幼兒園班級管理第二單元班級環(huán)境創(chuàng)設

第二單元窗前誰種芭蕉樹——班級環(huán)境創(chuàng)設第一節(jié)班級環(huán)境布置0102幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設，主要是指教師根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒班級生活環(huán)境中的教育因素，創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。在闡述班級環(huán)境創(chuàng)設時是從班級物理環(huán)境和班級心理環(huán)境兩個方面來進行的。其中的班級物理環(huán)境是指班級空間的設計與利用，活動材料的數(shù)量、種類、選擇與搭配等；班級心理環(huán)境主要表現(xiàn)在班級的氛圍和人際關(guān)系等方面。一、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的概念01020304蒙臺梭利教育的環(huán)境觀陳鶴琴“活教育”的環(huán)境觀華德福教育的環(huán)境觀瑞吉歐教育的環(huán)境觀二、班級環(huán)境布置的理論基礎1907年，蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”，運用獨創(chuàng)的方法教學，收到了驚人的良好效果，在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命。蒙臺梭利教育的環(huán)境觀可以用以下文字概括：（1）環(huán)境反映生命的躍動；（2）為兒童提供“有準備的環(huán)境”：①提供有規(guī)律和有秩序的生活環(huán)境；②給予兒童自主選擇的自由；③提供真實與自然的環(huán)境；④營造美的環(huán)境與溫馨的氛圍。在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中。

——瑪麗亞·蒙臺梭利教育要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒形成完滿的人格。瑞吉歐教育的環(huán)境觀可從其教育取向和環(huán)境創(chuàng)設特色這兩點得以體現(xiàn)。

1.環(huán)境的教育取向（1）環(huán)境是“第三位老師”。（2）環(huán)境是課程設置與實施的要素。（3）環(huán)境是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物之間互動的關(guān)鍵性因素。（4）環(huán)境是最佳的“記錄”方式之一。

2.環(huán)境創(chuàng)設的特色（1）校門口：會“說話”的展示長廊。（2）教室：分隔的兩三個活動空間。（3）廣場：點子和想法誕生的地方。（4）工作坊：雙手和心智探索的空間。毫無疑問，學校擁有一個自己的“環(huán)境”，一種自己的“建筑”，一種自己“對空間、形狀、功能的概念和使用”。

——馬拉古奇

1919年，奧地利哲學家、教育家魯?shù)婪颉に固辜{以其“人智學”學說為基礎，建立了世界上第一所華德福學校。華德福的教育理念認為教育應建立在對人的本質(zhì)、人與宇宙關(guān)系的深刻認識的基礎上，圍繞著人、社會和宇宙的和諧發(fā)展而進行，在教育過程中，把每一個人都作為一個獨立的精神統(tǒng)一體來看待。簡單地說，是一種以人為本，注重兒童身、心、靈，注重精神整體健康和諧發(fā)展的全人教育。華德福教育的環(huán)境觀：（1）環(huán)境是有生命感覺的美和自然的。（2）成人在兒童成長的環(huán)境中起重要作用。。大部分的華德福幼兒園都是混齡的，3到6歲的孩子都在同一個教室里。從教室環(huán)境布置到教學用品和學生用品都非?？季?，盡量做到自然、和諧和溫馨，給予孩子溫暖、安全和愛的感覺。陳鶴琴是我國第一個運用近代科學方法研究兒童心理、進行教育實驗的教育家。他提出：“活教育”使教師“教活書、活教書、教書活”，使兒童“讀活書、活讀書、讀書活”。核心是讓兒童從“做”中獲得身心全面發(fā)展。陳鶴琴“活教育”的環(huán)境觀：（1）為幼兒創(chuàng)設審美和科學的環(huán)境。（2）以“兒童的環(huán)境”為中心的課程觀：兒童接觸的自然環(huán)境和社會環(huán)境應該是課程的中心。（3）幼稚園環(huán)境創(chuàng)設的原則：參與性原則、變化性原則、以兒童為準原則。我們應當把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織。但是這種有系統(tǒng)的東西應當以什么為中心呢？這當然要根據(jù)兒童的環(huán)境。

——陳鶴琴三、環(huán)境創(chuàng)設的原則和基本要求（一）環(huán)境創(chuàng)設的原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則是教師在創(chuàng)設幼兒園班級環(huán)境時應遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設的各項工作之中。安全性原則與教育目標一致性原則發(fā)展適宜性原則幼兒參與性原則開放性原則經(jīng)濟性原則環(huán)境創(chuàng)設的基本要求01保障幼兒的安全與健康。滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要。適宜于幼兒身心發(fā)展的水平與特點。符合教育目標與要求。（5）適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟發(fā)展條件。02班級物理環(huán)境創(chuàng)設的主要內(nèi)容和注意點主題墻主題墻是課程系統(tǒng)的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長之間交流的中介和橋梁。班級物理環(huán)境創(chuàng)設的主要內(nèi)容主題墻一般是指幼兒園各班教室環(huán)境中的墻壁，它主要是根據(jù)各班所開展的主題活動內(nèi)容而設計和布置的。其作用是引領幼兒的探索學習，梳理、記錄幼兒在探索中的發(fā)現(xiàn)和獲得的經(jīng)驗，反饋幼兒的成長，幫助幼兒學會主動學習。班級主題墻的創(chuàng)設，是豐富班級教育環(huán)境，優(yōu)化教學手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑。掛飾教師根據(jù)班級教室的特點和開展的主題，選擇適當而又安全的飾物，掛在教室屋頂或橫梁上，是班級環(huán)境創(chuàng)設充分利用空間的一種形式。掛飾設計不應該僅僅為了滿足幼兒的審美需要，還應具備一定的教育功能。吊飾環(huán)境與教學內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，成為教學活動的有效補充，能夠引發(fā)幼兒持續(xù)的興趣和探討熱情。3.家長園地家長園地是目前幼兒園最常見、較為傳統(tǒng)的教育環(huán)境載體，是一種書面家園交流的形式，它是幼兒教師班級管理的常規(guī)工作內(nèi)容，是家園溝通的重要渠道，在傳遞教師教育理念和轉(zhuǎn)變家長教育觀念等方面具有重要作用。

教師注意事項（1）千萬不要有錯別字，尤其是幼兒姓名不能寫錯。（2）不隨意在張貼的內(nèi)容上面添加、刪除或涂改（3）及時張貼班級相關(guān)的活動內(nèi)容和信息。（4）撰寫時措辭要貼切，語句要順暢。盥洗室班級盥洗室的環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)幼兒的年齡特點以童趣化為主。這樣能激起不同年齡段幼兒對于盥洗等生活活動的興趣，同時又能使幼兒對盥洗等生活活動的方法有形象的認識，幫助幼兒模仿相應的順序。孩子們能在挑選不同造型的水池時感知它的形狀、位置、高低等，還能探索各式各樣的水龍頭的出水方式，在滿足用動作探索的過程中發(fā)現(xiàn)其中的不同，發(fā)展小肌肉群。班級環(huán)境創(chuàng)設中的自然角是環(huán)境創(chuàng)設的一個特殊角落，它是大自然的縮影，是幼兒熟悉自然、探索自然的途徑之一，它可以讓幼兒利用日常生活中的點滴時間進行細致的觀察、探究，從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。豐富多彩的自然角是幼兒了解自然界的一個小窗口，是探索周圍事物規(guī)律的有利場所。同時也是班級教育活動環(huán)境的重要組成部分。幼兒在種植、喂養(yǎng)、采摘等體驗活動中，觀察、照顧動植物，由此激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)對周圍事物、現(xiàn)象的興趣以及動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能力，萌發(fā)幼兒愛護動植物、親近自然的情感。5.自然角（二）班級物理環(huán)境創(chuàng)設中的注意點視角要放低成本要降低視線要壓低第二節(jié)班級活動區(qū)布置一、幼兒園活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設策略

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，兼顧多方幼兒園在進行活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設過程中，要堅持充分利用環(huán)境資源，實施適合幼兒發(fā)展的教育，結(jié)合幼兒園周圍環(huán)境資源的特點、教育發(fā)展規(guī)律與幼兒實際需要進行資源的開發(fā)和環(huán)境創(chuàng)設。活動區(qū)創(chuàng)設還要遵循幼兒身心發(fā)展特點，注意色彩、空間、造型等要素之間的和諧，給人以美感，而且更要注重幼兒自身的積極參與。教師要根據(jù)幼兒園活動室的空間大小，考慮幼兒的人數(shù)、年齡階段、興趣需要、不同發(fā)展水平及日常生活經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)設適宜的活動區(qū)環(huán)境，同時還要考慮課程結(jié)構(gòu)及班級進行的主題活動，努力做到統(tǒng)籌規(guī)劃。010203與幼兒身心發(fā)展特點匹配注意幼兒的身體特點和喜好注重營造寬松的心理氛圍（二）與幼兒年齡特點相適宜開辟多種游戲區(qū)域，維持適當?shù)目臻g密度1活動區(qū)的種類要能夠滿足幼兒興趣和發(fā)展的需要，所以活動區(qū)創(chuàng)設要豐富教師應該為幼兒提供多種活動區(qū)和豐富的材料，并根據(jù)本園自身的特點和條件，根據(jù)不同的季節(jié)和時間選擇適宜的材料，創(chuàng)設適宜幼兒發(fā)展的活動區(qū)角。在具體布局活動區(qū)角時，根據(jù)幼兒園的實際情況，可以適當設置幾個班級間共享的活動區(qū)角，這樣既可以節(jié)省室內(nèi)空間，提高活動區(qū)利用率，又可以為幼兒創(chuàng)造與更多人交往的機會。2（四）選擇與投放要適宜1.材料的選擇要圍繞活動區(qū)的目標2.材料投放應考慮幼兒的年齡特點3.材料的使用要考慮幼兒的主動性4.材料要富有層次性5.材料選擇要遵循安全性和經(jīng)濟性原則每個活動區(qū)分別用低矮玩具隔開，避免互相干擾。鬧區(qū)與安靜區(qū)分開，各區(qū)間通道要保持暢通無阻。根據(jù)每個活動區(qū)特點，選擇安排適宜的位置。根據(jù)幼兒難于理解“輪流、等待、分享、謙讓”等含義的特點，在每區(qū)設立標記。如有的標記為腳印，幼兒入?yún)^(qū)后把鞋放在腳印上，腳印占完則不能進入該區(qū)。在玩具存放位置上設立標記，便于幼兒取放和收拾玩具。二、活動區(qū)設置應注意的問題第三節(jié)班級心理環(huán)境建設班級心理環(huán)境是指教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間、教師與家長之間的態(tài)度、情感交流狀態(tài)，一般包含班級的人際關(guān)系、心理氛圍及班級文化等幾個方面班級文化，即在班級中形成的共同的價值觀念和行為方式，存在于班級師生的觀念及行為中，物化于班級的物質(zhì)環(huán)境中。班級中的人際關(guān)系是一個復雜的系統(tǒng)，而班級中的任何一種關(guān)系都是一個子系統(tǒng)，它們之間都相互影響、相互作用。同時人際關(guān)系又影響到班級中的心理氛圍和班級文化，從而對于班級心理環(huán)境的建設有著舉足輕重的作用。一、班級心理環(huán)境的概念班級心理環(huán)境對幼兒自我意識形成的作用和意義1班級心理環(huán)境對幼兒人格形成的作用和意義2班級心理環(huán)境對幼兒形成穩(wěn)定積極的情緒情感的作用和意義3二、班級心理環(huán)境的作用和意義班級心理環(huán)境創(chuàng)設的原則關(guān)注原則尊重原則接納原則信任原則賞識原則支持原則互動原則自由原則自主原則01主動關(guān)注02親歷其位03潛移默化04注重差異四、師幼關(guān)系的建立方法21要為幼兒創(chuàng)造交流的平臺，如自由活動、區(qū)域活動都是幼兒發(fā)展交往能力的良好時機。教師以身作則，與班級中每個幼兒建立良好的關(guān)系。教給幼兒一些交往的技巧，如怎樣與同伴一起玩？做了錯事該怎么辦？商量怎樣玩玩具等。讓幼兒明確各類游戲規(guī)則，知道與同伴一起游戲交往