《燭之武退秦師》 說課稿中職語文外研版拓展模塊

《燭之武退秦師》說課稿中職語文外研版拓展模塊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課《燭之武退秦師》的說課稿，以中職語文外研版拓展模塊為依據(jù)，結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，通過以下步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：通過設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的相關(guān)歷史知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.分析課文，理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，把握文章結(jié)構(gòu)，理解燭之武退秦師的歷史背景、戰(zhàn)略意圖及意義。

3.挖掘主題，培養(yǎng)思維：通過討論、辯論等形式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文主題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

4.實(shí)踐應(yīng)用，提升素養(yǎng)：組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，如演講、寫作、角色扮演等，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

5.總結(jié)反饋，鞏固成果：通過課堂小結(jié)、作業(yè)布置等方式，鞏固所學(xué)內(nèi)容，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《燭之武退秦師》的文本，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解文言文的能力，以及運(yùn)用文言文進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過深入解讀文本，發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解古代文化背景，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，提升文化素養(yǎng)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的獨(dú)特美感，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《燭之武退秦師》中的文言文句式和詞義。

2.掌握燭之武的謀略和戰(zhàn)略思想。

難點(diǎn)：

1.文言文的閱讀理解。

2.理解燭之武退秦師的深層含義和歷史背景。

解決辦法：

1.針對文言文閱讀理解，采用逐句解讀、詞語注釋的方法，幫助學(xué)生逐步理解文本內(nèi)容。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，播放相關(guān)歷史視頻資料，增加學(xué)生對歷史背景的了解。

3.設(shè)計(jì)課堂討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，探討燭之武的謀略和戰(zhàn)略思想。

4.創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)燭之武的智謀和策略。

5.定期進(jìn)行課堂小測，鞏固學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在理解上的問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、白板、文言文閱讀教材。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：歷史背景資料、文言文解析文檔、相關(guān)視頻剪輯。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂問答、小測練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代戰(zhàn)爭的視頻剪輯，讓學(xué)生直觀感受古代戰(zhàn)場的緊張氛圍。

2.提出問題：視頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“視頻中展示了什么樣的戰(zhàn)爭場面？你們對古代戰(zhàn)爭有什么了解？”

3.引出主題：根據(jù)學(xué)生的回答，自然過渡到《燭之武退秦師》的文本，介紹課文背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)：通過PPT展示文言文中常見的句式和詞義，講解重點(diǎn)詞語和句式。

2.分析課文內(nèi)容：逐段分析《燭之武退秦師》的內(nèi)容，解釋燭之武的謀略和戰(zhàn)略思想。

3.情境模擬：教師扮演燭之武，學(xué)生扮演其他角色，模擬燭之武退秦師的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)角色，理解文中的戰(zhàn)略意圖。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢查學(xué)生對文言文的理解程度。

2.小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題的答案，互相交流學(xué)習(xí)心得。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問：教師提問學(xué)生關(guān)于課文的理解，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題。

2.學(xué)生展示：邀請學(xué)生上臺(tái)展示自己的理解和分析，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

3.教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的回答和展示進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

五、總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.回顧重點(diǎn)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文的閱讀方法和燭之武的戰(zhàn)略思想。

2.布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

六、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生以燭之武退秦師為背景，創(chuàng)作一篇短文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力。

2.分享展示：學(xué)生分享自己的創(chuàng)意寫作，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和討論。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過情境模擬、小組討論等形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高文言文的閱讀理解能力，同時(shí)培養(yǎng)思維能力和審美鑒賞能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《左傳》等其他古代史書：提供《左傳》中與《燭之武退秦師》相關(guān)聯(lián)的其他篇章，幫助學(xué)生更全面地理解當(dāng)時(shí)的歷史背景。

-古代戰(zhàn)爭策略書籍：如《孫子兵法》、《六韜》等，介紹其中的戰(zhàn)爭策略和智謀，與燭之武的謀略進(jìn)行對比分析。

-相關(guān)歷史文獻(xiàn)：提供《史記》、《資治通鑒》等歷史文獻(xiàn)中關(guān)于燭之武退秦師的記載，加深學(xué)生對事件的理解。

-詩詞歌賦：介紹古代詩人對燭之武退秦師事件的感慨和吟詠，如杜甫的《麗人行》中有提及燭之武。

-現(xiàn)代解讀文章：搜集一些現(xiàn)代學(xué)者對《燭之武退秦師》的解讀和分析，幫助學(xué)生從不同角度理解文本。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《左傳》中與《燭之武退秦師》相關(guān)的其他篇章，以及《孫子兵法》等古代戰(zhàn)爭策略書籍，加深對古代戰(zhàn)爭策略的理解。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的紀(jì)錄片，如《春秋戰(zhàn)國》、《中華文明》等，以直觀的方式了解歷史背景。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生以燭之武退秦師為背景，寫一篇分析性質(zhì)的短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力和歷史思維。

-課堂辯論：組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，就燭之武的謀略是否成功、其退秦師的意義等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

-深度研究：鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生對《燭之武退秦師》進(jìn)行深度研究，探究其背后的歷史、文化、哲學(xué)等多重含義。

-交流分享：定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，相互啟發(fā)思維。

-創(chuàng)意展示：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容以繪畫、表演、演講等形式展示出來，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

-專題講座：邀請歷史學(xué)者或?qū)＜遗e辦關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期歷史和文化的專題講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，實(shí)地體驗(yàn)古代歷史文化的魅力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了情境模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過角色扮演來深入理解燭之武的謀略，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.我引入了現(xiàn)代解讀文章，幫助學(xué)生從不同時(shí)代背景下來理解《燭之武退秦師》，拓展了學(xué)生的思維視野。

3.通過課堂辯論的形式，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在情境模擬環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因?yàn)閷巧斫獠粔蛏钊?，或者是害怕在同學(xué)面前表達(dá)。

2.教學(xué)評價(jià)方面，我意識(shí)到對學(xué)生的評價(jià)過于注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步。

3.在校企合作方面，我沒有充分利用學(xué)校外的資源，如邀請歷史學(xué)者或?qū)＜襾硇＿M(jìn)行講座，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）改進(jìn)措施

1.對于參與度不高的問題，我將在課前為學(xué)生提供更多的背景資料，幫助他們更好地理解角色，并在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心。

2.在教學(xué)評價(jià)上，我將采取更為全面的評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的最終成果，也關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如課堂參與、小組討論等。

3.為了加強(qiáng)校企合作，我計(jì)劃與學(xué)校相關(guān)部門溝通，邀請外部專家來校進(jìn)行專題講座，或者組織學(xué)生參觀博物館和歷史遺址，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和文化素養(yǎng)。同時(shí)，我也會(huì)探索與當(dāng)?shù)匚幕瘷C(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-燭之武退秦師的歷史背景。

-燭之武的謀略分析。

-戰(zhàn)略意圖及其影響。

②重點(diǎn)詞語：

-“燭之武”：解釋