融合1+X證書標準的汽車運用與維修專業(yè)課程教學實踐與改進

2019年，廣州市交通運輸職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)（以下簡稱“廣州交校汽修專業(yè)”）獲批成為教育部首批1+X證書制度試點院校。獲得首批試點意味著學校專業(yè)建設具有良好的基礎，同時也面臨新的挑戰(zhàn)。如何在原有的專業(yè)課程體系中融入X證書標準，兼顧做好學歷教育與X證書認證要求，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為試點的難點與痛點。經(jīng)過不斷探索，我們持續(xù)優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，統(tǒng)籌教學組織與實施，深化教學方法改革，提高人才培養(yǎng)適應性，從而實現(xiàn)了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。一、融合1+X證書標準的課程設計（一）學歷教育專業(yè)課程概況廣州交校汽修專業(yè)基于汽車維修服務崗位能力要求，從2003年開始構建模塊化工學結合課程，運用BAG課程開發(fā)理論對專業(yè)課程進行建設，完善了人才培養(yǎng)方案、工學結合課程標準和工作頁教學用書，以完整的學習任務為依托，以學生為中心，實現(xiàn)“教、學、做”一體，形成了一套完整的中等職業(yè)教育汽車運用與維修專業(yè)學歷教育專業(yè)課程標準。培養(yǎng)了一批“雙師型”教師，建設了理論與實踐一體化的技能教室，為社會培養(yǎng)了一批擁有扎實綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生，取得良好的效果，獲2014年國家級教學成果一等獎。（二）融入職業(yè)技能等級證書標準的課程設計按教育部等四部門印發(fā)的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的要求，廣州交校汽修專業(yè)在原有專業(yè)教學標準的基礎上，融合國家專業(yè)教學標準和職業(yè)技能等級證書標準要求（見表1），將職業(yè)技能等級證書標準有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程標準，以汽車發(fā)動機機械維修課程為例，通過內(nèi)容匹配形成職業(yè)技能等級證銜接融通課程（見表2），其中課程名稱、教學目標、學習任務、教學建議和參考學時為學歷教育專業(yè)課程內(nèi)容，融合職業(yè)等級證書后，列出了相關學習任務，并增加了職業(yè)技能等級證書考核要求及對應的學時要求。二、融合1+X證書標準的資源建設（一）課證融通的活頁式教材開發(fā)在學歷教育與X證書認證融合的專業(yè)課程中，以企業(yè)工作過程和教學過程對接為基礎，分析和梳理汽車維修服務崗位所要求的職業(yè)能力，依據(jù)實際教學情況設計為一系列可以讓學生獨立學習和完成的相對完整的學習任務。學歷教育中已經(jīng)將這些學習任務編寫形成工作頁，而X證書職業(yè)技能要求則采用活頁教材形式進行補充，并以活頁方式組織教學內(nèi)容，實現(xiàn)教、學、做、考一體化。（二）課證融通的場室設備配套建設為了有效實施學歷教育+X證書認證的專業(yè)課程，實訓場室應建成類似企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的工作場所，營造真實工作氛圍。按照專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)的理實一體化教學模式要求，模擬企業(yè)生產(chǎn)情景，配備獨立的房間作為集中教學區(qū)，配備4至6個相同工位的分組教學區(qū)，提供紙質(zhì)或電子教學資料查詢區(qū)，以及設置工具存放區(qū)。確保分組教學有效實施，同時，方便認證實操考核。三、融合1+X證書標準的教學組織在學歷教育與X證書認證融合的專業(yè)課程教學實施中，根據(jù)X證書評價標準，以能力培養(yǎng)為本位，融合模塊化和線上線下混合教學的方法，運用工學結合理實一體化教學模式。在每個學習任務的實施過程中，基本上包括課前線上預習、明確學習任務、均衡搭配分組、制定工作計劃、實施工作計劃、課堂評價反饋和課后作業(yè)輔導七個步驟。課前線上預習旨在讓學生獲取與完成工作任務有直接聯(lián)系的知識及信息，完成預習測驗，方便教師掌握學情。明確學習任務主要讓學生明確線下教學的重點和難點，知曉學習目標，了解任務的內(nèi)容結構。均衡搭配分組是將學生分成與工位相適應的若干小組，注意學習能力的差異，促進教學均衡，保證每一個小組的工作任務能夠有效開展。制定工作計劃是通過任務引領，師生共同設想工作行動的內(nèi)容、程序、工作階段劃分和所需的條件，教師協(xié)助學生制定計劃。實施工作計劃要以學生為主體和中心，以教師為主導和協(xié)助，給學生自主嘗試的空間，教師組織學生按照計劃實施工作，給予指引、釋疑解惑和關鍵技術的操作示范，協(xié)助學生完成工作任務。課堂評價反饋重在評價學生在學習過程中的表現(xiàn)，通過自評、互評、師評交叉結合開展過程性評價。課后作業(yè)輔導主要是鞏固教學重難點知識，以及借助信息化手段對技能點進行復盤與再現(xiàn)，加深學生的印象。四、融合1+X證書標準的考核評價融合1+X證書標準的汽車運用與維修專業(yè)課程考核評價主要以課程平時過程性評價+課程終結性理論筆試評價+項目實操考核評價組成。項目實操考核評價內(nèi)容則按X證書的考核標準來進行，嚴格按照評分標準來判定合格與否，如不合格的則需要加強訓練并再次考核?？己隧椖繃栏癜凑掌髽I(yè)維修流程來設置，考核評分的內(nèi)容包括兩個大項目，一是考試情景，包括車輛相關信息的記錄、使用資料、使用設施設備情況、車輛故障信息、車輛設置的故障。二是考試評分細項，包括情意面15%、技能面和作業(yè)面各25%，信息面、工具及設備的使用能力和分析面各10%，表單填寫與報告的撰寫能力占5%。汽車動力與驅動系統(tǒng)綜合分析技術職業(yè)技能等級證書（初級）一共有4個實操考核項目，以考核項目一：動力系統(tǒng)檢查與綜合保養(yǎng)為例說明評分要求（見表3）。五、融合1+X證書標準的教學改進目前，1+X證書制度試點處于探索階段，還有很多方面有待完善和提高，融合學歷教育與X證書標準的“雙證融通”教育模式突出課證融通（李宇翔，2014），對課程開發(fā)、教學設計、教學環(huán)境、教學理念及教師專業(yè)技能，提出了更高的要求。X證書標準融入現(xiàn)有的課堂教學，給學校和教師帶來挑戰(zhàn)，需要在以下四方面改進，從而保障課證融通教學的有效實施。（一）突出校企合作、產(chǎn)教融合職業(yè)院校應突出校企合作、產(chǎn)教融合的辦學模式，才能使課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，培養(yǎng)適應企業(yè)用人需求的技能人才；同時，也能豐富學校辦學實訓條件，加大實訓場所建設和設備投入，完善專業(yè)圖書資料，更能加強教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，使職業(yè)院校的課程內(nèi)容與X證書認證標準相對接，提升課堂的實用性。（二）加強教師專業(yè)技能培訓要提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，先要培養(yǎng)具備過硬專業(yè)技能的教師，教師不僅要掌握專業(yè)理論知識，還要具有較高的實踐操作能力和技能示范能力，職業(yè)院校應定期派遣教師到企業(yè)實習鍛煉，參加企業(yè)新技術、新工藝、新規(guī)范的技術培訓，使教師的課堂教學過程貼近企業(yè)的工作過程。（三）提升教師課程開發(fā)能力課證融通的難點在于課程開發(fā)與教學設計，緊扣X證書的職業(yè)標準要求，從汽車維修服務的崗位能力要求出發(fā)，分析職業(yè)能力，開發(fā)課證融通課程、教材，并進行教學設計，需要系統(tǒng)培養(yǎng)教師的課程開發(fā)和設計能力。教師課程開發(fā)能力的培養(yǎng)，宜以項目為引領，在名師的指導帶領下，實施做中學、學中做。（四）推動教材、教法改革1+X證書制度