通史版2025屆高考?xì)v史統(tǒng)考一輪復(fù)習(xí)第1部分中國古代史高考講座1中國古代史高考第Ⅱ卷非選擇題突破教師用書教案

PAGE高考講座(一)中國古代史高考第Ⅱ卷非選擇題突破大家都知道高考評閱非選擇題是網(wǎng)上閱卷。為了有效應(yīng)對高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要留意“一個前提，兩個原則”。1．“一個前提”(1)答案要精確規(guī)范，書寫要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。(2)每年高考中都會有一些試卷，因卷面字跡潦草、序號亂置、模糊不清、答題空間支配不合理，使閱卷老師找不到要點。2．“兩個原則”(1)答案“點要多、面要全、話要短”?；卮鸱沁x擇題要留意答案要多角度，要點多而全，回答干脆，盡量運用歷史專用詞句，太簡潔易漏學(xué)問點，影響得高分，可適當(dāng)實行“多多益善”的方法，但要留意“多”是答案的點多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，說明“話要短”，不要重復(fù)、啰唆。(2)盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫前面。要緊扣設(shè)問，把要求回答的要點，以最簡潔的語句按①②③分別寫出來，每個小要點后，用冒號進(jìn)行說明，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點。這樣做簡單得高分，最至少能少失分。[例1](2024·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。中國基層社會治理歷史悠久。改革開放以后，村民自治成為中國億萬農(nóng)夫的宏大創(chuàng)建。材料一宋代一些地方實行鄉(xiāng)約制度，其功能主要是揚善懲惡，制定規(guī)約進(jìn)行道德教化，并建立民間組織和相關(guān)的賞罰制度。明清時期，宣講“圣諭”成為鄉(xiāng)約最重要的內(nèi)容。當(dāng)時，由地方官吏廣泛推行鄉(xiāng)約制度，設(shè)立鄉(xiāng)約組織，每月召集百姓宣講、教化?？滴蹙拍觐C布了鄉(xiāng)約組織必需宣講的《上諭十六條》，內(nèi)容包含“重農(nóng)桑以足衣食”“訓(xùn)子弟以禁非為”等?！獡?jù)楊開道《中國鄉(xiāng)約制度》等材料二清末，時人認(rèn)為“地方自治者，為今世界立國之基礎(chǔ)……于救亡之事，至為切要”。1909年，清政府頒布《城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治章程》，地方自治大致按行政區(qū)劃分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)兩級，設(shè)立議事會為議決機關(guān)，議員由選民互選充任。——據(jù)張海鵬主編《中國近代通史》材料三20世紀(jì)80年頭后，村民自治快速發(fā)展，到1997年底，全國共有91萬個村民委員會的村干部由村民干脆選舉產(chǎn)生，大部分農(nóng)村有90%以上的選民參與了選舉。1998年頒布了《中華人民共和國村民委員會組織法》，村民委員會是我國農(nóng)村基層社會的群眾自治組織?！獡?jù)郭德宏等主編《中華人民共和國專題史稿》(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括宋代到明清時期鄉(xiāng)約制度的變更，并說明鄉(xiāng)約制度的主動作用。(12分)(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，簡述清末城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治的歷史背景。(9分)(3)依據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，說明村民自治的意義。(4分)為了保證高考閱卷的公允公正，各閱卷點除有標(biāo)準(zhǔn)答案外，閱卷細(xì)則即“補充說明”，具體說明閱卷的采分點，下面是2024年全國卷Ⅰ第41題的評分細(xì)則：第(1)問：變更標(biāo)準(zhǔn)答案：宋以道德教化為主，明清增加了宣講“圣諭”的內(nèi)容(3分)；鄉(xiāng)約組織從民間自發(fā)建立到由地方官吏推動設(shè)立(3分)。補充說明：假如學(xué)生答出“鄉(xiāng)約組織從個別地方擴展到全國”“由一些地方到廣泛建立”，體現(xiàn)出范圍的擴大。也可以給3分。即答出隨意兩點，都可以得6分。主動作用：有利于維護社會秩序，加強基層社會治理(2分)；有利于發(fā)展生產(chǎn)(2分)；促進(jìn)了儒家文化和傳統(tǒng)道德的傳播(2分)。補充說明：第一點答出維護封建統(tǒng)治、鞏固政權(quán)等意思即可得2分；其次點答出有利于經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展等意思即可得2分；第三點答出促進(jìn)儒家文化或傳統(tǒng)道德的傳播等意思即可得2分。第(2)問：歷史背景標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)憂外患(3分)；西方民主思想傳播(3分)；清末新政，改革政治制度(3分)。補充說明：第一點答出社會沖突激化、統(tǒng)治危機、農(nóng)夫起義不斷等內(nèi)憂的意思，或者民族危機嚴(yán)峻、列強入侵等外患嚴(yán)峻的意思，或者內(nèi)憂外患的一些具體表現(xiàn)(義和團運動、八國聯(lián)軍侵華等)，即可得3分；其次點答出西方民主思想、啟蒙思想、西方民主制度之一，即可得3分；第三點答出清末新政、清末預(yù)備立憲、政治改革之一，即可得3分。第(3)問：意義標(biāo)準(zhǔn)答案：鄉(xiāng)村治理的創(chuàng)新，國家治理體系的健全(2分)；推動基層民主，促進(jìn)社會主義政治文明(2分)；改革基層社會治理制度，適應(yīng)社會主義建設(shè)的要求(2分)。補充說明：留意：本問總分共4分，第一點和第三點同為“治理”問題，答出隨意一點給2分，不重復(fù)賦分，其次點的關(guān)鍵在“基層民主”。假如能夠從鄉(xiāng)村治理和基層民主建設(shè)兩個層面答題，表述精確，即可得4分。1．高考閱卷老師寄語每位考生(1)避開馬虎，平常解答非選擇題應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)“一個前提”“兩個原則”訓(xùn)練。(2)強化對主干學(xué)問與重要概念的精確理解識記。(3)科學(xué)審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而精確駕馭基礎(chǔ)學(xué)問是一切的前提。2．閱卷老師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面(1)卷面清潔，這是最基本的要求。(2)書寫工整，字跡清晰。(3)在規(guī)定的答題區(qū)域答題，否則就是做無用功。(4)表述要依據(jù)分值思索要點，盡量細(xì)分，用分號或①②③④等符號清晰表述。(5)語言要簡潔，切中要害。(6)語言表述要規(guī)范，盡量用專業(yè)術(shù)語。假如卷面做到了以上6點，在“可給分可不給分的狀況，從寬給分”的高考評分原則下，將無形中增加了多得分的砝碼。1．(2024·全國卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。材料1602年，荷蘭東印度公司成立以后，荷蘭人曾先后進(jìn)攻澳門、臺灣，遭到明朝官民的堅決反抗而失敗。1608年，荷蘭東印度公司董事會發(fā)出指示：“我們必需用一切可能來增進(jìn)對華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因為生絲利潤優(yōu)厚。”1621年，荷蘭人得知西班牙人也支配占據(jù)臺灣，遂于次年再次侵占澎湖，并于1624年侵占臺灣南部。1642年，其勢力擴張到臺灣北部。1661年，鄭成功進(jìn)軍臺灣，并正告荷蘭駐軍，臺灣和澎湖列島應(yīng)由中國政府管轄，島嶼上的居民都是中國人，“他們自古以來占有并耕種這一土地”。荷蘭人試圖以賠款的方式換取鄭成功退兵，被拒絕。鄭成功收復(fù)臺灣后，臺灣依據(jù)郡縣制，設(shè)立一府二縣；興建孔廟，建立學(xué)院、府學(xué)、社學(xué)等完整的學(xué)校體系；開科取士，“三年兩試，照科、歲例開試儒童”；很多文人學(xué)士隨之入臺，寫下了臺灣第一批文學(xué)作品；大量移民涌入，臺灣的人口快速增加?！幾躁惪琢⒅骶帯杜_灣歷史綱要》(1)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括荷蘭侵占中國臺灣與澎湖的歷史背景和目的。(15分)(2)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，簡析臺灣的收復(fù)在哪些方面促進(jìn)了國家的統(tǒng)一。(10分)[解析]解答本題應(yīng)留意運用“一個前提”“兩個原則”規(guī)范答題應(yīng)對網(wǎng)上閱卷，本題考查西方國家早期殖民擴張之荷蘭侵占中國臺灣，中國軍民維護國家主權(quán)之鄭成功收復(fù)臺灣等，意在考查考生提取和解讀材料、描述和闡釋歷史事物的實力。第(1)問第一小問，可以依據(jù)材料中的時間信息“1602年”“1608年”“1621年”分析可知，當(dāng)時中國正處于明末時期，社會動亂，明政府為應(yīng)付困難的社會沖突，無暇他顧；同時結(jié)合此時國際背景進(jìn)行分析，這一時期處于新航路開拓和早期殖民擴張時期；結(jié)合材料中信息“我們必需用一切可能來增進(jìn)對華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因為生絲利潤優(yōu)厚”可以得出背景之一是荷蘭海外貿(mào)易的發(fā)展，以及與東方貿(mào)易可以獲得優(yōu)厚的利潤。其次小問，結(jié)合材料中“1602年，荷蘭東印度公司成立以后，荷蘭人曾先后進(jìn)攻澳門、臺灣”可以概括為建立殖民據(jù)點；結(jié)合材料“我們必需用一切可能來增進(jìn)對華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因為生絲利潤優(yōu)厚”可以概括為擴大對中國的殖民貿(mào)易，攫取高額利潤；結(jié)合材料“1621年，荷蘭人得知西班牙人也支配占據(jù)臺灣，遂于次年再次侵占澎湖”可以概括為與西班牙進(jìn)行殖民貿(mào)易競爭。第(2)問，依據(jù)材料“鄭成功進(jìn)軍臺灣，并正告荷蘭駐軍，臺灣和澎湖列島應(yīng)由中國政府管轄”可以得出維護國家領(lǐng)土完整；依據(jù)材料“設(shè)立一府二縣；興建孔廟，建立學(xué)院、府學(xué)、社學(xué)等完整的學(xué)校體系；開科取士，‘三年兩試，照科、歲例開試儒童’；很多文人學(xué)士隨之入臺，寫下了臺灣第一批文學(xué)作品”等可以分析得出實行祖國大陸政治、文化制度，并且進(jìn)一步證明收復(fù)臺灣增加了民族、文化認(rèn)同；依據(jù)材料“大量移民涌入”分析得出接受移民，進(jìn)一步親密了兩岸的往來和聯(lián)系。[答案](1)歷史背景：新航路開拓，殖民擴張；荷蘭海外貿(mào)易快速發(fā)展；與東部的貿(mào)易利潤巨大；明末戰(zhàn)亂之際，中心政府無暇他顧。目的：建立殖民據(jù)點；擴大對中國的殖民貿(mào)易，攫取高額利潤；與西班牙進(jìn)行殖民貿(mào)易競爭。(2)維護國家領(lǐng)土完整；實行祖國大陸政治、文化制度；接受移民，進(jìn)一步親密了兩岸的往來和聯(lián)系；增加了民族、文化認(rèn)同。1．命題形式一般是2個材料、2～3個設(shè)問，至少有一個設(shè)問包含兩小問。2．考查學(xué)問以縱向或者橫向命題為主，以當(dāng)前社會熱點及學(xué)術(shù)熱點等切入，考查學(xué)生縱向綜合及橫向?qū)Ρ鹊膶嵙Α?．考查實力以概括、比較等設(shè)問方式呈現(xiàn)，考查學(xué)生閱讀材料信息、概括和歸納信息、對比分析的實力。1．整體分析要逐段逐句逐層概括。依據(jù)材料長文分段；短文分句；分號并列；省略號兩頭不行省等進(jìn)行概括，同類要概括，進(jìn)行逐層概括，能夠結(jié)合所學(xué)學(xué)問的要依據(jù)對應(yīng)學(xué)問進(jìn)行概括。同時概括時要留意從現(xiàn)象到本質(zhì)；從個體到整體；由此及彼。2．歸納比較首先明確比較對象，要依據(jù)材料和問題明確比較的是哪幾類歷史事物或者比較哪些歷史人物。其次明確比較方向，要確定須要比較的是二者的相同點還是不同點，或者既比較相同點又比較不同點。最終找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點，這是解題的關(guān)鍵步驟。事物(歷史事務(wù))類的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點、主動作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較可以從其歷史活動的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。3．學(xué)科術(shù)語答案用語要求運用學(xué)科語言，盡量運用所學(xué)學(xué)問，尤其要留意教材中結(jié)論性語言，不能表述過于口頭化也不能濫用文學(xué)性的修飾語。4．看分值答題問題的分值既是答案詳略的提示，也往往是答案要點個數(shù)、角度的示意。高考文綜歷史試題的答案，一般是2分一個要點，也有3分一個要點的。[例2](2024·全國卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。材料一從公元前1世紀(jì)建立，到公元4世紀(jì)末分裂，羅馬帝國地跨歐、亞、非三大洲，設(shè)置行省管理意大利半島之外的地區(qū)。羅馬民族在政治上處于主導(dǎo)地位，意大利以外的人(希臘人除外)被稱為“蠻族”。什么是羅馬民族呢，那就是羅馬人和意大利人，他們在語言、經(jīng)濟和文化上關(guān)系親密，也是共同打下帝國天下的核心力氣。據(jù)一種比較適中的估計，整個帝國人口約5400萬，意大利約有人口600萬。行省擁有不同程度的自治權(quán)。不斷成熟的羅馬法通行于帝國全境，但整個帝國的羅馬化程度很淺，羅馬人運用的拉丁語，在帝國東部只在政府機關(guān)和城市中通行，廣袤農(nóng)村則仍是各自語言的世界?！幾詣⒓液?、王敦書《世界史》(古代史編上卷)材料二漢武帝強化中心集權(quán)，至東漢末，全國百余郡，實施統(tǒng)一制度、法令。通過察舉制度的實施，構(gòu)建起研習(xí)儒經(jīng)、崇尚教化、執(zhí)行統(tǒng)一政策的士大夫官僚隊伍。漢朝盛時“編戶齊民”有5900多萬人，儒家提倡的忠義孝悌等倫理，成為民眾日常行為的規(guī)范。漢朝境內(nèi)的百姓，不復(fù)以“燕人”“齊人”“秦人”相區(qū)分，而是“某郡某縣”人，他們雖方言有異，卻運用著統(tǒng)一的不因語言差異而變更的文字。經(jīng)驗兩漢四個多世紀(jì)的統(tǒng)治，統(tǒng)一的觀念深化人心，“書同文、車同軌、人同倫”，在先秦以來華夏融合的基礎(chǔ)上，漢朝境內(nèi)的人們漸漸被稱為“漢人”?！獡?jù)《漢書》《后漢書》等(1)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括羅馬帝國與漢朝在國家治理上的異同。(16分)(2)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，簡析漢朝國家治理對中國歷史的意義。(9分)【命題立意】本題以國家治理問題為切入點，考查漢朝和羅馬國家治理的異同以及漢朝國家治理對中國歷史的意義，體現(xiàn)了“中外關(guān)聯(lián)”的命題原則。通過對漢朝和羅馬帝國國家治理方式的比較，強調(diào)漢朝在確立中國基本疆域、強化民族認(rèn)同等方面的重要意義，引導(dǎo)考生樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀，增加民族自信念和驕傲感，體現(xiàn)了歷史試題的人文性和現(xiàn)實性，是對新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)中家國情懷這一歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的干脆呼應(yīng)?！就ǚㄎ虻馈拷獯鸨绢}要留意整體分析材料一和材料二，歸納比較羅馬帝國與漢朝在國家治理上的異同；并留意運用學(xué)科術(shù)語，看分值答題。[解析]第(1)問屬于比較異同類設(shè)問?！巴币罁?jù)材料“羅馬帝國地跨歐、亞、非三大洲”“至東漢末，全國百余郡，實施統(tǒng)一制度、法令”等可知，都是疆域?qū)掗煹拇蟮蹏?；由羅馬實行行省制度，漢朝實行郡縣制可知都建立起行政管理制度。“異”從治國方面看，羅馬強調(diào)法律，漢朝是禮法并用；從中心與地方的關(guān)系看，漢朝實行中心集權(quán)，羅馬地方有肯定自治權(quán)；從內(nèi)部聯(lián)系看，漢朝有統(tǒng)一的文字，羅馬沒有統(tǒng)一的文字；漢朝同等對待各地民眾，羅馬區(qū)分對待境內(nèi)各民族等。第(2)問，漢朝國家治理對中國歷史的意義，要以治理為中心進(jìn)行發(fā)散性思維，從國家統(tǒng)一、民族認(rèn)同、思想統(tǒng)一等方面進(jìn)行分析，然后分析其對后世，也就是對國家治理模式的影響。[答案](1)同：建立了疆域廣袤、人口眾多的國家；制定了統(tǒng)一的法律；建立起行政管理制度。異：漢朝郡縣嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的制度法令，羅馬帝國行省權(quán)力較大；漢朝實現(xiàn)了文字統(tǒng)一，羅馬帝國未能實現(xiàn)語言文字的統(tǒng)一；漢朝強調(diào)教化、教化和倫理規(guī)范的作用，羅馬帝國重視法律的作用；漢朝制度上對各地區(qū)民眾同等對待，羅馬帝國境內(nèi)民族區(qū)分對待較明顯。(16分)(2)意義：確立了中國的基本疆域；強化了民族認(rèn)同；形成了追求統(tǒng)一的價值觀；創(chuàng)立了中國古代治國理政的基本模式。(9分)2．(2024·全國卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。材料一公元前11世紀(jì)下半葉，周公東征成功后，在廣袤的折服地域內(nèi)分封其親屬子弟，拓殖建“城”?！皣恕本佑诔莾?nèi)，“野人”居于城外，他們都享有肯定的政治權(quán)利，國人政治身份高于野人。西周時期的“國”指天子諸侯之都城，其建設(shè)有一套志向化的標(biāo)準(zhǔn)模式。都城必置宗廟，立社稷，建高墻，是國家的象征，秦以后兩千多年都城的修建往往繼承了這種規(guī)劃傳統(tǒng)?！幾园讐垡涂傊骶帯吨袊ㄊ贰返炔牧隙?世紀(jì)，希臘城邦興起。為數(shù)眾多的城邦一般都建在高地或山丘上，建有城墻等防衛(wèi)設(shè)施。城邦大多建立了大規(guī)模的神廟，是城邦的宗教中心。城市的中心廣場即市政廣場是城邦社會與政治活動中心。在很多城邦，人民靠著對土地的擁有權(quán)而獲得公民權(quán)，可以參與城邦公共事務(wù)的探討和執(zhí)行。城邦一般以一個城市為中心，四周有大片的農(nóng)村地區(qū)，這是城邦的主要經(jīng)濟基礎(chǔ)?！幾渣S洋等主編《世界古代中世紀(jì)史》等(1)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，分別概括西周時期的都城和古希臘城邦的特點。(12分)(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括古希臘城邦興起的歷史條件。(6分)(3)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，分析西周政治制度對中華文明發(fā)展的影響。(7分)[解析]第(1)問西周都城的特點，依據(jù)“分封其親屬子弟”得出以分封制為基礎(chǔ)；依據(jù)“國人政治身份高于野人”得出國人和野人均擁有肯定政治權(quán)利，但身份不同；依據(jù)“宗廟”得出其設(shè)施方面的特點；依據(jù)“繼承……規(guī)劃傳統(tǒng)”可得出其對后世都城修建及規(guī)劃的影響。古希臘城邦的特點，依據(jù)“高地或山丘”“城墻”“神廟”“中心廣場”等信息可確定其設(shè)施方面的特點；依據(jù)“公民權(quán)”并結(jié)合所學(xué)學(xué)問可得出其政治權(quán)利方面的特點；依據(jù)“以一個城市為中心”并結(jié)合所學(xué)學(xué)問可得出“小國寡民”“以城市為中心”。第(2)問，依據(jù)材料二“為數(shù)眾多的城邦一般都建在高地或山丘上”“人民……獲得公民權(quán)，可以參與城邦公共事務(wù)的探討和執(zhí)行”等信息和所學(xué)學(xué)問，從自然地理環(huán)境、貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、自治傳統(tǒng)等角度進(jìn)行概括。第(3)問，依據(jù)所學(xué)學(xué)問可知，西周的政治制度主要有分封制、宗法制、禮樂制度，考生依次綻開分析即可。結(jié)合分封制可從擴大疆域、開發(fā)邊地、國家認(rèn)同等角度綻開；結(jié)合宗法制可從穩(wěn)定統(tǒng)治角度綻開；結(jié)合禮樂制度可從穩(wěn)定社會秩序、儒學(xué)發(fā)展等角度綻開；最終從中華文明奠基這一角度進(jìn)行總體概括和提升。[答案](1)特點：西周：建立在分封制基礎(chǔ)之上，建有宗廟和社稷；國人和野人均有肯定政治權(quán)利，但身份不同；有城墻等防衛(wèi)設(shè)施。古希臘：公民享有參政權(quán)；建有神廟、廣場、城墻等設(shè)施；小國寡民，以城市為中心。(2)獨特的自然地理環(huán)境；發(fā)達(dá)的貿(mào)易；獨立自治的傳統(tǒng)。(3)開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，擴大了統(tǒng)治區(qū)域；奠定了多民族統(tǒng)一國家的基礎(chǔ)，增加了中華民族的凝合力；禮樂制度促進(jìn)了儒家學(xué)說和中國古代主流思想的形成；為中國長時期政治結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用。高考開放探究型試題是考生最難駕馭的題型，對綜合實力的考查要求較高。1．命題思路以一個或兩三特性質(zhì)相同而編撰或說明不同的歷史案例作為切入點，用小切口縱向剖析或比較分析的方法考查學(xué)生的歷史思維實力。2．設(shè)問特點該題型一般采納比較分析的設(shè)問角度，運用所學(xué)歷史思維方法闡釋兩個或多個歷史案例有哪些不同或相同的緣由。3．題型功能有利于學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，用不同的視角來相識歷史事物，是當(dāng)今探究性學(xué)習(xí)的有效方法，有利于培育學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和辯證思維。4．應(yīng)試策略步驟答題策略認(rèn)知案例①明確案例性質(zhì)：史論、史料、教科書、新聞報道、考古發(fā)掘等②看案例個數(shù)及設(shè)問方向：一個案例一般是讓學(xué)生分析案例體現(xiàn)的歷史信息并分析緣由。兩個以上的案例一般是從比較分析的角度設(shè)問透析案例明確設(shè)問方向后，依據(jù)材料信息和所學(xué)學(xué)問組織答案要素，在草稿紙上列出答案提綱踐行案例依據(jù)答案提綱，寫出細(xì)致的答案內(nèi)容[例3](2024·全國卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。材料東漢史學(xué)家班固所撰《漢書·古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)中國古代史學(xué)問，對表中的內(nèi)容提出自己的看法，并予以說明。(要求：看法具體明確，說明須史論結(jié)合)(12分)【解題思路】認(rèn)知案例案例選取東漢史學(xué)家班固所撰《漢書·古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級，要求提取有關(guān)人物評價的相應(yīng)等級，并予以說明透析案例《漢書·古今人表》對歷史人物的等級劃分未必客觀公正，帶有深厚的思想傾向，但客觀上反映了作者提倡的和那個時代普遍流行的思想觀念踐行案例解答本題時，考生要精確解讀材料信息，圍繞材料主旨——東漢史學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系擬定論題，可以從東漢史學(xué)受社會政治、經(jīng)濟、思想文化的影響或東漢史學(xué)所反映的社會政治、經(jīng)濟、思想文化狀況等角度擬定論題；說明要圍繞論題，以中國古代史的相關(guān)學(xué)問為依據(jù)，史論結(jié)合，論從史出，多角度、多層次進(jìn)行分析，言之有理即可【規(guī)范答案】示例：看法：東漢史學(xué)深受儒家思想的影響。說明：史學(xué)家把歷史人物劃分為不同的等級，體現(xiàn)了儒家“禮”的思想，維護等級秩序；等級劃分的依據(jù)體現(xiàn)了儒家“仁”、仁政的思想；堯、舜、周文王等都是被儒家稱頌的統(tǒng)治者，孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他們等級最高；而秦始皇、夏桀、商紂王等是人們眼中的暴君，等級都排在后面。西漢漢武帝實行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”后，儒家思想成為統(tǒng)治思想，其影響深化社會各個方面，材料中的現(xiàn)象正是對此的反映。3．(2024·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。材料關(guān)于宋代歷史，海內(nèi)外學(xué)者著述頗豐，敘述各有側(cè)重，如《儒家統(tǒng)治的時代：宋的轉(zhuǎn)型》《中國思想與宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛與武功弱勢》等，這些書名反映了作者對時代特征的理解。結(jié)合所學(xué)學(xué)問，就中國古代某一歷史時期，自擬一個能夠反映其時代特征的書名，并運用具體史實予以論證。(要求：論證充分，史實精確，表述清晰)(12分)[解析]題干材料呈現(xiàn)了海內(nèi)外學(xué)者關(guān)于宋代在政治、文化、社會生活等方面的著述，要求考生自擬一個能反映中國古代某一歷史時期時代特征的書名，并結(jié)合所學(xué)學(xué)問進(jìn)行論證。論證時做到史論結(jié)合，邏輯清晰即可。[答案]示例：書名：《中國古代文明的遲滯與彷徨：明清》論證：明清兩代處于中國封建社會的晚期。這一時期，中國古代文明由輝煌漸漸走向衰落，漸漸落后于世界大勢。政治上，君主專制空前強化。明朝廢除宰相制度，設(shè)內(nèi)閣，強化了皇權(quán)。清朝設(shè)軍機處，君主專制發(fā)展到頂峰，成為中國社會發(fā)展的障礙。經(jīng)濟上，封建小農(nóng)經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和旺盛，資本主義萌芽起先在江南一些地區(qū)和行業(yè)出現(xiàn)。思想文化上，王陽明成為心學(xué)的集大成者，反專制的民主啟蒙思想出現(xiàn)。李贄是我國反封建禮教的先驅(qū)。明清之際，黃宗羲、顧炎武等進(jìn)步思想家對理學(xué)進(jìn)行反思批判，為儒學(xué)的發(fā)展變革注入了新的活力。傳統(tǒng)科技進(jìn)入總結(jié)階段，但沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。傳教士東來，出現(xiàn)西學(xué)東漸的現(xiàn)象。京劇形成并發(fā)展?？偨Y(jié)：明清時期，中國古代文明繁盛與危機并存，中國在世界工業(yè)文明潮流中處于劣勢地位。1．從實力要求上看試題留意考查考生獲得與解讀信息、調(diào)動和運用學(xué)問、描述和闡釋事物、論證和探討問題四項基本的實力要求。2．從考查目標(biāo)上看近幾年高考探究型試題以社會重大時事熱點、最新的學(xué)術(shù)探討成果和學(xué)術(shù)爭辯為載體，以學(xué)科學(xué)問為依托，突出歷史學(xué)科的價值導(dǎo)向功能。3．從考查內(nèi)容上看近幾年高考探究型試題重視對歷史主干學(xué)問的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制敏捷，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對背景、結(jié)果及影響的探究。4．從開放角度上看開放性試題是與傳統(tǒng)問題中條件結(jié)論的“封閉性”相對而言的，它主要考查考生是否具有變通的實力，是否具有學(xué)問遷移的實力，是否具有創(chuàng)新實力。近幾年設(shè)問的開放性日益增加、答案設(shè)計上也日益體現(xiàn)多元化。[例4](2024·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。材料時間中國外國14－15世紀(jì)朱元璋在位期間，與占城、爪哇、暹羅等30余國進(jìn)行官方貿(mào)易廢除丞相制度鄭和七下西洋，是世界航海史和中國古代對外交往史上的壯舉德國人古登堡獨創(chuàng)了最早的印刷機哥倫布到達(dá)美洲大陸佛羅倫薩200余家紡織工場雇傭3萬余名工人16世紀(jì)張居正進(jìn)行賦役合一、統(tǒng)一征銀的“一條鞭法”改革李時珍《本草綱目》刊刻玉米、番薯、馬鈴薯等高產(chǎn)作物傳入中國湯顯祖誕生，代表作《牡丹亭》表現(xiàn)男女主子公沖破禮教束縛，追求愛情自由哥白尼提出“太陽中心說”意大利傳教士利瑪竇到中國，傳播了西方自然科學(xué)學(xué)問莎士比亞誕生，代表作《哈姆雷特》17世紀(jì)朱子學(xué)在日本為官方推崇，成為顯學(xué)茶葉大量輸往歐洲宋應(yīng)星《天工開物》刊刻美洲白銀大量流入中國鄭成功收復(fù)臺灣英國入侵印度，英屬東印度公司在印度開展殖民活動英國早期移民乘“五月花號”到達(dá)北美——據(jù)李亞凡編《世界歷史年表》等上表為14－17世紀(jì)中外歷史事務(wù)簡表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)學(xué)問予以闡述。(要求：寫明論題，中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合)(12分)【解題思路】(1)本題列舉了14－17世紀(jì)中西方若干政治、經(jīng)濟、文化、對外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實，要求考生提取信息并形成論題，進(jìn)行論述。該題考查的關(guān)鍵實力，包括獲得和解讀信息、調(diào)動和運用學(xué)問、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個層級；考查的學(xué)科素養(yǎng)，囊括了唯物史觀、歷史說明和家國情懷等方面，多角度、多層次考查考生的綜合素養(yǎng)。(2)本題旨在考查考生從材料中提取有效信息，發(fā)覺問題，并運用所學(xué)學(xué)問加以探究和論證的實力。試題通過表格形式列出了14－17世紀(jì)中西方的重大歷