2024-2025學年新教材高中語文第六單元14.1促織2教案部編版必修下冊

PAGE1-促織第一課時教學目標1、學問目標：a）了解作家蒲松齡，介紹寫作背景；b）了解《聊齋志異》的特點及其文學史地位。2、技能目標：a）積累重點文言詞句，培育閱讀文言文的語感。b）培育翻譯文言文的實力；c）品嘗《促織》樸實自然、簡潔凝煉、精確傳神的人物語言和敘述語言3、情感目標：理解作者借古說今的創(chuàng)作意圖，學習對現(xiàn)實的人文關懷教學重難點：積累重點文言詞句，培育閱讀文言文的語感。教學過程：一、文學常識：1、關于篇名——“促織”是什么？“促織”又名“蛐蛐”、“斗雞”和“蟋蟀”。古諺云：“蟋蟀鳴，懶婦驚”，是說古代婦女一聽到蟋蟀的叫聲，便知秋日已到，離冬天不遠了。于是抓緊時間紡織，這便是“促織”一名之由來。蟋蟀在古代有很多名稱。因其形似蝗而小，原與蝗蟲同名，都稱為“蛩”?！痘茨献印け窘?jīng)訓》中的“飛蛩滿野”就是指蝗蟲，而白居易《禁中聞蛩》詩“西窗獨暗坐，滿耳新蛩聲”則是說蟋蟀。蟋蟀也就以它的擅長鳴叫而與蝗蟲相區(qū)分，稱為“吟蛩”。到了魏晉時代，因其鳴聲似“促織”、“趨織”，便獲得了“促織”的美名。晉人崔豹在他寫的《古今注·魚蟲》中說：“促織，一名投機，謂其聲如急織也?！边@也就是說，“促織”的名稱是“因聲得意”?，F(xiàn)在北方話稱蟋蟀為“蛐蛐兒”，也是以其叫聲來命名的。從訓詁學的角度說，“促織”、“趨織”、“蛐蛐”為同音轉(zhuǎn)化，名稱都是由叫聲而來。2、關于作者。蒲松齡（1640~1715），清代聞名文學家，山東淄川（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士。出身于一個漸漸沒落的地主家庭。從小熱衷功名，19歲參與科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進官場。他曾經(jīng)短期地在江蘇揚州府寶應縣做過幕賓，大半生都基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，直到72歲時才補了一個貢生。蒲松齡和人民接觸的機會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿，尤其是對科舉制度的不合理深有體驗。蒲松齡20歲左右起先創(chuàng)作文言短篇小說集《聊齋志異》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品是他一生心血的結(jié)晶，共有短篇小說431篇，其內(nèi)容大致有四部分：一、懷著對現(xiàn)實社會的憤懣心情，揭露、嘲諷貪官污吏、惡霸豪紳貪欲狠毒的嘴臉，譬如《促織》、《席方平》、《商三官》、《向杲》。二、諷刺科舉，勾畫出考官們昏庸貪欲的面目與考場中假公濟私，如《司文郎》、《考弊司》、《書癡》等篇。三、歌頌、描繪堅貞、純凈的愛情及底層婦女、窮書生，有《鴉頭》、《細侯》等。《聊齋志異》中相當多狐鬼精靈與人的戀愛故事，頗具浪漫情調(diào)，塑造了很多容貌漂亮、心靈純凈的女狐形象，如紅玉、嬰寧、香玉、青鳳、嬌娜、蓮香等。四、有些短篇是闡釋倫理道德的寓意故事，如《畫皮》、《勞山道士》等?！傲凝S”是他的書房名，據(jù)說他曾在書房外擺攤款待路人以搜集民間故事?！爸尽奔词恰坝洝?，“異”指“異聞”。他自言“才非干寶，雅愛搜神，情同黃州，喜人談鬼，閑則命筆，因以成編。久之，四方同人又以郵筒相寄，因而物以好聚，所積益夥。”《聊齋志異》收集了大量的民間神話傳聞并加以加工，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實，寄予孤憤。正如該書自序所說：“集腋為裘，妄續(xù)幽冥之錄；浮白載筆，僅成孤憤之書。寄予如此，亦是悲矣?！闭\如郭沫若為蒲松齡紀念館“聊齋堂”寫的對聯(lián)所言：“畫人畫鬼高人一籌，刺貪刺虐入骨三分。”《促織》是《聊齋志異》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致敗盡家業(yè)，但又最終致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義?！读凝S志異》是中國文學史上由劉義慶《世說新語》志人志怪小說開創(chuàng)的筆記小說的高峰，成名后出現(xiàn)了一系列仿作，其中尤以紀昀的《閱微草堂筆記》和袁枚的《子不語》最出名。蒲松齡有意仿照司馬遷的《史記》“太史公曰”筆法，在很多篇小說的最終都帶上了“異史氏曰”來進行爭論。3、寫作背景。這篇小說寫的是明代宣德年間，其實大有深意?！靶轮问溃诹钪鳌櫼圆菹x纖物殃民至此耶？抑傳聞失實耶？”這是跟作者同時代的詩壇宗師王漁洋寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強調(diào)宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢？明顯他的用意，是要提示讀者讀《促織》時要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實?？滴跄觊g正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”。可當時的統(tǒng)治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的?？梢娮髡叩膭?chuàng)作意圖，事實上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事，來揭露“當時”“英主”當政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實?！懊控熞活^，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”，當是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛爭論。這正反映了蒲松齡思想的深刻處，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”當政的“衰世”就不用說了?！邦A習提示”說這篇“小說反映的現(xiàn)實，在封建社會具有普遍的意義”，是很有道理的。二、讀文：熟讀課文為翻譯課文做打算。自讀要求：①先看課文“預習提示”，畫出關鍵句子。②比照注釋逐段通讀課文，畫出不懂的詞語句子。小組讀文要求1、學生自讀，標出有疑問的地方；2、小組內(nèi)溝通有疑問的地方，盡量把疑問解決掉；3、老師把有難度的字詞在班級共同明確。4、可能出現(xiàn)的難字：迂訥nè裨益bì爇香ruò翕辟xī掭tiàn不啻chì搶呼欲絕惙然chuò蹄躈qiào龁hé覘視chān俾入邑庠bǐxiáng三、翻譯課文：文言句譯要求做到三點：①必需忠實于原文。即譯文要能夠精確地表達原文的內(nèi)容，沒有錯誤。因此要避開胖譯(隨意增加意思)、漏譯、誤譯等毛病。②譯文要明白通順，這就要求在翻譯過程中做到直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，就是干脆按原文的詞義和詞序進行翻譯，做到字字落實。但有的文言語句，假如直譯，意思反而不明確，語句反而不順，在這種狀況下，可以意譯，也就是根據(jù)原文的意思譯寫，千萬不要硬譯。③譯文要合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范。古今漢語有很多不同之處，翻譯時詞序排列往往要作調(diào)整，這樣才符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。這里所講的是文言句譯的一般原則，而《促織》一文的文言句譯則應特殊留意以下幾點：①精確作好省略句的翻譯。《促織》中的文言省略句較多，句譯時應留意補上省略的成分，且要留意上下句的連接和過渡。②精確作好前置或倒裝句的翻譯，譯文應根據(jù)現(xiàn)代漢語的規(guī)范對詞句依次予以調(diào)整。③凡出現(xiàn)古地名、年號、職官、器物的詞語，一般可予保留，不必翻譯，但必需明白它的意思，必要時可用括號作說明。歸納的文言現(xiàn)象1、通假字：（1）手裁舉

（段6）

“裁”通“才”（2）昂其直（段7）

“直”通“值”（3）翼日進宰（段8）

“翼”通“翌”2、詞類活用：（1）歲征民間

（段1）

名作狀，每年

（2）試使斗而才（段1）名作動，顯示才能（3）得佳者籠養(yǎng)之（段1）

名作狀，用籠子（4）昂其直

（段1）

形容使動，使…高（5）輒傾數(shù)家之產(chǎn)（段1）動詞使動，使…傾盡（6）成然之（段2）形容意動，認為…對（7）早出暮歸

（段2）

名作狀，早上、晚上（8）旬余，杖至百（段2）

名作動，打板子

（9）大喜，籠歸（段4）

名作動，用籠子裝（10）上于盆而養(yǎng)之（段4）

名作動，放置（11）蟹白栗黃（段4）

形作名，白肉、黃粉（12）取兒藁葬

（段6）名作狀，用草席（13）成以其小，劣之形容意動，認為…劣（14）日與子弟角

（段7）

名作狀，每天（15）而高其直

（段7）

形容使動，使…高（16）成述其異

（段8）形作名，非凡本事（17）益奇之（段8）形容意動，認為…奇妙3、特殊句式：（1）定語后置句，如“村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲?！保?）被動句，如“遂為猾胥報充里正役?！保?）省略句，如“又試之雞?！薄霸囍u”

即“試之以雞”或“以雞試之”4、一詞多義

①

回頭看，如“成顧蟋蟀籠虛”(《促織》)

②

看，環(huán)視，如“徘徊四顧，見蟲伏壁上”。（《促織》）

（1）顧

③

轉(zhuǎn)折連詞，相當于“但是”，如“顧念蓄劣物終無所用”

④

顧慮，考慮，如“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”。（《鴻門宴》）

⑤探望，探望，如“三顧臣于草廬之中”。（《出師表》）

①

索取，如“每責一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”。（《促織》（2）責

②

責任，差使，如“留待期限，以塞官責”。（《促織》）

③

責令，如“試使斗而才，因責常供”。（《促織》）

④

責罰，如“當其為里正，受撲責時”。（《促織》

①

無，沒有，如“靡計不施，訖無計”。（《促織》）（3）靡

②

敗退，如“試與他蟲斗，蟲盡靡”。（《促織》）

③

倒下，如“吾視其轍亂，望其旗靡”。（《曹劌論戰(zhàn)》）

打開，如“窺父不在，竊發(fā)盆”。（《促織》）

②

挖，如“于敗堵叢草中，探石發(fā)穴”。（《促織》）（4）發(fā)

③

絲毫，如“道人意中事，無毫發(fā)爽”。（《促織》）

④

射出，如“見其即發(fā)矢十中八九”。（《賣油翁》）

⑤

抒發(fā)，如“扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”。（《五人墓碑記》）

⑥征發(fā)，派遣，如“發(fā)閭左戍漁陽九百人”。（《陳涉世家》）5、歸納本課中出現(xiàn)的表示時間短暫的詞語

（1）俄見小蟲躍起。

俄：不久，一會兒

（2）旋見雞伸頸擺撲。旋：隨即，跟著就。

（3）少間，簾內(nèi)擲一紙出。

少間：一會兒。（4）斯須就斃。斯須：一會兒。

（5）未幾，成歸。

未幾：沒多久。

（6）無何，宰以卓異聞。

無何：沒多久。

（7）既而得尸于井。

既而：不久，隨后。（8）食頃，簾動。食頃：吃一頓飯的工夫。四、理清課文脈絡：找學生復述課文內(nèi)容：可以借助PPT的提示。理清課文結(jié)構(gòu)：第一部分(第1段)，故事的起因。故事的背景：禍害起于宮廷，為滿意宮中斗蟋蟀之樂而“歲征民間”，一頭促織會帶來“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”的后果。圍圍著征集促織，充分地表現(xiàn)了官府的貪鄙，“游俠兒”的居奇，里胥的刁猾。故事背景的簡要交代為全文作了鋪墊。其次部分(第2段)，故事的開端：寫成名因繳不上促織而遭遇的苦痛。本段先點明成名充“里正”是受里胥的陷害，以致家業(yè)敗落，“薄產(chǎn)累盡”。面對征促織，他既“不敢斂戶口”，又“無所賠償”，形勢逼迫下，只好自行捕獲，又無所得，苦受杖刑，只有“轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡”。這部分概寫故事發(fā)端，點出成名因“征促織”而遭遇的苦難，同時表現(xiàn)出他“迂訥”、忠厚的性格。第三部分（第3、4段），故事的發(fā)展：寫求卜得蟲為成名一家?guī)斫饷摽嚯y的希望?！扒笊駟柌贰笔窃跓o望中尋求生路?！澳芤陨癫贰钡呐拙褂小暗廊艘庵惺?，無毫發(fā)爽”的靈驗，引出成妻問卜，由此推動情節(jié)的發(fā)展。問卜得圖為再度捕獲促織供應了線索。第四部分(第5～9段)，故事的高潮：寫成名得蟲、失蟲和再得異蟲(成子化蟲)?！笆x”是