Unit 1 This is me!(Grammar) 說課稿-2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊

Unit1Thisisme!(Grammar)說課稿-2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊一、設計思路

本節(jié)課以“Unit1Thisisme!(Grammar)”為核心，旨在幫助學生掌握名詞所有格的用法。結合2024-2025學年譯林版七年級英語上冊教材，我將以生動有趣的教學活動為主線，通過以下步驟進行教學：

1.導入：通過展示學生熟悉的物品，引發(fā)學生對名詞所有格的興趣。

2.呈現(xiàn)：講解名詞所有格的規(guī)則，并用教材中的例句進行演示。

3.操練：設計互動練習，讓學生在真實的語境中運用名詞所有格。

4.鞏固：通過小組討論和游戲，進一步鞏固所學知識。

5.拓展：引導學生運用所學語法知識，創(chuàng)作小故事或描述人物。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生正確使用名詞所有格表達個人物品的能力。

2.思維品質：訓練學生觀察、分析和歸納名詞所有格用法的能力。

3.文化意識：通過討論和交流，提升學生對英語文化中個人物品表達方式的理解。

4.學習能力：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習和合作學習的能力。三、學情分析

本節(jié)課面向的是2024-2025學年譯林版七年級英語上冊的學生。學生在知識方面，已經掌握了基本的英語語法結構和詞匯，對英語學習有了一定的基礎。在能力方面，學生具備一定的聽說讀寫能力，但尚需提高語法應用的準確性。

在素質方面，學生具有好奇心和探索欲，對于新知識充滿興趣，但可能在學習過程中遇到困難時容易氣餒。行為習慣上，學生已經形成了初步的學習規(guī)律，但自主學習能力有待加強。

對于本課程的學習，學生可能會因為名詞所有格的概念較為抽象而感到困惑，但通過生動的教學活動和生活實例，可以激發(fā)學生的學習興趣。同時，學生的合作學習能力和課堂參與度將對課程學習產生積極影響。因此，在教學過程中，需要關注學生的學習習慣和興趣點，采用多樣的教學方法，以適應不同層次學生的學習需求。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解名詞所有格的規(guī)則和用法，為學生提供系統(tǒng)的語法知識。

2.任務型教學法：設計實際情景，讓學生在完成任務的過程中自然運用名詞所有格。

3.小組合作學習：鼓勵學生分組討論和練習，促進互動交流，共同解決問題。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示名詞所有格的例句和練習題，增強直觀性。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生在線完成練習，即時反饋答案。

3.網(wǎng)絡資源：提供在線學習資源，如視頻、游戲等，幫助學生自主學習和鞏固知識。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布本節(jié)課的預習資料，包括名詞所有格的規(guī)則說明和例句，要求學生提前閱讀并理解。

設計預習問題：設計幾個關于名詞所有格用法的問題，如“名詞所有格有什么特點？”“如何區(qū)分不同形式的名詞所有格？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的反饋功能，監(jiān)控學生的預習進度和效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務自主閱讀資料，對名詞所有格有一個初步的了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的話解釋名詞所有格的用法。

提交預習成果：學生將預習過程中的筆記和思考的問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升學習興趣和自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，方便資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示學生熟悉物品的照片，引出名詞所有格的概念，激發(fā)興趣。

講解知識點：詳細講解名詞所有格的規(guī)則，并通過例句演示其用法。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生討論并找出生活中名詞所有格的實例。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，確保學生理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考名詞所有格的用法，并嘗試造句。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，找出名詞所有格的例子，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：學生在討論中提出疑問，與同學和老師一起探討。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和例句，讓學生掌握名詞所有格的用法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于名詞所有格的練習題，要求學生運用所學的規(guī)則完成。

提供拓展資源：提供一些英語學習網(wǎng)站和視頻，幫助學生進一步學習名詞所有格的用法。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固名詞所有格的用法。

拓展學習：學生利用拓展資源，自主深入學習名詞所有格的用法。

反思總結：學生對自己的學習進行反思，總結學習經驗和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習，提升自主學習能力。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解和正確使用名詞所有格，通過預習、課堂討論和練習，以及課后拓展，逐步提升學生的語法應用能力。六、知識點梳理

Unit1Thisisme!(Grammar)的核心知識點圍繞名詞所有格的用法展開，以下是詳細的知識點梳理：

1.名詞所有格的概念

-名詞所有格用于表示某物屬于某人或某事。

-例如：Thisismybook.（這本書是我的。）

2.名詞所有格的形式

-一般情況下，在名詞后加's來構成所有格。

-例如：Tom'scat（湯姆的貓）

-如果名詞以-s結尾，可以加'或不變。

-例如：James'book或James'sbook（詹姆斯的書）

-不規(guī)則變化：

-例如：men's,women's,children's（男人的，女人的，孩子的）

3.名詞所有格的用法

-表示有生命的物體的所有關系：

-例如：Theteacher'sdesk（老師的桌子）

-表示時間和距離：

-例如：today'snewspaper（今天的報紙）

-表示國家、城市等無生命物體的所有關系：

-例如：China'shistory（中國的歷史）

-表示某些固定搭配：

-例如：abird's-eyeview（鳥瞰圖）

4.名詞所有格與of的用法比較

-名詞所有格通常用于有生命的物體，而名詞的of結構用于無生命物體。

-例如：Thelegsofthetable（桌子的腿）

-但有些固定搭配中使用of結構來表示所有關系，如：thecolorofthesky（天空的顏色）

5.名詞所有格的注意事項

-當兩個名詞都屬于同一個人或事物時，可以使用雙重所有格。

-例如：aphotoofmymother's（我媽媽的一張照片）

-名詞所有格后面通常不跟名詞，但如果跟的是名詞的縮寫形式，則需要使用's。

-例如：mysister's(book)（我姐姐的書）

1.表示個人物品的所有關系

-Myfather'scarisveryold.（我父親的汽車很舊。）

-Herdog'snameisMax.（她的狗的名字是麥克斯。）

2.表示家庭成員的所有關系

-Mysister'shusbandisadoctor.（我姐姐的丈夫是一位醫(yī)生。）

-Hisgrandmother'sbirthdayisnextweek.（他奶奶的生日在下個星期。）

3.表示時間和距離的所有關系

-yesterday'snewspaper（昨天的報紙）

-aminute'swalkfromhere（從這里步行一分鐘的距離）

4.表示國家和城市的所有關系

-China'seconomyisgrowingrapidly.（中國的經濟正在快速增長。）

-London'sweatherisfamousforitsunpredictability.（倫敦的天氣以其不可預測性而聞名。）

5.固定搭配中的名詞所有格

-abird's-eyeview（鳥瞰圖）

-astone'sthrowaway（一箭之遙）七篇直接輸出：

七、板書設計

①核心知識點：

-名詞所有格的用法和規(guī)則

-名詞所有格在實際語