副本（定稿）上海市嘉定區(qū)朱橋?qū)W校張贈(zèng)《實(shí)施“PXP”三維管理機(jī)制提升少先隊(duì)活動(dòng)課程執(zhí)行力》

實(shí)施“PXP”管理機(jī)制，提升少先隊(duì)活動(dòng)課程執(zhí)行力上海市嘉定區(qū)朱橋?qū)W校張贈(zèng)2012年3月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》，強(qiáng)調(diào)了少先隊(duì)活動(dòng)在少年兒童成長(zhǎng)中不可替代的地位，規(guī)定每周一節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)入課表。與此同時(shí)，全國(guó)少工委也頒發(fā)了《少先隊(duì)活動(dòng)課指導(dǎo)綱要（試行，征求意見(jiàn)稿）》，根據(jù)以上文件的精神，上海市少工委組織專家編寫(xiě)了《上海市少先隊(duì)活動(dòng)課分年級(jí)建議（征求意見(jiàn)稿）》，2013年9月正式下發(fā)。少先隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)課表為少先隊(duì)活動(dòng)爭(zhēng)取了時(shí)間，而《分年級(jí)建議》為中隊(duì)輔導(dǎo)員實(shí)施課程提供了參考。為保障少先隊(duì)活動(dòng)課的落實(shí)，同時(shí)讓學(xué)校全體教職工明確少先隊(duì)活動(dòng)教育的重要意義和地位，2013學(xué)年，學(xué)校將少先隊(duì)活動(dòng)課安排進(jìn)課表，由此少先隊(duì)活動(dòng)課像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣作為我校少先隊(duì)員的必修課程。雖然少先隊(duì)活動(dòng)課每周一課時(shí)落實(shí)到位，然而，課程的開(kāi)展效果并不是很樂(lè)觀，甚至一些中隊(duì)出現(xiàn)了“陰陽(yáng)課表”的現(xiàn)象。通過(guò)中隊(duì)輔導(dǎo)員的訪談和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因是中隊(duì)輔導(dǎo)員課程的執(zhí)行力薄弱。一、我們的思考少先隊(duì)活動(dòng)課程化，是對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)在內(nèi)容和形式上進(jìn)行地整合、統(tǒng)整和在目標(biāo)上的明確要求。所謂少先隊(duì)活動(dòng)課程的執(zhí)行力就是指中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的理解、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的能力，要保證少先隊(duì)活動(dòng)課的有效落實(shí)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍課程執(zhí)行力是關(guān)鍵。從前，零散的少先隊(duì)活動(dòng)往往由學(xué)校管理層以任務(wù)的形式布置下去，中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)也是以會(huì)代訓(xùn)的模式開(kāi)展，中隊(duì)輔導(dǎo)員被動(dòng)接受任務(wù)。久而久之，輔導(dǎo)員慢慢失去了主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的興趣，喪失了創(chuàng)新的精神，工作熱情低下。輔導(dǎo)員由于長(zhǎng)期被動(dòng)接受任務(wù)而造成得課程執(zhí)行力低下，就會(huì)表現(xiàn)出課程實(shí)施中的推諉、拖拉、守舊、應(yīng)付等現(xiàn)象，甚至根本無(wú)法正常開(kāi)展每周一次的少先隊(duì)活動(dòng)課。因此，要提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作的積極性、讓輔導(dǎo)員跟上課程發(fā)展的步伐，提高課程執(zhí)行力，學(xué)校管理層必須重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)中隊(duì)輔導(dǎo)員的管理機(jī)制，幫助中隊(duì)輔導(dǎo)員建立起少先隊(duì)活動(dòng)課的課程意識(shí)、課程責(zé)任心和課程信心，從而實(shí)現(xiàn)工作瓶頸的突破。二、我們的行動(dòng)結(jié)合我校輔導(dǎo)員實(shí)際情況，學(xué)校實(shí)施了中隊(duì)輔導(dǎo)員“PXP”管理機(jī)制，即“培訓(xùn)+學(xué)習(xí)+評(píng)價(jià)”三維管理，幫助輔導(dǎo)員在專業(yè)上提升，同時(shí)在主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力上給予足夠的保護(hù)和鼓勵(lì)，最終達(dá)到有效落實(shí)少先隊(duì)活動(dòng)課程，讓全體少先隊(duì)員從課程中體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，提高綜合素質(zhì)。中隊(duì)輔導(dǎo)員“PXP”管理機(jī)制，是提升輔導(dǎo)員專業(yè)化水平、激發(fā)輔導(dǎo)員主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、鼓勵(lì)輔導(dǎo)員樂(lè)于參與少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)踐的有效探索。1．P培訓(xùn)——“三定一化”輔導(dǎo)員全員培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員專業(yè)化水平為了讓輔導(dǎo)員充分認(rèn)識(shí)少先隊(duì)活動(dòng)課程的意義、掌握課程的內(nèi)容和實(shí)施方法，我們實(shí)行“三定一化”的中隊(duì)輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)，即：定時(shí)間、定內(nèi)容、定形式和系統(tǒng)化的培訓(xùn)。（1）培訓(xùn)制度做保障為了確保培訓(xùn)有序有效的開(kāi)展，通過(guò)與教導(dǎo)部門(mén)的溝通，將每周一下午第一節(jié)課40分鐘的時(shí)間安排為中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)專用時(shí)間，定時(shí)開(kāi)展每周一次的培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)內(nèi)容精設(shè)計(jì)為了確保每周40分鐘培訓(xùn)的有效性，我們精心挑選培訓(xùn)教材，并設(shè)計(jì)了培訓(xùn)菜單，有針對(duì)性的對(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。=1\*GB3①豐富自我培訓(xùn)課程資源。學(xué)校幫助中隊(duì)輔導(dǎo)員精選了輔助教學(xué)用書(shū)，包括《少先隊(duì)活動(dòng)》、《上海少先隊(duì)研究》、《上海市少先隊(duì)活動(dòng)課分年級(jí)建議（征求意見(jiàn)稿）》、《少先隊(duì)活動(dòng)課指導(dǎo)綱要（試行，征求意見(jiàn)稿）》等，要求中隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行自我充電。=2\*GB3②制定系統(tǒng)培訓(xùn)課程菜單。少先隊(duì)活動(dòng)課程并沒(méi)有現(xiàn)成、統(tǒng)一的教材，我校結(jié)合本校少先隊(duì)員實(shí)際，先后制定了《朱橋?qū)W校少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)施方案》和《少先隊(duì)活動(dòng)課校本課程菜單》，并將其作為系統(tǒng)培訓(xùn)的內(nèi)容。輔導(dǎo)員在培訓(xùn)后再進(jìn)行課程的實(shí)施，成效會(huì)得到明顯的提升。為保證少先隊(duì)活動(dòng)課專課專用，學(xué)校組織各年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)課的日常監(jiān)督，同時(shí)，將監(jiān)督結(jié)果納入中隊(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)估。朱橋?qū)W校少先隊(duì)活動(dòng)課“思想引領(lǐng)”課程（校本）菜單年級(jí)課時(shí)課程目標(biāo)課程菜單形式一年級(jí)3我想做一個(gè)合格的小學(xué)生，我要加入兒童團(tuán)。觀看行為規(guī)范示范片觀摩如何整理學(xué)習(xí)用品游戲什么是兒童團(tuán)隊(duì)課二年級(jí)2我想學(xué)會(huì)自己的事自己管，準(zhǔn)備參加少先隊(duì)。找找自己的小問(wèn)題隊(duì)會(huì)什么是少先隊(duì)隊(duì)課三年級(jí)2我想做好中隊(duì)的小家務(wù)，做一個(gè)紅領(lǐng)巾的小能手。什么是中隊(duì)小家務(wù)隊(duì)課中隊(duì)勞動(dòng)大比拼隊(duì)會(huì)四年級(jí)2我想和小伙伴們一起管好自己的集體，做一個(gè)自主的好隊(duì)員。怎樣做好中隊(duì)干部隊(duì)課我的中隊(duì)我做主隊(duì)會(huì)五年級(jí)2我想幫助更多的隊(duì)員一起進(jìn)步，做一個(gè)樂(lè)于助人的小先生。如何做好小先生隊(duì)會(huì)小輔導(dǎo)員交流會(huì)隊(duì)會(huì)六年級(jí)2我想學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，做一個(gè)會(huì)自我管理的思想者。如何培養(yǎng)健康的自信心理隊(duì)課學(xué)會(huì)溝通和交流的方法隊(duì)會(huì)七年級(jí)2我想?yún)⒓痈嗟纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮蒙倌?。學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)快樂(lè)隊(duì)會(huì)走近社區(qū)新天地實(shí)踐八年級(jí)2我想爭(zhēng)得更多的榮譽(yù)，爭(zhēng)取加入共青團(tuán)。什么是共青團(tuán)隊(duì)課各行業(yè)先進(jìn)人物尋訪尋訪九年級(jí)2我想掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為自己的夢(mèng)想插上翅膀。學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間隊(duì)課暢想青春夢(mèng)想隊(duì)會(huì)全校共計(jì)19課時(shí)（3）培訓(xùn)形式有創(chuàng)新提到培訓(xùn)，我們更多地想到講授的形式，這樣的形式在內(nèi)容的完整和容量上有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。然而，若采用單純的講授形式的對(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的效果會(huì)大打折扣，同時(shí)輔導(dǎo)員們的參培情緒也會(huì)收的抑制，有可能回歸到被動(dòng)接受的怪圈中去，我校在培訓(xùn)的形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，將體驗(yàn)式、研討式、觀摩式、情景模擬式等各種現(xiàn)代培訓(xùn)形式都進(jìn)行了嘗試和運(yùn)用，效果顯著。（4）培訓(xùn)反饋重及時(shí)培訓(xùn)的實(shí)際目的是提高中隊(duì)輔導(dǎo)員的課程執(zhí)行力，輔導(dǎo)員是否真正有提高，必須進(jìn)行及時(shí)反饋。因此，在每一次的培訓(xùn)中都設(shè)立了反饋環(huán)節(jié)，對(duì)培訓(xùn)中不夠明確的部分進(jìn)行更加細(xì)致的輔導(dǎo)。2．X學(xué)習(xí)——“同僚性”學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力（1）組建“同僚性”學(xué)習(xí)共同體，形成合作學(xué)習(xí)研修模式談到校本研修，大家很快就會(huì)想到教研組這個(gè)概念，教研組地設(shè)立為學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展提供了良好的載體。然而在基層學(xué)校，我們往往能看到這樣的教研組研修：年輕教師上課，老教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而點(diǎn)評(píng)往往指向教師課堂教學(xué)中的不足，這種“批評(píng)式”的點(diǎn)評(píng)，往往會(huì)造成年輕教師情緒的低迷，長(zhǎng)此以往，教師也不愿意去開(kāi)課，讓大家指指點(diǎn)點(diǎn)，這樣的研修變相遏制了年輕教師的自主成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)的積極性和工作的熱情。為鼓勵(lì)中隊(duì)輔導(dǎo)員的自主成長(zhǎng)，形成樂(lè)學(xué)的研修氛圍，學(xué)校成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)組建中隊(duì)輔導(dǎo)員“同僚性”學(xué)習(xí)共同體，轉(zhuǎn)變“爭(zhēng)鋒相對(duì)”的傳統(tǒng)研修模式，設(shè)定共同的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方向，將所有中隊(duì)輔導(dǎo)員和諧地聚攏在一起，圍繞少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施進(jìn)行學(xué)習(xí)研修，并在每個(gè)年級(jí)組建同僚學(xué)習(xí)小組，由年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任小組長(zhǎng)。這種輔導(dǎo)員們“同僚性”的合作學(xué)習(xí)研修模式，轉(zhuǎn)“教研”為“學(xué)研”，保護(hù)了中隊(duì)輔導(dǎo)員、特別是年輕輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)積極性和成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。課程領(lǐng)導(dǎo)小組課程領(lǐng)導(dǎo)小組“同僚性”學(xué)習(xí)共同體各年級(jí)同僚學(xué)習(xí)小組（2）制定“研、學(xué)、說(shuō)、議”學(xué)習(xí)研修制度，激發(fā)合作研修內(nèi)驅(qū)動(dòng)力學(xué)校制定了中隊(duì)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體的“研、學(xué)、說(shuō)、議”學(xué)習(xí)研修制度，讓中隊(duì)輔導(dǎo)員在參與體驗(yàn)、學(xué)習(xí)討論中提升對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的理解和執(zhí)行力。要求每月由一個(gè)同僚學(xué)習(xí)小組開(kāi)設(shè)一節(jié)學(xué)習(xí)研究課，同時(shí)組織學(xué)習(xí)共同體全體中隊(duì)輔導(dǎo)員參與聽(tīng)課學(xué)習(xí)和專題討論，讓中隊(duì)輔導(dǎo)員在實(shí)踐中探索、思考、成長(zhǎng)。研課研課同僚學(xué)習(xí)小組研修課學(xué)課其他同僚學(xué)習(xí)小組成員學(xué)習(xí)說(shuō)課執(zhí)教者說(shuō)思路、提困惑議課其他同僚學(xué)習(xí)小組議困惑研課：開(kāi)課前，同僚學(xué)習(xí)小組確定研修課的主題，并由小組長(zhǎng)組織成員圍繞主題和課的內(nèi)容、形式進(jìn)行研修，同時(shí)共同撰寫(xiě)活動(dòng)方案、說(shuō)課稿，并在活動(dòng)后撰寫(xiě)課后反思，為后續(xù)校本課程資源庫(kù)的建設(shè)提供素材。在研課過(guò)程中，大隊(duì)輔導(dǎo)員也作為成員參與進(jìn)來(lái)，對(duì)課的規(guī)范性等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以確保課的實(shí)施成效。學(xué)課：學(xué)校組織學(xué)習(xí)共同體全體中隊(duì)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)觀摩這節(jié)研修課的實(shí)施過(guò)程。說(shuō)課：開(kāi)課結(jié)束后，執(zhí)教本節(jié)課的同僚學(xué)習(xí)小組對(duì)課的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施目標(biāo)等進(jìn)行闡述，并提出在課的準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程中的困惑。議課：其他學(xué)習(xí)同僚小組的輔導(dǎo)員對(duì)本節(jié)課中提出的困惑進(jìn)行研討。議課不同于一般的評(píng)課，評(píng)課往往針對(duì)的是課的不足而開(kāi)展，往往會(huì)將研修的對(duì)象集中在執(zhí)教者的身上，而議課是圍繞本節(jié)活動(dòng)課所涉及的課程專業(yè)知識(shí)進(jìn)行的探討，這回避了評(píng)課往往容易針對(duì)人，挫傷執(zhí)教者熱情的弊端，同時(shí)，也有利于少先隊(duì)活動(dòng)課這門(mén)新興課程的深入開(kāi)發(fā)，提升中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)于課程的把握度。朱橋?qū)W校2014學(xué)年基于少先隊(duì)活動(dòng)課的中隊(duì)輔導(dǎo)員“研、學(xué)、說(shuō)、議”學(xué)習(xí)研修安排序號(hào)時(shí)間年級(jí)主題執(zhí)教12014年9月份一年級(jí)我做自理小能手梅燕芳22014年10月份二年級(jí)尋夢(mèng)之旅徐漣32014年11月份四年級(jí)我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)姚薇燕42014年12月份五年級(jí)我的小小職業(yè)夢(mèng)夏薇52015年1月份三年級(jí)愛(ài)我民族許佳茜62015年3月份八年級(jí)綠色校園風(fēng)，環(huán)保我先行田葉民72015年4月份七年級(jí)重溫少先隊(duì)銘言王佩月82015年5月份六年級(jí)友誼之花盛開(kāi)魏旭（3）P評(píng)價(jià)——“疊加式”績(jī)效評(píng)估，鼓勵(lì)主動(dòng)參與實(shí)踐研究學(xué)校制定《中隊(duì)輔導(dǎo)員工作量化績(jī)效評(píng)估表》，將中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作分為基礎(chǔ)性指標(biāo)、實(shí)踐性指標(biāo)和發(fā)展性指標(biāo)三個(gè)層面進(jìn)行“疊加式”績(jī)效評(píng)估，并將績(jī)效評(píng)估的結(jié)果納入績(jī)效工資分配中?；A(chǔ)性指標(biāo)是對(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員常規(guī)工作的達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，實(shí)踐性指標(biāo)是對(duì)于具有實(shí)踐探索精神的輔導(dǎo)員的鼓勵(lì)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)展性指標(biāo)是對(duì)輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)研究過(guò)程中的成效給出的評(píng)價(jià)，是鼓勵(lì)中隊(duì)輔導(dǎo)員深入研究少先隊(duì)活動(dòng)課，從而走向“專家型”輔導(dǎo)員發(fā)展道路的一種評(píng)價(jià)。通過(guò)“疊加式”績(jī)效評(píng)估機(jī)制的落實(shí)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在基礎(chǔ)工作中善于探索、思考和實(shí)踐，激勵(lì)自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。這種評(píng)價(jià)方式得到了輔導(dǎo)員們的支持，同時(shí)，輔導(dǎo)員工作、學(xué)習(xí)的熱情大增，課程的執(zhí)行力顯著提升。嘉定區(qū)朱橋?qū)W校中隊(duì)輔導(dǎo)員工作量化績(jī)效評(píng)估表（試行）序號(hào)指標(biāo)類型量化評(píng)估指標(biāo)評(píng)估方式分值1基礎(chǔ)性指標(biāo)每學(xué)期初輔導(dǎo)隊(duì)員進(jìn)行優(yōu)化組建自動(dòng)化小隊(duì)；材料82輔導(dǎo)隊(duì)員每學(xué)期舉行一次中隊(duì)委員民主選舉；材料、實(shí)查83輔導(dǎo)隊(duì)員每學(xué)期開(kāi)展至少兩次有完整隊(duì)儀式的主題中隊(duì)會(huì)；實(shí)查64每周保質(zhì)保量上好一節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課；實(shí)查45輔導(dǎo)隊(duì)員進(jìn)行隊(duì)角地布置；實(shí)查106積極參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)，不缺席，培訓(xùn)做好記錄；實(shí)查107輔導(dǎo)中隊(duì)委員定期召開(kāi)例會(huì)，每月不少于一次。材料48定期對(duì)中隊(duì)干部、小輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，每月一次；材料49及時(shí)上交共青團(tuán)、少先隊(duì)各項(xiàng)材料；實(shí)查610組織輔導(dǎo)隊(duì)員每周正常收聽(tīng)紅領(lǐng)巾廣播；實(shí)查611組織隊(duì)員開(kāi)展每周一次十分鐘隊(duì)會(huì)。材料512輔導(dǎo)隊(duì)員正常有序開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)。材料513積極組織隊(duì)員開(kāi)展手拉手活動(dòng)，每月一次；材料414積極參與中隊(duì)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)研修活動(dòng)；實(shí)查1015指導(dǎo)隊(duì)員正確佩戴紅綠領(lǐng)巾和隊(duì)干部標(biāo)志；實(shí)查101實(shí)踐性指標(biāo)承擔(dān)區(qū)級(jí)少先隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)任務(wù)；材料、實(shí)查32執(zhí)教中隊(duì)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)研究課；材料、實(shí)查23指導(dǎo)隊(duì)員積極為紅領(lǐng)巾廣播站供稿；材料、實(shí)查0.54主動(dòng)參與市、區(qū)級(jí)少先隊(duì)活動(dòng)課說(shuō)課、上課比賽；材料、實(shí)查3\25主動(dòng)參與市、區(qū)級(jí)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等活動(dòng)；材料、實(shí)查3\21發(fā)展性指標(biāo)本年度個(gè)人獲得少先隊(duì)市、區(qū)級(jí)榮譽(yù)；材料、實(shí)查3\22中隊(duì)獲得市、區(qū)、校級(jí)少先隊(duì)集體（個(gè)人）榮譽(yù)；材料、實(shí)查2\13有少先隊(duì)活動(dòng)課研究論文發(fā)表或研究成果展示；材料、實(shí)查3三、我們的收獲1．豐富了學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)課資源庫(kù)中隊(duì)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)研修活動(dòng)在經(jīng)過(guò)了“研、學(xué)、說(shuō)、議”學(xué)習(xí)研修后，并沒(méi)有給研修畫(huà)上句號(hào)，而是將研修的材料（研修課活動(dòng)方案、說(shuō)課稿、PPT、課后反思、評(píng)課稿）進(jìn)行整理和修繕，編入校本少先隊(duì)活動(dòng)課資源庫(kù)，為后續(xù)少先隊(duì)活動(dòng)課的開(kāi)展提供素材和資源，降低了輔導(dǎo)員課程準(zhǔn)備的成本，提高了課程實(shí)施的效力。2．提升了中隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍戰(zhàn)斗力我校對(duì)于輔導(dǎo)員管理中實(shí)行的“PXP”三維管理機(jī)制，在中隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)課落實(shí)和學(xué)校整體少先隊(duì)工作的提升方面都產(chǎn)生了積極的影響。中隊(duì)輔導(dǎo)員原先工作積極性不高、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考意識(shí)薄弱的問(wèn)題得以顯著改善，輔導(dǎo)員主動(dòng)參與學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)課研究和參與市區(qū)級(jí)少先隊(duì)培訓(xùn)的熱情高漲。特別是中隊(duì)輔導(dǎo)員少先隊(duì)活動(dòng)課程執(zhí)行力提升明顯，輔導(dǎo)員對(duì)課程理解更加深入，人人都能獨(dú)立設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)課，輔導(dǎo)員主動(dòng)承擔(dān)研修課的意識(shí)增強(qiáng)，我校中隊(duì)輔導(dǎo)員中有四人參與區(qū)級(jí)少先隊(duì)活動(dòng)課課案的評(píng)比，課程實(shí)施中的推諉、拖拉、守舊、應(yīng)付等現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在。實(shí)施“PXP”三維管理機(jī)制后，有些輔導(dǎo)員已經(jīng)進(jìn)入到課程研究的行列中來(lái)，逐步向“專家型”輔導(dǎo)員發(fā)展。其中一名輔導(dǎo)員參與了《新輔導(dǎo)員實(shí)務(wù)操作教程》的編寫(xiě)；由我校輔導(dǎo)員撰寫(xiě)的《關(guān)于新媒體對(duì)于少先隊(duì)員影響的調(diào)查報(bào)告》和《雙管齊下自主發(fā)展——加強(qiáng)輔導(dǎo)員培養(yǎng)，提高隊(duì)員主體化意識(shí)的實(shí)踐探索》分別獲得上海市少先隊(duì)科研成果三等獎(jiǎng)；另有一篇《領(lǐng)巾樂(lè)飛揚(yáng)創(chuàng)意DIY》少先隊(duì)論文發(fā)表在《嘉定教育》雜志上。3.啟迪了學(xué)校輔導(dǎo)員管理的思考在一次團(tuán)市委舉辦的少先隊(duì)骨干輔導(dǎo)員培訓(xùn)班上，我校大隊(duì)輔導(dǎo)員做了《少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)施過(guò)程中的收獲和思考》的報(bào)告，把我校在少先隊(duì)活動(dòng)課程推進(jìn)和落實(shí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和收獲進(jìn)行了推廣。我校少先隊(duì)活動(dòng)課程在校本化實(shí)施過(guò)程中取得實(shí)效的關(guān)鍵是抓住輔導(dǎo)員隊(duì)伍這一人力資源的建設(shè)。在實(shí)施“PXP”三維管理的過(guò)程中，作為學(xué)校管理層，我們也在變革中不斷積累管理的經(jīng)驗(yàn)和方法。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理首先要樹(shù)立“以人為本”的管理思路，即輔導(dǎo)員的管理要從輔導(dǎo)員本身的需求入手，重視輔導(dǎo)員自身的參與和創(chuàng)造價(jià)值；其次，要努力構(gòu)建和諧地工作、學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)