北碚區(qū)九年級上學(xué)期語文開學(xué)考試卷

北碚區(qū)九年級上學(xué)期語文開學(xué)考試卷重慶市北碚區(qū)2024-2025學(xué)年九年級上學(xué)期語文開學(xué)考試卷

（2024九上·北碚開學(xué)考）閱讀下面的文字，根據(jù)語境，完成下題。

2021年是中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年。青春孕育無限希望，青年創(chuàng)造美好明天，作為青少年的你是選擇A行將就木，還是在廣闊的天地縱橫馳騁（）（①）一大批先進(jìn)青年B接踵而至。從此，以奮斗為主旋律的百年征程拉開了wéi（）幕。歷史證明，共青團(tuán)是青年運(yùn)動C名副其實(shí)的先鋒隊(duì)，帶領(lǐng)廣大團(tuán)員青年yǒng（）躍投身反帝反封建的運(yùn)動，始終與黨同心、跟黨奮斗的情景D歷歷在目。“請黨放心，強(qiáng)國有我"的青春誓言始終縈繞在中國每一寸土地上！

李大釗說：“青年者，國家之魂（②）（③）青年猶如大地上茁壯成長的小樹，總有一天長成參天大樹，矗立在錦繡的山河。追溯（）源遠(yuǎn)流長的歷史，中華民族始終相信胸懷“國之大者”，應(yīng)拾（）級而上，哪怕風(fēng)雪載途也要讓青春之花在祖國和人民最需要的地方次dì（）綻放（④）

1．給以上選段中的加點(diǎn)字注音。

馳騁()追溯()拾級()

2．結(jié)合語境，根據(jù)拼音寫漢字。

wéi()幕yǒng()躍次dì()

3．以上選段中A、B、C、D四處成語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（）

4．以上選段中①②③④處標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）

A．①？②。③"④！B．①。②”③。④！

C．①？②。③"④。D．①？②，③”④！

【答案】1．chěng；sù；shè

2．帷；踴；第

3．A

4．A

【知識點(diǎn)】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；近義成語適用范圍對象辨析；標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問題時，關(guān)鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書寫。

（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運(yùn)用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

（4）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號使用正誤的辨析。平時學(xué)習(xí)中，我們要用心體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。另外對于一些標(biāo)點(diǎn)符號的特殊用法要加以積累。

1．“騁"讀作“chěng”；“溯"讀作”sù“；“拾"讀作“shè”；

故答案為：chěng；sù；shè

2．“wéi"寫作“帷”；“yǒng"寫作“踴”；“dì"寫作“第”

故答案為：?。慧x；第

3．A.行將就木：意思是快要進(jìn)棺材了，指人臨近死亡。在文段語境中，是說青少年對于未來的選擇，不應(yīng)該是這種瀕死的、消極的狀態(tài)，用在此處不符合語境。

B.接踵而至：指人們前腳跟著后腳，接連不斷地來，形容來者很多，絡(luò)繹不絕。文中說“一大批先進(jìn)青年接踵而至”，表示先進(jìn)青年接連不斷地出現(xiàn)，使用正確。

C.名副其實(shí)：名聲或稱謂（號）與實(shí)際一致、相符合。文段說“共青團(tuán)是青年運(yùn)動名副其實(shí)的先鋒隊(duì)”，強(qiáng)調(diào)共青團(tuán)作為先鋒隊(duì)是符合實(shí)際情況的，使用正確。

D.歷歷在目：指遠(yuǎn)方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。文中說“始終與黨同心、跟黨奮斗的情景歷歷在目”，表示過去奮斗的情景清晰地出現(xiàn)在眼前，使用正確。

故答案為：A

4．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號用法?！笆恰€是…”是選擇問，①應(yīng)該用問號；②是陳述句未尾，應(yīng)該用句號；③是直接引語，用引號；④是感嘆句末尾，用感嘆號。

故答案為：A

5．（2024九上·北碚開學(xué)考）閱讀下列文字，摘引詞句，將仿句補(bǔ)充完整。

古代中國真正的國際長途物流運(yùn)輸之路，最早應(yīng)為漢武帝派張騫走出的古絲綢之路。這條路聯(lián)通中國、印度、希臘三大文明，長達(dá)數(shù)千公里。借助此路，漢朝使者、商人接踵西行，西域使者、商人紛至沓來，讓中國的絲綢制品、西域的奇珍異寶實(shí)現(xiàn)互通，進(jìn)出兩旺。物流促成了司馬遷筆下的“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往"。

例句：今朝一帶一路，海陸歐亞，手?jǐn)y心通，全球文化，交融雙贏，共建人類家園

仿句：古代物流運(yùn)輸，，，，，聯(lián)通中外文明

【答案】使者商人；東來西往；奇珍異寶；進(jìn)出兩旺

【知識點(diǎn)】套用式仿寫

【解析】【分析】此題考查仿寫句子。仿寫句子，要求句式相同，語意連貫，符合文意。此題可以按照題目要求從原文中提煉詞句。閱讀例句可知，“今朝一帶一路，海陸歐亞，手?jǐn)y心通，全球文化，交融雙贏，共建人類家園”寫的是今天的“一帶一路"涉及的地域以及帶來的便利，據(jù)此可以從“古代中國真正的國際長途物流運(yùn)輸之路這條路聯(lián)通中國、印度、希臘三大文明，長達(dá)數(shù)干公里。借助此路，漢朝使者、商人接踵西行，西域使者、商人紛至沓來，讓中國的絲綢制品、西域的奇珍異寶實(shí)現(xiàn)互通，進(jìn)出兩旺”提煉出古代物流運(yùn)輸，“使者商人"東來西往”“奇珍異寶"進(jìn)出兩旺”，聯(lián)通中外文明。

故答案為：使者商人；東來西往；奇珍異寶；進(jìn)出兩旺

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點(diǎn)，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。

（2024九上·北碚開學(xué)考）根據(jù)《簡·愛》，回答下列問題。

6．在_________（填地名），仆人貝茜（有的版本譯為“蓓茜"）的關(guān)愛是簡·愛灰色童年中的一抹亮色；在洛伍德學(xué)校，教師_________小姐的友誼和陪伴給了簡·愛心靈的慰藉，讓她學(xué)會寬容和隱忍……這些人，給了簡·愛向陽生長的力量。

7．當(dāng)簡·愛與她深愛的羅切斯特走進(jìn)婚姻殿堂時，發(fā)現(xiàn)了瘋女人的存在，她毅然決然地選擇了離開；當(dāng)羅切斯特被大火燒成了殘疾，簡·愛又選擇與他長相廝守。這是為什么？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要回答。

【答案】6．蓋茨海德府（或：蓋茨黑德府）；坦普爾（或：譚波兒、譚波爾）

7．簡·愛自始至終都深愛著羅切斯特，選擇離開是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)羅切斯特的妻子還活著，如果留下來就只能做他的情婦，就失去了人格尊嚴(yán)；選擇長相廝守，一是因?yàn)樗麄冇姓鎼郏鎼蹮o關(guān)長相、地位與財(cái)富，二是因?yàn)榀偱艘阉?，他們可以堂堂正正地結(jié)合。

【知識點(diǎn)】作品的人物形象；作品的經(jīng)典情節(jié)；《簡·愛》

【解析】【點(diǎn)評】考查名著閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。

6．本題考查對名著的識記能力。解答此類題目要熟悉文學(xué)名著的主要故事情節(jié)，平時看名著要識記作家，熟知故事情節(jié)，分析人物性格。由題干給出的句子“仆人貝茜的關(guān)愛是簡·愛灰色童年中的一抹亮色”可知這個地方是蓋茨海德府。簡·愛舅媽的府邸叫蓋茨海德府，是一個讓簡·愛感到無比黑暗的地方，她的兩個表姐，一個表哥把她當(dāng)作仆人一樣對待，毆打侮辱她。但是有一個女仆人貝茜，讓她感受到無比溫暖的愛，貝茜把她像小姐們一樣對待，在她痛苦的時候安慰她，在她絕望的時候鼓勵她。后來，簡·愛被送進(jìn)了洛伍德孤兒院。孤兒院教規(guī)嚴(yán)厲，生活艱苦，院長是個冷酷的偽君子。簡·愛在孤兒院繼續(xù)受到精神和肉體上的摧殘。教師坦普爾小姐的友誼和陪伴給了簡·愛心靈的慰藉，讓她學(xué)會寬容和隱忍。

故答案為：蓋茨海德府（或：蓋茨黑德府）；坦普爾（或：譚波兒、譚波爾）

7．解答本題要結(jié)合簡·愛的性格以及后來的情節(jié)寫。離開是因?yàn)樗鞍l(fā)現(xiàn)了瘋女人的存在”，羅切斯特有妻子，并且還活著，如果她不離開只能當(dāng)情婦，這和她追求人格獨(dú)立、平等完全不一致；后來回來則是因?yàn)樗麄儍扇酥g的感情，以及羅切斯特妻子的去世。

故答案為：簡·愛自始至終都深愛著羅切斯特，選擇離開是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)羅切斯特的妻子還活著，如果留下來就只能做他的情婦，就失去了人格尊嚴(yán)；選擇長相廝守，一是因?yàn)樗麄冇姓鎼郏鎼蹮o關(guān)長相、地位與財(cái)富，二是因?yàn)榀偱艘阉溃麄兛梢蕴锰谜亟Y(jié)合。

（2024九上·北碚開學(xué)考）綜合性學(xué)習(xí)

西附中學(xué)初三某班擬開展以“君子自強(qiáng)不息”為主題的綜合實(shí)踐活動，請你參加并完成下列任務(wù)。

8．【活動設(shè)計(jì)】班級將圍繞主題舉行系列活動，已設(shè)計(jì)出活動一和活動二，請你再設(shè)計(jì)一個活動三。

活動一：舉行“君子自強(qiáng)不息"講故事比賽

活動二：開展“初三當(dāng)自強(qiáng)”演講比賽

活動三：

9．【對聯(lián)創(chuàng)作】為了營造初三的復(fù)習(xí)迎考氛圍，班主任請你和語文課代表為班級共同撰寫一副勵志對聯(lián)。語文課代表寫出了上聯(lián)，請你根據(jù)提示寫出下聯(lián)。

上聯(lián)：搏命運(yùn)風(fēng)浪奏響激昂人生（對象：貝多芬）

下聯(lián)：_________（對象：即將參加中考的我們）

10．【演講主持】班上還舉行了以“初三當(dāng)自強(qiáng)不息"為話題的演講比賽，請你為本次演講比賽主持人擬寫一段開場白。

【答案】8．示例：召開“君子自強(qiáng)不息”主題班會

9．示例：煉鋼鐵意志造就無畏英雄

10．尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家好！我是本次演講比賽的主持人某某。初三的號角已經(jīng)吹響。在這一年里，我們要踏過書山、跨過學(xué)海，用知識編織夢想，用汗水澆灌希望！人生能有幾回搏，初三不博更待何時？今天，讓我們一起大膽的說出自己心中的夢想！讓我們一起攜手共進(jìn)，一起迎接屬于我們的激情六月！下面我宣布本次演講比賽正式開始！

【知識點(diǎn)】活動設(shè)計(jì)；對聯(lián)；擬定標(biāo)語、宣傳語等

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生設(shè)計(jì)活動的能力。對于設(shè)計(jì)活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達(dá)時注意考題對于句子形式上的要求。

（2）本題考查對聯(lián)的補(bǔ)寫。解答對聯(lián)題，一般可按照如下步驟進(jìn)行：先整體把握所給出的上聯(lián)或下聯(lián)的意思大致確定與之意思連貫、相對的內(nèi)容；再認(rèn)真推敲每個字詞的含義、詞性和詞語的結(jié)構(gòu)特征；最后從整體把握，進(jìn)行微觀的調(diào)整和修改。

（3）本題考查開場白的擬寫。開場白，是活動開始之前，主持人用來導(dǎo)入節(jié)目、渲染氣氛、調(diào)動觀眾情緒的話。擬寫時要注意措辭和氣氛的配合，注意要貼合主題。

8．本題考查活動的設(shè)計(jì)。適合中學(xué)生的主題活動一般有以下幾個：朗讀比賽、圖片展、讀書報(bào)告會、主題班會、演講比賽、主題歌詠比賽、古詩文朗誦大賽、辦一期手抄報(bào)等。從中選擇一種活動形式，以“自強(qiáng)不息"為中心，仿照所給的活動名稱擬寫出合適的名稱即可。

故答案為：示例：召開“君子自強(qiáng)不息”主題班會

9．本題考查對對聯(lián)。根據(jù)對聯(lián)在字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的要求，以奧斯特洛夫斯基的人生經(jīng)歷來對出下聯(lián)，答案不唯一，只要符合對聯(lián)的要求即可。如根據(jù)奧斯特洛夫斯的文學(xué)成就擬寫即可。

故答案為：示例：煉鋼鐵意志造就無畏英雄

10．本題考查開場白的擬寫。開場白，是活動開始之前，主持人用來導(dǎo)入節(jié)目、渲染氣氛、調(diào)動觀眾情緒的話。擬寫時要注意措辭和氣氛的配合，注意要貼合主題。這道題要緊扣“初三當(dāng)自強(qiáng)不息"這一主題，可舉一兩個名人自強(qiáng)不息的經(jīng)典事例來引入，并注意修辭的運(yùn)用，以讓開場白富有文采。還要注意語言要有現(xiàn)場感，情感要摯等。

故答案為：尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家好！我是本次演講比賽的主持人某某。初三的號角已經(jīng)吹響。在這一年里，我們要踏過書山、跨過學(xué)海，用知識編織夢想，用汗水澆灌希望！人生能有幾回搏，初三不博更待何時？今天，讓我們一起大膽的說出自己心中的夢想！讓我們一起攜手共進(jìn)，一起迎接屬于我們的激情六月！下面我宣布本次演講比賽正式開始！

11．（2024九上·北碚開學(xué)考）古詩詞積累

（1）___，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。（李清照《漁家傲》）

（2）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）

（3）___，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）

（4）安得廣廈千萬間，___。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

（5）（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》）中蘊(yùn)含哲理，舊事物必將逝去，新事物必將發(fā)展的詩句是___，___。

（6）（李賀《雁門太守行》）中，從視覺和聽覺兩個角度渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷是___，___。

（7）（李白《行路難》其一）中，表現(xiàn)詩人準(zhǔn)備沖破一切阻力，不斷追求的積極樂觀心態(tài)的詩句是___，___。

【答案】（1）天接云濤連曉霧。

（2）此事古難全。

（3）無可奈何花落去。

（4）大庇天下寒士俱歡顏。

（5）沉舟側(cè)畔千帆過，；病樹前頭萬木春。

（6）角聲滿天秋色里，；塞上燕脂凝夜紫。

（7）長風(fēng)破浪會有時，；直掛云帆濟(jì)滄海。

【知識點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】（1）——（4）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：濤、難、畔

（5）“沉舟”“病樹"代表著舊事物，它們已處于衰敗的境地。而“千帆過”描繪了眾多船只在沉船旁邊駛過，象征著新事物的蓬勃發(fā)展和不斷涌現(xiàn)；“萬木春"則表明在病樹前頭，萬木爭春，一片生機(jī)盎然的景象，意味著新的生命力在舊事物消亡的環(huán)境中茁壯成長。生動形象地揭示了新陳代謝的自然規(guī)律，表達(dá)了舊事物終將被新事物所取代這一深刻哲理，體現(xiàn)了詩人對世事變遷和仕宦升沉的豁達(dá)襟懷。

（6）“塞上燕脂凝夜紫”從視覺上描繪了戰(zhàn)場的畫面。晚霞映照下，戰(zhàn)場上的血跡在夜色中凝結(jié)成一片紫色，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，直觀地展現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷和慘烈，讓讀者仿佛能看到戰(zhàn)場上那血腥的場景和慘烈的戰(zhàn)況?！敖锹暆M天秋色里"則從聽覺方面入手，在深秋的背景下，號角聲滿天回蕩。號角聲是戰(zhàn)爭的信號，“滿天”強(qiáng)調(diào)了聲音的宏大和無處不在，讓讀者感受到戰(zhàn)爭的緊張氛圍，從聽覺上渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛。這兩句詩通過視聽結(jié)合，全方位地營造出了戰(zhàn)場上那種緊張、殘酷、悲壯的氛圍。

（7）“長風(fēng)破浪"化用南朝宗愨“愿乘長風(fēng)破萬里浪”的典故，展現(xiàn)出詩人遠(yuǎn)大的抱負(fù)和勇往直前的決心?！伴L風(fēng)"象征著強(qiáng)大的助力，“破浪”則體現(xiàn)了沖破艱難險阻的勇氣?！皶袝r"表達(dá)出詩人堅(jiān)定的信念，相信自己終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天?！爸睊煸品珴?jì)滄?！泵枥L了詩人揚(yáng)起高高的帆渡過茫茫大海的畫面，“直掛云帆"表示毫不猶豫、勇往直前的姿態(tài)，“濟(jì)滄海”則象征著追求遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想。這兩句詩表現(xiàn)出詩人在困境中準(zhǔn)備沖破一切阻力，對未來充滿希望，積極樂觀地追求理想的心態(tài)。

故答案為：天接云濤連曉霧。此事古難全。無可奈何花落去。大庇天下寒士俱歡顏。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。

（2024九上·北碚開學(xué)考）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

【甲】

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）

【乙】

許衡，字仲平。幼有異質(zhì)，七歲入學(xué)，問其師曰：“讀書何為？"師曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？"師大奇之。每授書，又能問其旨義。久之，師謂其父母曰：“兒穎悟不凡，他日必有大過人者，吾非其師也?！彼燹o去，父母強(qiáng)之不能止。如是者凡更三師。稍長，嗜學(xué)如饑渴，然遭世亂，且貧無書。嘗從日者①家見《書》疏義，因請?jiān)⑺?，手抄歸。既逃難徂徠山，始得《易》王輔嗣②說。時兵亂中，衡夜思晝誦，身體而力踐之，言動必揆③諸義而后發(fā)。嘗暑中過河陽，渴甚，道有梨，眾爭取啖之，衡獨(dú)危坐樹下自若。或問之，曰：“非其有而取之，不可也。"人曰：“世亂，此無主?！痹唬骸袄鏌o主，吾心獨(dú)無主乎？"

（節(jié)選自宋濂《元史許衡傳》）

【注】①日者：算命先生。②王輔嗣：王弼，字輔嗣，三國曹魏經(jīng)學(xué)家、哲學(xué)家。③揆：揣測。

12．下列句子中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（）

A．嘗趨百里外嘗暑中過河陽B．援疑質(zhì)理幼有異質(zhì)

C．或遇其叱咄或問之D．則又請焉因請?jiān)⑺?/p>

13．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子

①錄畢，走送之，不敢稍逾約。

②遂辭去，父母強(qiáng)之不能止。

14．下列選項(xiàng)中對甲乙兩文的理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．甲文以生動鮮明的描寫為主，再現(xiàn)求學(xué)情景。如“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”表現(xiàn)宋濂的借書之苦。

B．甲文宋濂“俯身傾耳以請"的恭敬與“鄉(xiāng)之先達(dá)”的倨傲形成鮮明對比，體現(xiàn)宋濂一心向?qū)W的品質(zhì)。

C．乙文許衡從小胸有大志，他認(rèn)為讀書的目的不僅僅是為了求取功名。甚至讓他的老師都感到驚奇。

D．乙文中眾人爭相摘取無主之梨而許衡不為所動，突出了他道德高尚，與“他日必有大過人者"相照應(yīng)。

15．朱熹有言：“事必有法，然后可成?！闭埥Y(jié)合甲乙兩文，分析宋濂和許衡兩位儒者的學(xué)習(xí)之“法"？

【答案】12．A

13．①抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。

②于是（老師）告辭離去，許衡的父母極力挽留也沒能留住。

14．A

15．①熱愛學(xué)習(xí)/克服求學(xué)苦難，有恒心：宋濂家貧，沒有書讀，借書抄書來讀。許衡遭遇戰(zhàn)爭動亂，仍堅(jiān)持讀書，借書抄書。（態(tài)度）②勤思好問：宋濂到百里外，恭敬地請教同鄉(xiāng)有道德學(xué)問的前輩請教。許衡讀書時，總是追問老師書本的旨義。

【知識點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；分析概括文言作者個人的觀點(diǎn)態(tài)度；文言文翻譯；一詞多義

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。

【參考譯文】

【甲】

我年幼時就非常愛好讀書。家里貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家求借，親手抄錄，計(jì)算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁都結(jié)了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又苦于不能與學(xué)識淵博的老師和名人交往，曾經(jīng)快步走到百里之外，拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問的前輩請教。前輩德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和臉色從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側(cè)著耳朵恭敬地請教；有時遇到他大聲斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。

【乙】

許衡，字仲平。自幼就有與眾不同的氣質(zhì)，七歲入學(xué)，問他的老師說：“讀書是為了什么？”老師說：“為了科舉考試中第罷了！"許衡說：“就只是這樣嗎？”老師對他暗暗稱奇。每次老師給他講解書籍，他總能詢問其中的主旨大義。過了一段時間，老師對他的父母說：“這個孩子聰穎非凡，將來一定有大大超過常人的地方，我不能做他的老師了。"于是就告辭離去，許衡的父母極力挽留也沒能留住。像這樣總共換了三位老師。許衡稍微長大一些后，像饑餓口渴的人對飲食的渴望一樣熱愛學(xué)習(xí)，然而遭遇社會動亂，并且家里貧困沒有書。曾經(jīng)在占卦算命人的家中見到《書》的注疏，于是請求借宿在那里，親手抄錄后回家。后來逃難到徂徠山，才得到王輔嗣對《易》的解說。當(dāng)時正處在戰(zhàn)亂時期，許衡晚上思考，白天誦讀，親身體驗(yàn)并努力踐行書中的道理，一言一行必定要揣度書中的大義后才實(shí)行。曾經(jīng)在暑天路過河陽，非常口渴，路旁有梨樹，眾人都爭著去摘梨吃，只有許衡端正地坐在樹下，神情自若。有人問他為什么不摘梨吃，他說：“不是自己的卻拿取它，不可以。”那人說：“世道混亂，這棵梨樹沒有主人。"許衡說：“梨樹沒有主人，我的心難道也沒有主人嗎？”

12．A.“嘗趨百里外"句意是“曾經(jīng)快步走到百里之外”，其中“嘗"是“曾經(jīng)”的意思。“嘗暑中過河陽"句意是“曾經(jīng)在暑天路過河陽”，這里的“嘗"也是“曾經(jīng)”的意思。

B.“援疑質(zhì)理"句意是“提出疑難，詢問道理”，其中“質(zhì)"是“詢問”的意思。“幼有異質(zhì)"句意是“小時候就有與眾不同的資質(zhì)”，這里的“質(zhì)"是“資質(zhì)”的意思。

C.“或遇其叱咄"句意是“有時遇到他大聲斥責(zé)”，其中“或"是“有時”的意思。“或問之"句意是“有人問他”，這里的“或"是“有人”的意思。

D.“則又請焉"句意是“就又向他請教”，其中“請"是“請教”的意思?！耙蛘?jiān)⑺?句意是“于是請求借宿”，這里的“請"是“請求”的意思。

故答案為：A

13．本題考查文言文句子翻譯。①重點(diǎn)詞：錄，抄寫；畢，完畢；走，跑；稍，稍微；逾約，超過約定的期限。②重點(diǎn)詞：遂，于是；辭，告辭；去，離開；強(qiáng)之。極力。

故答案為：①抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。②于是（老師）告辭離去，許衡的父母極力挽留也沒能留住。

14．A.有誤，應(yīng)該是抄書之苦；

BCD.正確。

故答案為：A

15．本題考查比較性閱讀。由甲文“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還"和乙文“稍長，嗜學(xué)如饑渴，然遭世亂，且貧無書。嘗從日者家見《書》疏義，因請?jiān)⑺蓿殖瓪w”可知，宋濂和許衡都在無書可讀的情況下抄書，可以體現(xiàn)兩人熱愛讀書，有恒心。由甲文“又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問"和乙文“每授書，又能問其旨義”可知，宋濂和許衡都勤學(xué)好問，宋濂到百里外，恭敬地請教同鄉(xiāng)有道德學(xué)問的前輩請教。許衡讀書時，總是追問老師書本的旨義。

故答案為：①熱愛學(xué)習(xí)/克服求學(xué)苦難，有恒心：宋濂家貧，沒有書讀，借書抄書來讀。許衡遭遇戰(zhàn)爭動亂，仍堅(jiān)持讀書，借書抄書。（態(tài)度）②勤思好問：宋濂到百里外，恭敬地請教同鄉(xiāng)有道德學(xué)問的前輩請教。許衡讀書時，總是追問老師書本的旨義。

（2024九上·北碚開學(xué)考）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下題。

中國不亡，有我！

齊邦媛

①一九三九年春天以后，日本飛機(jī)加強(qiáng)轟炸重慶，除了下大雨，天天來。重慶四周高山之上設(shè)立了許多防空監(jiān)視哨，空襲時便在哨前長桿上掛起一只紅色燈籠，并且響起一長一短的空襲警報(bào)，敵機(jī)侵入一定范圍之內(nèi)，再掛一只紅色燈籠，接著響起緊急警報(bào)，急促的一長一短的警報(bào)響徹山城內(nèi)外。【甲】每每由睡夢中驚醒，下床，扎腰帶，穿鞋，逃命。延續(xù)數(shù)年的警報(bào)聲，在我心上刻畫了深深的傷口，終生未能痊愈。

②學(xué)校沒辦法在平地上修防空洞，只能在空襲警報(bào)時立即疏散，每次周會就領(lǐng)我們這些初中學(xué)生念口訣：“一聲警報(bào)，二件衣裳，三人同行，四面張望……"

③尤其夜間空襲時，跑了一半，在急促的緊急警報(bào)聲中，靠月光找棲身的小沙丘，牽著拉著，互相喊著名字，坐下后聽遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的炸彈，看三十里外城里的火光，兩個十五歲女孩分擔(dān)著不可解的情緒?！疽摇苛璩績扇c(diǎn)鐘，解除警報(bào)是徐緩的長鳴在長長地吁氣，慶幸我們還活著。數(shù)百人因?yàn)閺匾刮疵?，跌跌撞撞地往宿舍走，很少人有興致抬頭看剛剛帶來死亡威脅的天空。月亮已經(jīng)落下，星光燦爛，而我那時并不覺得星空美麗。

④高一那年轟炸得最厲害，傷亡慘重?！稌r與潮》社在政府號召下，也在山坡下修了一個較堅(jiān)固的防空洞，讓編輯部可以一面躲警報(bào)—面趕稿子。父母親也叫我空襲時立刻由小徑穿過稻田去洞內(nèi)。防空洞外，死亡的威脅不曾停歇，但在活著的分分秒秒里，聽大人們談?wù)摃r局、分析時事，對我都是寶貴的啟發(fā)。那時，轟炸的聲音在耳內(nèi)回響，但防空洞內(nèi)所讀書籍的內(nèi)容在心里激蕩?；匦Ｂ飞?，常是我講述書中故事的時候，這大概是那個年代舒撫恐懼的唯一方式吧。

⑤整個八月，在與南京、漢口并稱為三大火爐的重慶，仲夏烈日如焚，圍繞著重慶市民的又是炸彈與救不完的燃燒彈大火，重慶城內(nèi)沒有一條完整的街，市民如活在煉獄，飽嘗煎熬。

⑥有一日，日機(jī)炸沙坪壩，要摧毀文化中心精神堡壘，我家屋頂被震落一半，鄰家農(nóng)夫被炸死，他的母親坐在田坎上哭了三天三夜。我與洪嬋、洪娟勇敢地回到未塌的飯廳?？吹侥局频娘埮柚邪罪埳袦兀齻兙谷怀粤艘煌氩呕貙W(xué)校。當(dāng)天晚上，下起滂沱大雨，我們?nèi)野胱胩?，擠在尚有一半屋頂?shù)奈輧?nèi)。那陣子?jì)寢屨谏?，必須躺在自己床上。全床鋪了一塊大油布遮雨。爸爸坐在床頭，一手撐著一把大油傘遮著他和媽媽的頭，就這樣在無月的夜里等著天亮……

⑦一九四一年的寒假在大轟炸中度過。開學(xué)后，學(xué)校合唱團(tuán)每天抽二小時勤練由李抱光老師指揮的“千人大合唱”歌曲。三月十二日先在大禮堂唱，后又加一場在重慶市中心被炸毀的廢墟上搭棚架（后為精神堡壘廣場），全城二十多個合唱團(tuán)齊聚，同聲唱愛國歌曲，希望讓全城困頓的同胞聽到，讓全世界的人聽到，讓地下的亡魂也聽到。我們唱著：中國一定強(qiáng)！中國一定強(qiáng)！你看那八百壯士，孤軍奮守東戰(zhàn)場……

⑧那一夜，歌聲震撼云霄，所有人熱血沸騰，眼淚沒有干過，高聲唱出積壓在內(nèi)心深處國仇家恨的悲憤。李老師多年后回憶當(dāng)時情況：“我上臺指揮時，看見團(tuán)員后面是日機(jī)轟炸后燃燒倒塌的樓房，聽見一千人雄壯的大漢天聲。"那股歌聲的力量，是太平時代的人無法想象的。

⑨當(dāng)晚由“千人大合唱”會場出來，有幾輛軍用大卡車送我們回沙坪壩。在一個轉(zhuǎn)彎，卡車后面門板被擠松脫落了，我們?nèi)嫉袈涞厣?，因?yàn)榈梢欢眩坪鯖]人受傷，只聽到一陣喊叫，大家趕快爬起來去追車子。掉下時被壓在最下面的一位男生姓胡，是學(xué)校著名的鋼琴天才，曾開過校內(nèi)演奏會。我居然趕緊去拉他起來，急切地問：“你的手傷了沒有？"這些年中，我偶爾會想起他，連他的名字都記不得了，不知他后來有沒有成為鋼琴家？

⑩那晚，我們在殘破的公路上一面追卡車一面笑，沿路流過的嘉陵江在月亮初升之時美如仙境，戰(zhàn)火死亡陰影下的青春有了片刻喘息，那短暫的歡樂令人永生難忘。

（遠(yuǎn)目《巨流河》有刪改）

16．按照時間順序梳理文中“我”在重慶就學(xué)時發(fā)生的事件，填寫下列表格。

時間讀初中時②_________讀高一的八月④

事件①____________防空洞中躲轟炸，讀書③___被炸的廢墟上，千人合唱，歸途追車

17．讀散文要品讀語言之味。請分別對其進(jìn)行賞析。

①每每由睡夢中驚醒，下床，扎腰帶，穿鞋、逃命。（從句式角度）

②凌晨兩三點(diǎn)鐘，解除警報(bào)是徐緩的長鳴在長長地吁氣，慶幸我們還活著。（從修辭角度）

18．有同學(xué)認(rèn)為標(biāo)題《中國不亡，有我！》中的“我"就是作者齊邦媛，你是否同意這個觀點(diǎn)？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。

19．第⑦段寫到“我們唱著：中國一定強(qiáng)！中國一定強(qiáng)！你看那八百壯士，孤軍奮守東戰(zhàn)場……”請結(jié)合文本描寫出“我們"此時的心理。

20．讀散文要理清文章主題。試歸納本文的兩個主題。

【答案】16．①日軍空襲，我們在夜晚疏散。②高一時；③高一八月，在重慶被炸彈炮轟之時，我們一家擠在屋內(nèi)等著天亮。④一九四一年的寒假

17．①短句的使用，節(jié)奏緊湊，把“我”從睡夢中驚醒后緊張而迅速的動作描繪得細(xì)致生動。

②比擬，把解除警報(bào)的徐緩長鳴寫作“長長地吁氣”，賦予人格化，寫出解除警報(bào)聲音的悠長，寫出我們劫后余生的慶幸心理。

18．示例一：同意。文章以“我”在重慶就學(xué)時經(jīng)歷的事情為線索，選擇了敵機(jī)轟炸、拉防空警報(bào)、躲防空洞、千人合唱等事件，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給“我"的心理帶來的創(chuàng)傷，以及“我”和同胞們樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對生活的態(tài)度。標(biāo)題中的“我"指的就是作者齊邦媛。

示例二：不同意。標(biāo)題《中國不亡，有我！》中的“我”是千千萬萬中華兒女的代表，文章以“我"在重慶就學(xué)時經(jīng)歷的事情為線索，選取了敵機(jī)轟炸、拉防空警報(bào)、躲防空洞、千人合唱等事件，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給“我”的心理帶來的創(chuàng)傷，以及“我"和同胞們樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對生活的態(tài)度。

19．“我們”堅(jiān)定地相信：中國不會滅亡，我們有信心、有能力保衛(wèi)我們的國家。

20．①戰(zhàn)爭主題：文章記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，日機(jī)對重慶的狂轟濫炸，給國人帶來的深重災(zāi)難，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給“我"的心理帶來的創(chuàng)傷。②青春主題：文章以“我”在重慶就學(xué)時經(jīng)歷的事情為線索，記敘了“我"和同學(xué)們在戰(zhàn)爭環(huán)境下的學(xué)習(xí)、生活，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭背景下青春的勇敢與樂觀。

【知識點(diǎn)】記敘性散文；文章標(biāo)題及其作用；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思；體會作者情感態(tài)度

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查標(biāo)題的含義與作用。分析文章標(biāo)題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標(biāo)題的修辭義。2、分析標(biāo)題的象征義。3、理解標(biāo)題的雙關(guān)義。4把握作者的情感出發(fā)點(diǎn)。

（4）本題考查人物心理活動的分析。解答此題關(guān)鍵是要聯(lián)系前后文，抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人物之間的關(guān)系來分析，揣摩人物的心理活動，并用特定的口吻表述出來。

（5）本題考查學(xué)生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態(tài)度的折射，要有通篇考慮，從重點(diǎn)語段、語句入手分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

16．本題考查情節(jié)的梳理和概括。①處結(jié)合“一九三九年春天以后，日本飛機(jī)加強(qiáng)轟炸重慶，延續(xù)數(shù)年的警報(bào)聲，在我心上刻畫了深深的傷口，終生未能痊愈。學(xué)校沒辦法在平地上修防空洞，只能在空襲警報(bào)時立即疏散，尤其夜間空襲時，跑了一半，在急促的緊急警報(bào)聲中，靠月光找棲身的小沙丘，牽著拉著，互相喊著名字，坐下后聽遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的炸彈，看三十里外城里的火光，兩個十五歲女孩分擔(dān)著不可解的情緒。數(shù)百人因?yàn)閺匾刮疵?，跌跌撞撞地往宿舍走，很少人有興致抬頭看剛剛帶來死亡威脅的天空。月亮已經(jīng)落下，星光燦爛，而我那時并不覺得星空美麗”句得出：日軍空襲，我們在夜晚疏散。②處結(jié)合“高一那年轟炸得最厲害，傷亡慘重。防空洞外，死亡的威脅不曾停歇，但在活著的分分秒秒里，聽大人們談?wù)摃r局、分析時事，對我都是寶貴的啟發(fā)。那時，轟炸的聲音在耳內(nèi)回響，但防空洞內(nèi)所讀書籍的內(nèi)容在心里激蕩?；匦Ｂ飞?，常是我講述書中故事的時候，這大概是那個年代舒撫恐懼的唯一方式吧"句得出：高一時。③處結(jié)合“整個八月，在與南京、漢口并稱為三大火爐的重慶，仲夏烈日如焚，圍繞著重慶市民的又是炸彈與救不完的燃燒彈大火，重慶城內(nèi)沒有一條完整的街，市民如活在煉獄，飽嘗煎熬。有一日，日機(jī)炸沙坪壩，要摧毀文化中心精神堡壘，我家屋頂被震落一半，我與洪嬋、洪娟勇敢地回到未塌的飯廳。看到木制的飯盆中白飯尚溫，她們竟然吃了一碗才回學(xué)校。當(dāng)天晚上，下起滂沱大雨，我們?nèi)野胱胩桑瑪D在尚有一半屋頂?shù)奈輧?nèi)。那陣子?jì)寢屨谏?，必須躺在自己床上。全床鋪了一塊大油布遮雨。爸爸坐在床頭，一手撐著一把大油傘遮看他和媽媽的頭，就這樣在無月的夜里等著天亮”句得出：高一八月，在重慶被炸彈炮轟之時，我們一家擠在屋內(nèi)等著天亮。④處結(jié)合“一九四一年的寒假在大轟炸中度過。三月十二日先在大禮堂唱，后又加一場在重慶市中心被炸毀的廢墟上搭棚架（后為精神堡壘廣場），全城二十多個合唱團(tuán)齊聚，同聲唱愛國歌曲，希望讓全城困頓的同胞聽到，讓全世界的人聽到，讓地下的亡魂也聽到。我們唱著：中國一定強(qiáng)！中國一定強(qiáng)！你看那八百壯士，孤軍奮守東戰(zhàn)場…"句得出：一九四一年的寒假。

故答案為：①日軍空襲，我們在夜晚疏散。②高一時③高一八月，在重慶被炸彈炮轟之時，我們一家擠在屋內(nèi)等著天亮。④一九四一年的寒假

17．本題考查句子的賞析。①這句話運(yùn)用短句，節(jié)奏緊湊，表現(xiàn)了在敵機(jī)轟炸下，人們驚恐、緊張的生活狀態(tài)。在敵機(jī)轟炸警報(bào)聲中驚醒，趕緊起床，扎腰帶，穿鞋，一系列動作連貫而迅速，刻畫了人們在戰(zhàn)爭年代高度緊張、驚恐的生活狀態(tài)。②這句話運(yùn)用比擬的修辭手法，“徐緩的長鳴”“在長長地吁氣"形象地寫出了解除警報(bào)時長長的松一口氣的感覺，表現(xiàn)了警報(bào)解除后劫后余生的巨大欣慰?！皯c幸我們還活著”，表現(xiàn)了在戰(zhàn)爭年代，在敵機(jī)轟炸下，人們對生命的珍惜和對戰(zhàn)爭的厭惡。

故答案為：①短句的使用，節(jié)奏緊湊，把“我"從睡夢中驚醒后緊張而迅速的動作描繪得細(xì)致生動。

②比擬，把解除警報(bào)的徐緩長鳴寫作“長長地吁氣”，賦予人格化，寫出解除警報(bào)聲音的悠長，寫出我們劫后余生的慶幸心理。

18．本題考查“我"這個人物的分析。不同意。文章中的“我”并不一定就是作者齊邦媛，而是承載了那個時代所有中國人的集體記憶和情感。文章通過第一人稱的視角，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期中國人民的生活狀態(tài)和精神風(fēng)貌。在文章中，“我"是一個普通的中國人，代表了那個時代在戰(zhàn)爭中成長起來的一代青年。他們經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的磨難，但依然保持著對生活的希望和對國家的熱愛。通過“我”的視角，讀者可以感受到那個時代人們的恐懼、堅(jiān)韌和愛國情懷。所以，文章中的“我"并不局限于作者個人，而是那個時代所有中國人的代表。

故答案為：示例一：同意。文章以“我”在重慶就學(xué)時經(jīng)歷的事情為線索，選擇了敵機(jī)轟炸、拉防空警報(bào)、躲防空洞、千人合唱等事件，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給“我"的心理帶來的創(chuàng)傷，以及“我”和同胞們樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對生活的態(tài)度。標(biāo)題中的“我"指的就是作者齊邦媛。

示例二：不同意。標(biāo)題《中國不亡，有我！》中的“我”是千千萬萬中華兒女的代表，文章以“我"在重慶就學(xué)時經(jīng)歷的事情為線索，選取了敵機(jī)轟炸、拉防空警報(bào)、躲防空洞、千人合唱等事件，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給“我”的心理帶來的創(chuàng)傷，以及“我"和同胞們樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對生活的態(tài)度。

19．本題考查人物心理的分析。結(jié)合文章內(nèi)容，我們可以推測“我們”在唱著“中國一定強(qiáng)！中國一定強(qiáng)！你看那八百壯士，孤軍奮守東戰(zhàn)場"這句歌詞時，內(nèi)心是充滿自豪和堅(jiān)定的。他們雖然生活在戰(zhàn)爭的硝煙中，但仍然對未來充滿信心。他們相信只要團(tuán)結(jié)一心，中國就不會滅亡。他們敬佩那些在戰(zhàn)場上勇敢作戰(zhàn)的壯士，認(rèn)為他們是國家的驕傲。通過這首歌唱，他們希望能夠鼓舞同胞，讓全世界的人聽到中國的聲音，讓地下的亡魂也能感受到祖國的強(qiáng)大。這種心理體現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期中國人民的堅(jiān)定信念和英勇精神。

故答案為：“我們”堅(jiān)定地相信：中國不會滅亡，我們有信心、有能力保衛(wèi)我們的國家。

20．本題考查主題的分析。戰(zhàn)爭對人民生活的影響：文章通過描寫日本飛機(jī)轟炸重慶的情景，以及人們在空襲中的恐懼和生活狀態(tài)，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭對人民生活的嚴(yán)重影響。例如，“每每由睡夢中驚醒，下床，扎腰帶，穿鞋，逃命”，這句描述了人們在警報(bào)聲中驚醒，匆忙逃命的情景，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人們帶來的恐懼和不安。又如，“凌晨兩三點(diǎn)鐘，解除警報(bào)是徐緩的長鳴在長長地吁氣，慶幸我們還活著”這句描繪了人們在解除警報(bào)后的慶幸和存活下來的喜悅，反映了戰(zhàn)爭對人們生活的巨大影響。戰(zhàn)爭對人民精神狀態(tài)的影響：文章通過描寫人們在戰(zhàn)爭中的行為和心態(tài)，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭對人民精神狀態(tài)的負(fù)面影響。例如，“我們唱著：中國一定強(qiáng)！中國一定強(qiáng)！你看那八百壯士，孤軍奮守東戰(zhàn)場”，這句描述了人們在戰(zhàn)爭中仍然保持著愛國精神和對未來的希望，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭對人們精神狀態(tài)的積極影響。又如，“那晚，我們在殘破的公路上一面追卡車一面笑，沿路流過的嘉陵江在月亮初升之時美如仙境，戰(zhàn)火死亡陰影下的青春有了片刻喘息，那短暫的歡樂令人永生難忘”，這句描繪了人們在戰(zhàn)爭中尋找歡樂和生活的美好，反映了戰(zhàn)爭對人們精神狀態(tài)的消極影響。綜上所述，本文的兩個主題分別是戰(zhàn)爭對人民生活的影響和戰(zhàn)爭對人民精神狀態(tài)的影響。

故答案為：①戰(zhàn)爭主題：文章記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，日機(jī)對重慶的狂轟濫炸，給國人帶來的深重災(zāi)難，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給“我"的心理帶來的創(chuàng)傷。②青春主題：文章以“我”在重慶就學(xué)時經(jīng)歷的事情為線索，記敘了“我"和同學(xué)們在戰(zhàn)爭環(huán)境下的學(xué)習(xí)、生活，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭背景下青春的勇敢與樂觀。

（2024九上·北碚開學(xué)考）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下題。

【材料一】

①多年前，錢學(xué)森向溫家寶總理提出一個問題，后來被稱為“錢學(xué)森之問”：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才雖然他當(dāng)時只是針對科學(xué)研究而言，但這個問題可以推廣到很多領(lǐng)域。

②比“錢學(xué)森之問"更為一般、更具準(zhǔn)確性的問題是：相對于我們的人口規(guī)模，相對于我們的經(jīng)濟(jì)總量，相對于我們的教育投入，從我們的教育體制中走出來的具有創(chuàng)造力的人才，不是沒有，為什么這么少

③值得探討的問題是，我們?nèi)狈?chuàng)造性人才的原因是什么具有創(chuàng)造性思維的人才通常具有哪些要素我在這里提出一個關(guān)于創(chuàng)造性思維的三因素假說：創(chuàng)造性思維由知識、好奇心和想象力、價值取向三個因素決定。

④創(chuàng)造性思維首先來源于知識。不過，對知識的界定需要更多思考。我們說的知識通常指學(xué)科和領(lǐng)域的專業(yè)知識。但是，知識也應(yīng)該包括跨學(xué)科知識、跨領(lǐng)域知識、跨界知識。創(chuàng)造力多產(chǎn)生于學(xué)科交叉和融合。《史蒂夫.喬布斯傳》的作者艾薩克森把喬布斯描寫為“站在科學(xué)與藝術(shù)之間”的企業(yè)家，是指科學(xué)與藝術(shù)的跨界。馬斯克的本科專業(yè)是商業(yè)管理，同時修物理學(xué)第二學(xué)位，而物理學(xué)對他的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大影響，這是科學(xué)與商業(yè)的跨界。所以，即使是在知識層面，我們也需要改革，要超越狹隘的專業(yè)知識的范圍，更多地強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和跨界知識。

⑤創(chuàng)造性思維的第二個來源是好奇心和想象力。我們有理由相信，兒童時期的好奇心心和想象力特別強(qiáng)。但是隨著受教育的增多，好奇心和想象力很有可能會遞減。這是因?yàn)?，知識體系都是有框架、有假定的，好奇心和想象力往往會挑戰(zhàn)這些假定，批評現(xiàn)有框架。當(dāng)然這些批評在絕大多數(shù)情況下并不正確，所以會被否定，但是這在客觀上就產(chǎn)生了壓制和否定好奇心和想象力的效果。難怪愛因斯坦感嘆過：“好奇心能夠在正規(guī)教育中幸存下來，簡直就是一個奇跡。"

⑥如果創(chuàng)造性思維是知識與好奇心和想象力的乘積：

⑦創(chuàng)造性思維=知識×好奇心和想象力

⑧那么，隨著受教育時間的增加，前者在增加，而后者在減少，作為兩者乘積的創(chuàng)造性思維就有可能隨著受教育的時間增加先是增加，到了一定程度之后會減少，形成一個倒U形狀，而非單純上升的形狀。

⑨創(chuàng)造性思維的第三個來源與價值取向有關(guān)，也就是與追求創(chuàng)新的動機(jī)和動力有關(guān)，一般來說，創(chuàng)新的動機(jī)有三個層次，分別代表了三種價值取向：短期功利主義、長期功利主義、內(nèi)在價值的非功利主義，每一個后者都比前者有更高的追求。

⑩具體到當(dāng)前情況，對短期功利主義者而言，創(chuàng)新是為了發(fā)論文、申請專利、公司上市，這些能夠在短期帶來獎勵的結(jié)果。對長期功利主義者而言，創(chuàng)新是為了填補(bǔ)空白、爭國內(nèi)一流，創(chuàng)世界一流，這些需要長期才能見到成效的結(jié)果。而對內(nèi)在價值的非功利主義者而言，創(chuàng)新是由于一種內(nèi)在動力，而不是為了個人的回報(bào)和社會的獎賞，是為了追求真理、改變世界、讓人更幸福。這種內(nèi)在價值是一種心態(tài)，一種永不滿足于現(xiàn)狀的渴望，一種發(fā)自內(nèi)心、不可抑制的激情。

——《知識和思維：教育為了什么》

【材料二】

①思維是人腦對客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的概括的反映。根據(jù)思維活動創(chuàng)新程度的不同，可將思維分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維。常規(guī)性思維是指用常規(guī)的方法，固定的模式，去解決問題的思維方式。例如，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會的數(shù)學(xué)知識解答同一類型的題目。這種思維缺乏獨(dú)創(chuàng)性，是運(yùn)用已獲得的知識的過程，不會產(chǎn)生新的思維成果。而創(chuàng)造性思維是指人們在處理和解決問題時，通過多種思維形式的綜合運(yùn)用，通過各種知識和經(jīng)驗(yàn)的交叉、重組、嫁接與綜合，從而產(chǎn)生了具有新穎性結(jié)果的思維。

②創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵在于怎樣具體地去進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性思維的重要訣竅在于多角度、多側(cè)面、多方向地看待和處理事物、問題和過程。其主要形式表現(xiàn)在以下幾個方面：

③1抽象思維．面對五顏六色的蘋果、柑橘、香蕉、菠蘿……我們卻說“水果”，甚至說“植物的果實(shí)"；面對千姿百態(tài)的大雁、海燕、仙鶴、天鵝……我們卻說“飛禽”，甚至說“烏綱"。這就是抽象思維，它是在分析事物時抽取事物最本質(zhì)的特性而形成概念，并運(yùn)用概念進(jìn)行推理、判斷的思維活動。

④2形象思維：形象思雛是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。例如，作家塑造一個典型的文學(xué)人物形象，畫家創(chuàng)作一幅圖畫，都要在頭腦里先構(gòu)思出這個人物或這幅圖畫的畫面，這種構(gòu)思的過程是以人或物的形象為素材的，所以叫形象思維。

⑤3靈感思維：靈感思維也稱做頓悟。它是人們借助直覺啟示所猝然迸發(fā)的一種領(lǐng)悟或理解的思維形式。詩人、文學(xué)家的“神來之筆”，軍事指揮家的“出奇制勝"、思想戰(zhàn)略家的“豁然貫通”、科學(xué)家、發(fā)明家的“茅塞頓開"等，都說明了靈感的這一特點(diǎn)。它是在經(jīng)過長時間的思索，問題沒有得到解決，但是突然受到某一事物的啟發(fā)，問題卻一下子解決的思維方法。

⑥4發(fā)散思維：發(fā)散思維是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。例如7+4=ll，這就是聚合思維，而如果問：“還有哪些數(shù)相加也為11呢”這就有多種結(jié)論，這就是發(fā)散思維，這種思維更利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

⑦5逆向思維：逆向思維是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。

⑧6聯(lián)想思維：聯(lián)想思維簡稱聯(lián)想，是人們經(jīng)常用到的思維方法，是一種由一事物的表象、語詞、動作或特征聯(lián)想到它事物的表象、語詞、動作或特征的思維活動。通俗地講，聯(lián)想一般是由于某人或者某事而引起的相關(guān)思考，人們常說的“由此及彼”、“由表及里"、“舉一反三”等就是聯(lián)想思維的體現(xiàn)。

——《創(chuàng)造性思維》(多湖輝)

【材料三】

視頻廣告《黑莓VS蘋果》

“這是來自于兩個水果的對決，本來兩個水果相安無事，直到有一天它們?yōu)榱藸幷撜l最好吃而發(fā)生了一場慘烈的戰(zhàn)爭，一顆莓成功地射殺了這個蘋果。"

這則廣告來自于全球手機(jī)巨頭黑莓針對蘋果極具諷刺性的廣告：高速鏡頭下，一顆“子彈”把一個紅色蘋果擊破，穿過后才看清那“子彈"是一顆黑莓果實(shí)，然后打出的廣告詞是“沒有任何東西可以觸摸它”。

智能手機(jī)市場，黑莓和蘋果的明爭暗斗從07年IPhone推出后就一直在進(jìn)行。隨著智能手機(jī)的飛速普及，兩大“水果"家族的直接沖突也越來越明顯。代表商務(wù)的黑莓和代表娛樂的蘋果，原本井水不犯河水。但近年來隨著蘋果手機(jī)風(fēng)靡全球，逐漸擠壓黑莓的市場份額，一直傲視北美智能手機(jī)市場的黑莓越來越倍感壓力。同時這兩家的技術(shù)代表著行業(yè)趨勢，自然他們的爭斗也格外引人注目。

21．下列說法不符合原文意思的一項(xiàng)是（）

A．培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在知識層面，要超越狹隘的專業(yè)知識范圍，更多地強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和跨界知識。

B．兒童時期的好奇心和想象力特別強(qiáng)，但是隨著受教育的增多，好奇心和想象力就會逐漸遞減。

C．非功利主義是一種內(nèi)在價值，也是一種永不滿足于現(xiàn)狀的渴望，一種發(fā)自內(nèi)心、不可抑制的激情。

D．創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵在于怎樣具體地去進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，重要訣竅在于多角度、多側(cè)面、多方向地看待和處理事物、問題和過程。

22．根據(jù)材料一，概括回答“錢學(xué)森之問”。

23．材料三中的廣告運(yùn)用到了材料二中提到的哪些創(chuàng)造性思維的形式？請結(jié)合材料簡要分析。

24．寫作是一種思維活動，文章是思維的果實(shí)，立意是作文的核心，創(chuàng)造性的思維則是立意的關(guān)鍵。然而，因?yàn)槲覀兤綍r不經(jīng)意地忽視了自身思維能力的培養(yǎng)，所以常常造成作文因思維的簡單化而使立意的雷同化、單一化和板結(jié)化。為了讓你的這次考試作文更出彩，請根據(jù)下面的示例，選擇一種材料二中提到的創(chuàng)造性思維的形式，對本試卷22題中的半命題作文先進(jìn)行補(bǔ)題，然后針對補(bǔ)寫的題目進(jìn)行立意分析。

示例：

題目：《生活，我終于發(fā)覺它對我的偏愛》，我運(yùn)用了逆向思維。

具體分析：生活本是客觀公正的，不會偏愛誰。通過逆向思考，寫生活對我的偏愛，其實(shí)是想借此表達(dá)要學(xué)會感恩生活的饋贈，積極樂觀地面對生活中的挫折坎坷。

題目：《生活，我終于發(fā)覺》，我運(yùn)用了思維。

具體分析：______________________________。

【答案】21．A

22．①知識結(jié)構(gòu)方面，局限專業(yè)知識，缺乏跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨界知識；②學(xué)校教育有意無意抹殺了創(chuàng)造性人才需要的好奇心和想象力；③社會價值取向太功利。

23．①形象思維：分別用兩個水果來代表兩家公司，如子彈般快速的黑莓在穿透蘋果的那一刻就預(yù)示著黑莓手機(jī)可以成功地?fù)魯√O果手機(jī)。

②靈感思維：人們譽(yù)為“水果家族"的兩大手機(jī)公司之間的“水果之戰(zhàn)”由來已久，這就給黑莓公司提供了靈感的源泉。

③聯(lián)想思維：兩大手機(jī)巨頭都是以水果來命名自己的公司，而在手機(jī)市場上又是競爭對手，兩種水果對決聯(lián)想到兩大公司的對決。

24．它很美；；發(fā)散；人生的道路十分坎坷，生活很辛苦。其實(shí)用心發(fā)現(xiàn)，生活并不都是苦，生活也很美，只要我們有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈。成長路上，一切美好的追求與陪伴，都是一種美好的生活，一種閑適舒緩溫暖，有活力的生活情調(diào)。所以本文可以通過發(fā)散思維，表現(xiàn)自己對這種生活情調(diào)和方式的贊美與向往之情。

【知識點(diǎn)】概括說明內(nèi)容；新聞、材料類文本；分析說明對象特征；啟示感悟、反思建議等開放類

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，對選項(xiàng)涉及的內(nèi)容，在文中找到對應(yīng)的語句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。

（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準(zhǔn)確概括。

（3）本題考查信息的篩選。篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個步驟：①從文中準(zhǔn)確而迅速地補(bǔ)充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。

（4）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時應(yīng)在充分把握各個材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實(shí)際，用文本材料的知識來解決生活的實(shí)際問題。同時在表述中應(yīng)做到用簡潔、流暢的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

21．ACD.正確。

B.有誤，應(yīng)該是“好奇心和想象力很有可能會遞減"。

故答案為：B

22．結(jié)合“創(chuàng)造性思維首先來源于知識”“知識也應(yīng)該包括跨學(xué)科知識、跨領(lǐng)域知識、跨界知識。創(chuàng)造力多產(chǎn)生于學(xué)科交叉和融合"即使是在知識層面，我們也需要改革，要超越狹隘的專業(yè)知識的范圍，更多地強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和跨界知識”可得：知識結(jié)構(gòu)方面，局限專業(yè)知識，缺乏跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨界知識；結(jié)合“創(chuàng)造性思維的第二個來源是好奇心和想象力。我們有理由相信，兒童時期的好奇心和想象力特別強(qiáng)。但是隨著受教育的增多，好奇心和想象力很有可能會遞減"可得：學(xué)校教育有意無意抹殺了創(chuàng)造性人才需要的好奇心和想象力；結(jié)合“創(chuàng)造性思維的第三個來源與價值取向有關(guān)，也就是與追求創(chuàng)新的動機(jī)和動力有關(guān)。一般來說，創(chuàng)新的動機(jī)有三個層次，分別代表了三種價值取向：短期功利主義、長期功利主義、內(nèi)在價值的非功利主義，每一個后者都比前者有更高的追求”“具體到當(dāng)前情況，對短期功利主義者而言，創(chuàng)新是為了發(fā)論文、申請專利、公司上市，這些能夠在短期帶來獎勵的結(jié)果。對長期功利主義者而言，創(chuàng)新是為了填補(bǔ)空白、爭國內(nèi)一流、創(chuàng)世界一流，這些需要長期才能見到成效的結(jié)果"可得：社會價值取向太功利。

故答案為：①知識結(jié)構(gòu)方面，局限專業(yè)知識，缺乏跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨界知識；②學(xué)校教育有意無意抹殺了創(chuàng)造性人才需要的好奇心和想象力；③社會價值取向太功利。

23．結(jié)合“視頻廣告《黑莓VS蘋果》”“這則廣告來自于全球手機(jī)巨頭黑莓針對蘋果極具諷刺性的廣告"高速鏡頭下，一顆子彈”把一個紅色蘋果擊破，穿過后才看清那‘子彈’是一顆黑莓果實(shí)"可知這些內(nèi)容運(yùn)用了形象思維：分別用兩個水果來代表兩家公司，如子彈般快速的黑莓在穿透蘋果的那一刻就預(yù)示著黑莓手機(jī)可以成功地?fù)魯√O果手機(jī)。結(jié)合“智能手機(jī)市場，黑莓和蘋果的明爭暗斗從07年iPhone推出后就一直在進(jìn)行。隨著智能手機(jī)的飛速普及，兩大‘水果’家族的直接沖突也越來越明顯”“本來兩個水果相安無事，直到有一天它們?yōu)榱藸幷撜l最好吃而發(fā)生了一場慘烈的戰(zhàn)爭，一顆莓成功地射殺了這個蘋果"可知運(yùn)用了靈感思維：人們譽(yù)為“水果家族”的兩大手機(jī)公司之間的“水果之戰(zhàn)"由來已久，這就給黑莓公司提供了靈感的源泉。并且兩大手機(jī)巨頭都是以水果“蘋果”“黑莓"來命名自己的公司，而在手機(jī)市場上又是競爭對手，兩種水果對決聯(lián)想到兩大公司的對決，所以這里又運(yùn)用了聯(lián)想思維。

故答案為：①形象思維：分別用兩個水果來代表兩家公司，如子彈般快速的黑莓在穿透蘋果的那一刻就預(yù)示著黑莓手機(jī)可以成功地?fù)魯√O果手機(jī)。

②靈感思維：人們譽(yù)為“水果家族”的兩大手機(jī)公司之間的“水果之戰(zhàn)"由來已久，這就給黑莓公司提供了靈感的源泉。

③聯(lián)想思維：兩大手機(jī)巨頭都是以水果來命名自己的公司，而在手機(jī)市場上又是競爭對手，兩種水果對決聯(lián)想到兩大公司的對決。

24．此題不設(shè)統(tǒng)一答案，只要圍繞材料二中的一種思維方式補(bǔ)充題目，進(jìn)行立意行文，言之有理即可。

故答案為：示例：它很美；發(fā)散；人生的道路十分坎坷，生活很辛苦。其實(shí)用心發(fā)現(xiàn)，生活并不都是苦，生活也很美，只要我們有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈。成長路上，一切美好的追求與陪伴，都是一種美好的生活，一種閑適舒緩溫暖，有活力的生活情調(diào)。所以本文可以通過發(fā)散思維，表現(xiàn)自己對這種生活情調(diào)和方式的贊美與向往之情。

25．（2024九上·北碚開學(xué)考）閱讀下面文字，按要求寫作。

江河不拒絕險灘，才有急流與瀑布；貝殼不拒絕沙礫，才有奪目的珍珠；司馬遷不拒絕痛苦，才有史家之絕唱；魯迅不拒絕冷眼，才有中國的脊梁……生活中，我們拒絕的，有時是我們成長中不可缺少的東西，為了成長，我們不應(yīng)該拒絕。

請以《我不拒絕▲》為題，寫一篇文章。

要求：①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③除詩歌外，文體不限；④不得抄襲。

【答案】例文：

我不拒絕挫折

挫折是人生路上的絆腳石，也是成長的助推器。以前的我害怕挫折，總是試圖逃避，但經(jīng)歷了那件事后，我明白，我不能拒絕挫折，因?yàn)樗俏页砷L中必不可少的養(yǎng)分。

那是一次重要的演講比賽，我有幸被老師選中代表班級參賽。我滿心歡喜地準(zhǔn)備著，演講稿改了又改，背得滾瓜爛熟，對著鏡子練習(xí)了無數(shù)次表情和手勢。我覺得自己已經(jīng)準(zhǔn)備得萬無一失，冠軍仿佛已經(jīng)在向我招手。

比賽那天，我信心滿滿地走上臺，可當(dāng)我看到臺下那一雙雙眼睛時，我的心突然開始劇烈跳動，腦子一片空白。我努力讓自己鎮(zhèn)定下來，但還是說錯了好幾處內(nèi)容，演講也變得磕磕絆絆。最后，我灰溜溜地走下臺，成績可想而知。那一刻，我感覺整個世界都崩塌了，我為這次比賽付出了那么多，結(jié)果卻如此糟糕。我陷入了深深的自責(zé)和沮喪之中，甚至想要放棄以后所有的演講機(jī)會。

然而，在我情緒低落的時候，老師找到了我。她告訴我：“這次的失敗只是一次小小的挫折，你不能因?yàn)檫@一次的跌倒就放棄前行。許多偉大的演講家在成功之前都經(jīng)歷過無數(shù)次這樣的挫折呢。”老師的話讓我陷入了沉思。我開始重新審視這次經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)，這次挫折讓我看到了自己的不足，比如在面對壓力時心理承受能力差，在臺上應(yīng)變能力不足等。

于是，我不再拒絕這次挫折，而是把它當(dāng)作成長的機(jī)會。我開始積極參加各種小型的演講活動，每次都努力克服自己的緊張情緒。慢慢地，我在臺上變得更加自信從容，演講能力也有了很大的提升。

挫折，就像一杯苦澀的咖啡，雖然入口時令人皺眉，但回味起來卻有別樣的香醇。我不拒絕挫折，因?yàn)樗屛以诔砷L的道路上變得更加堅(jiān)強(qiáng)、更加成熟。

【知識點(diǎn)】全命題作文

【解析】【分析】材料通過列舉江河不拒絕險灘成就急流瀑布、貝殼不拒絕沙礫孕育珍珠、司馬遷不拒絕痛苦鑄就《史記》、魯迅不拒絕冷眼成為民族脊梁等事例，傳達(dá)出一種面對生活中的困難、挫折、痛苦等負(fù)面因素時應(yīng)持有的積極態(tài)度，即不拒絕這些看似不利的東西，因?yàn)樗鼈兛赡苁浅砷L中不可或缺的部分。這些材料以排比的形式呈現(xiàn)，富有哲理和感染力。

【題干分析】材料意義：“江河不拒絕險灘，才有急流與瀑布”，意味著江河接納了險灘這一挑戰(zhàn)，才創(chuàng)造出壯麗的景觀，險灘如同生活中的艱難險阻，而急流瀑布是克服困難后展現(xiàn)出的精彩?！柏悮げ痪芙^沙礫，才有奪目的珍珠”，表明貝殼包容沙礫帶來的痛苦，經(jīng)過磨礪產(chǎn)生珍珠，沙礫象征著成長過程中的磨難，珍珠則是磨難后的收獲。“司馬遷不拒絕痛苦，才有史家之絕唱”，講述司馬遷在遭受宮刑的巨大痛苦下，沒有被打倒，反而堅(jiān)持創(chuàng)作《史記》，這里的痛苦是人生的重大挫折，史家之絕唱是他戰(zhàn)勝挫折后的偉大成就。“魯迅不拒絕冷眼，才有中國的脊梁”，說明魯迅面對社會的冷眼、敵人的攻擊等，依然堅(jiān)守，用文字喚醒民眾，冷眼代表外界的壓力和負(fù)面評價，中國的脊梁體現(xiàn)了他的價值和地位。關(guān)鍵詞含義：“拒絕"指不接受，材料中的“不拒絕”就是要勇敢面對、接納。“成長中不可缺少的東西"包括挫折、困難、壓力、痛苦等負(fù)面但又有價值的元素。寫作思路：中心：圍繞面對成長中的困難挫折等應(yīng)積極接納的態(tài)度展開。角度：是什么：可以明確指出不拒絕的對象，比如不拒絕挫折、不拒絕批評等，闡述這些對象在成長中的具體表現(xiàn)和意義。為什么：解釋為什么不能拒絕這些，如挫折能磨煉意志、批評能讓人反思進(jìn)步等，結(jié)合具體事例分析這些因素對成長的促進(jìn)作用。怎么做：可以寫在面對這些時應(yīng)保持怎樣的心態(tài)和采取怎樣的行動，如以樂觀心態(tài)對待挫折，虛心接受批評并改正等。寫作誤區(qū)：詳略問題：重點(diǎn)應(yīng)放在闡述不拒絕某事物對成長的意義和自己的經(jīng)歷感悟上，避免過多描述事物本身而忽略其與成長的關(guān)聯(lián)。比如寫不拒絕挫折，重點(diǎn)不是描述挫折有多難，而是挫折如何促進(jìn)自己成長。開頭：可以通過引用材料中的語句、類似的名言警句或者描述一個與主題相關(guān)的場景來引入。如“人生如江河，險灘是不可避免的，而正是那些我們不拒絕的險灘，鑄就了生命的壯麗”。事例素材：可選取古今中外名人面對困難挫折不退縮的事例，如海倫凱勒不拒絕失明失聰?shù)目嚯y，努力學(xué)習(xí)成為著名作家；也可以寫自己在學(xué)習(xí)、生活中面對壓力、失敗等不放棄的經(jīng)歷。結(jié)尾：可以總結(jié)全文，再次點(diǎn)明不拒絕這些因素對成長的重要性，或者升華主題，從個人成長拓展到對社會、民族等層面的意義，如“我們不拒絕成長中的挫折，因?yàn)樗鼈兪俏覀兂蔀閲覘澚旱幕?。

【立意提取】

1.我不拒絕挫折：從面對挫折的角度出發(fā)，寫挫折如何讓自己變得更堅(jiān)強(qiáng)、更成熟。如考試失利后的奮起、比賽失敗后的重新訓(xùn)練等經(jīng)歷，闡述挫折是成長的磨刀石。

2.我不拒絕批評：可以寫老師、家長、朋友的批評，一開始可能難以接受，但后來發(fā)現(xiàn)這些批評能讓自己認(rèn)識到不足，從而改進(jìn)，明白批評是成長路上的警示燈。

3.我不拒絕壓力：講述在學(xué)業(yè)壓力、競爭壓力等面前，自己如何將壓力轉(zhuǎn)化為動力，壓力如何促使自己挖掘潛力、提高效率，突出壓力在成長中的積極作用。

【點(diǎn)評】文章緊扣“不拒絕挫折”這一主題展開，通過一次演講比賽失敗的經(jīng)歷詳細(xì)闡述了挫折對自己成長的意義，從逃避挫折到接受挫折并從中受益，主題貫穿始終。文中詳細(xì)描述了演講比賽前的準(zhǔn)備、比賽時的緊張和失敗后的沮喪，以及在老師開導(dǎo)下重新面對挫折的過程，有具體的事例和細(xì)膩的心理描寫，使文章內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的可讀性。讀者可以感受到作者在面對挫折時真實(shí)的情緒變化，從最初的自信滿滿到失敗后的崩潰，再到后來接受挫折時的堅(jiān)定，情感發(fā)展自然流暢，容易引起共鳴。采用總分總的結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)明不拒絕挫折對成長的重要性，中間敘述演講比賽的挫折經(jīng)歷，結(jié)尾總結(jié)挫折如咖啡，雖苦卻有價值，再次強(qiáng)調(diào)主題，層次分明，條理清晰。

1/1重慶市北碚區(qū)2024-2025學(xué)年九年級上學(xué)期語文開學(xué)考試卷

（2024九上·北碚開學(xué)考）閱讀下面的文字，根據(jù)語境，完成下題。

2021年是中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年。青春孕育無限希望，青年創(chuàng)造美好明天，作為青少年的你是選擇A行將就木，還是在廣闊的天地縱橫馳騁（）（①）一大批先進(jìn)青年B接踵而至。從此，以奮斗為主旋律的百年征程拉開了wéi（）幕。歷史證明，共青團(tuán)是青年運(yùn)動C名副其實(shí)的先鋒隊(duì)，帶領(lǐng)廣大團(tuán)員青年yǒng（）躍投身反帝反封建的運(yùn)動，始終與黨同心、跟黨奮斗的情景D歷歷在目?！罢堻h放心，強(qiáng)國有我"的青春誓言始終縈繞在中國每一寸土地上！

李大釗說：“青年者，國家之魂（②）（③）青年猶如大地上茁壯成長的小樹，總有一天長成參天大樹，矗立在錦繡的山河。追溯（）源遠(yuǎn)流長的歷史，中華民族始終相信胸懷“國之大者”，應(yīng)拾（）級而上，哪怕風(fēng)雪載途也要讓青春之花在祖國和人民最需要的地方次dì（）綻放（④）

1．給以上選段中的加點(diǎn)字注音。

馳騁()追溯()拾級()

2．結(jié)合語境，根據(jù)拼音寫漢字。

wéi()幕yǒng()躍次dì()

3．以上選段中A、B、C、D四處成語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（）

4．以上選段中①②③④處標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）

A．①？②。③"④！B．①。②”③。④！

C．①？②。③"④。D．①？②，③”④！

5．（2024九上·北碚開學(xué)考）閱讀下列文字，摘引詞句，將仿句補(bǔ)充完整。

古代中國真正的國際長途物流運(yùn)輸之路，最早應(yīng)為漢武帝派張騫走出的古絲綢之路。這條路聯(lián)通中國、印度、希臘三大文明，長達(dá)數(shù)千公里。借助此路，漢朝使者、商人接踵西行，西域使者、商人紛至沓來，讓中國的絲綢制品、西域的奇珍異寶實(shí)現(xiàn)互通，進(jìn)出兩旺。物流促成了司馬遷筆下的“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往"。

例句：今朝一帶一路，海陸歐亞，手?jǐn)y心通，全球文化，交融雙贏，共建人類家園

仿句：古代物流運(yùn)輸，，，，，聯(lián)通中外文明

（2024九上·北碚開學(xué)考）根據(jù)《簡·愛》，回答下列問題。

6．在_________（填地名），仆人貝茜（有的版本譯為“蓓茜”）的關(guān)愛是簡·愛灰色童年中的一抹亮色；在洛伍德學(xué)校，教師_________小姐的友誼和陪伴給了簡·愛心靈的慰藉，讓她學(xué)會寬容和隱忍……這些人，給了簡·愛向陽生長的力量。

7．當(dāng)簡·愛與她深愛的羅切斯特走進(jìn)婚姻殿堂時，發(fā)現(xiàn)了瘋女人的存在，她毅然決然地選擇了離開；當(dāng)羅切斯特被大火燒成了殘疾，簡·愛又選擇與他長相廝守。這是為什么？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要回答。

（2024九上·北碚開學(xué)考）綜合性學(xué)習(xí)

西附中學(xué)初三某班擬開展以“君子自強(qiáng)不息"為主題的綜合實(shí)踐活動，請你參加并完成下列任務(wù)。

8．【活動設(shè)計(jì)】班級將圍繞主題舉行系列活動，已設(shè)計(jì)出活動一和活動二，請你再設(shè)計(jì)一個活動三。

活動一：舉行“君子自強(qiáng)不息”講故事比賽

活動二：開展“初三當(dāng)自強(qiáng)"演講比賽

活動三：

9．【對聯(lián)創(chuàng)作】為了營造初三的復(fù)習(xí)迎考氛圍，班主任請你和語文課代表為班級共同撰寫一副勵志對聯(lián)。語文課代表寫出了上聯(lián)，請你根據(jù)提示寫出下聯(lián)。

上聯(lián)：搏命運(yùn)風(fēng)浪奏響激昂人生（對象：貝多芬）

下聯(lián)：_________（對象：即將參加中考的我們）

10．【演講主持】班上還舉行了以“初三當(dāng)自強(qiáng)不息”為話題的演講比賽，請你為本次演講比賽主持人擬寫一段開場白。

11．（2024九上·北碚開學(xué)考）古詩詞積累

（1）___，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。（李清照《漁家傲》）

（2）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）

（3）___，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）

（4）安得廣廈千萬間，___。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

（5）（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》）中蘊(yùn)含哲理，舊事物必將逝去，新事物必將發(fā)展的詩句是___，___。

（6）（李賀《雁門太守行》）中，從視覺和聽覺兩個角度渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷是___，___。

（7）（李白《行路難》其一）中，表現(xiàn)詩人準(zhǔn)備沖破一切阻力，不斷追求的積極樂觀心態(tài)的詩句是___，___。

（2024九上·北碚開學(xué)考）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

【甲】

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）

【乙】

許衡，字仲平。幼有異質(zhì)，七歲入學(xué)，問其師曰：“讀書何為？"師曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？"師大奇之。每授書，又能問其旨義。久之，師謂其父母曰：“兒穎悟不凡，他日必有大過人者，吾非其師也?！彼燹o去，父母強(qiáng)之不能止。如是者凡更三師。稍長，嗜學(xué)如饑渴，然遭世亂，且貧無書。嘗從日者①家見《書》疏義，因請?jiān)⑺?，手抄歸。既逃難徂徠山，始得《易》王輔嗣②說。時兵亂中，衡夜思晝誦，身體而力踐之，言動必揆③諸義而后發(fā)。嘗暑中過河陽，渴甚，道有梨，眾爭取