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文檔簡介
小柵欄教案6篇小柵欄教案篇1【活動目標(biāo)】1、能跟隨故事情節(jié),站在主人公角度進(jìn)行積極思考并嘗試解決問題。2、體會故事中主人公遭遇的波折,理順故事發(fā)展進(jìn)程。3、喜愛參與閱讀活動?!净顒訙?zhǔn)備】1、具備柵欄的相關(guān)經(jīng)驗,知道柵欄的用途。2、初步了解尺子的用途,能比較物體的高矮、長短和寬窄。【活動過程】一、導(dǎo)入活動1、玩做相反動作的游戲——“柵欄柵欄不聽話”。2、游戲結(jié)束后,出示封面:小朋友們,你們知道柵欄是用來干什么的嗎?”啟發(fā)幼兒了解柵欄的防護(hù)作用。“今天我們要讀的故事書也是有關(guān)柵欄的,我們一起來看看熊小弟是如何修柵欄的”。二、圖文閱讀第1頁:請幼兒描述熊小弟在干什么?這部分是熊小弟所想的,它到底是為了什么而修柵欄的呢?你覺得柵欄能阻止兔子來偷蘿卜嗎?第2頁:請描述一下這頁發(fā)生了什么事?熊小弟心情如何?修了柵欄,可蘿卜還是丟了,到底是怎么回事呢?第3頁:請幼兒說說兔子是如何偷蘿卜的,這說明柵欄有什么問題呢?猜猜熊小弟下一步會如何改柵欄呢?(讓幼兒思考后說出自己的想法,必要時教師可翻回第一頁讓幼兒一邊描述一邊指出來)第4-5頁:連續(xù)閱讀:請幼兒描述熊小弟的做法,并猜測這次有沒有防住兔子。第6頁:為什么蘿卜還是少了?(翻回第2頁)我們看柵欄和剛開始時有請幼兒說說柵欄可能還存在什么樣的問題。第7頁:請幼兒說說熊小弟的想法是什么,接下來熊小弟又會怎樣改柵。第8—9頁:熊小弟這次如何使用尺子的?跟上一次有什么不同?你覺得這樣做是為了讓柵欄變成什么樣?這次兔子還能偷到蘿十嗎?第10頁:蘿卜還是少了,是什么原因呢?(教師可翻回第6頁請幼兒描述熊小弟的柵欄有什么變化,通過對比圖畫信息猜測兔子偷走蘿卜的原因)。第11頁:請幼兒說說熊小弟的想法并預(yù)測熊小弟下一步會如何做。第12頁:柵欄又有什么變化呢?這次能擋住兔子嗎?第13-14頁連續(xù)閱讀(遮擋第14頁熊小弟想的部分):蘿卜還是丟了,請幼兒描述熊小弟現(xiàn)在的心情。那這次的原因又是什么呢?(猜測后,去掉遮擋)小熊又是怎么想的呢?這些想法可能嗎?(蘿卜可能會長翅膀飛出來嗎?兔子會長翅膀飛進(jìn)去嗎?)第15頁:到底兔子是怎樣偷走蘿卜的呢?小熊修的柵欄有用嗎?三、總結(jié)分享帶領(lǐng)幼兒一起來回顧讀本的內(nèi)容,并參照“附錄一”的表格填寫相關(guān)的內(nèi)容,幫助幼兒來梳理故事情節(jié),理解故事發(fā)展的進(jìn)程?!窘虒W(xué)反思】本讀本的教學(xué)重點主要有:了解故事情節(jié),根據(jù)畫面內(nèi)容推測主人公的想法及解決的辦法;體會故事幽默的結(jié)尾:通過讀本的畫面、文字體會和學(xué)習(xí)有關(guān)測量的知識(需要的工具、具體做法)等,并理解測量相關(guān)的“高度”、“間隔”等詞語。在活動中,教師采用了導(dǎo)思性的提問,循序漸進(jìn)的引導(dǎo)加上游戲,猜測、討論等方法讓幼兒掌握讀本的內(nèi)容,孩子們在學(xué)習(xí)的過程中興趣很高,并且積極的參與到活動當(dāng)中。如果在活動中能將圖片的色彩再畫得鮮艷一些,讓幼兒進(jìn)行比較效果會更好。小柵欄教案篇2活動目標(biāo):能讀懂畫面內(nèi)容,能根據(jù)故事的發(fā)展積極思考并進(jìn)行分析,找到解決問題的方法?;顒又攸c:引導(dǎo)幼兒如何分析問題解決問題的方法?;顒訙?zhǔn)備:課件;笑臉、哭臉棒;選擇題;大書;閱讀架?;顒舆^程:1.播放課件,猜封面:根據(jù)畫面,預(yù)測故事的內(nèi)容。2.繼續(xù)播放課件,用多種形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的分析。(1)師:熊小弟在于什么?猜猜熊小弟的地里會種些什么?他圍柵欄為了什么?有了柵欄,地里的東西會丟嗎?(幼兒用笑臉判斷)(2)師:地里種的東西有什么變化?(對比圖:完整的蘿卜地和第2頁)是誰偷的?你怎么知道的?熊小弟的蘿卜沒有了,他的心情是怎樣的?(3)師:蘿卜不見了,熊小弟想到了什么?為什么有了柵欄還會丟呢?(柵欄的高矮不一樣)兔子是怎樣偷得蘿卜,熊小弟想到柵欄不一樣高,那你覺得接下來熊小弟會做什么怎樣做?(4)師:熊小弟在做什么,怎樣做的?(5)熊小弟是怎樣做柵欄的?有了這樣的柵欄,熊小弟還會丟蘿卜嗎?(笑臉判斷)(6)師:又發(fā)生了什么事情?(對比圖,第2頁和第6頁)熊小弟的表情和動作是怎樣的?(都一樣高了怎么還會丟蘿卜呢?)(7)師:蘿卜又丟了,熊小弟想到了什么原因?(8)師:熊小弟在做什么?是怎樣做的?這樣的柵欄做好后還會丟蘿卜嗎?(笑臉判斷)(9)師:又發(fā)生了什么事,你怎么知道的?你覺得柵欄一樣高了,也一樣寬了,還會丟蘿卜,會是什么原因?(選擇題)a.有兔寶寶鉆過。b.媽媽抱小兔子爬過柵欄,c.柵欄還是不夠高(10)師:當(dāng)熊小弟會想到了還有小兔子時,接下來熊小弟會怎樣修柵欄?這樣把柵欄修得更密了,還會發(fā)生偷蘿卜事情嗎?(笑臉判斷)(11)師:你覺得又發(fā)生什么事情了?熊小弟這時會是什么心情?熊小弟都想到了有哪些可能造成蘿卜丟失?(12)師:這幅圖講了什么?這是熊小弟想的還是真的發(fā)生了?3.教師讀大書,邊讀邊指重點的圖面,使幼兒進(jìn)一步理解故事。(讀兩遍)活動延伸:請小朋友幫熊小弟想辦法,進(jìn)一步解決兔子打洞進(jìn)菜地偷蘿卜的問題。活動反思:在活動前,良好的鋪墊活動保證了幼兒解決柵欄高矮、寬窄不同的問題,使活動流暢有序。l.《綱要》中指出幼兒語言敢說先于正確,每次的提問都給予幼兒充分的時間進(jìn)行考慮,鼓勵幼兒積極回答,小粘貼的使用有效調(diào)動了幼兒參與的積極性。2.這次語言活動改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分調(diào)動了幼兒各種感官參與活動,幼兒的積極性和興趣都很高。3.在活動中我運(yùn)用了多種教育策略(笑臉判斷、選擇題、對比圖)幫助幼兒分析問題,提升經(jīng)驗,突破重難點。使幼兒懂得遇到問題要正確分析和想辦法解決。另外,我注重了幼兒的情感體驗,請幼兒來模仿熊小弟丟蘿卜時的復(fù)雜表情。4.活動的延伸內(nèi)容使幼兒得到實踐和鍛煉,學(xué)以致用。5.不足:由于每張圖都要幼兒觀察細(xì)說,使活動時間相對較長,要是將雷同的畫面一并觀察和講述就更好了。如:柵欄的高矮和寬窄不同的以及修柵欄的畫面一并觀察和講述就會節(jié)約時間不拖堂?;顒釉u析:讀本《熊小弟的柵欄》畫面充實,結(jié)果出人意料,為讀者描述了熊小弟針對丟蘿卜問題采取的一系列辦法。教師的提問是組織教育活動的重要方式,也是擬定活動流程的重要內(nèi)容。該教師每次的提問,如“熊小弟在干什么,猜猜熊小弟的地里會種些什么?他圍柵欄為了什么?有了柵欄,地里的東西會丟嗎?把柵欄修得更密了,還會發(fā)生偷蘿卜事情嗎?”等等,都能給予幼兒充分的時間進(jìn)行考慮,大大調(diào)動了幼兒的各種感官參與活動。教師注意強(qiáng)調(diào)敢說先于正確,增強(qiáng)了幼兒表達(dá)的信心和勇氣,讓幼兒做到有話敢說,有話愿說,從而找到解決柵欄高、矮、寬、窄的好辦法。教師還注重幼兒的情感體驗,如請幼兒來模仿熊小弟丟蘿卜時的復(fù)雜表情?;顒又羞\(yùn)用了多種教育策略,如笑臉判斷、選擇題、對比圖等,幫助幼兒分析問題,提升經(jīng)驗,突破重難點,使幼兒懂得遇到問題要正確分析,想辦法解決。小柵欄教案篇3活動目標(biāo)1、仔細(xì)觀察圖畫,注意細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)圖畫中表示人物心理活動的標(biāo)示,體會主人公的心情。2、跟隨故事發(fā)展,鼓勵幼兒站在主人公角度進(jìn)行思考,完成表格,理清故事發(fā)展進(jìn)程。3、初步理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義。4、能簡單復(fù)述故事。5、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。教學(xué)重點、難點重點:根據(jù)圖畫信息猜測故事情節(jié)。難點:理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義活動準(zhǔn)備了解與柵欄相關(guān)知識,知道柵欄的用途;柵欄圖片;表格??活動過程導(dǎo)入活動:出示柵欄圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。師:孩子們,你們看,這是什么?你在哪兒見過?知道它有什么用處嗎?師總結(jié)出:柵防護(hù)欄有防護(hù)的作用。封面:今天,我們就一起來讀一本與柵欄有關(guān)的書。出示封面,指讀書名。師:熊小弟在做什么?為了做柵欄,他準(zhǔn)備了哪些工具。幼兒:他在做柵欄;他準(zhǔn)備了錘子、鋸子和尺子。還有釘子揭開遮擋部分(熊小弟想的內(nèi)容):白色圓圈表示什么意思,他想了什么?幼兒:表示他在想,他想兔子會偷蘿卜。第一頁:師:熊小弟種了一塊蘿卜地,他正在為蘿卜地修柵欄,他用了什么工具?幼兒:他用了木頭和錘子。有沒有用到尺子?揭開遮擋,熊小弟一邊做柵欄一邊在想什么?鼓勵幼兒大膽猜測熊小弟做柵欄的目的。師揭示文字,朗讀。柵欄做好了,熊小弟能防到兔子嗎?第二頁:師:發(fā)生了什么?蘿卜被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎樣?他頭上的2個感嘆號是什么意思?生:蘿卜怎么沒有了?。?!幼兒的這句回答看似簡單,實際上從他說這句話的語氣,我們已經(jīng)能看出幼兒也站在主人公的立場上,發(fā)出了心中的感嘆。師:心里怎么想的?你覺得兔子是怎么偷到蘿卜的。引導(dǎo)幼兒觀察柵欄,發(fā)現(xiàn)柵欄存在的問題。幼兒:兔子跳進(jìn)去的。柵欄一個長一個短。師:柵欄有的高,有的矮。教師在這里糾正了幼兒一個錯誤的說法,這對幼兒正確理解高度與寬度的含義很有幫助。第三頁:揭示文字。師朗讀。解釋高度的含義。熊小弟認(rèn)為兔子是從矮的地方鉆進(jìn)去偷走了蘿卜。有沒有解決的辦法呢?幼兒說出自己的想法:尺子來解決。做成一樣的高。在矮的地方接一塊木頭。第四五頁:熊小弟是怎么修改的?用到了什么工具。幼兒仔細(xì)觀察,鼓勵幼兒用連貫的話說一說熊小弟的做法。幼兒:他用尺子比比一樣高;他不僅用尺子來比,還打了一個標(biāo)記;先用尺子來比,再用筆來劃,然后用鋸子來鋸。師總結(jié):熊小弟先用尺子量高度,把柵欄做成90cm一樣高,兔子就沒辦法跳進(jìn)去偷蘿卜,是這樣的嗎?我們接著看。第六頁:為什么蘿卜還是少了?熊小弟會怎么想?柵欄還存在問題嗎?鼓勵幼兒說說自己的看法。第七頁:揭示文字,師朗讀。解釋間隔的含義。柵欄還可以怎么修改呢?第八九頁:熊小弟是怎么修改柵欄的?這次使用尺子的方法和上次有什么不一樣嗎?熊小弟把柵欄做得更密了,兔子還能偷到蘿卜嗎?幼兒:上次是高度,這次是寬度。幼兒準(zhǔn)確說出了高度與寬度,說明幼兒已經(jīng)通過觀察圖畫信息理解了高度與寬度的含義。第十頁:師一邊揭示文字一邊用夸張的口氣朗讀。引導(dǎo)幼兒觀察熊小弟的表情,學(xué)一學(xué),說說熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到蘿卜的`。第十一頁:揭示文字,讀文字。這次應(yīng)該怎么修改?幼兒:把全部柵欄合在一起,不要讓它有縫。第十二頁:熊小弟是怎么想怎么做的。幼兒觀察后,鼓勵幼兒用連貫的話完整描述圖畫內(nèi)容。幼兒:小兔子去偷蘿卜,它肯定鉆不進(jìn)去。他在第十的地方畫了標(biāo)記。他把柵欄間隔做得越來越“攏”了。師糾正:越來越密了。“攏”是重慶話的方言,在語言教學(xué)中,教師很有必要及時糾正幼兒的不當(dāng)發(fā)音或者用語。第十三十四頁:揭示文字。蘿卜還是不見了!這可愁壞了熊小弟,他是怎么想的。你覺得可能嗎?兔子會飛,蘿卜會飛,腦袋都暈了。幼兒分組討論兔子是怎么偷到蘿卜的。幼兒:還有更瘦的兔子;用魚桿釣出來的;小兔子跳到大兔子身上跳進(jìn)去偷到的。兔子打洞進(jìn)去的。當(dāng)孩子們看到謎底時,猜對的孩子高呼“也~~~”。這一環(huán)節(jié)中,孩子們積極參與到討論中,想出了很多和讀本描述不同的方法,充分發(fā)揮了他們的想象力與邏輯思維能力。第十五頁:到底兔子是怎么偷到蘿卜的。讓我來為大家揭曉答案吧。有一句諺語叫做:狡兔三窟,意思就是說狡猾的兔子有三個窩,可見兔子真的很會打洞。播放領(lǐng)讀光盤,幼兒完整欣賞故事一遍??偨Y(jié)分享:熊小弟碰到狡猾的兔子,無論怎么修改柵欄都防不到兔子,我們一起來看看兔子一共經(jīng)過了幾次修改?;仡櫣适?,完成表格。延伸部分:幼兒分組討論,幫熊小弟想辦法,怎樣解決兔子偷蘿卜的問題。辦法一:把柵欄周圍的地做成石頭。辦法二:在柵欄周圍埋地雷,兔子鉆進(jìn)去就被炸死了。辦法三:在柵欄邊上裝上能發(fā)出聲音的機(jī)關(guān),兔子踩到,熊小第就知道了辦法四:把種子分給兔子,讓他自己去種。辦法五:做假的蘿卜種在這塊地里,真的種到另一塊地里,兔子偷回家的就是假蘿卜了。教學(xué)反思幼兒在整個活動中興致高,能認(rèn)真觀察圖畫,仔細(xì)思考。當(dāng)一個新問題出現(xiàn)時,孩子們總能很快發(fā)現(xiàn)問題所在,并能通過積極思考、相互討論、交流等方式,想出解決辦法?;顒又?,幼兒用比較準(zhǔn)確的詞語、完整的語句講述,如:“柵欄做成一樣高”“有的高,有的矮,兔子從矮的地方跳進(jìn)去”。特別是在最后延伸部分,孩子們幫熊小弟想了很多新穎的辦法,如:“在柵欄周圍安上地板磚”“把蘿卜換成假蘿卜”“在蘿卜地周圍裝上聲音陷阱,兔子一來就發(fā)出聲音,熊小弟就知道了”,還有很友善的孩子想到“分一點蘿卜種子給兔子,讓兔子自己種”。在這一環(huán)節(jié)中,孩子們處于輕松愉快的談話氛圍中,充分發(fā)揮了他們的主動性,開動了腦筋,敢說也愛說。小柵欄教案篇4課程分析熊小弟種的蘿卜豐收了,為了防止被兔子偷走而修起了柵欄,通過反復(fù)調(diào)整柵欄高度、間隔結(jié)果蘿卜還是少了。這是一個生動有趣、一波三折的故事,尤其故事的結(jié)局不僅令人捧腹大笑,還留給孩子很多想象的空間。大班的孩子正處于幼兒時期發(fā)展的最高階段,他們已不再滿足于追隨順應(yīng),需要更多的刺激和挑戰(zhàn),《熊小弟的柵欄》的故事就給予他們想象、猜測、驗證的空間,從關(guān)注畫面細(xì)節(jié)獲取閱讀信息,獲得故事發(fā)展,在讀懂熊小弟想辦法解決問題的過程中感受熊小弟鍥而不舍的精神。整個閱讀過程中幼兒把自己想象成熊小弟,絞盡腦汁保衛(wèi)蘿卜,期間有想象有觀察,有緊張有疑惑,有比對有操作,有回顧有梳理,有思維有表達(dá)。課程目標(biāo)1.在自主閱讀中,關(guān)注畫面細(xì)節(jié),理解故事內(nèi)容,能用連貫清晰的語言進(jìn)行表達(dá)。2.體會熊小弟保衛(wèi)蘿卜遭遇的波折,感受鍥而不舍、想辦法解決問題的精神。課程準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:1.制作故事結(jié)構(gòu)圖ppt,呈現(xiàn)連續(xù)情節(jié)的畫面,幫助幼兒概括梳理,完整理解講述故事。2.人手一本繪本。3.直尺及標(biāo)記線。4.椅子2把測量寬度和間距。5.收集幼兒的閱讀信息,捕捉閱讀障礙,預(yù)設(shè)課程方案。幼兒準(zhǔn)備:幼兒自主閱讀過繪本,并進(jìn)行閱讀記錄,記錄自己的發(fā)現(xiàn)及問題。課程過程一、閱讀封面,導(dǎo)入活動這本書每一個孩子都看過了嗎?叫什么名字?熊小弟為什么要做柵欄?熊小弟做柵欄準(zhǔn)備了哪些什么工具呢?這些工具是干什么用的?(引出閱讀主題,喚醒幼兒閱讀記憶,同時引發(fā)對工具使用的'思考。)二、閱讀圖畫:幼兒分段理解、介紹故事內(nèi)容(在分享幼兒自主閱讀后獲取的信息基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)幼兒閱讀畫面細(xì)節(jié),推斷蘿卜被偷的原因、熊小弟的想法、解決的辦法)1.幼兒a:柵欄高度不一樣,蘿卜被偷。教師:熊小弟發(fā)現(xiàn)了什么?心情怎么樣?它想了什么?又做了什么?教師:出示直尺,請幼兒找出數(shù)字90,并貼上標(biāo)記,和幼兒的身體進(jìn)行比量,感知90厘米的高度(通過在米尺上找數(shù)字,親身感知柵欄的高度,簡單體驗具體數(shù)字與高度的關(guān)系)教師:柵欄已經(jīng)這么高了,蘿卜還會被偷嗎?2.幼兒b:柵欄寬度不一樣,蘿卜被偷了。幼兒c:柵欄還是太寬了,蘿卜還是被偷了。(通過反問,繼續(xù)引發(fā)幼兒回顧已閱讀到的信息,排查失敗的原因,繼續(xù)理解故事發(fā)展的過程和內(nèi)在邏輯關(guān)系。)3.教師分別出示繪本p6-p9、p10-p12,用同上的方法,引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面細(xì)節(jié),能用連貫清晰的語言進(jìn)行表達(dá)。通過引導(dǎo)幼兒關(guān)注直尺上的數(shù)字,并加入測量兩張椅子之間的寬度,感知柵欄間隔的寬度與蘿卜被偷的關(guān)系。三、集體閱讀大書,教師:熊小弟一共修理了幾次柵欄,第一次是怎么修理的?第二次、第三次呢?四、呈現(xiàn)故事結(jié)構(gòu)圖,梳理故事。教師:蘿ト總共被偷了幾次?每次蘿ト被偷后,熊小弟都是怎么樣分析問題,解決問題的?(幫助幼兒按照故事的發(fā)生順序,依據(jù)發(fā)現(xiàn)冋題、分析問題、解決問題的脈絡(luò)梳理故事。)五、故事延伸,拓展想象教師:熊小弟會放棄嗎?你喜歡這樣的熊小弟嗎?為什么?你覺得熊小弟接下來會怎么做?如果你是熊小弟你會怎么做?(回顧熊小弟保衛(wèi)蘿卜遭遇的波折,感受鍥而不舍、想辦法解決問題的精神。)課程反思1.運(yùn)用先個體自主閱讀后集體分享閱讀的學(xué)習(xí)模式:先給幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,或個體閱讀或結(jié)伴閱讀,在制作閱讀記錄的過程中就是孩子閱讀學(xué)習(xí)能力再現(xiàn)的過程,閱讀到什么信息?閱讀困難在哪里?集體分享閱讀環(huán)節(jié)幫助孩子答疑解惑,梳理提升,建構(gòu)完整的故事,提升新的閱讀經(jīng)驗。2.通過測量工具給予幼兒簡單的空間感知:使用工具直尺刻度進(jìn)行測量,在操作中感知柵欄的高度、寬度,獲得空間感,獲取經(jīng)驗,為后續(xù)的猜測驗證,分析問題、解決問題提供依據(jù),激發(fā)幼兒閱讀興趣。3.能夠注重孩子閱讀技能的培養(yǎng):通過不同的引導(dǎo)方式有意識的引導(dǎo)關(guān)注熊小弟心情的符號,發(fā)現(xiàn)每次蘿卜被偷后的心情變化,引導(dǎo)幼兒用不同的形容詞來描述人物的心情,豐富了語詞知識,掌握一定的閱讀技巧,培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣。4.巧妙的運(yùn)用了故事結(jié)構(gòu)圖:借助故事結(jié)構(gòu)圖,幫助幼兒把握故事發(fā)展的過程和內(nèi)在邏輯,直觀清楚地理解故事內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)蘿卜被偷了幾次,又修改了幾次柵欄。5.可提升空間:大班孩子的閱讀活動,教師可以在交代清楚閱讀要求后,把更多的空間和時間留給孩子,讓孩子進(jìn)行自主閱讀。當(dāng)孩子閱讀能力越來越強(qiáng)的時候,教師要學(xué)會逐漸弱化作為閱讀支架的作用,讓孩子能夠更加主動、自主閱讀,自主理解,實現(xiàn)自己與書的對話。教師語言要嚴(yán)謹(jǐn)、精簡,使用書中出現(xiàn)的規(guī)范的語言,比如:孩子們說柵欄的縫,教師可以及時的指出,這是間隔。小柵欄教案篇5活動目標(biāo)1、嘗試用不同的閱讀方式——自主閱讀和集體閱讀,了解圖畫書1-5頁內(nèi)容。2、在教師的引導(dǎo)下,會通過觀察圖畫書中主角的動作、畫面符號、柵欄變化等關(guān)鍵信息進(jìn)一步理解圖畫書1-5頁內(nèi)容。重點難點閱讀策略的自主形成活動準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備:人手一本圖畫書《熊小弟的柵欄》、關(guān)于圖畫書的課件經(jīng)驗準(zhǔn)備:了解測量的基本方法活動過程一、導(dǎo)入,觀看封面,進(jìn)行故事猜想,產(chǎn)生閱讀興趣。1、仔細(xì)觀察封面,猜一猜,這是一個關(guān)于“誰”的故事?2、“柵欄”昰什么意思?二、幼兒人手一本圖畫書自主閱讀1—5頁,初步了解故事內(nèi)容,教師進(jìn)行指導(dǎo)。1、提醒幼兒正確的看書方法,仔細(xì)地觀察畫面內(nèi)容,并嘗試用語言將故事內(nèi)容進(jìn)行闡述?!l來說一說我們有哪些看書的好方法?!屑?xì)觀察畫面,把你看到的內(nèi)容,嘗試著用完整的句子說出來。2、請幼兒交流分享自己看到的故事內(nèi)容?!适吕锇l(fā)生了什么事?——熊小弟種的胡蘿卜被誰拔走了?——蘿卜被拔后,熊小弟做了什么?——熊小弟調(diào)整柵欄后,柵欄有什么變化?三、教師和幼兒集體閱讀1-5頁,幫助幼兒觀察畫面中主角的關(guān)鍵動作、畫面的關(guān)鍵事物等細(xì)節(jié)內(nèi)容,進(jìn)一步充分理解故事內(nèi)容。1、理解圖畫書中的符號:三個圈、問號在這本圖書中分別表示什么意思。(p1-3)(1)理解第一頁——他手里抱著什么?他可能要做什么?(這個地方就是你看到的關(guān)鍵的地方?。苄〉苓@樣做昰為了什么?你從畫面的`哪個地方看出來的?——這里的三個圈符號表示什么意思?(2)理解第二頁——熊小弟在想什么?你是怎么知道的?——問號在這里表示什么意思?(3)理解第三頁——熊小弟在想什么?從哪里看出來的?——它想象中的柵欄與現(xiàn)實中的柵欄相比,有什么變化?每個木樁的高度一樣嗎?2、抓住主角的關(guān)鍵動作、圖畫書中的關(guān)鍵事物,幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。(p4-5)——他在怎么調(diào)整柵欄?他到底是想把柵欄修得更高,還是更矮?為什么?你是從哪里看出來的?——揭曉謎底,出示第五頁,對比第一頁和第五頁柵欄的變化,請幼兒仔細(xì)觀察后說出自己觀察的結(jié)果。3、教師總結(jié)閱讀策略:原來我們每一頁的畫面中都藏著巨大的秘密,圖畫書中的各種符號,主角的動作、神態(tài),畫面上任何細(xì)節(jié)的地方,都有可能是提醒我們的關(guān)鍵信息,仔細(xì)地觀察,不放過任何一個關(guān)鍵的地方,才能更深入地了解一本書里的故事。四、結(jié)尾,根據(jù)關(guān)鍵信息,猜想故事的后續(xù)發(fā)展。——這一次柵欄發(fā)生變化后,它會保護(hù)好胡蘿卜嗎?為什么?——想一想,接下來他可能怎樣變化柵欄?活動總結(jié)通過本次活動,我真正體會到了教師的引導(dǎo)與退位對幼兒核心經(jīng)驗獲得的重要性,在幼兒一遍又一遍的翻看故事書的同時,教師更加需要做的是讓幼兒產(chǎn)生的疑問,順著疑問,讓幼兒自主調(diào)整自身的閱讀策略,從而從書中獲取大量關(guān)鍵信息,以獲得對故事書更好的理解。小柵欄教案篇6活動目標(biāo):1、能跟隨故事情節(jié),體會故事中主人公遭遇波折的情緒變化,理順故事發(fā)展進(jìn)程。2、知道一些工具的作用和方法,理解“高度”與“間隔”的含義。3、能在故事情境中,站在主人公角度積極思考并嘗試解決問題?;顒訙?zhǔn)備:經(jīng)驗:了解與柵欄相關(guān)知識,知道柵欄的用途;物質(zhì):柵欄圖片;表格?;顒又仉y點:根據(jù)畫面內(nèi)容推測主人公的想法及解決的辦法,并體會故事幽默的結(jié)尾。
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