關(guān)于舉辦期中考試命題質(zhì)量評(píng)比和考試質(zhì)量分析評(píng)比的

命題質(zhì)量評(píng)比和考試質(zhì)量分析評(píng)比。本次期中考試所有考試學(xué)科。二、參賽形式：年級(jí)試卷的批改分析，可選擇其一參評(píng)。三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：題區(qū)分度、試卷信度和試卷梯度等。1．命題質(zhì)量要求（參考附錄一《關(guān)于2007年4月期中考試命題質(zhì)量的專(zhuān)家反（2）針對(duì)性強(qiáng)，題型、題量切合實(shí)際；（3）沒(méi)有格式或內(nèi)容上的差錯(cuò)；（4）參考答案準(zhǔn)確無(wú)歧義，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)易操作。最后由備課組長(zhǎng)匯總；（2）以每一道小題為單位做質(zhì)量分析，注明該道題的序號(hào)、題干要求、考查點(diǎn)、典型答案（好、中、差各選其一）及其得分、得失分原因、教學(xué)啟示或?qū)Σ邊⒖几戒洠?）以年級(jí)為單位做學(xué)生考試情況分析（包括參考人數(shù)及均分，各大題、各小題得分五、參評(píng)材料：1．考試質(zhì)量分析評(píng)比須交材料：見(jiàn)本通知第四項(xiàng)“參賽要求”第2條“考試質(zhì)量分析要2．命題質(zhì)量評(píng)比須交材料1）命題指導(dǎo)思想2）命題的原則和依據(jù)3）試卷1套4）參考答案1份。六、送稿地點(diǎn)：2．電子稿：通過(guò)“校園網(wǎng)”短信功能（在“教師基本服務(wù)”里）以“附件”形式發(fā)給姚麗潔老師，短信標(biāo)題須注明“XX年級(jí)XX七、截止日期：高一數(shù)學(xué)：度安排合理，各種題型難度所占比例符合7:2:1的命題要查的目的，試卷比較注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活?？疾榈淖饔?。如第16題，試題的本意是考查對(duì)同角三角比公式的應(yīng)用，而在實(shí)際中，學(xué)生可以利用特殊值代入求解。建議老師在命題前多積累資料，特別是近幾年在高考中出現(xiàn)的新題和各種模擬考中的新的流行趨勢(shì)，又能起到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的。高二數(shù)學(xué)：試題比較新穎，比較符合目前高考發(fā)展的潮流。如第21題，將數(shù)列和解析幾何較好的結(jié)合在一起，具有考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力和一定的研究能力。求過(guò)高，區(qū)分度不夠。建議命題時(shí)要控制好7:2:1的難度比例要求，明確把握學(xué)生的實(shí)際水平，試題要有一定量的基本題，確保學(xué)生有足夠的基本分，難易搭配，入口恰當(dāng)，使學(xué)生容易上手。高一英語(yǔ)：優(yōu)點(diǎn)：能力考查題題量比例比較恰當(dāng)。情。由于貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。此外，作文試題留有表自己的觀點(diǎn)，既能考查他們的英語(yǔ)水平又能看出他們的思維深度和廣度?？蛇M(jìn)一步研究的方面：下問(wèn)題供參考和研究：l詞匯考查題的量是否足夠？詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著什么樣的作用？是否有高二英語(yǔ)：優(yōu)點(diǎn)：力考查題題量比例比較恰當(dāng)。缺點(diǎn)：感，挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。建議：提升成就感和自信心。無(wú)論是平時(shí)測(cè)試還是期中期末考試可增加詞匯考查的權(quán)重。屬于哪類(lèi)考試，有什么作用，要達(dá)到何種目的。高一歷史：試卷第二卷。共100分的試卷，其中60分是拷貝的，因此難以對(duì)這份試卷進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。地理特點(diǎn)”如改成“地理特點(diǎn)對(duì)文明發(fā)展產(chǎn)生重大影響”更符合教材文明的主線(xiàn)；第6、7、考試的本意有悖。附錄二：高一數(shù)學(xué)：和選擇題只做了12題和15題，而沒(méi)有對(duì)每一個(gè)小題進(jìn)行詳細(xì)的分析。數(shù)學(xué)試卷的分析應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：而無(wú)法精確分析錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因，只能模糊得作出改進(jìn)意見(jiàn)和教學(xué)對(duì)策。高一歷史：析報(bào)告僅涉及了2題。表面原因，探究存在這些表面原因之深層原因。性歸納的能力，有著較大的促進(jìn)作用。對(duì)此，本分析報(bào)告卻認(rèn)為:“這是教材編寫(xiě)不合理的地方”，題型的創(chuàng)新與教材的編寫(xiě)不存在必然的聯(lián)系，這是兩個(gè)體系，硬把兩者扯在一起沒(méi)有道理；而“語(yǔ)文課上是否對(duì)學(xué)生應(yīng)該有些（小論文寫(xiě)法的）指導(dǎo)”的說(shuō)法，推脫了歷史教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的重大責(zé)任，也難以使人認(rèn)同。高一英語(yǔ)：優(yōu)點(diǎn)：路，列出了學(xué)生容易混淆的干擾項(xiàng)。缺點(diǎn)與改進(jìn)意見(jiàn)：以為下一階段的教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的策略制定與調(diào)整提供明確的、客觀的依據(jù)。學(xué)生解決所存在的問(wèn)題。層次地、綜合地、系統(tǒng)地研究，例如，教師可以問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：高二英語(yǔ)：優(yōu)點(diǎn)：學(xué)策略。缺點(diǎn)：2、語(yǔ)法詞匯部分分析不夠透徹，僅描述了解題建議：幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)策略制定與調(diào)整提供明確的、客觀的依據(jù)。22．題干：從序的類(lèi)別看，下列與本文不相同的考查點(diǎn)：認(rèn)讀能力，意在考核學(xué)生對(duì)文體常識(shí)的識(shí)記、辨別?？碱}分析：這種客觀題命得好，學(xué)生需要具有在深厚的知識(shí)背景才可能從容的回答此類(lèi)題目。答題的思維流程，簡(jiǎn)言之，就是在新、舊知識(shí)間找到對(duì)應(yīng)關(guān)系。新知識(shí)，就是判斷選可構(gòu)成一個(gè)序列，包括：編次體例和作者情況等。選擇項(xiàng)中的B項(xiàng)和（2）贈(zèng)序，古代送別以詩(shī)文相贈(zèng)，寫(xiě)在詩(shī)文的前面，多為推重、擇項(xiàng)中的A項(xiàng)《送東陽(yáng)馬生序》即屬此類(lèi)。C項(xiàng)即屬此類(lèi)，這是干擾最大的一項(xiàng)。因此丟分。記住。學(xué)生有了這個(gè)基礎(chǔ)，則不管考題如何變幻，都能迅速做出準(zhǔn)確判斷，省時(shí)又高效。不要輕視這些死知識(shí)的積累，要給學(xué)生灌輸這樣的觀念：語(yǔ)文能力是建立在大量的知識(shí)積累基礎(chǔ)之上的。考查點(diǎn)：理解文意、篩選關(guān)鍵信息的能力。大概覺(jué)得高考題不會(huì)如此簡(jiǎn)單，以至想得太深、太復(fù)雜，導(dǎo)致答案出錯(cuò)。本類(lèi)問(wèn)題的回答，要建立在讀懂文本的基礎(chǔ)上對(duì)信息加以篩選，別無(wú)他法?？疾辄c(diǎn)：考查理解能力，使用古漢語(yǔ)知識(shí)正確翻譯文言句子。意，就句子論句子，就像押寶，全靠運(yùn)氣。倍。途寬廣、王者之氣沒(méi)有關(guān)系?？疾辄c(diǎn)：前半題，理解文意，準(zhǔn)確篩選關(guān)鍵信息。后半題，考查對(duì)文言文整體閱讀理解、綜合分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。用自己的語(yǔ)言回答的。后半題，要求用自己的語(yǔ)言回答作者在文中強(qiáng)調(diào)了什么和什么對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的重要作用。本題的判分尺度較為嚴(yán)格，是一道有區(qū)分度的題目。得滿(mǎn)分2分的學(xué)生不到1/3，1/4山大川、接觸高人雅士對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的重要作用來(lái)回答問(wèn)題，知識(shí)泛泛而談。教學(xué)啟示、對(duì)策：□文言文閱讀中抓住了關(guān)鍵詞、句，諸多問(wèn)題便迎刃而解?！蹰喿x較確、精練、概括?？疾辄c(diǎn)：總結(jié)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，并加以評(píng)析。述，思路清晰，言簡(jiǎn)意賅，閱卷人一目了然。如：又是說(shuō)理更透徹。本文善借類(lèi)比說(shuō)理。失分原因：□沒(méi)有讀懂原文，表述出現(xiàn)多處理解上的錯(cuò)誤語(yǔ)言不通順。顯得很牽強(qiáng)?！醮痤}沒(méi)有思路，層次不清，說(shuō)重話(huà)?！跽Z(yǔ)言不通順。□關(guān)鍵字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。教學(xué)啟示、對(duì)策：□要抓住文段中的關(guān)鍵字、詞、句，加以理解、分析?！鯇?duì)常見(jiàn)的寫(xiě)作特點(diǎn)要作一梳理，全面了解?！踝鹘忸}思路訓(xùn)練。要把80字的評(píng)析當(dāng)作一篇小作文來(lái)訓(xùn)練?！醮痤}要有“要點(diǎn)”意識(shí)。附錄四：和試卷的編制質(zhì)量。析；分析考生解答中的具體問(wèn)題，以定性分析為主，輔之以定量分析。現(xiàn)在我們來(lái)介紹一些考試質(zhì)量分析一般方法和要求。情況的一種方法．要使樣本有代表性，能充分反映總體的情況，必須采用隨機(jī)抽樣的方K個(gè)個(gè)體作為樣本，則每次抽出1個(gè)號(hào)簽，連續(xù)抽出K次，已經(jīng)抽出的號(hào)簽不再放回參加2，?,9十個(gè)數(shù)字，按隨機(jī)的方式重復(fù)地抽出，根據(jù)抽出的順序排列所作成的表．表中可字出現(xiàn)的概率是相等的，現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)工作者常用計(jì)算機(jī)來(lái)制先將所有個(gè)體碼號(hào)，然后逐個(gè)抽取，過(guò)程較繁瑣，系統(tǒng)抽樣是先將總體均衡地分成若干個(gè)部分，然后按事先約定的規(guī)則，從每部分抽取例如，某地區(qū)為了分析參加高中數(shù)學(xué)聯(lián)合競(jìng)賽的3000名學(xué)生的考試質(zhì)量情況，打算從第一步，將參加競(jìng)賽的3000名學(xué)生均衡分成100部分，每部分有3000÷100=30名學(xué)將各段抽的個(gè)體合在一起，就是要抽取的樣本。分層抽樣能充分利用已知信息，能使樣本有較好的代表性，縮小變異程度和抽樣誤差，在實(shí)踐中較多采用.群體抽樣是以集體為對(duì)象而不以個(gè)體為對(duì)象的總體中分布的均勻性較差，如果結(jié)合分層抽樣進(jìn)行，能減樣取差異系數(shù)是一組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的百分比，用C例某校中考成績(jī)語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)差S1=15，平均分1=85 定義式為：.其中，xi為原始分?jǐn)?shù)，x為參照群體的平均分，s為參照群體的標(biāo)準(zhǔn)差，z為標(biāo)準(zhǔn)分該學(xué)生處于優(yōu)秀學(xué)生行列,但如果將他置于全國(guó)高考最好的省份,如平均分92.26分，標(biāo)準(zhǔn)差24.10分，則z=0.529,僅能算中等偏上。難計(jì)算公式：P=x．（可通過(guò)用Excel處理）一般情況下，測(cè)驗(yàn)的平均難度接近0.50時(shí)，分?jǐn)?shù)趨于正態(tài)分布，否則分?jǐn)?shù)分布將出現(xiàn)后者為負(fù)偏態(tài).試題的區(qū)分度的計(jì)算比較方便的方法有以下兩種：將受測(cè)群體按題目得分的高低排列，取高分人數(shù)的27%為一組，低分人數(shù)的27%為另一組，用D表示區(qū)分度，用H表示高分組得分總和，用L表示低分組得分總和，用n表示高分組（低分組）人數(shù)，XH表示該題的最高得分，XL表示該（2）內(nèi)部一致性信度通常采用的是克倫巴赫（Cronbach）的α—系數(shù)公式，它適用于非選擇題（多重記分）較多的試卷.α—系數(shù)為試卷信度的最低限，一般認(rèn)