《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》說課稿

《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課。一、教材分析《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，知道了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。本節(jié)課是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，進一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的運算和應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。教材通過創(chuàng)設(shè)多個情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、比較、交流等活動中，逐步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。例如，通過“拿鉛筆”的活動，讓學(xué)生體會同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的具體數(shù)量可能不同；通過“畫一畫”的活動，讓學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)所表示的部分與整體的關(guān)系。二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識和思維能力，但對于分?jǐn)?shù)的理解還處于較為直觀和表面的階段。他們在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到以下困難：1、對于分?jǐn)?shù)所表示的部分與整體的關(guān)系理解不夠深入，容易將分?jǐn)?shù)與具體數(shù)量混淆。2、在比較分?jǐn)?shù)大小時，對于分母不同的分?jǐn)?shù)，難以找到有效的比較方法。針對這些情況，在教學(xué)中我將通過多種形式的活動，幫助學(xué)生突破難點，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。三、教學(xué)目標(biāo)基于對教材和學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)（1）在具體情境中，進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。（2）掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法，能夠正確比較分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。2、過程與方法目標(biāo)（1）通過觀察、操作、比較、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。（2）經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的探究過程，體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗成功的喜悅。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)難點：比較分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。五、教法與學(xué)法為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我將采用以下教法和學(xué)法：教法：1、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2、引導(dǎo)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、比較、交流等活動，自主探究分?jǐn)?shù)的意義和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。3、直觀演示法：通過直觀的演示，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主觀察、思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。3、動手操作法：讓學(xué)生通過動手操作，親身感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，加深對知識的理解。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課伊始，我將創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“同學(xué)們，老師這里有一盒鉛筆，總數(shù)不知道。老師從中拿出了1/2，是3支鉛筆。你能猜猜這盒鉛筆一共有多少支嗎？”通過這個情境，引發(fā)學(xué)生的思考，從而導(dǎo)入新課。（二）探究新知1、認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義（1）讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具（如圓形、長方形、正方形等紙片），折一折、涂一涂，表示出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并與同桌交流自己所表示的分?jǐn)?shù)的意義。（2）組織學(xué)生進行全班交流，展示自己的作品，并說一說自己是如何表示這個分?jǐn)?shù)的，以及這個分?jǐn)?shù)所表示的意義。（3）通過“拿鉛筆”的活動，讓學(xué)生體會同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的具體數(shù)量可能不同。例如，老師準(zhǔn)備兩盒鉛筆，第一盒有6支，第二盒有12支。分別讓兩個學(xué)生從每盒中拿出1/2，然后比較拿出的鉛筆數(shù)量。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么都是拿出1/2，拿出的鉛筆數(shù)量卻不一樣呢？通過討論，讓學(xué)生明白：分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量取決于整體的數(shù)量，整體數(shù)量不同，同一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也不同。2、比較分?jǐn)?shù)的大小（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方法比較1/4和1/3的大小?？梢酝ㄟ^畫圖、折紙等方法進行比較。（2）組織學(xué)生進行交流，展示自己的比較方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較分?jǐn)?shù)大小的方法：分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大；分子相同，分母越小，分?jǐn)?shù)越大。（三）鞏固練習(xí)1、基礎(chǔ)練習(xí)（1）完成教材中的“練一練”第1題，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說一說每個分?jǐn)?shù)的意義。（2）完成教材中的“練一練”第2題，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂色，然后說一說涂色部分占整個圖形的幾分之幾。2、提高練習(xí)（1）比較3/5和4/5的大小，并說一說你是怎么想的。（2）比較2/7和2/9的大小，并說一說你是怎么想的。（四）課堂小結(jié)讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，說一說自己的收獲和體會。然后教師進行總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進一步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，理解了分?jǐn)?shù)的意義，知道了同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的具體數(shù)量可能不同，還學(xué)會了比較分?jǐn)?shù)的大小。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠靈活運用所學(xué)的知識，解決更多的數(shù)學(xué)問題。（五）布置作業(yè)1、完成教材中的“練一練”第3、4題。2、讓學(xué)生回家后，找一找生活中哪些地方用到了分?jǐn)?shù)，并與家人說一說這些分?jǐn)?shù)的意義。七