《“探界者”鐘揚》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《“探界者”鐘揚》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《“探界者”鐘揚》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《“探界者”鐘揚》的文本內(nèi)容，學生能夠理解并運用說明文的寫作技巧，提高閱讀理解與寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維，能夠從文本中提煉信息，形成自己的觀點，并就鐘揚的科學探索精神進行思考。

3.文化傳承與理解：通過學習鐘揚的事跡，增強學生對科學家精神的認同，激發(fā)對科學研究的興趣，傳承和弘揚科學精神。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了高中語文必修上冊的基礎(chǔ)知識，包括基本的文學常識、閱讀理解能力和一定的寫作技巧。在之前的課程中，學生已經(jīng)接觸過說明文，對說明文的文體特征有所了解。

2.學生對探索未知領(lǐng)域的人物故事通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們具備一定的分析能力和好奇心，喜歡通過討論和探究的方式學習。在能力上，學生能夠理解較為復(fù)雜的文本內(nèi)容，但可能在深度分析和創(chuàng)造性思維方面有待加強。學習風格上，學生更傾向于通過案例學習，結(jié)合實際人物故事來理解抽象概念。

3.學生在學習《“探界者”鐘揚》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對科學家研究內(nèi)容的理解可能存在障礙，對說明文寫作技巧的把握不夠深入，以及將鐘揚的精神與自身實際生活聯(lián)系起來的難度。此外，學生可能在分析文本時缺乏批判性思維，難以從多個角度深入探討問題。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊》教材，以便于課堂上的閱讀和討論。

2.輔助材料：準備《“探界者”鐘揚》相關(guān)背景資料、鐘揚的研究成果簡介以及相關(guān)視頻片段，以便于學生更直觀地理解教學內(nèi)容。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習用品，如筆記本、彩筆等，以便于學生進行合作學習和討論。五、教學過程

1.導入新課

（1）組織學生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引導學生思考：上一節(jié)課我們學習了哪篇課文？它主要講述了什么內(nèi)容？

（2）教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標，激發(fā)學生的興趣：“今天我們將學習《“探界者”鐘揚》這篇課文，通過了解鐘揚教授的生平事跡，感受他的科學探索精神?！?/p>

2.閱讀課文

（1）學生自主閱讀課文，注意理解課文中的生詞和語句。

（2）教師提問，檢查學生對課文的理解：

-鐘揚是誰？他的主要成就是什么？

-課文為什么稱他為“探界者”？

-課文中有哪些語句體現(xiàn)了鐘揚的科學探索精神？

3.探討課文主旨

（1）教師引導學生分析課文結(jié)構(gòu)，找出課文的主旨句。

（2）學生分組討論，分享自己找到的主旨句，并闡述理由。

（3）教師總結(jié)：課文通過講述鐘揚教授的生平事跡，展現(xiàn)了他的科學探索精神，主旨句為“他用自己的生命，詮釋了科學家對未知世界的無盡探索”。

4.分析課文重點內(nèi)容

（1）教師引導學生分析課文中的重點內(nèi)容，如鐘揚教授的生長環(huán)境、學術(shù)成就、生活態(tài)度等。

（2）學生分享自己的分析成果，其他同學進行補充和評價。

（3）教師總結(jié)：課文從多個角度展現(xiàn)了鐘揚教授的成長歷程和科學探索精神，使我們更加敬佩這位偉大的科學家。

5.深入探討鐘揚的科學探索精神

（1）教師提問：課文中有哪些細節(jié)體現(xiàn)了鐘揚教授的科學探索精神？

（2）學生分組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）教師總結(jié)：鐘揚教授的科學探索精神主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-勇于探索：他敢于挑戰(zhàn)世界屋脊的科研難題，為我國植物學研究作出巨大貢獻。

-勤奮敬業(yè)：他幾十年如一日，不懈努力，為科學事業(yè)獻出了自己的青春和生命。

-良好的團隊精神：他帶領(lǐng)團隊，共同攻克科研難題，為我國植物學領(lǐng)域的發(fā)展做出了重要貢獻。

6.拓展活動

（1）教師組織學生進行小組討論：從鐘揚教授的事跡中，我們學到了哪些精神品質(zhì)？

（2）學生分享自己的感悟，其他同學進行補充和評價。

（3）教師總結(jié)：鐘揚教授的事跡啟發(fā)我們要勇于探索，勤奮敬業(yè)，具有良好的團隊精神，為實現(xiàn)自己的人生價值不懈努力。

7.課堂小結(jié)

（1）教師提問：本節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

（2）學生分享自己的學習心得。

（3）教師總結(jié)：本節(jié)課我們學習了《“探界者”鐘揚》這篇課文，了解了鐘揚教授的生平事跡，感受了他的科學探索精神。希望大家能夠以鐘揚教授為榜樣，為實現(xiàn)自己的人生目標而努力。

8.課后作業(yè)

（1）學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，寫一篇關(guān)于鐘揚教授的科學探索精神的作文。

（2）教師批改作業(yè)，給予評價和指導。

（3）學生根據(jù)教師的反饋，修改作文，提高自己的寫作水平。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）人物傳記：《鐘揚傳》：這本書詳細記錄了鐘揚教授的生平事跡，包括他的成長經(jīng)歷、學術(shù)成就以及對科學研究的執(zhí)著追求。

（2）紀錄片：《探界者》：這部紀錄片講述了鐘揚教授的科研歷程，以及他在植物學領(lǐng)域的重要貢獻。

（3）學術(shù)文章：收集一些關(guān)于鐘揚教授的學術(shù)文章，讓學生了解他的研究成果和科學探索的方法。

（4）相關(guān)書籍：《探索自然之謎》：這本書介紹了自然科學領(lǐng)域的一系列探索故事，可以激發(fā)學生對科學的興趣。

（5）網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于鐘揚教授的報道、訪談等，讓學生更全面地了解他的科學精神和人生追求。

2.拓展建議：

（1）閱讀《鐘揚傳》，深入了解鐘揚教授的人生歷程，包括他的童年、求學經(jīng)歷、科研道路等，從而更好地理解他的科學探索精神。

（2）觀看紀錄片《探界者》，通過影像資料感受鐘揚教授的科研生活和他在植物學領(lǐng)域的研究成果，增強對科學研究的直觀認識。

（3）閱讀鐘揚教授的學術(shù)文章，學習他的研究方法和科學思考過程，提高自己的學術(shù)素養(yǎng)。

（4）閱讀《探索自然之謎》等書籍，了解自然科學領(lǐng)域的發(fā)展歷程和科學家們的探索故事，激發(fā)對科學的熱愛和好奇心。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索關(guān)于鐘揚教授的報道和訪談，了解他的科研理念和生活態(tài)度，以及他對科學事業(yè)的執(zhí)著追求。

（6）組織學生進行小組討論，分享閱讀和觀看過程中的感悟，促進學生之間的交流和思想碰撞。

（7）鼓勵學生撰寫讀后感或觀后感，將所學所感轉(zhuǎn)化為文字，加深對鐘揚教授科學探索精神的理解。

（8）結(jié)合課本內(nèi)容，讓學生嘗試撰寫一篇關(guān)于鐘揚教授的科學探索精神的論文，提高寫作能力和學術(shù)研究能力。

（9）組織學生參觀科研機構(gòu)或自然保護區(qū)，實地感受科學研究的氛圍，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。

（10）鼓勵學生參與科學實驗和科研項目，親自動手實踐，體驗科學探索的過程，激發(fā)對科學的熱情。七、教學反思與改進

在完成《“探界者”鐘揚》這一課的教學后，我通過設(shè)計反思活動，評估了教學效果，并識別出了幾個需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解鐘揚教授的科學探索精神方面還有一定的困難。盡管課堂上我通過多個例子和詳細解釋來闡述這一精神，但學生在課堂反饋和作業(yè)中的表現(xiàn)表明，他們對這一概念的理解還不夠深入。為此，我計劃在未來的教學中，增加更多與鐘揚教授相似的科學家案例，通過對比分析，幫助學生更全面地理解科學探索精神的內(nèi)涵。

其次，我在課堂上使用的教學資源雖然豐富，但學生的參與度并不高。在觀看紀錄片和閱讀學術(shù)文章時，學生更多地是被動接收信息，而不是主動參與討論和思考。為了提高學生的參與度，我打算在未來的教學中，設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中深入思考鐘揚教授的精神品質(zhì)。

再者，我在課堂上對學生的評價主要是基于他們的回答和作業(yè)，這種評價方式比較單一，不能全面反映學生的學習情況。因此，我計劃引入更多的評價方式，比如學生的自我評價、同伴評價，以及過程性評價，這樣可以更全面地了解學生的學習進展。

1.引入更多的科學家案例，通過對比分析，幫助學生深入理解科學探索精神。我計劃收集更多科學家的故事，設(shè)計一堂專門的案例分析課，讓學生在討論中感受科學探索精神的不同體現(xiàn)。

2.增加課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度。我將在課堂上設(shè)計更多的小組活動，比如讓學生扮演鐘揚教授的角色，模擬他的科學探索過程，通過角色扮演來加深對文本內(nèi)容的理解。

3.引入多元評價方式，全面評估學生的學習效果。我將在課后收集學生的自我評價和同伴評價，同