新課程與小學(xué)語文教學(xué)備課藝術(shù)

新課程與小學(xué)語文教學(xué)一-（二）備課藝術(shù)

楊琴

一、什么是備課？

顧名思義，就是上課前所作的各項準(zhǔn)備工作，包括教師為教而準(zhǔn)

備和學(xué)生為學(xué)而作的準(zhǔn)備。也稱之為是師生雙方的準(zhǔn)備工作，是師生

的共同活動。

這樣定義備課，是符合現(xiàn)代教學(xué)論的的基本精神的，也符合課程

標(biāo)準(zhǔn)要求的，體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育對主體精神的宏揚(yáng).傳統(tǒng)的教學(xué)只

注重“教師備課”，而忽視“學(xué)生備課:現(xiàn)代教學(xué)，不但重視教師的

教，而且重視學(xué)生的學(xué)，不但要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要

求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不但強(qiáng)調(diào)教師教的藝術(shù)，而且要求學(xué)生

要學(xué)的主動。所以，現(xiàn)代教學(xué)把備課看作是師生雙方的工作，是師生

的共同活動。不但要求教師備課，而且也要求學(xué)生備課。

教師備課：就是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而做的一系

列準(zhǔn)備工作，諸如鉆研教材、了解學(xué)生、準(zhǔn)備教具、選擇教法、設(shè)計

教學(xué)進(jìn)程、設(shè)計教學(xué)練習(xí)和作業(yè)等。

學(xué)生備課：就是學(xué)生為了更好地提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果而

進(jìn)行的一系列的準(zhǔn)備工作。包括通過復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等方式進(jìn)行的知識準(zhǔn)

備，通過調(diào)節(jié)情緒、情感而進(jìn)行的精神狀態(tài)準(zhǔn)備，以及學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備

等。

備課時間（類型）一般分為學(xué)期前備課、周前備課和課前備課三

個步驟

學(xué)期前備課：主要是對教材進(jìn)行整體分析，搞清楚教材的整體結(jié)

構(gòu)以及各部分知識的相互聯(lián)系和制約關(guān)系，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏

輯結(jié)構(gòu)。

周前備課和課前備課：要精心編寫教案，從學(xué)生的角度解決怎樣

傳遞教學(xué)信息的方法問題，并對教學(xué)中可能放生的偶發(fā)事件作預(yù)先思

考。

二、鉆研教材：

簡單的說就是要弄懂教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”以及教

師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題。

鉆研教材的一般步驟：

1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)：

鉆研教材，首先要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)黨的教育方針

和國家教育計劃制定的，是各學(xué)科教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)

中明確規(guī)定了教學(xué)目的的要求、教學(xué)任務(wù)，并明確規(guī)定了個學(xué)段的基

礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的范圍。備課之前通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，真

正明確所教學(xué)科的性質(zhì)、指導(dǎo)思想、教學(xué)任務(wù)、編寫原則、編排體系

以及本學(xué)科的改革的方向等。只有這樣，才能在備課的時候把握好學(xué)

科教學(xué)的尺度，突出重點訓(xùn)練內(nèi)容。

2、通讀教材：

通讀教材是備課的基礎(chǔ)性工作。分四個層次。

首先從整體上了解整套教材的概貌。全套教材是一個整體，他

系統(tǒng)地反映一門功課的知識結(jié)構(gòu)和邏輯體系。掌握了解整體，才能以

全部關(guān)照局部，看清知識的來龍去脈，備課才能瞻前顧后，把握課程

標(biāo)準(zhǔn)的總要求與局部要求的關(guān)系及其程度。

其次通覽所教的每一冊教材，了解全冊教材的的課程目標(biāo)及內(nèi)容

體系，各章節(jié)各單元的重點要求及其相互關(guān)系。這樣既為制定學(xué)期教

學(xué)計劃提供了基礎(chǔ)，又為單元教學(xué)設(shè)計提供了依據(jù)。

第三研讀一遍某一單元的教材。一個單元是一個相對獨立的整

體，是全冊教材中的一個組塊。它總是有一個主題或中心。只有弄清

了各類課文的特點及作用，才能做好輕重主次的安排并采取不同的教

學(xué)方法，做到既有側(cè)重又有統(tǒng)一，既有連續(xù)性又有階段性。

最后，進(jìn)入鉆研教材的核心地段——準(zhǔn)備教的具體教材?！般@研”

的本色要得以充分體現(xiàn)那就要熟讀--精思-一深鉆一-細(xì)研。

熟讀才能生思，才能發(fā)現(xiàn)問題，但限于備課時間，又必須講究效

率和方法。一般來說，遵循“總一分一-總”的讀書思路是科學(xué)有效

的。即大體上要求閱讀三遍教材。第一遍粗讀速讀，整體感知，得其

概貌。第二遍精讀細(xì)讀，深入分析，察其具體。第三遍略讀跳讀，綜

合概括，獲取真知?！翱傄环忠?總”既是熟讀的過程，也是精思的過

程。

深鉆，就是要深入到教材內(nèi)容的內(nèi)部和里層，探索知識對象的本

質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，把握規(guī)律性的東西。

細(xì)研，就是細(xì)心的研究每一個細(xì)節(jié)，甚至逐字逐句地推敲和品味。

3、鉆研教材：

俗話說：“臺上三分鐘，臺下十年功?！苯處熴@研教材也是如此。

這可謂“要給學(xué)生一杯水，教師就要準(zhǔn)備一桶水。”

鉆研教材的要求：

(1)明確目的：確定教學(xué)目的要求，是整個教學(xué)過程的首要問題,

是每一節(jié)課的教學(xué)計劃的重要組成部分。教學(xué)過程所組織的一切活

動，都是根據(jù)教學(xué)目的要求來確定的。因此，明確目的要求是鉆研教

材必須首先解決的問題。所謂的教學(xué)目的，是指教學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和

結(jié)果，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。課堂教學(xué)的一切活動要根據(jù)教

學(xué)目的來設(shè)計和組織，同時也要根據(jù)教學(xué)目的來檢查和驗收。

(2)把握精要。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的基本工具，是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授

知識、進(jìn)行教學(xué)活動的主要依據(jù)。緊扣教材深入研究和理解，就是把

握教材的精要，把教材的內(nèi)容經(jīng)過自己的分析和理解，用自己的語言

表達(dá)出來。首先，緊扣教材也不是死扣書本干巴巴的講條條，而是把

教材的內(nèi)容，經(jīng)過自己的咀嚼和消化，真正變成教師自己的已知點，

達(dá)到重點明確，找到解決和突破難點的方法。其次，緊扣教材又可做

適當(dāng)補(bǔ)充；第三，緊扣教材也可對教材中的不正確或錯誤的、不健康

的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。

(3)巧妙組織

組織教材是鉆研教材非常重要的一個環(huán)節(jié)。所謂組織教材，就是

把一堂課的全部教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)過程的特點和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)

律組織起來，也就是對教材進(jìn)行由易到難，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、

由特殊到一般地組織和安排的過程。

三、了解學(xué)生：

備課要備學(xué)生。在一定的意義上說，備學(xué)生比備教材更為重要。

因為教材是死的，只要下苦功多鉆研就不難掌握.可是,備學(xué)生就不同

7,要想從學(xué)生的實際出發(fā),講的不多，也不少，不深也不淺，既能合乎

學(xué)生的接受能力，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,

不是一件容易的事,非下苦功不可.這就是了解學(xué)生的藝術(shù).

“知己知彼,百戰(zhàn)百勝J所謂“知己”就是教師對教材做深入鉆

研，所謂“知彼”就是深入了解和掌握學(xué)生的實際。了解學(xué)生，一是

了解學(xué)生的個人情況：如年齡、家庭等自然情況，思想品德狀況，個

性差異和身心健康狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好等；二是了解班級情況:

主要是了解班級群體的情況，諸如學(xué)生的群體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度、

學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)紀(jì)律、集體觀念和集體榮譽(yù)感

等。

了解學(xué)生的方法有：

(1)通過課內(nèi)外觀察了解。觀察是了解學(xué)生的基本方法。要觀察

學(xué)生在課堂上聽課過程中的表現(xiàn)，看其對老師講課內(nèi)容的接受程度。

在一般情況下，學(xué)生在老師講課時，如果沒有跟上老師的節(jié)奏，要么

是精神溜號，不注意聽講；要么就是老師講授的內(nèi)容是其接受起來有

困難；要么就是老師的教學(xué)方法不當(dāng)。后兩種情況說明老師在備課時

考慮的不夠細(xì)，那就應(yīng)該考慮修正自己的教學(xué)計劃。在課后觀察學(xué)生

是最能了解到學(xué)生的實際情況的途徑。下課后，動作遲疑，或者眉頭

緊鎖，或者憂郁不樂，或者溜邊獨行等等。除了有其他相關(guān)因素外，

就可能是學(xué)習(xí)上遇到了困難，教師應(yīng)及時了解。

（2）通過談話了解。教師與學(xué)生談話，是了解學(xué)生的有效途徑

和方法。所謂談話，一是教師有目的的邀請一個或幾個學(xué)生談話，了

解他們本人或班級其他同學(xué)乃至全班同學(xué)的各方面的情況。這是邀請

式談話，是一種有計劃有目的的談話。二是教師深入到學(xué)生學(xué)習(xí)和活

動中，通過同他們一起活動，并在活動中同他們交談，了解各方面的

情況，這就是隨機(jī)談話。

（3）通過作業(yè)、考試、提問了解學(xué)生。作業(yè)、考試、提問最能

反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，因而教師應(yīng)通過作業(yè)批改，了解學(xué)

生作業(yè)是否寫的認(rèn)真，完成的是否及時，正確率怎樣；通過批閱試卷,

分析正確率和錯誤原因；通過課堂提問，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（4）通過活動和社會調(diào)查了解學(xué)生。社會調(diào)查主要是家訪，家

庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任老師。

四、設(shè)計教案

新課程改革宏觀上從教學(xué)設(shè)計的理念，教師的角色、教學(xué)行為策

略提出了設(shè)想。而對教師編寫“教學(xué)設(shè)計”即通常稱為的“備課”未

作具體解析，然而“教學(xué)設(shè)計”是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系

統(tǒng)的方法對教與學(xué)的活動進(jìn)行安排規(guī)劃的過程，它是課堂教學(xué)的設(shè)計

藍(lán)圖。因此，備課是上好課的前提。

現(xiàn)實中，備課的實際效果很不盡人意，依賴教材、教學(xué)參考和教

案匯編等備課用書照抄照搬的做法累見不鮮。這樣的教案很“規(guī)范”,

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)具安排、教學(xué)過程等樣樣齊全，文字流

暢，文字?jǐn)?shù)量又多，可稱得上是詳細(xì)教案。然而，在教學(xué)中，這些教

案完全脫離實際，派不上任何用場，起不到應(yīng)有的作用。

教案設(shè)計脫離實際表現(xiàn)為：

1、不考慮學(xué)校的實際情況，只注重教材知識的邏輯系統(tǒng)，2、不

考慮學(xué)校的教學(xué)條件，安排在教案中的教學(xué)教具農(nóng)村學(xué)校根本無法辦

到。3.教案的形式無變化，突出教師的教，不考慮學(xué)生的學(xué)。4、農(nóng)

村復(fù)式班或大單班無法操作。

教案是教師對教學(xué)設(shè)計的進(jìn)一步加工、概括和梳理，是教學(xué)設(shè)計

的文字形式。在具體操作上應(yīng)遵循以下四性：

(1)計劃性。教案就是教學(xué)的行動計劃，因此，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、

手段、方法、過程、步驟、條件、環(huán)境等都要事先有計劃。凡事“預(yù)

則立，不預(yù)則廢”，沒有計劃就是盲目的行動。

(2)預(yù)見性。教案是為上課做預(yù)想預(yù)設(shè)的。能否比較符合實際，

取決于教師的預(yù)見性的程度。教師應(yīng)通過對學(xué)生的了解和近期教學(xué)的

前置反饋來進(jìn)行目標(biāo)校正、內(nèi)容契合和情境設(shè)想，力求此時此想符合

彼時彼境。

(3)簡潔性。簡潔是智慧的表現(xiàn)。它不僅給教師節(jié)省了書寫的時

間，提高工作效率，更重要的是它為教師對教案的駕馭和課堂施教帶

來了方便。這需要深刻的思索，高度的概括、精當(dāng)?shù)奶釤?、簡明的語

言。

(4)創(chuàng)造性。備課是-一種創(chuàng)造性的勞動，而教案是備課成果的文

字顯現(xiàn)，當(dāng)然應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)造性。抄教材、搬“教參”固然應(yīng)該摒棄，

簡單加工或如法炮制也不足取。應(yīng)該在遵循一般教學(xué)規(guī)律和教案規(guī)范

的前提下，力求不斷地有所創(chuàng)新，有個性的特點。這樣既有利于發(fā)揮

個人特長，有能滿足學(xué)生的需求。

教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是在40分鐘內(nèi)上好課，而上好課的前提就

是要備好課。因此如何優(yōu)化教師教案設(shè)計（備課），達(dá)到實效是當(dāng)前

教師迫切要解決的四個問題。

（一）、教案設(shè)計要講求實效

教案設(shè)計不能脫離本地學(xué)校學(xué)生的實際，也要符合教師的實際教

學(xué)水平。這樣，備課目的才有實現(xiàn)的可能，追求教案設(shè)計的實效是備

課的出發(fā)點和歸宿。

教案設(shè)計的實際效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、能夠突出教學(xué)的

重點和難點，設(shè)計的教學(xué)問題具有很強(qiáng)的針對性，是符合本班學(xué)生的

認(rèn)知水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設(shè)計能體現(xiàn)

現(xiàn)代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、

主動性和創(chuàng)造性，能促使教學(xué)活動過程的最優(yōu)化。

（二）、教案設(shè)計要有各自的特色

備課是為了上好課，由于每位教師各有所長，能力大小不盡相同,

在某一個教學(xué)階段各自的側(cè)重點也不一樣，因此，教案的設(shè)計應(yīng)追求

各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格，不搞一刀切。例如新教師通過設(shè)計詳案熟

悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)驗。又如，開展教科研課題

實驗的教師，可以精心設(shè)計滿足實驗要求的特色教案。再如，對某一

教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)

計方案。

備課要在突出各自特色的同時兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節(jié)，做到

點、面結(jié)合，體現(xiàn)一課一得，教師的教案設(shè)計應(yīng)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和

創(chuàng)造性。因此教案設(shè)計是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之

應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

教案的格式不求千篇一律，但基本內(nèi)容還是大體一致的，主要包

括：授課題目，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵，課的類型，教學(xué)

過程，板書設(shè)計，教學(xué)后記。

教案的書寫一般有兩種寫法，祥寫和略寫。即祥案、簡案。祥案:

包括一般教案的所有項目，而且把教學(xué)的每一步都詳細(xì)寫出來，比如

怎樣過渡，提什么問題，學(xué)生回答的各種情況等都作出詳細(xì)的記載，

甚至把一舉手一投足的動作都寫出來。簡案：不但可以省略諸如授課

班級、教學(xué)時間、教學(xué)方法等項目，而且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟也可以

從簡；或者一個提綱，或者一個圖表，甚至可以簡單到一句話，幾個

字。祥案、簡案各有優(yōu)點：詳案便于記憶，容易操作，但耗時費(fèi)力；

簡案聲時省力，但不容易把握，且容易使人偷懶。

詳略是相對而言的。教師備課究竟該采用那種寫法，詳?shù)绞裁闯?/p>

度，簡到何種地步，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自身實際而定。從教學(xué)內(nèi)容

來說，一般新開課和新教材應(yīng)寫詳案，重復(fù)課和舊教材可寫簡案。從

教師本身來看，一般新教師應(yīng)寫詳案，老教師可寫簡案。

需要注意的是，寫詳案，教師不能變成“文抄公”，自己不備課,

照抄現(xiàn)成的教案，把備課變成抄課；或者不用功，不認(rèn)真思考、整理、

提煉、概括，把搜集到的資料全都搬到教案上，使備課變成了錄課。

寫詳案的目的，也不是為了上課時照本宣科或背教案。不論教案詳細(xì)

與否，教師必須把教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計爛熟與胸。

更需注意的是，寫簡案，決不是偷懶。寫簡案的出發(fā)點，是為了

把教師從繁重的抄寫勞動中解放出來，有時間學(xué)習(xí)新知，了解學(xué)生，

研究問題。其實，寫簡案對備課的要求更高，教師要把備課的成果“寫”

在心里。

（三）、優(yōu)化教案設(shè)計的幾點思考

對于教師教學(xué)教案的設(shè)計，關(guān)鍵的問題是樹立什么樣的設(shè)計觀念

和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和義務(wù)教育階段的《課

程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的基本理念，從考查課堂教學(xué)活動入手，采用對如

何評價一節(jié)課和如何看待課堂教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行衡量備

課的質(zhì)量。好的教學(xué)設(shè)計須具備如下幾個基本特征：

1、確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。

每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對性的，沒有一個適合任何學(xué)生學(xué)習(xí)的教

案設(shè)計。教師設(shè)計一節(jié)具體的課時，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個創(chuàng)造性的活

動，只有根據(jù)學(xué)生實際和充分考慮當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)?/p>

內(nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不考慮學(xué)生實際，

不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設(shè)計，不會有好的教學(xué)效果。

2、在課堂教學(xué)設(shè)計中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，

能多一些安排學(xué)生課堂實踐活動的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗和

經(jīng)歷學(xué)習(xí)的學(xué)科知識。

3、尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

不同班級的學(xué)生會有不同的特征，同一個班級的學(xué)生也存在一定的差

異，因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。

應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，

供學(xué)生有選擇的做，使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與到教學(xué)活動中來，都

能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

4、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。在教

案設(shè)計時，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)

生的需要，靈活運(yùn)用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。

（四）、增強(qiáng)創(chuàng)新意識拓寬備課的思路

教案設(shè)計是教學(xué)活動的重要組成部分，是教師鉆研教材的結(jié)晶，

教案設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計時，教師應(yīng)以《課程

標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持“依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》源于教材”的原

則，根據(jù)不同課型，以及不同學(xué)生的認(rèn)知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗

精心設(shè)計。遵循學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以教材為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)