第六屆全國高中新課程研修班專家講稿

第六屆全國高中新課程研修班專家講稿（選從2005年秋季開始，廣東、山東、海南、寧夏四個(gè)省區(qū)的普通高中新課程實(shí)修課教學(xué)的基本狀況有了比較清楚的了解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多值得憂慮的問題。從當(dāng)前看，廣大實(shí)驗(yàn)學(xué)校宥于辦學(xué)條件、師資力量的局限，也出于對(duì)將來高考的顧慮，餐”，其主要特征是在高二年級(jí)文理分科后，仍仍然把傳統(tǒng)的“文科班”或“理科班”作為行政并為一體從而采取不走班的方式來進(jìn)行選修課教學(xué)。其想法是：怕打亂了行政班，實(shí)行式的“改良”，成為廣大高中學(xué)校在課改實(shí)施過程中的一種耐人尋味的現(xiàn)象。應(yīng)該廓清的是，“修”出一定的教學(xué)質(zhì)量的問題。從目前看，廣大實(shí)驗(yàn)學(xué)校所開設(shè)的選修課，可以說無一例外地存在著“選修課教學(xué)必修化”的現(xiàn)象基于深入學(xué)校的調(diào)研，筆者想從以下幾個(gè)方面與廣大課改同仁交流一些看法，提出一些建議，供大家討論、參考。選修課看成是一個(gè)不可分割的整體，既找到它們之間的共同點(diǎn)，也找到它們各自不同的“個(gè)性”與側(cè)重點(diǎn)，從而和準(zhǔn)確理解選修課，并抓出選修課教學(xué)的質(zhì)量與效益。筆者想從以個(gè)方面來談?wù)劧咧g的關(guān)系：（一）從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來解讀選修課與必修課之間的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。清楚的認(rèn)識(shí)。在諸多學(xué)科中，最能說明必修與選修關(guān)系的學(xué)科，莫過于數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)功能，要比其他學(xué)科更顯得具有豐富的意義。它體現(xiàn)在1）它是基礎(chǔ)學(xué)科2）在高考中，是唯一對(duì)文史發(fā)展方向與理工發(fā)展方向的考生在考試題目和難度上要求有所不同的學(xué)科3）在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上，又是將選修課區(qū)分為必選與任選科特點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。從數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“對(duì)學(xué)生選課的建議”中，我們可以獲得這樣一些重要信息1）所有學(xué)生的必修學(xué)分為10學(xué)分2）學(xué)生依據(jù)自己的不同基礎(chǔ)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好，可以中取得10個(gè)學(xué)分；而對(duì)于一些在理工發(fā)展方向上數(shù)學(xué)學(xué)得好，并且有興趣、有較大潛力、對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)有較高要求的學(xué)生，則可以獲得最高學(xué)分——24學(xué)分?！匦拚n程是整個(gè)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，……是所有學(xué)生都要準(zhǔn)備。選修2——在本模塊（推理與證明）中，學(xué)生將通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，進(jìn)一步體會(huì)證法感受邏輯證明在數(shù)學(xué)以及日常生活中的運(yùn)用，養(yǎng)成言之有理、論證有據(jù)的習(xí)慣。從中看出，雖然仍有必修課所包含的學(xué)習(xí)行為動(dòng)詞，但學(xué)生的體驗(yàn)在加深。而在選修3和選修4中，內(nèi)容的表述便有了較大的變化：選修系列3《數(shù)學(xué)史選講》——內(nèi)容與要求通過生動(dòng)、豐富的事例，了解整。內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)所蘊(yùn)涵的思想性，突出數(shù)學(xué)發(fā)展的軌跡，突出數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的科學(xué)精神。內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的接受水平，呈現(xiàn)方式應(yīng)圖文并茂，豐富多彩，引起學(xué)生的興趣。三角函數(shù)等知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)膮?shù)建立曲線的參數(shù)方程。2瑰線、葉形線、擺線、漸開線等，使學(xué)生感受這些曲線的美。在選修系列3和選修系列4作學(xué)習(xí)的因子在加強(qiáng)。習(xí)作為基礎(chǔ)。細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展等內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過程和本質(zhì)的理解選修1“生物技術(shù)實(shí)踐”——本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)可以鮮明地感受到，在必修課程的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、鞏固、強(qiáng)和重視。（二）從教材編寫說明來認(rèn)識(shí)選修課與必修課之間的關(guān)系。人教版語文選修教材的“卷首語”《致同學(xué)們》中明確指出：“選修課程是在必修課基礎(chǔ)多體驗(yàn)、探究、溝通、交流性的學(xué)習(xí)活動(dòng)或方式，同樣也是必修課的‘專利”。（三）從教材的編寫體例看選修課與必修課之間的關(guān)系。歷史選修1《歷史上重大改革回眸》的教材結(jié)構(gòu)分析：單元體例：“說明”——相當(dāng)于必修教材中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”；“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”——相當(dāng)于必修教材中的“學(xué)習(xí)任務(wù)”；建生自主地去選擇發(fā)現(xiàn)；“背景介紹”——相當(dāng)于對(duì)歷史改革之前的社會(huì)狀況描述；……從讀，然后讓學(xué)生從三個(gè)方面來寫“總結(jié)報(bào)告”。分別為：□對(duì)知識(shí)的總結(jié)；□拓展；□學(xué)習(xí)體會(huì)。讓學(xué)生通過自主、探究等方式，來有效落實(shí)三維目標(biāo)。（四）從教學(xué)內(nèi)容上看選修與必修之間的關(guān)系。目標(biāo)的整合；那么“異”在哪里呢？異在——驗(yàn)、實(shí)踐與探究；●必修課要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)做必要的知識(shí)與技能的儲(chǔ)備，而選修課更看重學(xué)生在選擇后的興趣培養(yǎng)、體驗(yàn)拓展、探究縱深，以及更鮮明的自主性；研究中，研究性學(xué)習(xí)的程度更高，成分更重；●必修課教學(xué)追求的效益相對(duì)局部，教師具有中觀性的教材解讀便可勝任教學(xué)，而選究性地學(xué)，繼而體現(xiàn)研究性地教。是有利于學(xué)校的教育教學(xué)，也有利于高等學(xué)校合格人才的選拔。在“指導(dǎo)思想”上，各?。▍^(qū)）高考改革方案的表述是：“積極、穩(wěn)步地推進(jìn)新課程之間的關(guān)系，尤其是高考與各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，同時(shí)也體現(xiàn)出“平穩(wěn)過渡，逐步深化”的持續(xù)發(fā)展的思想。學(xué)任務(wù)。首先，高考方案中對(duì)學(xué)生應(yīng)考科目哪些是必修，哪些是選修做了清晰的劃分：廣東3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+x）“語文、數(shù)學(xué)（文科/理科）、外語的考試內(nèi)容包括海南3+3+綜合基礎(chǔ)*綜合基礎(chǔ)考試實(shí)行物理與技術(shù)合卷，化學(xué)與生物合卷，政*在“小綜”內(nèi)容里，分必做題與選做題；必做題中大多體現(xiàn)為必修模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)做題基本體現(xiàn)為選修模塊的內(nèi)容；了規(guī)定，相當(dāng)于把“選修內(nèi)容”中的一部分劃入了“必考范圍”，但考試方明”。必修考什么模塊，選修中哪些是“公共部分”（必選）的，哪些是“選做部分”（任的，以及選多少等，表述得十分清楚。其次，在“怎樣考”的問題上，各省方案也做了程度不同的闡釋：海南——試題要在考查課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的核心知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的考查，和解決問題的能力。生的知識(shí)與技能、思維過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。寧夏的方案于此方面的表述大體與山東相同。教的問題，確實(shí)讓廣大高中學(xué)校的師生的教與學(xué)吃到了“定心丸”。學(xué)。通過分析高考改革方案與選修課教學(xué)的關(guān)系，我們應(yīng)該反思：學(xué)，是不完整的課程改革；能完成高考所給定的課改任務(wù)——“選做部分的內(nèi)容著重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解能力，教學(xué)必修化”現(xiàn)象力所不及的。3、反思我們當(dāng)前的“必修化”教學(xué)，縱然是在“必修課程”的教學(xué)內(nèi)容上，也不是真正我們要改變舊有的教育觀、教學(xué)觀，在必修課教學(xué)中，也要通過“觀題，在“公共部分”或“必做題”中，也有“非選擇性”題型的試題，也要考查學(xué)生方式和學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變“過于注重知識(shí)傳授的傾向，……使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生“對(duì)知識(shí)的深層次理解能力、應(yīng)用有關(guān)知識(shí)解決問題的能力、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性解決問題的能力，以及密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際”這樣的“選做題”——這是高考方案里績？我們瞄準(zhǔn)高考升學(xué)的目標(biāo)是否會(huì)出現(xiàn)偏離？我們的課堂教學(xué)沒有給學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過三、悉心解讀選修課教材，充分領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，努力降低理想的教材與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之間的落差。學(xué)習(xí)要求是：“通過對(duì)中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有許多教師依然用自己慣有的象創(chuàng)作”，同時(shí)又要求讓學(xué)生理性地區(qū)別“詩文”是如何“有別”的——因?yàn)榍叭齻€(gè)單元學(xué)習(xí)的得更為高遠(yuǎn)一些。在陸游之前，蘇軾有詠大孤山小孤山的著名題畫詩《李思訓(xùn)〈長江絕島估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。蘇陸二家，一詩一文。蘇詩是凌空飄揚(yáng)的，所展現(xiàn)的形象，三維訓(xùn)練要求。學(xué)通了它，教師才能“心明眼亮”，胸有成竹，制定出有效每個(gè)單元的教與學(xué)的重點(diǎn)都被一一廓清：這本教材，從高中生的實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)于詩歌，聲求氣，吟詠詩韻”（體會(huì)詩歌的聲韻）三方面入手；對(duì)于散文，從“創(chuàng)造形象，詩文有別”（理解散文的形象性“散而不亂，氣脈中貫”（把握散文的邏輯性和抒情性“文無定格，貴在鮮活”（體會(huì)散文的靈活性和趣味性）三方面入手，這樣能夠從大處抓住跟兩種文體本閱讀欣賞的作品。自主賞析作品后面列有“探究/討論”題目，這些題目幫助同學(xué)們?cè)陂喿x鑒讓我們?cè)賹?duì)北師大版地理選修課教材《環(huán)境保護(hù)》做一剖析：地理選修課教材《環(huán)境（1）閱讀、理解2）聯(lián)系實(shí)際，確立選題3）擇時(shí)了解——方法有：查閱、咨詢→劃分為幾個(gè)模塊：[探索]——相當(dāng)于必修教材中的“閱讀提示”；[學(xué)習(xí)指南]——明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的“知識(shí)點(diǎn)”；[名詞鏈接]——有助于形式深化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；[閱讀]——提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“案例”；[思考]——結(jié)合閱讀而提出問題；[案例研究]——引出研究性思考，以幫助學(xué)生形成個(gè)性化的課題；[復(fù)習(xí)題]——一章（節(jié)）的復(fù)習(xí)與檢驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。有意味四、采取具有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)方法，努力教出選修課的個(gè)性與特色?！斑x修課程是在必修課程的基礎(chǔ)上的拓展與提高，……這些選修課程力求能促進(jìn)你們各自特是豐富多樣的?！薄斑x修課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更加放開思路，發(fā)展個(gè)性，更加需要主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！庇袡C(jī)化學(xué)：建“立與必修模塊的密切聯(lián)系，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，組織新的探索歷史：“是必修課的豐富和延伸?！睌?shù)學(xué)：“通數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問修課有一定區(qū)別的。（一）選修課教學(xué)應(yīng)該充分落實(shí)學(xué)生“自主/合作/探究”學(xué)習(xí)方式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。北師大版地理選修課教材《環(huán)境保護(hù)》中所安排的“課題”有□“環(huán)保與我的關(guān)系”，側(cè)重要地理》中“旅游景觀欣賞的方法”一節(jié)，要求讓學(xué)生“收集世界和中國著名景區(qū)的各種圖片，第一單元“探究學(xué)習(xí)小結(jié)”中安排了一個(gè)“爭鳴”題：●我國史學(xué)界一般認(rèn)為梭倫不多?！窳硪环N意見認(rèn)為，雅典民主政治形出當(dāng)?shù)氐貓D，選擇處理場的位置，分小組討論……”這也是必須以合作方式才能完成握與提高?！罢?qǐng)按照以下方案，自己動(dòng)手做你所知道的化學(xué)變化？”原料：糯米1kg,酒曲10g過程略）這樣的作業(yè)，是基于動(dòng)容進(jìn)行探究。人教版地理選修課教材《旅游地理》第五章“做一個(gè)合格的現(xiàn)代游客”第一節(jié)“設(shè)計(jì)旅游規(guī)模為什么會(huì)有這么大的差距？3、如果你來選擇，你更愿意去哪一個(gè)瀑布游覽？附：探究，體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)還安排了這樣一個(gè)“活動(dòng)”：1、收集有關(guān)資料，出白居易的創(chuàng)作意旨。陳鴻的《長恨歌傳》中說他的創(chuàng)作意圖是：“不但感其事，亦欲懲尤諷喻和批判。男主人公“漢皇”（即唐玄宗）身為一國之君，不是“重賢思治國”，而是“重色？；一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”應(yīng)該是被“懲”的罪責(zé)和理由嗎？用現(xiàn)代的觀點(diǎn)看這段歷史，就是選修課應(yīng)該賦予的教學(xué)個(gè)性和特色。進(jìn)行模擬性探究，這是一個(gè)較為典型的“研究性”課題。它要求學(xué)生分小組建立“環(huán)保目標(biāo)管的方案，評(píng)價(jià)其優(yōu)劣，提出完善意見。這樣的課題，又是基于實(shí)踐、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的“研究人”的責(zé)任感。體現(xiàn)了課改所明確的三維教學(xué)目標(biāo)。后學(xué)習(xí)總結(jié)”，安排了一道“學(xué)習(xí)延伸”的探究題，鮮明地體現(xiàn)了“文史不分家”的整合特點(diǎn)。向往獲得無窮的財(cái)富，/而我，言語溫存，暗里卻心腸堅(jiān)硬。/他們的幻想狂妄而終于落空；于是對(duì)我激起怒火，/瞪著眼睛看我，視我如仇——/錯(cuò)了：我應(yīng)允之事，得天之助，都在我們祖國竟然享有同等的一分沃土。——摘自亞里士多德《雅典政制》所引梭倫詩句閱品，又是很典型的歷史材料。在閱讀詩歌、分析作品內(nèi)容的過程中，幫助學(xué)生印證到“梭倫改革”的特點(diǎn)。學(xué)生從詩中所流露出來的政治主張和個(gè)人改革者的堅(jiān)定立場——“我”“言語溫存，心腸堅(jiān)硬”3）梭倫主張的局限性：充當(dāng)調(diào)停者，文欣賞》的第三單元“因聲尋氣，吟詠詩韻”中，為了讓學(xué)生更好地“因聲”，更細(xì)膩地“尋學(xué)的、自認(rèn)為是“必修課”的“四不像”的課，從而真正提高選修課的教學(xué)質(zhì)量。五、搞好選修課教學(xué)的對(duì)策思考。們的師訓(xùn)工作的薄弱上。筆者了解到，截止目前，無論是教材編寫部門（出版社還是各會(huì)“教”的路來。（二）要構(gòu)建起以教