部編版小學(xué)三年級語文上冊《在牛肚子里旅行》名師教學(xué)設(shè)計

第三單元第10課在牛肚子里旅行

內(nèi)容分析

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷

藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的

“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個科學(xué)小知識：牛有四個胃，

吃食時具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，內(nèi)容

充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和

表達的機會。文章滲透的科學(xué)知識，將一個有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有

色，通俗易懂。同時通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛朋友，幫助朋友。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.認識“咱、偷”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”，會寫“旅、咱、

偷”等13個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。

過程與方法

1.默讀課文,體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”,從文中找出三處依據(jù)。

讓學(xué)生體會它們之間的真摯友情。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

情感態(tài)度價值觀

正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀

出相應(yīng)的語氣。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1.認識“咱、偷、齒、嚼”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”，會

寫“旅、咱、救、命”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情,

讀出相應(yīng)的語氣。

教學(xué)難點

1.體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體

會它們之間的真摯友情。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)媒體選擇

圖片

教學(xué)活動

小組討論

課時安排

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.認識“咱、偷”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”，會寫“旅、咱、

偷”等13個字,會寫“旅行、要好”等18個詞語。

2.運用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中“悲哀、細嚼慢咽、蹭來蹭去”

等詞語的意思。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

L猜謎語導(dǎo)入。（課件）

家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。（謎底：蟋蟀。）（配

蟋蟀打斗的圖片）

2.你對蟋蟀有多少了解呢？

生1：我課前預(yù)習(xí)的時候了解到了一些，蟋蟀是昆蟲，也叫促織，還叫鮑鮑、

將軍蟲，習(xí)性好斗。

生2：我預(yù)習(xí)的時候還知道了蟋蟀穴居，它們常棲息于稀石下、草叢間，夜

出活動，吃各種農(nóng)作物。

3.揭示課題。今天，讓我們來欣賞一下兩只蟋蟀的故事。（板書課題，齊讀課題。）

4.介紹作者。（課件）

張之路，著名作家、劇作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會副主任。國

際安徒生獎提名獎獲得者（2006年），中國安徒生獎獲得者（2005年）。

5.資料袋。（課件）

牛的胃：牛肚即牛胃。牛為反芻動物，共有四個胃，前三個胃為食道變異，

最后一個才是真胃。

6.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問題：

預(yù)設(shè)：到底是誰在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？它都去了哪里？

設(shè)計意圖：通過謎語、看圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事的主人公蟋蟀。通

過檢查預(yù)習(xí)的成效，再次讓學(xué)生對一些自己不常見的事物，如蟋蟀、牛的胃做了

更進一步的了解，以幫助自己理解課文內(nèi)容。通過質(zhì)疑，提出“誰在牛肚子里旅

行呢”的問題激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使其有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生學(xué)會自主

學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，識記生字。

1按要求，自讀課文。

（1）聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。（課件：我會認）

（2）學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多

讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（4）同桌合作，匯報交流。

2.分類寫字。

（1）學(xué)習(xí)本課要求的會寫字。（課件：會寫字）

（2）仔細觀察這些生字的結(jié)構(gòu)，說一說你們小組合作后共同發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）指導(dǎo)書寫。（課件：書寫指導(dǎo)）

左窄右寬：咱、拼、掃、流、淚

左右同寬：旅、救

（4）重點指導(dǎo)：命、胃、管、算、等。（課件：書寫指導(dǎo)）

（5）學(xué)生練寫，同桌評議，再次練寫。

（6）借助查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。如“細嚼慢咽”除了聯(lián)系上下

文，也可以聯(lián)系自己的吃飯習(xí)慣去理解?！安鋪聿淙ァ笨梢杂脛幼餮菀谎荨＃ǔ鍪?/p>

和這兩個詞語相關(guān)的情景圖片）（課件：詞語理解）

3.多音字認讀。（課件：多音字）

它心想：我要是一等臣，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。

青頭不顧身上的疼痛，一號隼爬起來大聲喊。

（1）指名讀上面的句子，注意加點字的讀音，相機指導(dǎo)。

（2）師：同學(xué)們注意到上面句子中的加點字了嗎？它們都是多音字，不止一個

讀音哦。大家還知道它們的其他讀音嗎？誰來說一說？

（3）師：同學(xué)們真棒，掌握得很不錯，下面我們一起來做幾個多音字小練習(xí)吧。

（課件）

他等（）應(yīng)一會兒告訴我這道題的等（）案。

在情況發(fā)生變化時，我們回（）該及時作出口（）對。

他一夢（）碌爬起來，才發(fā)現(xiàn)胳膊已經(jīng)營（）聽了。

指明學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生掌握多音字在不同情境下的讀音。

設(shè)計意圖：通過朗讀、自主認讀、獨立觀察等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的組

成及書寫的注意事項，特別是左右結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字“算”的指導(dǎo)。培養(yǎng)

學(xué)生自主寫字的能力，通過評價促進學(xué)生寫字水平的提升。注意對學(xué)生的多音字

辨讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過組詞、造句理解多音字不同讀音下的不同含義。

三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文主要講了“青頭”和“紅頭”的什么故事？（課件）

2.交流明確：兩只小蟋蟀在捉迷藏中，紅頭不幸被牛誤吃到肚子里，在牛的肚子

里做了一次驚險的旅行的故事。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，首先要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，在默讀課文中思考問題，

有助于學(xué)生有目的地去默讀，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

第二課時

課時目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情,

讀出相應(yīng)的語氣。

2.體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體

會到它們的真摯友情。

3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

過渡：上一節(jié)課我們大概了解了課文的內(nèi)容，知道了課文講的是紅頭在牛肚

子里旅行的故事，這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程，今天，我們就

一起去看看到底是怎么回事。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，重新回顧課文大概內(nèi)容，為本節(jié)課的講故事做好鋪墊，

用“這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程”激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、精讀課文，品味感悟。

1.學(xué)習(xí)第1?7自然段。

（1）請大家默讀第1?7自然段。

①畫出你不太理解的詞語。

②思考：第1自然段起到什么作用？“卷到嘴里”你能用動作演一下嗎？哪種

動物的舌頭也能把食物卷到嘴里？（課件）

小組合作交流匯報。

生1：第1自然段寫了故事的起因，因為青頭和紅頭玩捉迷藏從而有了紅頭

在牛肚子里旅行的經(jīng)歷。

生2：我可以表演“卷到嘴里”的動作，我知道青蛙捉害蟲的時候就是用舌

頭把害蟲卷到嘴里的。

（2）哪一句話是寫紅頭的心理活動？哪個詞語寫事發(fā)突然？（課件）

指名回答。（“它心想：我要是一答應(yīng)，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。”這句話是寫紅頭

的心理活動?！白鰤舳紱]想到”說明事情發(fā)生突然。）

2.學(xué)習(xí)8?21自然段。

（1）按要求，默讀課文。

①分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。

②用橫線畫出描寫紅頭遇到危險時說的話，青頭幫助、鼓勵紅頭的句子，再次

大聲讀一讀。

③匯報交流。

同桌合作共同畫一畫，說一說。

（2）紅頭遇到危險的句子。

“救命啊！救命??！”紅頭拼命地叫起來。

“你在哪兒？“青頭急忙問。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命?。　?/p>

①從哪里可以看出紅頭遇到危險時的害怕？（課件）

生1：從“拼命地叫起來”我能看出紅頭的害怕和著急。都“拼命”了，一

定是最危險的。

生2：我覺得從兩個感嘆號也能看出紅頭的著急和害怕，語氣強烈才能用感

嘆號。

生3：我還能從兩個省略號感覺到紅頭的著急，害怕到說話都不利索了。

②從“急忙”這個詞語你能感覺到什么？（課件）

指名回答。從這個詞語可以看出青頭對紅頭的關(guān)心，也應(yīng)照了開頭第1自然

段中提到的它們是好朋友。

（3）指名讀第11自然段，找出里面對青頭動作、語言的描寫。從它的語言和動

作中你能體會到什么？（課件）

“大吃一驚”“蹦”“爬起來”“喊”“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼

的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

生1：“大吃一驚、蹦”寫出了青頭想救出紅頭的急迫心情。

生2：從“不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊”中，我看到了一個為了

朋友不顧自己安危的青頭，有這樣的朋友真好。

生3：對，我也這樣覺得，青頭用自己實際行動幫助紅頭，真不愧是好朋友。

（4）指名朗讀第13自然段，讀出青頭為救朋友的急切心情,

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。

我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消

化的！”

師：“又”這個字說明了什么？（課件）

想一想再回答。（說明青頭不放棄任何能救紅頭的機會。即使紅頭到了牛肚

子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知識救紅頭。真是“非常要好的朋友”?。。?/p>

師：你還能從這段文字中知道什么？（課件）

思考后回答。（牛有四個胃，前三個是貯藏食物的，第四個是負責(zé)消化的。）

（5）分角色朗讀第14?16自然段。

“悲哀”說明了什么？青頭又是怎樣做的？你覺得紅頭是個懦弱的蟋蟀嗎？

同桌商量后再回答。（課件）

生1：從“悲哀”這個詞語可以看出紅頭非常害怕，快要失去了活下去的信

心了。

生2：青頭一邊教紅頭怎么做，一邊鼓勵它。它告訴紅頭當(dāng)牛把胃里的草重

新送到嘴里的時候，找準(zhǔn)機會跑出去。還不忘鼓勵紅頭，告訴紅頭它一定會出來

的，真是“非常要好的朋友”啊！。

生3：紅頭雖然害怕，但我覺得它不是一個懦弱的蟋蜂，從“它咬著牙不讓

自己失去知覺”這句話，可以看出青頭的鼓勵讓紅頭變得勇敢和堅強。

（6）默讀第17自然段，課件出示思考內(nèi)容:從這一段的描寫你了解到哪些內(nèi)容？

（課件）

指名回答。吞下去的草真的又被牛送到嘴里。紅頭雖然看到了亮光，但已經(jīng)

不能動了，它已經(jīng)筋疲力盡了。

（7）再次指名分角色朗讀第18?21自然段，把握青頭的語氣。思考：青頭用什

么方法解救的紅頭？紅頭看到青頭后有什么反應(yīng)？你能從青頭的話中體會到什

么？（課件）

生1：青頭不顧個人危險跑到牛鼻子里用身體蹭來蹭去，讓牛的鼻子發(fā)癢,

打了一個噴嚏才救了紅頭，真聰明！

生2：紅頭得救了激動得哭了。我想它心里因為有這樣的朋友而非常感動。

生3：青頭說“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！"我能體會到

它為了朋友不顧個人安危，又聰明，還挺幽默呢！

師：同學(xué)們說得真好，課文學(xué)完了，大家一起來完成一個任務(wù)：畫出紅頭在

牛肚子里旅行的路線圖。（課件）

同桌商量后回答

牛嘴里——肚子——第一個胃——第二個胃一牛嘴里

設(shè)計意圖：借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會青頭和紅頭之間深

厚的友誼，體會青頭為了救紅頭所做的努力，它用自己掌握的知識和不顧個人安

危的勇氣救出了紅頭。一步步加深學(xué)生對“好朋友”的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生

的概括和表達能力。

三、合作演練，講述故事。

L現(xiàn)在你能借助我們今天完成的旅行路線圖來講故事嗎？

2.小組合作，嘗試講故事。（課件）

?根據(jù)旅行路線圖，分工練習(xí)講故事。

?加上動作和表情，合作串聯(lián)講故事。

3.小組合作展示。

4.師生共同評議。

小組合作的形式,既能降低教學(xué)難度，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，一舉兩得。

四、總結(jié)想象，拓展延伸。

1.過渡：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭的驚險奇妙旅行完成了。講完故事，你有

什么話想對青頭說嗎？（課件）

生1：青頭，你真聰明，懂得將自己掌握的知識用到實際中，以后我也要多

向你學(xué)習(xí)。

生2：青頭，你為了朋友不顧個人安危，太夠義氣了。佩服！

生3：青頭，我要像你一樣做一個善于利用所學(xué)知識、勇敢、重情義、還幽

默風(fēng)趣的人。

2.你喜歡這個故事嗎？如果喜歡就回家把這個故事講給你的父母聽。

3.建