七年級第三單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

七年級第三單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）七年級第三單元教學設計

一、單元目標

（一）學習目標的制定依據(jù)

1.課標分析

義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。

語言文字積累與梳理：在語言文字運用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力；欣賞優(yōu)秀作品的語言表達技巧，初步探究語言文字的運用規(guī)律；繼續(xù)豐富自己的積累，并在日常讀寫活動中積極運用，提升自身的中華文化修養(yǎng)。

實用性閱讀與交流：閱讀敘事性文本，發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達和交流家庭生活、學校生活、社會生活的大自然的美好，熱愛生活，感恩生活。

文學閱讀與創(chuàng)意表達：閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀散文等文學作品，學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵。

思辨性閱讀與表達：閱讀關于生活感悟方面的優(yōu)秀作品，學習思考與表達的方法，結合生活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點。

拓展型學習任務群：獨立閱讀古今中外優(yōu)秀作品，根據(jù)閱讀進度完成閱讀筆記，針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討；開展多樣的讀書活動，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著，說明推薦理由。

2.教材分析（單元+課文）

《從百草園到三味書屋》教讀引領課本課選自部編版七年級上冊第三單元的第一篇課文。（單元位置）本單元的主題是學習生活，我們可以從中了解到不同時代少年兒童的學習狀況和成長經(jīng)歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛。（單元內(nèi)容）《從百草園到三味書屋》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，先從作者在百草園的生活寫起，既描寫了勃勃生機的百草園，也講述了帶著神秘色彩的美女蛇的故事以及冬天里雪地捕鳥的經(jīng)歷。接著描寫了作者在三味書屋讀書的生活，表達的是其對童年生活的深情回憶及美好情思。（文章內(nèi)容）本單元重點學習默讀，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度，還要學會在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意，品讀重點詞句，都是在閱讀中需要重點注意的。（語文要素）通過研讀文章，感受永恒的童真、童趣、友誼和愛。（人文要素）

《朝花夕拾》名著探究課《朝花夕拾》位于部編版七年級上冊第三單元的名著導讀部分。（單元位置）。它為魯迅1926年所回憶散文的結集，共十篇，是魯迅所寫的唯一一部回憶性散文集散文集，原名為《舊事重提》，一向得到極高的評價。魯迅說，這些文章都是“從記憶中抄出來"的“回憶文”。這部作品比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道理和經(jīng)歷，生動地描繪了清末民初的生活花面。它將往事的回憶與現(xiàn)實的生活緊密結合起來，充分顯示了作者關注人生、關注社會改革的巨大熱情，對現(xiàn)在的青年學生有極大的教育意義。（名著內(nèi)容）學習名著，學會探索個性化閱讀方式，分享閱讀感受，開展專題探究，構建閱讀整本書的經(jīng)驗。（語文要素）通過研讀名著，感受經(jīng)典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。（人文要素）

《寫人要抓住特點》主題寫作課《寫人要抓住特點》是統(tǒng)編教材七年級上冊第三單元寫作教學的內(nèi)容。（單元位置）本單元的課文安排與之相關的是《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》，這些篇目的學習能夠幫助學生了解人物描寫的基本方法。（單元內(nèi)容）本單元的寫作目的是指導學生如何抓住人物的特點來寫人，除了外貌描寫之外，還可以從語言動作心理神態(tài)甚至將人放到事件中去，從而突出人物的性格特點。

3.學情分析

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，也已初步具有自主、合作、探究學習的能力，在寫作方面主要以寫人敘事的記敘文為主，他們對人物描寫方法的知識都能掌握（已有）但同時缺乏良好的觀察生活的習慣，對回憶性散文知識和魯迅先生的了解也較少，對其蘊含的深刻情感把握不好；缺乏對人物、生活細致的觀察，如何運用動作、心理、神態(tài)、心理等進行細節(jié)刻畫，表現(xiàn)人物特點還有待提高。（未有）因此，通過引導學生去品讀，運用自主探究、專題探究的方法學習，通過圈畫、質(zhì)疑、小組討論等方式，分享閱讀感受，引導學生對人物進行細致的觀察，學習行之有效的人物描寫的方法。（應有）

（二）學習目標的表述

《從百草園到三味書屋》教讀引領課1.通過學習，能夠流利、有感情地朗讀課文，積累字詞語句，掌握圈點勾畫的精讀方法。2.通過賞析課文學習善于抓住景物特征，融情入景的寫作手法，體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣。3.通過體會文章感情，學習魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活，追求新鮮知識的精神，用文字描述自己的童年生活經(jīng)歷。

《朝花夕拾》名著探究課1.通過閱讀瀏覽、角色扮演、演讀人物，感受魯迅童年趣事。2.通過深入研讀、小組探究，了解魯迅求學歷程。3.通過關注成人視角，資料助讀，把握名著深層意蘊。

《寫人要抓住特點》主題寫作課1.通過閱讀文章，師生交流，明確何謂人物特點，總結突出人物特點的方法。2.通過片段訓練，能夠學以致用，突出人物特點。

二、評價任務

（一）評價任務

《從百草園到三味書屋》教讀引領課針對目標一：通過預習課文，對照課下注釋，能夠流利、有感情地朗讀課文，積累重點字詞語句，掌握圈點勾畫的精讀方法。針對目標二：細讀文章，品析語言，學習善于抓住景物特征，融情入景的寫作手法，體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣。針對目標三：再讀文章，通過體悟情感，學習魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活，追求新鮮知識的精神，能夠用準確生動的文字描述自己的童年生活經(jīng)歷。

《朝花夕拾》名著探究課針對目標一：快速瀏覽《五猖會》，把握文章內(nèi)容，小組表演重現(xiàn)，感受童年趣事；針對所學內(nèi)容，概括《從百草園到三味書屋》，走進童年趣地；勾畫《阿長與山海經(jīng)》相應的人物描寫和真摯情感的句子，運用模仿童年演讀的方式，感受人物情感。針對目標二：研讀《從百草園到三味書屋》《瑣記》《藤野先生》，走進先生求學之路，完成表格；深入思考魯迅深層的思想經(jīng)歷，收獲啟發(fā)。針對目標三：補充雙重敘述視角知識點，關注魯迅成人視角，結合助讀資料，聯(lián)系莫懷戚生活經(jīng)歷，品讀名著，感受深層意蘊。

《寫人要抓住特點》主題寫作課針對目標1：閱讀課本54-55，勾畫相關語句，明確突出人物特點的基本方法；閱讀《王幾何》和《我的老師》，找出不同人物描寫方法的句子，并結合人物特點進行準確分析，表達流暢；教師通過學生的回答相機進行指導，總結如何在寫作中突出人物特點。針對目標2：通過片段訓練一，仔細觀察，學會抓住人物外貌的典型特征；通過片段訓練二，能夠運用多種人物描寫手法，從細節(jié)突出人物；通過限時訓練、作品展示修改，進一步鞏固突出人物特征的手法。

（二）評價標準（評價量規(guī)）

等級A（優(yōu)秀）等級B（合格）等級C（待改進）

《從百草園到三味書屋》教讀引領課1.能夠準確全面的概括課文內(nèi)容，能夠流利、有感情地朗讀課文，積累重點字詞語句，掌握圈點勾畫的精讀方法。2.能夠細讀文章，品析語言，善于抓住景物特征，明確融情入景的寫作手法，體味到魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣。3.能夠通過再讀文章，體悟情感，學習魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活，追求新鮮知識的精神，能夠用精妙的文字描述自己的童年生活經(jīng)歷。1.能夠把握課文內(nèi)容，流利地朗讀課文，交流后疏通文章大意，把握字詞，掌握絕大部分精度方法。2.能夠細讀文章，品析大部分精妙語言，嘗試抓住景物特征，體味到魯迅的生活樂趣。3.能夠體悟作者情感，學習魯迅先生熱愛自然，熱愛自由生活，追求知識的精神，能夠用準確的文字描述自己的童年生活經(jīng)歷。1.能簡單的復述課文內(nèi)容，較流利地朗讀課文，掌握大部分字詞。能較準確地把握文章，品析部分精妙語言，賞析部分景物特征，體味到生活樂趣。2.能夠體悟作者情感，學習魯迅先生熱愛自然，追求知識的精神，3.能夠用較準確的文字描述自己的童年生活經(jīng)歷。

《朝花夕拾》名著探究課1.瀏覽文章，能夠準確把握文章內(nèi)容，用生動形象的語言概括趣人趣事趣地。2.能夠運用演讀的方式，聲情并茂，豐富人物情感，把握人物形象。組內(nèi)評價，語言表達準確清晰流暢。3.能夠準確概括魯迅求學經(jīng)歷，對魯迅的思想變化有深刻的理解。1.瀏覽文章，基本把握文章內(nèi)容，用自己的語言概括趣人趣事趣地。2.能夠運用演讀的方式，豐富人物情感，基本把握人物形象。組內(nèi)評價，語言表達準確。3.能夠簡要概括魯迅求學經(jīng)歷，對魯迅的思想變化有大致的理解。1.瀏覽文章，基本把握文章內(nèi)容。2.能夠運用演讀的方式，基本把握人物形象。組內(nèi)評價，語言表達較準確。3.不能夠概括魯迅求學經(jīng)歷，不能理解魯迅思想變化。

《寫人要抓住特點》主題寫作課1.能夠從原文準確勾畫出四種描寫人物方法的例句，并結合特點進行分析，表達清晰流暢，有自己獨特的見解。2.寫作所選標志能夠緊扣人物形象，描寫的順序具有合理性，所用形容詞能緊扣人物形象，所用修辭與人物形象契合度高。1.能夠從原文基本勾畫出四種描寫人物方法的例句，并結合特點進行分析，表達清晰流暢。2.寫作所選標志能夠基本緊扣人物形象，描寫的順序具有一定的合理性，所用形容詞能基本緊扣人物形象，所用修辭與人