部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《驛路梨花》教案

《驛路梨花》精品教案

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容，掌握文章的寫(xiě)

作線(xiàn)索、寫(xiě)作順序和懸念設(shè)置。

2.學(xué)習(xí)略讀，能快速把握文章的主要內(nèi)容，品析含義豐富的語(yǔ)句，

分析、理解梨花在文中的不同含義及作用。

3.理解人物美好的心靈，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的雷鋒精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)略讀，能快速把握文章的主要內(nèi)容，品析含義豐富的語(yǔ)句，

分析、理解梨花在文中的不同含義及作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解人物美好的心靈，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的雷鋒精神。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎

樣的感情？

聞武均州報(bào)已復(fù)西京

宋?陸游

白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。

胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。

列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。

懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。

這首詩(shī)最后一句"懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)」是說(shuō)，

可以預(yù)料到來(lái)年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的

驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)了陸游聽(tīng)到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。

作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”寫(xiě)下了《驛路梨花》,

今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過(guò)“驛路梨花處處開(kāi)”表達(dá)

怎樣的情感？

2.作者簡(jiǎn)介

彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。1929年出生，1950年畢業(yè)于二野軍政大

學(xué)四分校。1949年參軍，歷任云南軍區(qū)文化部編輯，昆明軍區(qū)創(chuàng)作員、

宣傳部副部長(zhǎng)，成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任。第六屆全國(guó)人大代表，中國(guó)作

協(xié)理事、名譽(yù)委員，云南作協(xié)副主席。享受政府特殊津貼。

3.寫(xiě)作背景

1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近

兩年。一個(gè)下午，他午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩(shī)選》，當(dāng)讀到

陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境

使他聯(lián)想起了過(guò)去在滇西南邊地大山深處見(jiàn)過(guò)的大片梨花林，以及與

梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是他長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。

一種想用文筆描述那和諧過(guò)去的創(chuàng)作愿望也油然而生，作者忙披

衣起床抓過(guò)紙筆來(lái)寫(xiě)作。情之所鐘，使他的思緒完全進(jìn)入了詩(shī)情畫(huà)意

的梨花林，以及那些樸實(shí)的哈尼族、瑤族人當(dāng)中...

二、字詞學(xué)習(xí)

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不懂的地方做上記號(hào)。

驛路陡峭花瓣簡(jiǎn)陋

攆走鹿子恍惚修葺

2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

恍惚：指神志不清，看得不真切。

香氣四溢：溢，水滿(mǎn)外流；香氣四溢，指香氣濃郁，向四面飄散。

修葺：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。

折損：因過(guò)分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。

三、整體感知

1.聽(tīng)讀課文（素材里的“課文朗讀”音頻）

2.思考下列問(wèn)題：

①文章的核心事物是什么？寫(xiě)了哪些人物？他們出場(chǎng)的順序是

怎樣的？

②他們?yōu)槁愤呅∶┪葑隽诵┦裁矗克麄優(yōu)槭裁匆@樣做呢？

③梳理文章的脈絡(luò)。

3.依據(jù)“我們”的見(jiàn)聞，全文共分為幾部分？分別寫(xiě)了什么？

明確：為課文分成五部分。

第一部分：（1-8）“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋。

第二部分：（972）小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。

第三部分：（13-27）瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫“梨花

第四部分：（28-36）梨花的妹妹講述小屋的來(lái)歷。

第五部分：（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的

精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。

四、作業(yè)布置

熟讀本文，進(jìn)行預(yù)習(xí)。

《驛路梨花》教學(xué)方案

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容，掌握文章的寫(xiě)

作線(xiàn)索、寫(xiě)作順序和懸念設(shè)置。

2.學(xué)習(xí)略讀，能快速把握文章的主要內(nèi)容，品析含義豐富的語(yǔ)句，

分析、理解梨花在文中的不同含義及作用。

3.理解人物美好的心靈，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的雷鋒精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)略讀，能快速把握文章的主要內(nèi)容，品析含義豐富的語(yǔ)句，

分析、理解梨花在文中的不同含義及作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解人物美好的心靈，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的雷鋒精神。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、精讀課文

1.想一想：全文的寫(xiě)作順序是什么？

順敘按時(shí)間順序組織材料

插敘

A老人打獵迷路夜宿茅屋

B梨花姐妹照料小茅屋

C解放軍蓋茅屋

2.如果按照小茅屋的出現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程，情節(jié)應(yīng)該如何安排？

(1)解放軍過(guò)夜蓋茅屋

(2)哈尼族姑娘梨花照料茅屋

(3)妹妹接替姐姐照料茅屋

(4)瑤族老人借住送米

(5)“我”和老余投宿茅屋

知識(shí)鏈接：

順敘：順敘是按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是

順敘。能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘

得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。

插敘：插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻

畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然

后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。能對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。

倒敘：倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片

斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

3.文章開(kāi)頭兩段描寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么作用？

明確：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫(xiě)了這里的

環(huán)境。

突出了山的高、大、多，襯托“我們”的焦急心情，為下面小屋

的出現(xiàn)做鋪墊。

4.作者是怎樣描寫(xiě)小屋的？你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生了怎樣的印

象呢？

“一座草頂、竹筮泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊……大竹筒里裝滿(mǎn)

了水……屋后邊有干柴……有辣子”

印象：

我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠(chéng)的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼

人。

這些描寫(xiě)都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)

有盡有，讓過(guò)路人“對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激

5.文章描寫(xiě)“我們”在小茅屋吃飯休息的情形有什么作用？

突出了小茅屋帶給“我們”的巨大幫助，和“我們”的無(wú)比感激

之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。

6.本文的懸念貫穿全文，這個(gè)懸念是什么？

明確：茅屋的主人是誰(shuí)？

7.茅屋的主人到底是誰(shuí)？

“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（梨花）（解放軍）

8.課文有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句，這些描寫(xiě)起什么作用？

(1)白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊！

一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里

走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我

們身上。

以自然美景烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。

(2)這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨

花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌

唱……

以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。

(3)我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由

得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)」

引用詩(shī)句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的

雷鋒精神。

9.課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩(shī)句結(jié)尾？

標(biāo)題：“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還

是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一

起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。

結(jié)尾：“驛路梨花處處開(kāi)”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神

就像潔白的梨花，在祖國(guó)大地處處開(kāi)放，照應(yīng)題目和開(kāi)頭，深刻地揭

示了主題。

“雷鋒精神”的深厚內(nèi)涵：不只是樂(lè)于助人或舍己為人，更重要

的是：①見(jiàn)義勇為(行正義，行大義)；②我為人人，人人為我；③一

種純樸善良的民風(fēng)。

二、寫(xiě)法探究

1.構(gòu)思新穎

作者在構(gòu)思上巧設(shè)懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝。

誤會(huì)：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是；“我們”

和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。

2.設(shè)置懸念

這是什么人的房子呢？

到底誰(shuí)是主人呢？

解放軍為什么蓋房子呢？

這樣寫(xiě)波瀾起伏，引人入勝。

三、課文小結(jié)

1.課文概要

雷鋒精神

助人為樂(lè)

2.主旨?xì)w納

通過(guò)敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民群眾服務(wù)

的思想影響下，甘當(dāng)無(wú)名英雄，熱情幫助有困難過(guò)路群眾的事跡，顯

示了社會(huì)主義祖國(guó)處處有溫暖的動(dòng)人場(chǎng)面，歌頌了各族人民之間互相

關(guān)心愛(ài)護(hù)的生動(dòng)的精神面貌。

四、拓展延伸

1.有關(guān)梨花的詩(shī)句

忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（岑參《白雪歌送武判

官歸京》）

玉容寂寞淚闌干,梨花一枝春帶雨。（白居易《長(zhǎng)恨歌》）

寂寞空庭春欲晚,梨花滿(mǎn)