3-6指南解讀讀書筆記和體會

3-6指南解讀讀書筆記和體會3-6指南解讀讀書筆記和體會篇一自從我成為了一名幼兒教育工作者，我一直在尋找如何更好地引導(dǎo)3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法。近日，我深入學(xué)習(xí)了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，深感其對于幼兒教育的重要性和指導(dǎo)意義。首先，該指南詳細(xì)地闡述了3-6歲幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展特點。這使我更加了解了這個年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從而能夠更好地為他們制定合適的學(xué)習(xí)計劃。例如，指南中提到，這個年齡段的幼兒好奇心強，喜歡探索，因此，我可以在日常教學(xué)中提供更多的探索機會，滿足他們的好奇心。其次，指南中強調(diào)了游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的重要性。游戲是幼兒的天性，也是他們認(rèn)識世界的重要方式。通過游戲，幼兒可以自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，從而在玩樂中學(xué)習(xí)到各種知識和技能。這使我意識到，作為教育工作者，我們應(yīng)該充分利用游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，該指南還為教育工作者提供了許多實用的教育方法和建議。例如，如何通過觀察和記錄來了解每個幼兒的發(fā)展特點，如何設(shè)計適合不同年齡段幼兒的教學(xué)活動，如何與家長合作共同促進幼兒的發(fā)展等等。這些方法和建議都非常具體、實用，對于我這樣的教育工作者來說，是寶貴的指導(dǎo)和啟示?？偟膩碚f，《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為我提供了一個全面、科學(xué)的視角來看待幼兒教育。通過學(xué)習(xí)該指南，我更加明白了如何為幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何引導(dǎo)他們健康、快樂地成長。我相信，在未來的工作中，我會更加努力地踐行這些理念和方法，為幼兒教育事業(yè)貢獻自己的力量。3-6指南解讀讀書筆記和體會篇二我學(xué)習(xí)了孔起英教授主講的《中國3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》解讀。我知道了人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用?？捉淌诮Y(jié)合五大領(lǐng)域教學(xué)，解析《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的背景與目的，依據(jù)與原則，《指南》與《綱要》的關(guān)系，實施建議與要求。從五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議?？紤]到幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異，學(xué)習(xí)和運用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導(dǎo)的理念，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)，因材施教?！吨改稀分该髁擞變簩W(xué)習(xí)和發(fā)展的基本方向，為正本清源，防止和克服“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。不可回避的是，小學(xué)擇?，F(xiàn)象和入學(xué)考試問題屢禁不止，一定會影響到《指南》的實施和貫徹落實，最終犧牲的還是幼兒的童年快樂和身心健康。解決這些問題的有效辦法，一是各級教育行政部門要加快推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，同時加大整治力度，要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，規(guī)范小學(xué)招生程序，依法堅持就近免試入學(xué)制度，堅決取締圍繞小學(xué)招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試，鏟除學(xué)前教育“小學(xué)化”的土壤。二是要積極探索幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，幼兒園要科學(xué)、合理地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，重點做好語言表達(dá)、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備，以及主動性、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會適應(yīng)能力的準(zhǔn)備。嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)的教育內(nèi)容。小學(xué)要重點做好入學(xué)后的過渡和適應(yīng)教育，有針對性地縮小兩個階段在環(huán)境、課程、班集體和人際關(guān)系方面的差異，減緩學(xué)習(xí)的坡度和難度。嚴(yán)禁小學(xué)一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度。三是廣大家長要切實轉(zhuǎn)變觀念，一方面要進一步增強自身的教育責(zé)任，提高育兒信心和能力，重視和珍惜與孩子溝通、交流、分享快樂的重要性，多花些時間了解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練活動，還孩子們一個快樂的童年生活。3-6指南解讀讀書筆記和體會篇三語中說道“溫故而知新?！痹趯W(xué)前教育宣傳月中，我們老師重新學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，每一次學(xué)習(xí)都會有新的收獲?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助教師和家長了解個年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。通過細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)與揣摩，領(lǐng)悟到了《指南》的作用與內(nèi)涵，我覺得作為一名幼兒園教師，心中必須牢記這些內(nèi)容，不僅要牢牢把握好每個領(lǐng)域內(nèi)容的特點，而且要注重各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而體現(xiàn)教育價值。另外，《指南》為我們提供了有效的指導(dǎo)，《指南》中的教育建議是針對每個領(lǐng)域內(nèi)容中的發(fā)展目標(biāo)提出來的，它列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，針對性非常強，對于每位教師和家長都具有良好的啟示和引領(lǐng)作用。從教育建議中我領(lǐng)悟到了要促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗與學(xué)習(xí)等，當(dāng)然我們在教學(xué)實踐中，要把這些方法轉(zhuǎn)化為自己的理念和行為，要根據(jù)本班每位幼兒的實際情況進行靈活運用，這樣才能支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。學(xué)習(xí)了《指南》，了解了它的內(nèi)涵與意義，對我們來說就像是一個指明燈，在幼兒發(fā)生任何狀況的時候我們都知道如何科學(xué)的處理。記得有一天早操后，孩子們忙著喝水，雖然是排隊進行，但是活動室內(nèi)還是有點亂，我發(fā)現(xiàn)有幾個寶貝在爭論著什么，嘉欣的聲音特別大。孩子們都告訴我是嘉欣帶頭吵起來的，聽到小伙伴們這么說，嘉欣更加激動了，只見她手里拿著一個受傷的布娃娃。我是第一次看到他這么沖動，其實她是一個自制力很強的孩子，雖然現(xiàn)在小班階段，但是已經(jīng)在幼兒園生活兩年了，各方面都很棒，平時干什么都很認(rèn)真，幾乎沒有和小朋友爭吵過，這次的行為很異常?！吨改稀分兄赋觯?dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，我們要傾聽孩子，提供給孩子交流的機會，指導(dǎo)他用協(xié)商等方式解決沖突。我很和藹的問：“嘉欣，你怎么了?”她哭著不說話，我接著猜測：“小朋友們搶你的玩具?”嘉欣不語?！斑€是你搶小朋友們的玩具?”這時，嘉欣大聲喊道：“是他們搶我的玩具，那是媽媽獎勵給我的，誰也不能弄壞?！迸?，我明白了，嘉欣在玩玩具的時候，小朋友們也想玩，就想分享她的玩具，但是玩著玩著嘉欣發(fā)現(xiàn)玩具弄壞了，嘉欣就大聲嚷嚷起來，別的孩子就指責(zé)了她，爭論就這樣開始了。看著嘉欣傷心的表情，我對孩子們說：“嘉欣哭是因為小朋友們太不愛惜她的玩具了，如果小朋友能愛惜她的玩具，不弄壞，她很愿意與你們分享的，是不是嘉欣?”嘉欣瞪著兩個大眼睛使勁點點頭。其他孩子們明白了，理解了，紛紛跟嘉欣說“對不起?！蔽艺f：“那現(xiàn)在老師幫布娃娃療傷吧?！蔽夷闷疳樉€認(rèn)真的縫起來，布娃娃的“傷”好了，孩子們也高興了，看著他們高興的抱在一起，我也欣慰極了。傾聽孩子，是多么重要啊，作為老師，我們一定要提供給孩子們說話的權(quán)利，了解矛盾的根源。當(dāng)孩子們避而不答時，我們要像一名公正的“法官”一樣深入“當(dāng)事人”的心里，努力的了解事實的真相。我們還要做一名明智的“引領(lǐng)者”，真相大白后，進行正確的引導(dǎo)。最后，當(dāng)孩子們在我的教育下“和好如初”的時候，那種感覺是或高興或滿足或幸福。記得三年前，第一次踏上工作崗位，說實話自己還是一個未成熟的孩子，沒有工作經(jīng)驗，孩子們的狀況整天層出不窮，那種心情非常的壓抑，我?guī)缀跄X袋里沒有解決這些問題的方法。那時，我們班有一個性格非常倔強的孩子，脾氣很大，不高興就又哭又喊，誰說也沒用。有一段時間，他午睡從來不蓋小被子，而是自己把小被子壓在枕頭底下，誰也不準(zhǔn)動。一個下雨天的中午，天氣有點涼，我趁他睡著了，把他的小被子從他的枕頭底下拿出來蓋在他的肚子上，沒想到起床時他發(fā)現(xiàn)自己蓋著被子就大哭起來，我當(dāng)時一頭霧水，問他也不說話，就是扯著嗓子哭。我跟他說老師怕你凍感冒了就給你蓋上被子，他好像完全聽不懂，不理睬我。我生氣急了，根本不知道他哭的原因，也沒有辦法了解他哭的原因。過了一會他哭累了，然后就靜坐不動，大約過了一個下午他自己好了，上課吃飯和以前一樣，有說有笑。但是我知道作為一名幼兒老師，這樣是不合格的，雖然孩子慢慢忘了這件事，但是當(dāng)時我并沒有為孩子解決問題。第二天午睡起床后，我發(fā)現(xiàn)他非常高興的對我說，“我第一名，我第一名，我第一個疊好被子哈哈哈”，邊說邊高興的跑出寢室。我恍然大悟，他不就是為了爭個第一名嗎?我走進他：“存益，你今天真棒，收拾的真快啊?！蔽医o他豎起了大拇指，他得意洋洋。我接著說“是不是每天不放被子，都是想當(dāng)?shù)谝幻?”他這才點點頭。我當(dāng)時的心情是自責(zé)極了，作為老師，我是多么的不合格啊，為什么在他嚎啕大哭時我沒有發(fā)現(xiàn)，沒有即使的安慰孩子幼小的心靈，從那時起，我告訴自己通過這件事一定要總結(jié)經(jīng)驗，銘記教訓(xùn)，做一個有心人。時光飛逝，三年過去了，我從開始的迷茫和不知所措到現(xiàn)在的平和、喜悅和充實。一路走來，心情被快樂充盈。我堅信孩子們的世界與我們的一樣，認(rèn)真與他們交流，認(rèn)真傾聽他們，相信我會和孩子們一起快樂的成長，越來越幸福！3-6指南解讀讀書筆記和體會篇四《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅是一份指導(dǎo)幼兒健康成長的重要的綱領(lǐng)文件，也是一個風(fēng)向標(biāo)，它具體的說明了3-6歲學(xué)齡前兒童的發(fā)展水平和能力，為教師和家長們提供了很好的參考和借鑒。通過學(xué)習(xí)了社會領(lǐng)域部分，我了解了在幼兒園期間，老師的責(zé)任和任務(wù)是多么的重要。3-6歲是幼兒人格、性格、社交能力發(fā)展的重要時期，老師的正確引導(dǎo)和細(xì)心的觀察會促使幼兒各方面朝好的方向發(fā)展。老師不僅要幫助幼兒學(xué)會如何與同伴交往，而且還要教會幼兒基本的社會行為規(guī)范，讓幼兒習(xí)得現(xiàn)實社會中所必須掌握的社會技能。教師要用正確的價值觀、人生觀引導(dǎo)幼兒往好的方向發(fā)展，培養(yǎng)關(guān)愛他人、誠實自信、自尊自愛等等優(yōu)秀品質(zhì)。孩子的發(fā)展在時時刻刻的進行著，在幼兒園學(xué)習(xí)生活的時間里，可能前一刻變現(xiàn)如此，下一刻又因為某件事或者某個人而發(fā)生改變。所以作為老師要時刻注意孩子的表現(xiàn)，哪怕是一個小小的表情和動作，都可能預(yù)示著某種變化。在對老師的“五心”要求中，最難做到的也就是這個細(xì)心了。如果一個小朋友因為某件小事受到傷害，他可能沒有跟老師說，只是默默的自己承受，但老師沒有發(fā)現(xiàn)，沒有及時的開導(dǎo)，那么可能會導(dǎo)致這名幼兒性格更加孤僻或者采取消極的方式解決問題，發(fā)泄情緒。因為孩子的是非觀還沒有完全確立，很多事情需要大人進行引導(dǎo)或者判斷，所以對孩子們的細(xì)心觀察是教師的最重要的工作任務(wù)。其實不光是幼兒發(fā)展的社會領(lǐng)域部分，各個領(lǐng)域都需要老師們的細(xì)心觀察，正確的引導(dǎo)。幼兒是一本本不斷不斷變換內(nèi)容的書，需要我們細(xì)細(xì)翻閱，仔細(xì)品讀。3-6指南解讀讀書筆記和體會篇五當(dāng)我初次接觸《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》時，我深感其內(nèi)容的豐富與細(xì)致。這部指南不僅為幼兒園和家庭提供了科學(xué)的教育指導(dǎo)，更為我們理解兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律提供了寶貴的參考。在閱讀過程中，我深刻體會到兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個整體性的過程，需要我們在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域進行全面的關(guān)注與培養(yǎng)。每個領(lǐng)域都有其獨特的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，而這些目標(biāo)又是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的。例如，在健康領(lǐng)域，我們不僅要關(guān)注孩子的身體狀況，還要注重他們的生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)；在語言領(lǐng)域，我們不僅要讓孩子學(xué)會傾聽和表達(dá)，還要培養(yǎng)他們的閱讀和書寫能力。此外，我也深刻認(rèn)識到尊重兒童發(fā)展的個體差異的重要性。每個孩子都是獨一無二的，他們的發(fā)展速度和方式都不盡相同。作為教育工作者，我們應(yīng)該充分理解和尊重孩子的個體差異，避免用一把“尺子”去衡量所有的孩子。我們應(yīng)該根據(jù)孩子的實際情況，為他們提供個性化的教育支持，幫助他們按照自己的速度和方式達(dá)到指南所提出的發(fā)展目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)這部指南，我更加明白了教育的本質(zhì)和目標(biāo)——為孩子的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，幫助他們度過一個快樂而有意義的童年。同時，我也更加堅定了自己作為一名教育工作者的責(zé)任和使命——用心去理解每一個孩子，用愛去呵護他們的成長。3-6指南解讀讀書筆記和體會篇六《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是一部具有深遠(yuǎn)意義的教育指導(dǎo)文件。它不僅為我們揭示了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律，更為我們指明了教育的方向和目標(biāo)。在閱讀這部指南的過程中，我深深被其中蘊含的先進教育理念所吸引。例如，它強調(diào)了游戲和生活在兒童成長中的重要價值，倡導(dǎo)我們在教育中要注重孩子的親身體驗和實踐操作。這種教育理念讓我更加明白了教育的真正意義——讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在體驗中成長。同時，我也深刻體會到了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中需要關(guān)注的多個方面。在健康領(lǐng)域，我們要注重孩子的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的自理能力和安全意識；在語言領(lǐng)域，我們要鼓勵孩子多聽、多說、多讀、多寫，提高他們的語言表達(dá)能力；在社會領(lǐng)域，我們要引導(dǎo)孩子學(xué)會與人交往、合作和分享，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力；在科學(xué)領(lǐng)域，我們要激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力；在藝術(shù)領(lǐng)域，我們要讓孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。此外，我也更加明白了尊重兒童個體差異的重要性。每個孩子都是獨特的個體，他們的發(fā)展速度和方式都不盡相同。我們應(yīng)該根據(jù)孩子的實際情況，為他們提供個性化的教育支持，幫助他們按照自己的速度和方式達(dá)到指南所提出的發(fā)展目標(biāo)。總之，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為我們提供了寶貴的教育指導(dǎo)，讓我們更加明確了教育的方向和目標(biāo)。我相信在未來的教育工作中，我會更加用心地去理解每一個孩子，用愛去呵護他們的成長。3-6指南解讀讀書筆記和體會篇七本學(xué)期，我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認(rèn)識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會與大家共享：《指南》根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)?！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。3-6指南解讀讀書筆記和體會篇八《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。這個過程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗探究過程發(fā)展探究能力。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。真正體現(xiàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強調(diào)過多字眼的意義。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動學(xué)習(xí)的動力。通過對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的