創(chuàng)新實踐教學(xué)體系培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才

教學(xué)體系，嚴(yán)重地影響了電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。實踐性較強的專業(yè)，如果不能對學(xué)生進行科學(xué)合理的實踐將無法滿足用人單位的需要，就得不到社會的認(rèn)可。本文教學(xué)不同的實踐教學(xué)體系，希望能夠?qū)﹄娮由虅?wù)人才的培國的高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生大規(guī)模調(diào)整，從一元的精英教育為主的多元化教育。高等教育要符合社會對人才的實際向，注重對學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)高層務(wù)專業(yè)作為一個新興的、實踐性較強的專業(yè)更是如此，視理論知識的傳授，更要加強實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生礎(chǔ)，而且還具有較強的動手實踐能力，成為真正能夠滿分高校試開電子商務(wù)專業(yè)，首批北方交通大學(xué)、北京校設(shè)立了電子商務(wù)本科專業(yè)，同時以專業(yè)方向和高職來，如培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、師資嚴(yán)重缺乏、課程設(shè)置善等等。在這些問題中，缺乏合理、完善的實踐子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。電子商務(wù)專業(yè)能有效地開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)的電子商務(wù)人才必下，擁有專業(yè)實踐基地的院校比例與上基本相商務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)和外語等知識技能的高級型人才的培養(yǎng)并不是在學(xué)校通過學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論課培養(yǎng)不是知識的拼湊和堆砌，而是一種知識的融會貫通性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科，又是一門交叉性技術(shù)學(xué)科，務(wù)、經(jīng)濟、法律等多個方面，這就要求在課程設(shè)置上不商務(wù)等方面的課程簡單堆砌在一起，而應(yīng)當(dāng)打破課程界重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。“紙上得來終覺淺”，學(xué)生通識大多都是一些被分割的干巴巴的理論，很難形成深層于教材內(nèi)容和教師經(jīng)驗以及授課環(huán)境等因素的限制，要其是跨學(xué)科知識的融會貫通可以說是非常困難的?！敖^商務(wù)不是理論說出來的，而是實踐做出來的。只有通過知識，才能從中發(fā)現(xiàn)問題，而解決這些問題往往光靠一多種知識的綜合應(yīng)用。在這種特定的環(huán)節(jié)下，學(xué)生通過且要改革傳統(tǒng)的實驗方法，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，大過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、運用知力、創(chuàng)新思維能力；要開設(shè)多種內(nèi)容、多種學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系，以適應(yīng)電子商務(wù)子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要以企業(yè)實際應(yīng)用根據(jù)構(gòu)建電子商務(wù)實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，結(jié)狀況的具體分析，以及學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素，筆者將學(xué)體系劃分為認(rèn)知模塊、理解模塊、應(yīng)用模塊、創(chuàng)新模塊、崗包括實際經(jīng)營型實驗、操作感知型實驗、模擬認(rèn)知型實驗、模動服務(wù)。實際經(jīng)營型實驗就是讓學(xué)生自己開設(shè)一家而親身感受商務(wù)運營的真實過程，將書本上所學(xué)的斷的應(yīng)用、總結(jié)，了解商務(wù)的真實內(nèi)涵，積累商務(wù)網(wǎng)站上開設(shè)網(wǎng)上商店基本都是傻瓜式的，都有現(xiàn)單，不需要具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識，而且不需我們可以指導(dǎo)學(xué)生從大一開始就在網(wǎng)上開設(shè)自業(yè)，四年不斷線。由學(xué)?；蛳道锇缪菸锪鞴镜慕巧汀W(xué)生從學(xué)?；蛳道锾峁┑纳唐纺夸浿羞x擇自己要經(jīng)營表即可，不需要投入相應(yīng)的資本。開始學(xué)生也許會感到不但隨著不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)完相應(yīng)的課程后，由教師指導(dǎo)到經(jīng)營過程當(dāng)中——學(xué)完電子商務(wù)概論，就進行網(wǎng)站推廣進行營銷策略組合；學(xué)完網(wǎng)頁設(shè)計，就進行個性化的頁面使學(xué)生的經(jīng)營活動每學(xué)期都不斷發(fā)生變化，四年不斷地發(fā)能，驗證相關(guān)理論。比如使用讀碼器獲取信息、常用子郵箱并發(fā)送郵件、使用搜索引擎進行信息搜索、申物和網(wǎng)上支付等等。通過這一系列的具體操作，提高模擬認(rèn)知型實驗就是利用電子商務(wù)模擬軟件，在一生分別扮演不同的角色，模擬進行電子商務(wù)交中，教師事先將學(xué)生分成若干組，每組都代表角色，然后進行仿真電子商務(wù)運營。通過這種子商務(wù)流程。同時，通過模擬運營與角色互換子商務(wù)活動中的作用，對電子商務(wù)參與者之間模仿學(xué)習(xí)型實驗就是按照老師的指導(dǎo)或教材的提示仿老師講過的或書本上現(xiàn)成的一個類似的例題，完學(xué)習(xí)的手段，科學(xué)實驗的基本技能開始都是通過模教學(xué)中最基本的教學(xué)形式，它包括教師的演示實驗是通過教師的示范和學(xué)生在教師指導(dǎo)下的動手操作力，為向較高層次發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)建設(shè)等課程時，不可能馬上就可以獨立開發(fā)設(shè)計、相關(guān)的思想、建立起相關(guān)的思維模式。但通過模驗、方法快速消化，并為我所用，進而有所創(chuàng)新。通過果，就會給學(xué)生以成就感，激發(fā)起學(xué)生的探索思維。在要積極引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維通過“模仿—消化—吸收—創(chuàng)新”的模式，使學(xué)生通過消化吸收，獲得感性認(rèn)識，領(lǐng)悟所學(xué)的理論知識，并能應(yīng)用設(shè)計型實驗就是在給定實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件他人合作，通過網(wǎng)上或現(xiàn)場調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)資料，在合適的工具和方法，構(gòu)思設(shè)計流程和步驟，完成個性性制作實驗。實驗內(nèi)容一般尚未為學(xué)生所系統(tǒng)了解，網(wǎng)站的后臺設(shè)計等，學(xué)生必須運用自己掌握的知識進通過實驗去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識，打破實驗依附理論的傳統(tǒng)教性思維比較活躍，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性可得到調(diào)動。的是明確的、唯一的，但實驗條件是可以選擇的，是可往往可以通過不同的途徑和方法達(dá)到實驗?zāi)康?，從根本?chuàng)新提高型實驗是要求最高的一種實驗。教師只要求，而實驗的內(nèi)容、方案、步驟、方法完全由學(xué)生自驗是學(xué)生自主地綜合應(yīng)用專業(yè)知識，完成與商業(yè)實踐有限于現(xiàn)有知識，而是將知識作為基礎(chǔ)，針對觀察到的新發(fā)現(xiàn)的新經(jīng)營模式和商業(yè)機會，提出新的技術(shù)實現(xiàn)方式模式，或者在分析現(xiàn)有經(jīng)營模式的基礎(chǔ)上，提出新的設(shè)驗。在實驗過程中，教師是一個鼓動者、輔助者或顧問突出創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。教師負(fù)責(zé)學(xué)生以小論文的形式撰寫實驗報告。實驗題目可以是學(xué)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型實驗是學(xué)生以創(chuàng)辦企業(yè)為目標(biāo)，自愿高型實驗的基礎(chǔ)上，完善電子商務(wù)方案設(shè)計，提出具體動作出相應(yīng)的準(zhǔn)備，并進行創(chuàng)業(yè)資源和要素組合的選擇創(chuàng)業(yè)研討活動。通過實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力能力，讓學(xué)生通過身臨其境的操作獲得實際所需要的各立創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在進行實驗時，可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)素材，學(xué)生分組設(shè)立公司各職能部門，分工協(xié)作開展市場調(diào)研業(yè)項目實施、業(yè)務(wù)運作(如商務(wù)咨詢、產(chǎn)品銷售、網(wǎng)站質(zhì)以及適應(yīng)社會能力的重要環(huán)節(jié)