣的示弱，讓這樣的示弱溫暖著學(xué)生的心靈，從而為學(xué)生的成長鋪墊一抹溫暖的底色。提高課堂教學(xué)效率的策略與方法發(fā)布者：劉莉發(fā)布時(shí)間：2014-11-2523:30:57一、提升知識魅力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)代的教學(xué)手段--多媒體來提升知識的魅力。如利用flash制作精美的化學(xué)反應(yīng)原理的動畫、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動畫，并在動畫中突出顯示知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)、各個知識點(diǎn)的相互關(guān)系等。實(shí)踐證明，課堂效應(yīng)比其他方法都好。在教學(xué)加上自己的語言技巧，并經(jīng)過多年的不斷完善，現(xiàn)在已經(jīng)形成一套較完美的教學(xué)體系。在提升化學(xué)知識魅力、激發(fā)起學(xué)生樂學(xué)興趣起到了相當(dāng)好的效果。時(shí)刻激發(fā)和喚起學(xué)生對化學(xué)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生積極主動自覺地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學(xué)生吸引到化二、優(yōu)化課堂教學(xué)1．充分相信學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生綜合能力①保證學(xué)生看書的機(jī)會。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上教師要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生靜心地閱讀化學(xué)教材，這不僅有利于學(xué)生對化學(xué)新知識的理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得化學(xué)新知識的能力。②保證學(xué)生思考的機(jī)會。教師提出問題后，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，盡量讓學(xué)生說出解決問題的方法，當(dāng)學(xué)生回答不完整或不正確時(shí)，教師不應(yīng)指責(zé)，不忙裁決，可適當(dāng)啟發(fā)和讓學(xué)生再思考，使解題思路真正從學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來。③保證學(xué)生動手的機(jī)會?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂中要創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生動手的機(jī)會，這樣有利于知識的理解，技能的掌握，經(jīng)驗(yàn)的獲得，信息的反饋。④保證學(xué)生動口的機(jī)會。認(rèn)知過程是個體探索與群體交流相結(jié)合的過程，課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、討論、暴露思維過程中的問題，與學(xué)生共同經(jīng)歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動不僅促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，而且也促進(jìn)學(xué)生情感、道德的發(fā)展。2．充分理解學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系平等對待學(xué)生是社會文明進(jìn)步的要求，也是學(xué)生自我意識發(fā)展的要求。平等對待學(xué)生就要求教師重視自我發(fā)展的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教，不要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識的“容器”，而應(yīng)把他們當(dāng)作有選擇性和主動性的個體。在課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試，獨(dú)立尋找解決問題的方法，使學(xué)生在自主活動中體驗(yàn)到成功的快樂。教師要鼓勵學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生間的互相評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上都能夠主動發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅有認(rèn)知力方面的需求，同時(shí)也有情感方面的需求。在教學(xué)過程中，教師的有聲言語和無聲言語中都蘊(yùn)含著關(guān)心、理解、賞識和期待，都可能成為學(xué)生前進(jìn)的動力。言語的恰當(dāng)使用也可避免師生間的感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過恰當(dāng)?shù)难哉Z表達(dá)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，并由此促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。3．重視學(xué)生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關(guān)系。在課堂上，盡可能讓學(xué)生動起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，相互檢查，相互交流；組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競爭。在課堂教學(xué)中，真正做到師生互動、生生互動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以小組為單位，開展各種化學(xué)競賽、辯論，這樣可以增強(qiáng)探討的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維，還可以提高學(xué)生的辯論水平和語言表達(dá)能力。在愉快教學(xué)中達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在快樂中健康成長。4．改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。從“滿堂灌”到提問教學(xué)是教學(xué)的一大進(jìn)步，一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有一種現(xiàn)象不可忽視：相當(dāng)一部分課堂只將問題當(dāng)作組織教學(xué)的線索，主要教學(xué)內(nèi)容仍由教師講解完成，就整個思維過程看，學(xué)生仍是被動的接受者?；蛘哂腥税褑栴}緊緊攥在手中，引導(dǎo)學(xué)生圍著自己的思維轉(zhuǎn)，看起來學(xué)生在積極思考回答，實(shí)際上被老師“牽了一回牛鼻子”，課堂的主角仍是教師。要改變這種狀況就必須改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我把一堂課大致分成了六個環(huán)節(jié)，即：揭示目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生自學(xué)，教師巡視、檢查自學(xué)效果、引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用和當(dāng)堂訓(xùn)練。通過以上六個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，也能更好地減輕學(xué)生過分的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個學(xué)生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。三、提高作業(yè)的效果為了更好地鞏固課堂所學(xué)，課后常常輔以一定量的作業(yè)。這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，也能反映教師教學(xué)的真實(shí)狀況。通過作業(yè)及反映的問題，更好地調(diào)整自己的教學(xué)。因此，對待作業(yè)我們注意了以下幾點(diǎn)。在布置作業(yè)時(shí)，能結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際和考綱的要求精心編選，適量布置，而很少用現(xiàn)成的試卷。對于同一班級的學(xué)生，根據(jù)他們不同的學(xué)業(yè)水平，設(shè)計(jì)了三套試卷，或一套試卷分為三個作業(yè)方案。即同一套試卷分為共同題和選做題，具體說，就是a類學(xué)生（學(xué)業(yè)水平差的學(xué)生）只做基礎(chǔ)題，力求準(zhǔn)確率達(dá)百分之九十；b類學(xué)生（學(xué)業(yè)水平中等的學(xué)生）做基礎(chǔ)題和稍有難度的題目；c類學(xué)生（學(xué)業(yè)水平好的學(xué)生）完成全部。做到分層出題，實(shí)施分層教學(xué)。這樣既保證了合格率，也提高了優(yōu)秀率。2、認(rèn)真批改批改作業(yè)是教師了解學(xué)生的最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生對于作業(yè)的重視程度。試想：如果每次作業(yè)教師只用一個簡單的“閱”字或?qū)懮夏硞€日子，來應(yīng)付，學(xué)生心里會怎么想？長此以往，肯定會影響到他們對作業(yè)的熱情和效果，而且教師如果不認(rèn)真批改，又怎么能了解學(xué)生作業(yè)中存在的問題呢？鑒于此，對于學(xué)生的作業(yè)，我們每次都能認(rèn)真地批改。尤其是對學(xué)習(xí)困難生盡量當(dāng)面批改。使他明白失誤，及時(shí)改正。之后還布置類似的題目。做到學(xué)習(xí)一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。3、及時(shí)反饋為了保證作業(yè)的有效性，及時(shí)的反饋也是非常必要的。在第一時(shí)間把作業(yè)中存在的問題反饋給學(xué)生，有利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R是連貫的，如果不及時(shí)反饋，就會使學(xué)生的問題越積越多，不利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然反饋的方法有多種，對于大家共同的問題，可以采用課堂講解，集體訂正；對于個別同學(xué)的問題，可以采用單獨(dú)面批解決。盡量做到堂堂清、天天清、段段清。4建立和用好錯題本在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會經(jīng)歷各種各樣的“錯誤”，解題錯誤是其中的一種。企圖讓學(xué)生完全避免錯誤是不可能的，也是沒有必要的，因?yàn)檎沁@些“錯誤”促使學(xué)生認(rèn)知水平和能力的不斷深入和發(fā)展。元素、化合物知識是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)好其他化學(xué)知識的基礎(chǔ)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯誤要高度重視。（1）要求學(xué)生建立錯題本只要是犯過的錯誤都認(rèn)認(rèn)真真記載下來，對錯題進(jìn)行分類，第一種是特別簡單的錯誤，例如在粗心大意的時(shí)候把1＋1算成3；這樣的錯題旁邊做個例如哭臉等能夠提醒自己的特殊標(biāo)志。第二種就是面對難度較大的題目所犯的錯誤，拿到題目一點(diǎn)思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看答案卻恍然大悟；或者按道理有能力做對，但是卻做錯了。對于這樣的題要做好錯題分析。（2）引導(dǎo)學(xué)生用好錯題本①經(jīng)常閱讀。錯題本不是把做錯的習(xí)題記下來就完了。同學(xué)們要經(jīng)常在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習(xí)題量。經(jīng)常溫故知錯、持之以恒，學(xué)生的成績會有顯著提高。②相互交流。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯題本也不同。通過交流，同學(xué)們可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。俗話說，吃一塹，長一智。如果同學(xué)們能從做的錯題中得到啟發(fā)，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高。考前不需要燈光下的熬夜苦戰(zhàn)，也不需要題海中的無邊漫游，既培養(yǎng)了學(xué)生自我糾錯、自我管理的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實(shí)行因材施教.課后輔導(dǎo)與課后作業(yè)的批改和講評互相關(guān)聯(lián)：除了在課內(nèi)獲得有關(guān)信息或者學(xué)生提出要求外，通過作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題后也常常要進(jìn)行課后輔導(dǎo).但是，課后輔導(dǎo)的內(nèi)容更廣泛，不一定圍繞作業(yè)問題；作業(yè)講評要經(jīng)常進(jìn)行并且面向全體學(xué)生，課后輔導(dǎo)則主要面向一部分學(xué)生.集體輔助必須控制次數(shù)，防止變相增加課時(shí)，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān).對于化學(xué)，每天應(yīng)要求學(xué)生讀課本，筆記等半小時(shí)左右，每天課前應(yīng)抽空檢查。多年實(shí)實(shí)踐證明，提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，與教師的大量付出是成正比的。教師不但要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)多媒體技術(shù)，合理地利用最先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和安排知識體系，制作生動逼真的多媒體動畫來強(qiáng)化知識的魅力，也要通過精講多練來強(qiáng)化課堂效率，還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。社會在變，學(xué)生在變，我們的教育觀念和教育方法也得變，我們必須不斷研究，與時(shí)俱進(jìn)，才能搞好教育教學(xué)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)效率的策略與方法云陵第一小學(xué)方永健一、什么是教學(xué)教學(xué)包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)，它是教與學(xué)相互作用的一種雙邊活動。二、落實(shí)新的課模是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。1、探究式教學(xué)模式。它是通過組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相對獨(dú)立的探究活動，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，掌握規(guī)律，解決問題。2、互動式教學(xué)模式。它是一種從改善課堂教學(xué)的師生交往模式和課堂教學(xué)組織形式入手構(gòu)建起來的教學(xué)模式。教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間相互交流，相互溝通，相互合作，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。三、落實(shí)在常態(tài)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線是提高課堂教學(xué)效率的有力保障。1、學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系。①教師是教學(xué)活動的組織者、協(xié)調(diào)者、合作者、檢查者。②教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。2、以訓(xùn)練為主線。它包括訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志等。四、把各種數(shù)學(xué)思想方法滲透到課堂教學(xué)之中。常用的數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法、遷移的數(shù)學(xué)思想方法、類比的數(shù)學(xué)思想方法、重組的數(shù)學(xué)思想方法、代數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法、假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法、轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想方法、由此及彼的數(shù)學(xué)思想方法等十幾種數(shù)學(xué)思想方法。遷移就是把已掌握的方法、知識點(diǎn)靈活用在新的領(lǐng)域中，也就是俗稱“移植替代法”。2、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法①數(shù)形結(jié)合是新課程中最常用的數(shù)學(xué)思想方法。它可以使某些抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、生動化。能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。②教學(xué)中可通過畫線段圖、示意圖以及表格把抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)量關(guān)系。③應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動筆分析數(shù)量關(guān)系的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、讓“一題多變”走進(jìn)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)之中。采用“一題多變”可避免因抄題而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，從而增大教學(xué)容量。它既可以逐步提高學(xué)生的審題能力，又可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識的程度，特別是通過舉一反三的專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生消化知識，牢記解法。六、采用“一題多解”拓寬學(xué)生的解題思路。采用“一題多解”是提高學(xué)生發(fā)展多向思維的最有效方法，它充分體現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。并能讓學(xué)生產(chǎn)生合理的想象，不斷提高學(xué)生的思維能力。它的主要表現(xiàn)有三種思維。①縱向思維②逆向思維③橫向思維②提高課堂教學(xué)效率的策略與方法讀后感《提高課堂學(xué)習(xí)效率的策略與方法》如雨后的新鮮空氣一樣，讓我耳目一新，使我猶如在黑夜中看到了醒目的燈塔，引領(lǐng)我朝著安全的方向果斷地前行，沒有絲毫的猶豫和恐懼。新的教學(xué)模式帶給我的，不僅僅是觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化、教師授課方式的變化、學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)、新與舊的交融、進(jìn)與退的交鋒、機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，這一切的一切，引人思索，動人心魄，既有改革的雄心壯志，又有改革過程中的彷徨與不安?，F(xiàn)在讀完了這本書，有幾多感慨也有幾多感想?，F(xiàn)將自己的一點(diǎn)感想?yún)R報(bào)如下：第一：堅(jiān)持教師自己的的教育智慧每個教師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上教學(xué)反思就構(gòu)成了教育智慧。教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷創(chuàng)新，教師的教育智慧就能得以提升，然后就有了自己的獨(dú)特的智慧，這本書告訴我們，我們可以有自己的特色。也就是說，我們的教育里有閃光點(diǎn)，我們可以讓第二：提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率方法要科學(xué)，要靈活，要有效。提高課堂學(xué)習(xí)效率，始終是是我們教師所追求的終極目標(biāo)，但要真正做到課堂學(xué)習(xí)的高效率，務(wù)必做到：首先，就是我們對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位要有充分的認(rèn)識，盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不不可流于形式，不可一味地追求課堂氣氛的熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的地方，一切的活動都應(yīng)順其自然，使學(xué)生在自然中受益。其次，要提高課堂學(xué)習(xí)效率，我們還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度。教師只有恰到好處提升教學(xué)的高度，才能促進(jìn)學(xué)生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學(xué)生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)，不至于停留在低級的層面上，熱烈但無功而返。我們時(shí)刻都要牢記，以學(xué)生為本，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)老師要有明確的目的和引導(dǎo)。充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，暴露出來的問題來進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，如此一來，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的素1養(yǎng)，重要的是這一切都是有序地進(jìn)行。一般的課堂教學(xué)一般都是滿堂灌的方法，強(qiáng)調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗(yàn)。長期的被滿堂灌必然導(dǎo)致學(xué)生主體精神和主觀能動性的喪失，缺乏創(chuàng)新意識和探索能力，也必然對課堂產(chǎn)生厭倦。所以，在課堂上要根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法就是采用討論、啟發(fā)和自主的多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。第三：首先要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，才能保證高效率的課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)。所以在今后的教學(xué)工作中我們要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：1、我們要勤讀書，讀有價(jià)值的書，讓我們的理論水平提升到一個新的高度，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)讓自己的教育思想，教學(xué)理念，課堂活動跟上教育教學(xué)改革的節(jié)2、我們要全心備課，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)過程，在每次教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)先設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必記住告誡自己：“我還有更好的結(jié)構(gòu)使本節(jié)課更加優(yōu)化？“我還第四不忘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我們常常會發(fā)現(xiàn)，教師的課講得已經(jīng)清楚，很明白了，但是課堂氣氛比較平淡，學(xué)生對你所講的課的學(xué)習(xí)沒有興趣。特別是高中文科的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，上課你講他睡，或者開小差，就是不聽，這樣難有效率可言。我們怎么才能深深地吸引學(xué)生對上課的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，關(guān)鍵是讓學(xué)生樂在其中，而不是無奈地去學(xué)習(xí)，接下來就這個問題說說自己的看法。首先要精心營造一個輕松快樂的上課氛圍。我喜歡用幽默語言來上課，讓學(xué)生在笑聲中放松，輕松中學(xué)到知識，在笑聲中學(xué)到嚴(yán)肅的東西。我們教師有必要在平時(shí)多積累一些幽默的詞匯和靈感了。同時(shí)，在課堂上碰到學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，我會用輕松、幽默的方式化解，不是批評、開除、請家長。這樣就避免刺傷學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生學(xué)生逆反心理，造成師生心中的‘柏林墻’。學(xué)生一旦對老師產(chǎn)生對立情緒，那么這個教師的課講得再好，也都是對牛彈琴。這就是所謂的‘親其師信其道’吧。因此，許多學(xué)生都認(rèn)同和喜愛我的教學(xué)風(fēng)格，我們自然也就成了無所不談的好朋友。其次建立良好的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。作為普通教師，要想讓學(xué)生喜歡自己的課，首先要讓學(xué)生喜歡自己，要注意塑造自身的形象。淵博的知識、幽默的語言和高尚的人格是教師魅力所在。另外，尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的因素。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能成為獨(dú)立的人，然后以這種獨(dú)立性去參與關(guān)于課堂的所有活動。再者嘗試多表揚(yáng)少批評的辦法，在平時(shí)的教學(xué)中，要注意運(yùn)用“表揚(yáng)”這個手段來激勵學(xué)生，做到多表揚(yáng)，少批評，把消極對抗轉(zhuǎn)化為積極配合。在課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，適當(dāng)運(yùn)用激勵手段，使各種程度的學(xué)生都能感到幸?？鞓泛统鋵?shí)。在提問中，要結(jié)合各類學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生也有答對機(jī)會，學(xué)生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對待學(xué)生，堅(jiān)決拒絕批評、指責(zé)、挖苦、否定、使每個層次的學(xué)生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的愉悅。第五減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，精選精煉精講實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是教學(xué)中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當(dāng)?shù)鼐?，才能打牢基礎(chǔ)，形成能力。選擇習(xí)題力求概念習(xí)題化，體現(xiàn)一定的知識點(diǎn)和能力上的要求，采用題組的形式讓不同水平的學(xué)生來練習(xí)，充分注意題組的梯度，控制難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學(xué)生。在習(xí)題的形式上，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)。要讓學(xué)生在輕松的練習(xí)中逐步積累知識，提高能力，同一個班級的學(xué)生，習(xí)題量及習(xí)題難度可以不一樣，一般學(xué)生完成基本題即可。學(xué)生在練習(xí)過程中，常常會存在一些問題，出現(xiàn)一些錯誤，有的會因此喪失信心，這就要求教師及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)講評。并要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上訂正，然后教師再出一些類似的題目讓學(xué)生再練習(xí)，從而使學(xué)生從失敗中找到成功。對一些基礎(chǔ)太差的學(xué)生，可對他們適當(dāng)降低要求，使他們在每一節(jié)課都能學(xué)一點(diǎn)新知識，取得一點(diǎn)進(jìn)步，也享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的自信心，看到自身的價(jià)值，通過這種練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，從而科學(xué)地減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。總而言之，在提高課堂效率的過程中，有舍有棄，活而不虛，規(guī)而有范，講而不灌，放而不松，適度把握，不左不右，有情有嚴(yán)，有特色也兼顧科學(xué)，有更新也有繼承，有學(xué)習(xí)也有創(chuàng)新。從而在改革的浪潮中，游刃有余，從容不迫。二〇一四年九月十二日《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》研討心得新華區(qū)香山街小學(xué)唐耀軍《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》研討心得通過學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)真研讀了《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》，明確了本書的核心內(nèi)容是，在新課改教學(xué)實(shí)踐中，怎樣以最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在全面、有效地學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)任何一種提高課堂教學(xué)效率的策略與方法，最終要倚靠學(xué)科教師落實(shí)在自己的課堂教學(xué)中。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，下面就提高課堂教學(xué)提問效率的策略與方法，粗淺談些學(xué)習(xí)感受。隨著新課改不斷推進(jìn)，新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，課堂教學(xué)方法日趨多樣化，其中課堂教學(xué)中的提問不僅是一種重要的教學(xué)方法，還是一種有效的教學(xué)策略。作為教師首先要明確課堂提問的目的，通過提問讓學(xué)生置身于適當(dāng)?shù)膯栴}情境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生適度的心理緊張，出現(xiàn)認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)其智力活動，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。適度、有效的課堂提問對師生課堂互動都有積極意義。對教師來說，可以引導(dǎo)教學(xué)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，檢查學(xué)生已經(jīng)掌握和未掌握的內(nèi)容，能作為教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的參考，從而為后續(xù)教學(xué)提供指導(dǎo)；對學(xué)生來說，提問可以喚起學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，引起學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)好奇心。合理的課堂提問除了應(yīng)遵循教學(xué)的基本原則外，還要遵循：①整體性原則。教師備課時(shí)，在吃透教材、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，根據(jù)教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)的需要，聯(lián)系教法，擬定中心問題并圍繞中心問題精心設(shè)問。問題的安排要環(huán)環(huán)相扣，步步為營，層層遞進(jìn)，不斷深入。②針對性原則。課堂提問不僅要強(qiáng)調(diào)針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且要針對教學(xué)的實(shí)際，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和個性特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)和提出不同的問題。對優(yōu)等生宜提難度較大的問題以激勵進(jìn)??；對差生宜提能基本答對的問題，以幫助其樹立信心；對學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生可適當(dāng)提問，以喚醒他們注意聽講。③適應(yīng)性原則。課堂提問必須遵循學(xué)生已有知識水平，讓學(xué)生找到問題的切入點(diǎn)。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”或“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易則提不起學(xué)生的興趣，浪會有限的課堂時(shí)間；問題太難則會使學(xué)生失去信心，無法保持經(jīng)久不息的探索心理，從而使提問失去價(jià)值。④趣味性原則。兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好強(qiáng)、好玩、自尊心強(qiáng)。因此，教師對提問的設(shè)計(jì)要做到富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到問題的新、奇、趣，營造一個氣氛愉悅、妙趣橫生的課堂氛圍。教師明確了合理提問的目的，遵循了有效提問的原則后，還要樹立平等的提問教學(xué)觀。新課程改革的核心之一是平等，教學(xué)過程是師生的互動交往，教師不再是高高在上的訓(xùn)導(dǎo)者，而要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的。在課堂提問中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要用滿面春風(fēng)的神態(tài)、充滿睿智幽默的話語、飽含激情的語調(diào)、精心設(shè)計(jì)的問題，來為學(xué)生的回答制造輕松、和諧的環(huán)境氛圍。對于學(xué)生的回答，教師更要科學(xué)地運(yùn)用“無錯原則”來評價(jià)學(xué)生的每一次發(fā)言，肯定其閃光的地方，委婉地指出不足，避免評價(jià)時(shí)出現(xiàn)一棍子打死，或因人而異的現(xiàn)象，要努力保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，以此收到最佳的教學(xué)效果。讀《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》有感學(xué)習(xí)了和學(xué)新先生主編的《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》這本書后，讓我受益匪淺。特別是書中第十一章“提高自主學(xué)習(xí)效率的策略與方法”，提高課堂教學(xué)效率實(shí)際是一個系統(tǒng)工程，不是改革一下課堂教學(xué)模式就能解決。圍繞提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這個課題，閱讀后，讓我對如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)效率，有了進(jìn)一步的認(rèn)識和體會。首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使他們準(zhǔn)確掌握知識，熟練運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題，就必須調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文知識，著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把感知與思維結(jié)合起來，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)生字時(shí)，我注重引導(dǎo)，通過“思考-交流-練習(xí)”的形式，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，既掌握了知識，又學(xué)會了寫字方法。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣。在操作中學(xué)操作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，學(xué)生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)興趣，同時(shí)也加深了對理性知識的理第三，讓學(xué)生多想想，多議議，在討論中學(xué)。學(xué)習(xí)是一個主動的和個性化的過程。學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教學(xué)中常用的方法，是一種培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率有很大的幫助?！坝懻摗辈皇亲寣W(xué)生放任自流，對他們不管不問，而是在教師的指導(dǎo)下，為解決某個問題而進(jìn)行探討，變“講”為“導(dǎo)”，學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)“方面轉(zhuǎn)化。對于教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，教師不通過直接講解讓學(xué)生掌握，而是設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生“想一想”、“議一議”、“說一說”，在動腦、動口中充分發(fā)表自己的見解，展示自己的認(rèn)知過程。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論，提高自主學(xué)習(xí)效率。第四、一個設(shè)想通過提高課堂教學(xué)的效率，相應(yīng)地減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，逐步做到課前無預(yù)習(xí)、課后無作業(yè)，把課后時(shí)間還給學(xué)生，把校外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的愛好特長，真正實(shí)施素質(zhì)教育。1、為什么要提高課堂教學(xué)效率我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)行八年多了，八年多來，我們創(chuàng)造了許多好的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變了許多教學(xué)理念，但是學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重，其原因是多方面的。從整個社會來看，教育的問題主要是社會問題，不是教育自身完全能夠解決的。比如就業(yè)問題和高考問題；教育資源不均衡的問題和擇校問題，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之爭成了一道無解的題。2、什么是課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)的有效性是指：在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。這個定義有如下兩方面的含義：（1）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時(shí)間的規(guī)定性我們提出向課堂要質(zhì)量是向40分鐘要質(zhì)量。就是說，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要扎實(shí)掌握所學(xué)知識，而不是把時(shí)間前伸后延，利用課下時(shí)間預(yù)習(xí)或做作業(yè)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性如果一堂課沒有具體的教學(xué)目標(biāo)，很難評價(jià)效率的高低。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。（3）怎樣評價(jià)教師的教學(xué)水平①高水平的教師向課堂要質(zhì)量；低水平的教師向課后要質(zhì)量②高水平的教師注重教方法；低水平的老師側(cè)重教知識③高水平的老師整體建構(gòu)；低水平的老師零打碎敲第五、提高課堂教學(xué)效率有兩個支點(diǎn)一個支點(diǎn)是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個支點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)如果教師本身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材甚至考試大綱都不能把握，對學(xué)生的引領(lǐng)作用也很有限，就像一個對道路本身就不熟悉的人給別人引路，也只能是摸著石頭過河，效率很低。在教學(xué)方法方面，如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師即使24小時(shí)都在工作，也沒法顧及到每個學(xué)生，也不能保證每個學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。1、目前的教學(xué)研究大多還局限于教學(xué)方法方面2、教師如果不能熟練的把握教材體系，就難以有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)3、重新學(xué)習(xí)魏書生、孫維剛、馬芯蘭的經(jīng)驗(yàn)，會有很大啟發(fā)4、把握教材的基本含義如果隨便問一個剛參加工作的青年教師：你能把握教材嗎？他會很自信的說：“沒問題！你說課本中哪個題我不會做？哪篇文章我不會講？”其實(shí)，把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點(diǎn)，更是對教材的整體把握。要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識整合起來。如同數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面、體一樣，知識的掌握也分為四個層次。有的人只能掌握一個個的知識點(diǎn)，但不能把這些知識點(diǎn)連成一條線，這是掌握知識的第一個層次；有的人能夠把同類的知識前后聯(lián)系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識橫向并聯(lián)起來，形成一個面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級的知識縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個面，但不能把不同年級一個學(xué)段的知識聯(lián)系起來，形成一個知識的立方體，這是第三個層次；高水平的教師要能隨心所欲的駕馭教材。只有把整個學(xué)段的知識縱向、橫向聯(lián)系起來，才能形成一個知識體，這是第四個層次。一個教師如果達(dá)到了第四個層次，就會成為一個教學(xué)專家，在教學(xué)中不管從哪個知識點(diǎn)切入，都能把各種知識連接起來。一些特級教師之所以能隨心所欲的駕馭教材，就在于他們達(dá)到了第四個層次。5、教材包括了知識體系、能力體系和價(jià)值體系三個層面是知識背后的能力體系，通過各種作業(yè)和活動促進(jìn)兒童能力的發(fā)展；第三，教材還包括了能力體系背后的價(jià)值觀、世界觀和倫理道德規(guī)范。這三個層面是統(tǒng)一而不可分割的。第六、提高課堂教學(xué)效率的三個途徑1、通過“說教材”活動，引導(dǎo)教師鉆研和把握課標(biāo)和教材；2、通過同課異構(gòu)活動，探討高效的課堂教學(xué)模式；3、通過寫“課例分析”，深化對課堂教學(xué)效率和效果的反思；（1）、怎樣開展“說教材”活動“說教材”不同于過去的“通教材”，“通教材”僅僅是把教材的知識點(diǎn)從頭到尾“通”一遍，把不明白的問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清楚，一般是教哪冊“通”哪冊，并沒有注意教材的整體性。而“說教材”要求教師要整合教材，不管教哪個年級的，都要了解整個學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，要從教材的知識體系、能力體系和價(jià)值體系三個層面（2）、寫“教材分析”和“說教材”包括哪些內(nèi)容首先，教師要把握整個學(xué)段的教材。每個學(xué)段的教師，不管是教哪個年級的，都要把本學(xué)科的整個學(xué)段的教材拿到手，對照新課標(biāo)認(rèn)真的研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫出知識樹，并寫1.課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的基本要求是什么（質(zhì)的要求和量的要求），應(yīng)如何落實(shí)這些要求；2.本套教材的編寫意圖（如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)）和體例是什么；3.本套教材包括了哪些知識，是以什么樣的邏輯線索把這些知識結(jié)構(gòu)起來的（要畫出知識樹或知識結(jié)構(gòu)圖并加以介紹4.本套教材哪些知識可以前后整合起來；5.本套教材所蘊(yùn)含的能力體系和價(jià)值體系是什么（三個體系可用一棵知識樹表示，也可畫三棵樹：知識樹、能力樹、價(jià)值樹，提倡老師們創(chuàng)新）；6.初中和高中要分別說明考試大綱的要求；7.如果讓我從初始年級教到畢業(yè)班，我打算如何處理這套教材。要以教研組或備課組為單位“煮教材”，要與評價(jià)考核結(jié)合起來。寫完教材分析后，以教研組為單位人人登臺演講，把自己畫的知識樹（或知識結(jié)構(gòu)圖）投到銀幕上（或畫到黑板上），講解自己對教材的理解和處理設(shè)想。這項(xiàng)工作可能不是一遍就能完全把握的，要反復(fù)討論，“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大體系并熟能成誦。其次，要把握一冊教材。一個真正有經(jīng)驗(yàn)的教師首先要通讀整冊課本，對照新課標(biāo)，了解編者的意圖和知識的前后聯(lián)系，畫出整冊書的知識結(jié)構(gòu)圖，寫出教材分析。按照前邊的路子仍然以備課組為單位進(jìn)行研討，共同設(shè)計(jì)出本冊課本的知識結(jié)構(gòu)圖張貼于教室墻壁。在新學(xué)期的開始不要急于講第一課，而是給學(xué)生講整冊課本的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。第七、要把握一個單元的教材。教師在備課時(shí)不要只備一節(jié)教材或一篇課文，而要備一個單元。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的各科教材基本都是按照主題的形式來編排的。教師在備課時(shí)首先要明確一個單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。要提倡教師單元備課，集體備課，把一個單元的課時(shí)和活動整體安排。（3）、要用知識樹“綠化”課堂（4）、同課異構(gòu)活動和寫課例分析第八、四個回答1、本節(jié)課要學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）2、用多長時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問題）3、讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）4、你怎樣知道學(xué)生已達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求達(dá)標(biāo)問題）第九、五個環(huán)節(jié)根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出的一個基本的課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段和學(xué)科可在這一模式的基礎(chǔ)上靈活變通：（一）單元導(dǎo)入明確目標(biāo)1、新舊教材的不同主要是：舊教材是線形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。每個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學(xué)時(shí)也要把一個單元作為一個整體。不要一開始就把學(xué)生帶入細(xì)節(jié)之中，