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人才測(cè)評(píng)理論與方法學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年(
)假設(shè)被試者存在一種潛在特質(zhì),認(rèn)為被試者在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上反應(yīng)與成績(jī)和他們的潛在特質(zhì)有種特殊的關(guān)系。
答案:項(xiàng)目反應(yīng)理論(
)是克隆巴赫等人在二十世紀(jì)六十年代至七十年代初提出的,該理論認(rèn)為:測(cè)量的目的并不僅僅是在某一特定情景下,獲得一種測(cè)量結(jié)果,更重要的是以此來(lái)推斷一般情況下獲得的測(cè)量結(jié)果。
答案:概化理論(
)假設(shè)被試者存在一種潛在特質(zhì),認(rèn)為被試者在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上反應(yīng)與成績(jī)和他們的潛在特質(zhì)有種特殊的關(guān)系。
答案:項(xiàng)目反應(yīng)理論勝任素質(zhì)理論的提出者是美國(guó)心理學(xué)家(
)。
答案:麥克利蘭1993年10月1日,《
》開(kāi)始施行。這是我國(guó)人事制度改革和發(fā)展的里程碑,標(biāo)志著新的人事管理制度的基本確立。
答案:國(guó)家公務(wù)員暫行條例春秋時(shí)期,提出了要“視其所以,觀其所由,查其所安”的人才考察思想的是(
)。
答案:孔子?中國(guó)古代官員選拔制度,可以說(shuō)經(jīng)歷了四個(gè)階段,四個(gè)階段按照實(shí)行的先后順序分別是(
)。
答案:世卿制-察舉制-九品中正制-科舉制素質(zhì)的(
)表現(xiàn)為,在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)空環(huán)境內(nèi),素質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的一致性和持續(xù)性。
答案:穩(wěn)定性測(cè)評(píng)目的是為了了解素質(zhì)現(xiàn)狀和素質(zhì)開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題,通過(guò)查找原因,找出解決問(wèn)題方法,完善個(gè)體素質(zhì)。這種類型的測(cè)評(píng)是(
)。
答案:診斷性測(cè)評(píng)素質(zhì)的(
)特點(diǎn),表現(xiàn)為在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)空環(huán)境內(nèi),素質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的一致性和持續(xù)性。
答案:穩(wěn)定性心理測(cè)驗(yàn)的場(chǎng)所,一般都應(yīng)該選擇較為安靜的環(huán)境。
答案:對(duì)生理機(jī)能常見(jiàn)的衡量指標(biāo)有脈搏、血壓、肝功能、心肺功能等。
答案:對(duì)素質(zhì)與績(jī)效,素質(zhì)與發(fā)展是互為表里的關(guān)系,素質(zhì)是績(jī)效和發(fā)展的內(nèi)在條件,而績(jī)效與發(fā)展是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。
答案:對(duì)身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)表現(xiàn)為力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等機(jī)體能力。
答案:對(duì)只有被試自己最了解自己,這是自陳測(cè)驗(yàn)的基本假設(shè)。
答案:對(duì)常模團(tuán)體,就是一個(gè)代表性樣本,代表的是一個(gè)具有某些共同特征的人所組成的群體,我們也把它稱為標(biāo)準(zhǔn)化樣組。
答案:對(duì)表面效度低,則內(nèi)容效度一定低。
答案:錯(cuò)公文筐測(cè)驗(yàn)中,那些撰寫文件或報(bào)告思路清晰、意見(jiàn)連貫、措辭恰當(dāng)?shù)谋辉?,可以認(rèn)為他們溝通能力強(qiáng)。
答案:對(duì)公文筐測(cè)驗(yàn)的測(cè)評(píng)專家必須來(lái)自于外部。
答案:錯(cuò)眾數(shù)是指一組數(shù)據(jù)中,出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù),它代表整個(gè)群體中,最大的典型群體的得分水平。
答案:對(duì)心理上的差異可以歸納為兩個(gè)方面,一是個(gè)性傾向差異,包括人的興趣、愛(ài)好、需要、動(dòng)機(jī)等方面的差異,二是個(gè)性心理特征的差異,包括(
)、(
)與(
)這三大要素。
答案:能力;氣質(zhì);性格對(duì)于常模的種類來(lái)講,可以分為(
)常模和(
)常模兩類。
答案:發(fā)展;組內(nèi)個(gè)性自陳量表的編制主要有()方法。
答案:因素分析;內(nèi)容效度;人格理論;經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)在撰寫素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告時(shí),常常存在的問(wèn)題傾向有(
)。
答案:寬容或嚴(yán)格傾向;以偏概全或思維定勢(shì)傾向;好惡傾向或極端化傾向筆試是評(píng)判被測(cè)評(píng)者所掌握的()的一種方法。
答案:知識(shí)數(shù)量;知識(shí)結(jié)構(gòu);知識(shí)程度常見(jiàn)的面試題目類型主要有()。
答案:情景性問(wèn)題;智能性問(wèn)題;導(dǎo)入性問(wèn)題;意愿性問(wèn)題當(dāng)確定一個(gè)常模團(tuán)體的時(shí)候,對(duì)這個(gè)群體是有具體要求有(
)。
答案:常模團(tuán)體的取樣過(guò)程必須詳盡的進(jìn)行描述;群體的構(gòu)成必須明確界定,也就是說(shuō)這個(gè)群體具有什么共同的性質(zhì),共同的特征;樣本的大小要適當(dāng);常模團(tuán)體必須具有這個(gè)群體的代表性對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象整體的狀況進(jìn)行分析,可以從(
)、(
)和(
)三個(gè)方面進(jìn)行分析。
答案:整體分布分析;總體水平分析;差異性分析面試的特點(diǎn)有()
答案:手段的獨(dú)特性;形式的靈活性;信息的復(fù)合性履歷總分匯總時(shí),有有三種思路,分別是(
)。
答案:乘法公式;加法公式;混合公式(
)就是先選擇某一中介變量,把各種不同類別或不同性質(zhì)的素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)一性的轉(zhuǎn)化,對(duì)他們進(jìn)行近似同類同質(zhì)的量化,就是按照類似于同種類別同種性質(zhì)進(jìn)行量化。
答案:當(dāng)量量化評(píng)價(jià)中心的具體方法不包括(
)。
答案:篩選簡(jiǎn)歷設(shè)立的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系在總體上,要能全面地反映測(cè)評(píng)對(duì)象的主要特征,即少而精、少而全,這主要指測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的________原則。
答案:完備性研究者通過(guò)面對(duì)面的談話,口頭信息溝通的途徑,直接獲取有關(guān)專題信息的研究方法是________。
答案:專題訪談法斯皮爾曼曾經(jīng)很早提出了測(cè)量的信度問(wèn)題,并討論了用()提高信度的方法。
答案:增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度1950年,格利克森的著作《心理測(cè)驗(yàn)理論》標(biāo)志著()理論進(jìn)入成熟階段。
答案:經(jīng)典測(cè)驗(yàn)冰山模型認(rèn)為:個(gè)體素質(zhì)就像一座冰山,冰山漂浮在海洋中,往往可以分為兩部分,一是露出水面的部分,另外是水面下的部分。露出水面的部分是人的(
)。
答案:知識(shí)和技能世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)()標(biāo)志著科學(xué)心理測(cè)量的誕生。
答案:比奈-西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表設(shè)計(jì)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是需要針對(duì)某一具體崗位或職位類別設(shè)計(jì)合理的測(cè)評(píng)要素體系,這主要是指測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)中的(
)原則。
答案:針對(duì)性明確了客體與目的后,構(gòu)建體系的第二步明確測(cè)評(píng)要素和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu),將測(cè)評(píng)內(nèi)容進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化,變成(
)測(cè)評(píng)要素。
答案:可操作的國(guó)內(nèi)比較流行的職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn),行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)始于1988年,用于()考試中。
答案:國(guó)家公務(wù)員在建構(gòu)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系時(shí),將測(cè)評(píng)要素層層分解成測(cè)評(píng)目標(biāo)、測(cè)評(píng)項(xiàng)目、測(cè)
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