貓 教學教案下載

PAGE13貓【核心素養(yǎng)目標】文化理解：培養(yǎng)學生保護動物、愛護動物，創(chuàng)造人與自然和諧發(fā)展的社會環(huán)境。語言運用：了解作者是怎樣抓住貓的特點來寫的。思維能力：能理清課文的層次。審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。【課前解析】關注作家及作品特點：作者老舍，原名舒慶春，字舍予，“老舍”是他最常用的筆名。老舍先生是杰出的語言大師，他善于描述人們的日常，讓人從輕快幽默的語言中品味生活的味道。像我們今天學習的課文《貓》，描寫小貓的溫柔可親——“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄安洹北憩F了貓的撒嬌之態(tài)，“幾朵小梅花”形容貓的小爪印，喜愛之情溢于言表。再如，“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?”這里連用的三個語氣詞，關愛之情就在這看似平常的語氣里自然而然。這樣天然去雕飾的語言、不著痕跡的修辭在《貓》和接下來的《母雞》中俯拾即是。關注本文的寫作方法：《貓》的寫法有兩大特點，一是文章布局清楚明了，二是以具體的事表現貓的特點。與常見的“形”散神聚的散文布局不同，本文脈絡清晰可尋，總起句“貓的性格實在有些古怪”到過渡句“這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛”，將文章一分為二，關注這樣的關鍵句，理清文意，值得師生關注學習。老舍先生善于觀察，將筆觸落于細微之處，通過點滴小事表現貓的特點。寫“貓的性格實在是古怪”，以事佐證“它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚它也不肯回來”和“它屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”貓的“貪玩與盡職”盡在貓身上矛盾的“行事風格”。關注課后“閱讀鏈接”比較閱讀：老舍先生通過具體的事表現貓的性格，言語間透露著喜愛，夏尊先生借四鄰、路人、妻與孩子對貓的態(tài)度表達喜愛，周而復先生描寫貓的外貌神情、動作，直接表達對貓喜愛。三篇文章表達情感的方式不同，然而，作者們都把貓當作孩童般看待，貓的形象被描繪得豐滿可愛?！窘虒W目標】1.認識“憂、慮”等7個會認字，讀準“屏、折”2個多音字，正確書寫“憂、慮”等15個會寫字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。2.有感情地朗讀課文，能理清課文的層次，理解課文的內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。3.體會第二自然段寫法上的特點，感受明貶實褒的表達方式，并嘗試練筆。4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣?！窘虒W重點】理清楚課文的層次，學習作者是如何把貓的特點寫具體的，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情?！窘虒W難點】體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“慮、職”等7個生字，讀準“屏、折”2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，會寫“呼喚、響動”等10個詞語。2.初讀課文，能正確、流利地朗讀課文，抓住關鍵語句，理清課文層次。3.能感受大貓的古怪和小貓的淘氣，體會總分結構在表達中的作用?！窘虒W過程】一、情境導入教師導入新課：（出示課件2）同學們，這里有幾張貓的圖片，讓我們一起來欣賞可愛的小貓咪吧。（出示課件3）你喜歡貓嗎？你印象中的貓有什么特點？（師生交流印象中貓的特點。）貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家愛畫的小動物，也是作家愛寫的小動物。大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學習的課文，老舍先生的《貓》，我們先來了解一下我們的大作家——老舍。教師出示課題并板書：貓（設計意圖：創(chuàng)設情境，配上小貓可愛的圖片，引導學生談論自己印象中對貓的特點，而貓也是生活中比較常見的小動物，談話切入，調動學生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學生的共鳴，讓學生對文本產生學習興趣。）二、了解作者（出示課件4、5）老舍（1899—1966）現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人?！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。他是杰出的語言大師，被譽為“人民藝術家”。他一生創(chuàng)作了一千多篇（部）作品，有長篇小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等經典著作。老舍是名副其實的“愛貓黨”。他的一生中養(yǎng)過很多貓咪，對貓咪的喜愛之情常常溢于言表。1950年，老舍和夫人及子女搬進了北京的一所小院，他在院子里栽種了許多花花草草。每當有朋友來訪，老舍都會請他們來看花、看貓。三、初讀課文,學習字詞1.初讀課文（出示課件6）（1）教師播放范讀。（2）學生自由朗讀課文，教師巡視輔導，并提出要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：讓學生通過范讀感受句子的魅力，借助文字想象畫面，充分感受貓的古怪性格，再通過自身閱讀感受貓的特點，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。）2.學習字詞（1）（出示課件7）出示詞語：無憂無慮盡職屏息凝視蹭上稿子腔調瓜秧枝折花落教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。（2）讀準詞語“屏息凝視”“枝折花落”中的多音字“屏”“折”，理解字在詞中的意思。（出示課件8）屏在句中“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”讀“bǐng”，字義為“抑止（呼吸）”?！伴L城是古代中原大地的一道屏障”中讀“píng”,字義為“遮擋，遮擋物”。（出示課件9）折在句中“它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落?！弊x“shé”，組詞為“折本”，字義為“斷”和“虧損”?！斑@個故事的情節(jié)很曲折?！弊x“zhé”，組詞為“折疊”，字義為“彎轉，屈曲；用紙折疊起來的本子；斷、弄斷”。“這太折騰人了?！敝凶x“zhē”，字義為“翻轉，倒騰”。（3）（出示課件10、11）教師指導學生進行生字指導，教會學生會用形聲字和組詞識字的方法進行認字，讀準字音，知道“職”、“蹭”、“稿”、“殃”用形聲字的方法認字，“腔”可以用組詞識字的方法，組詞為“豐富多腔”，而“豐富多腔”在文中是指“貓的叫聲豐富，嗓子能發(fā)出很多不同聲音”，推斷出“腔”是聲音、腔調的意思，。（4）（出示課件12-15）出示生字：憂慮貪職屏蹭稿腔解悶蛇遭殃盆勃指名認讀，糾正不正確的字音。重點講解“慮”、“貪”、“遭”易錯難點字書寫指導，知道“慮”是半包圍結構，在書寫時注意“虍”的寫法，其中的“七”不能寫得太大，要給“心”留出位置，“心”寫得比“七”稍大；“貪”的上半部分的“今”撇捺要舒展，下半部分的“貝”不宜太窄，最后兩筆撇和點要托住整個字；“遭”也是半包圍結構，要注意筆順，其中橫和豎較多，要寫得緊湊，“曰”稍扁。（5）（出示課件16）聯系上下文理解詞語的意思。理解“無憂無慮、生機勃勃、任憑、屏息凝視”的意思，隨機點撥，領悟方法。無憂無慮：沒有一點憂愁和顧慮；生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力；任憑：不論，無論；屏息凝視：屏住呼吸，聚精會神地看四、再讀課文，整體感知，理清寫作順序1.（出示課件17）教師引出示要求：默讀課文說說，老舍寫了哪些貓？分別有什么特點？給課文進行分段。預設：課文描寫了兩種貓：大貓和小貓，從開頭第1段寫“貓的性格實在有些古怪”，作為第2、3、4、5自然段的中心句，是對貓——古怪的總體概括；第6自然段中開頭“滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，就已經學會淘氣”作為這段的中心句，表明下文中小貓?zhí)詺獾奶攸c進行描寫。2.（出示課件18）再次細讀第1-5自然段，說說貓的性格古怪體現在哪些方面，小組之間進行交流，歸納總結，圈畫文中關鍵詞句。教師板書：古怪預設：從中心句“貓的性格實在有些古怪”出發(fā)，①貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。②貓高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠。③貓有時無比勇猛，有時又無比膽小。3.教師提出問題：從文中找出貓的性格古怪的具體的事例，教師進行巡視輔導，全班交流，引導提升。（出示課件19）預設一：①老實體現在貓“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”。②貪玩體現在“一天一夜不回家”。③盡職體現在捉老鼠時，它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！教師板書：老實貪玩盡職（出示課件20）預設二：①貓高興時是極其溫柔可親的，體現在“蹭你的腿”“伸脖子讓你抓癢”“在稿紙上踩印小梅花”“豐富多腔地叫喚”“不叫時自己解悶”。②貓不高興時是極其冷漠的，體現在“說多少好話都不出聲，也不在稿紙上踩印小梅花”。教師板書：溫柔冷漠（出示課件21）預設三：①貓有時又無比膽小體現在它“它什么都怕，總想藏起來”。②貓有時又那么勇猛體現在“遇上蛇也敢斗一斗”。教師板書：勇猛膽小4.（出示課件22）教師引導學生總結第一部分的內容：第1-5自然段理解在內容上的關系。預設：總分總結構（總分總關系）。用總分總結構來寫文章，能清楚明白地呈現文章內容，使讀的人一目了然。教師板書：總分總（設計意圖：以小組合作交流的形式從文中找出關鍵語句，培養(yǎng)學生概括總結以及自主學習、自主解決問題、合作解決問題的能力。）五、課堂演練（出示課件23、24）第二課時【教學目標】1.深入理解課文內容，感受貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。2.體會作者是如何表達對貓的喜愛之情的。3.擴展閱讀不同作家創(chuàng)作的《貓》片段，體會不同作家對貓的喜愛之情。4.觀察某種小動物，學習表達對動物的喜愛之情?！窘虒W過程】一、復習回顧（出示課件25）1.課件出示生詞“盡職貪玩憂慮腔調解悶稿件遭受屏息凝視”。采用指名讀，開火車讀，齊讀等方式進行朗讀，鞏固生字詞。2.教師導入：上節(jié)課，我們通讀了課文，描寫了大貓性格的古怪，而小貓卻是更可愛淘氣。我們今天來細細品讀課文，再次感受老舍先生筆下的貓。教師板書：古怪淘氣二、精讀細研，感悟特點（一）研讀第一部分（出示課件26）1.教師提出問題：朗讀第1-5自然段，思考：貓的性格這樣古怪，老舍先生討厭貓嗎？結合文中語句說一說。2.小組之間互相交流討論。教師引導學生抓住有關于對貓的性格特點詞句體會作者對貓的喜愛之情。預設一：（出示課件27）①（好的表現）可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。教師提出問題1：從這里你感受到了貓的什么特點？從哪些詞體現出來的？預設：從“屏息凝視”中可以看出貓在工作時的認真負責，“非把老鼠等出來不可”中的“非……不可”可以看出看的決心和耐心，以及它的盡職盡責。教師指導學生在有感情地朗讀中體會。教師提出問題2：（出示課件28）想一想，如果貓只是老實，成天睡覺，討人喜歡嗎？如果貓只是貪玩，一直不回家，討人喜歡嗎？預設：不會，雖然貓老實又貪玩，但是卻盡職盡責，這些矛盾的特點集于一身，貓越是古怪，越是討人喜愛。預設二：（出示課件29）（好的表現）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。教師提出問題1：從“踩印幾朵小梅花”中感受到了什么？預設：運用了比喻的修辭手法，把臟腳印比作小梅花。教師提出問題2：“小梅花”可以換成“臟腳印”嗎？預設：作者把貓的腳印寫得像梅花一樣美麗、可愛，而不是像臟腳印一樣讓人反感，可見作者是非常喜歡貓，表達了老舍先生對貓的喜愛之情。教師指導學生在有感情的朗讀中深入體會。預設三：（出示課件30）（好的表現）它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。教室提出問題1：貓高興時的叫聲是怎么樣的？預設：豐富多腔。教師提出問題2：從哪體會到貓的叫聲“豐富多腔”？從文中圈畫出來。預設：長短不同，粗細各異，變化多端教師引導：我們來聽聽這“豐富多腔”的叫聲：粗聲的貓叫，柔和的貓叫，細聲的貓叫。師總結：這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什么？（生：樂曲。）表達了作者對貓的喜愛之情。3.體會“不好表現”中融入的喜愛之情，隨機指導朗讀。課件出示三句看似不好的表現，引導討論：你從哪里體會到了作者對貓的喜愛之情？（1）（出示課件31）它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？教師提出問題1：都有誰會呼喚貓呢？貓的表現又是怎樣的呢？預設：有作者以及作者的家人，把貓當作了既任性又可愛的孩子。教師提出問題2（出示課件32）：這里連用三個語氣詞“吧”、“啊”、“呢”，表達了作者怎樣的思想感情？指導學生有感情地朗讀句子，指名學生進行對比朗讀。三個語氣詞“吧”、“啊”、“呢”，讀來親切，對比去掉后感情發(fā)生的改變。體會語氣詞中傳達出的老舍對貓的喜愛之情。預設：通過三個語氣詞體現了老舍先生對貓的著急、疼愛以及關心，表達了作者對貓的喜愛之情。（出示課件33）它要是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上。教師提出問題1：從“它要是不高興啊”中的“啊”你體會到了什么？預設：體會到了作者對貓的疼愛和關心，體現了作者對貓的喜愛之情。教師提出問題2：從這句話中你讀出什么？從哪里體現出來的？預設：從“連半朵梅花也不肯印在稿紙上”中運用了比喻的修辭手法，一個“印”字生動形象地寫出了作者對貓的喜愛之情。（出示課件34）它什么都怕，總想藏起來。教師提出問題：從這句話中你讀出什么？從哪里體現出來的？預設：一個“藏”字，運用了擬人的修辭手法，把貓當作人來寫，體現了作者對貓的喜愛之情。4.體會明褒實貶的寫法。（出示課件35）（1）過渡：有些句子表面是在寫貓的不好，實際上表達了老舍先生對貓的喜愛之情，這種寫法就是“明貶實褒”。老舍先生用這種寫法，說明他真的喜愛貓，把貓當成了家里的重要一員。（2）（出示課件36）教師提出問題：模仿例句，讀一讀，體會這段話的表達特點，再照樣子寫一寫。重點標記“說……吧”、“的確”、“可是”。出示例句：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。預設：這些詞語寫出了貓看起來相互矛盾的特點，獨具匠心。學生自由表達。（3）（出示課件37）仿寫提示：回憶自己喜歡的某種小動物或某個人，有沒有像貓這樣看似前后矛盾的性格特點，嘗試將這一特點概括出來，然后通過具體事例來進行描述，表達出自己的喜愛之情吧！教師引導如：烏龜既遲鈍又敏捷、媽媽既嚴厲又慈愛……（二）研讀第二部分（出示課件38）1.讀第六自然段，第一句作為這一段的中心句，運用總分的寫法，思考：老舍先生又用了哪些事例來表現小貓的淘氣？反復自由地朗讀。2.交流討論預設一：（出示課件39）媽媽的尾巴，一根雞毛，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上，桌腿上，和彼此的頭上，撞疼了也不哭。教師提出問題1：這句主要是寫了小貓的什么具體事例？預設：玩媽媽的尾巴、玩雞毛。教師提出問題2：從文中哪些詞體會到了小貓的淘氣？你又體會到了什么？預設：從“耍了個沒完沒了”體現了小貓的淘氣；從“跌倒了馬上起來，再跑再跌”、“撞疼了也不哭”寫出了一個充滿活力的貓，將貓當做人來寫，運用了擬人的修辭手法，寫出了作者對貓的憐愛之心。預設二：（出示課件40）院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！教師提出問題1：這句主要是寫了小貓的什么具體事例？預設：小貓在院子里玩。教師提出問題2：從文中哪些詞體會到了小貓的淘氣？你又體會到了什么？預設：通過“摔跤”、“抱著花枝打秋千”、“枝折花落”等詞語體現了小貓的頑皮，但作者認為“它們是那么生氣勃勃，天真可愛”，說明作者對小貓的淘氣和頑皮并不討厭，而是充滿了贊賞、喜愛。教師板書：淘氣生機勃勃天真可愛3.指名朗讀，有感情地朗讀出作者對貓的喜愛之情。4.（出示課件41）引導學生展開想象，說說滿月的小貓還可能有哪些淘氣的表現？（出示圖片）（三）總結收獲（出示課件42）思考：通過學習本課，你有哪些收獲？課文對貓的描述具體生動、栩栩如生。這是作者長期仔細觀察的結果，也與作者熱愛身邊事物、熱愛生活的情感是分不開的。我們也要像作者那樣熱愛生活，仔細觀察、感受生活中的事物，培養(yǎng)留心觀察身邊事物的良好習慣和對生活的熱愛之情。三、對比閱讀，體會不同作家對貓的喜愛之情1.（出示課件43）教師提出要求：讀一讀“閱讀鏈接”中的內容，體會不同作家是如何表達對貓的喜愛之情的。2.學生根據要求瀏覽課文，并勾畫相關語句。3.匯報交流（出示課件44）預設1：老舍：用總分總結構、用具體事例、用明貶實褒的寫法。預設2：夏丏尊通過描寫貓的外形以及一家人對小貓的態(tài)度，表達了自身對貓的喜愛之情。預設3：周而復是直接描寫，寫出了貓的外貌、動作及神態(tài)等。（設計意圖：引導學生品讀文段的同時，通過對比閱讀，感受不同作家筆下的貓，以及品味作者的語言特點。）四、主題概括（出示課件46）這是一篇描寫貓的文章，作者老舍細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情。（設計意圖：通過主題概括，使學生又一次回顧了課文中對貓的描寫，體會作者對貓的喜愛之情。）五、課堂演練，課