義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年義務(wù)教育課程修訂從2019年開始，歷時三年。在此期間，成立了由近300名兩院院士、學(xué)科專家、學(xué)科教育專家、骨干教師和教育行政人員組成的修訂組，組織開展了義務(wù)教肅等15個省份近6萬名學(xué)生進行課程標(biāo)準(zhǔn)測試。并廣泛征求等方面的意見和建議。經(jīng)過不斷修改完善，教育部于2022年3月25日以通知的形式正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)。2022版的修訂認(rèn)真總結(jié)了2001年以來義務(wù)教育階段語文課程改革的成果和經(jīng)驗，深刻剖析了課程實施中存在的突出問題?！墩n程計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組認(rèn)為，20年來，我國義務(wù)教育階段的課程改革取得了一定的進展。比如，語文素養(yǎng)的整合和問題探究設(shè)計的意識薄弱，合作探究學(xué)習(xí)方法不深入和受到重視，課程理念發(fā)生了根本性的變化，這必然導(dǎo)致一系列(一)“以文化人、培根鑄魂”語文2022年版義教課標(biāo)繼承語文課程“文以載道”“以文化(二)“以核心素養(yǎng)作為統(tǒng)領(lǐng)”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》頒布后，廣大師生對征，這些要求應(yīng)該充分體現(xiàn)在義務(wù)教育語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵闡釋中。同時，新課標(biāo)要以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建素養(yǎng)型課程目(三)“以學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體”2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，貫穿習(xí)任務(wù)為載體，整合目標(biāo)與內(nèi)容、情境與活動、過程與評聽、說、讀、寫的有機聯(lián)系，打通語文實踐活動與社會生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過完成富戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步積累分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)經(jīng)(一)立足學(xué)生“核心素養(yǎng)”發(fā)展，構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了核心素養(yǎng)并闡釋了與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”,義務(wù)教育2001年版和2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中“三維目標(biāo)”的思路與表標(biāo)共9條，第一條為總體概括，第二和三、四和五、六和七、造四個方面進行表述。另外，對學(xué)段目標(biāo)進行調(diào)整、整合，以“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探(二)強化“以文化人”價值取向，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化語文課程內(nèi)容堅持“以文化人”,突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了三個層次的六個學(xué)每個學(xué)段的特點，又突出了義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)，與普通語文課程相銜接。在實踐中，學(xué)習(xí)任務(wù)組的安排可以根據(jù)不同合性。根據(jù)學(xué)段特點呈現(xiàn)的六個學(xué)習(xí)任務(wù)組，實現(xiàn)語文課(三)研制語文“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”,刻畫學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)(五)落實國家“雙減政策”要求，減輕學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量。一年級第一、第二學(xué)期會認(rèn)的字大致安排250個和350(一)如何全面地把握核心素養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文分、做到綜合表述，如何在語文教學(xué)實踐中杜絕“核心素養(yǎng)”(二)如何落實語