小學語文四年級上冊全冊教案

第周星期（總）第節(jié)年月日課題1觀潮課時安排2課時教學目標1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。2．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。3.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。4．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。教學

了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。教具教學反饋教學過程︵含板書設計︶第一課時一、談話引入：同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流?？?，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。2（板書：天下奇觀）理解奇觀觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第1課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？二、檢查預習情況（1）檢查預習情況。①讀準多音字：悶（mèn）雷薄（bó）霧風號（háo）浪吼（hǒu）漲（zhǎng）起顫（chàn）動②理解下列詞語的意思：橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地③指名讀課文，正音。④同桌互讀，評定等級。（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。2．理清文脈。（1）按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。（2）同桌交流。（3）說說各段的段意。三、理清敘述順序1．讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。附：板書觀潮潮來前潮來時潮過后（時間順序）第二課時一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。三、引導學生理解課文內容。1．師生交流，品讀。潮來前籠罩薄霧風平浪靜（板書）觀潮潮來時悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂潮去時漫天卷地風號浪吼在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。1．潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。2．潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。3．小組合作學習。（1）交流感受，品讀佳句。（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？（3）分工進行有語氣地朗讀。4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）6．學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。四、總結1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？2．（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）3．根據具體情況進行小結4．作業(yè)。（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。（2）收集有關錢江潮的資料。1觀潮順序教學反思第周星期（總）第節(jié)年月日課題2雅魯藏布大峽谷課時安排1課時教學目標1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。2．通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力。教學

了解雅魯藏布大峽谷的特點學習作者表現事物特點的寫法。教具白板課件教學反饋教學過程︵含板書設計︶一、激發(fā)興趣、導入3．美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。（板書：2雅魯藏布大峽谷）二、初讀課文，感知內容1．自由讀文，讀準字音2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？3．整體感知1．師指名學生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。2．在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？②對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。3．學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。交流匯報1．交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？生匯報，師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。三、自主學習，精讀感悟1．師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。四、拓展實踐教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。五、拓展總結同學們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。1．班級交流。2．演讀課文。讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。

板書設計2雅魯藏布大峽谷壯麗神奇教學反思第周星期（總）第節(jié)年月日課題3鳥的天堂課時安排2課時教學目標1．學習生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動南國應接不暇”。2．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。3.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力。教學

了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義體會“鳥的天堂”的含義教具教學反饋教學過程︵含板書設計︶第一課時（一）明確目標1．檢查預習情況，質疑問難。2．初讀課文，整體感知文章主要內容。3．理清層次，給課文分段，概括段意。（二）整體感知：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？（三）過程1．檢查預習、質疑問難。（1）指讀課文、正音、解詞。①讀準字音：“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì②理解詞語：留戀：不忍舍棄或離開。不禁：不由自主地。展示：明顯地表現出來。南國：指我國的南部。顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。（3）自由讀課文，質疑問難。2．揭題，學生自悟：（1）板書課題?！疤焯谩敝甘裁?？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？（2）默讀全文思考：作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）3．小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。3鳥的天堂留戀不禁展示顫動南國應接不暇第二課時1．學習第一段。讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？（1）環(huán)境十分幽靜。（2）體會作者游玩時愉悅的心情。2．學習第二段：（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？用____________線劃出來。（3）小組討論、互相交流：（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了?！雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”③“當我說許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上?！雹邸澳敲炊嗟木G葉……新的生命在顫動。”）（4）圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句：（這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數目不可計數”的原因。（5）指導朗讀，培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。3．學習第三段：（1）指名讀第三段思考：這一段主要寫了什么？（這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。）（2）再讀討論，教師適時點撥：再讀思考：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，非常上口。②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了?！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽?！睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）（3）感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。（4）小結：這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。4．學習第四段：（1）自由讀第四段。說說你從哪些語句中讀懂了什么。（由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。）（3）感情朗讀、深化理解（要讀出留戀、贊美之情。）（三）課后作業(yè)1．有感情地朗讀課文2．背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）鳥的天堂靜態(tài)描寫動態(tài)描寫教學反思第周星期（總）第節(jié)年月日課題4火燒云課時安排1課時本課第1課時教學目標1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。教學

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。學習作者觀察事物和積累材料的方法教具教學反饋教學過程︵含板書設計︶一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。二、感知課文內容，引導主動參與1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。6．指名說出天空中有哪些顏色。7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。三、指導朗讀，培養(yǎng)語感四、想想說說，課外延伸1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發(fā)現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

五作業(yè)讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。六板書4火燒云絢麗多彩美妙奇異激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。教學反思第周星期（總）第節(jié)年月日課題語文園地一課時安排3課時教學目標1了解并介紹美麗的自然景觀。讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2舉辦自然景觀展示會。讓學生走進大自然。熱愛祖國的山山水水。3尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。教學

培養(yǎng)學生關于觀察，勇于交際的能力。培養(yǎng)學生關于觀察，勇于交際的能力。教具教學反饋教學過程︵含板書設計︶一、導入１、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。你能用一句話來談談本單元我們學習過的景點留給你最深的感受是什么嗎？師：遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現的尋找到的美展示給大家。２、指名一生上臺交流：3、教師總結過渡：你在放學路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現奇特的花草樹木？你去旅游的時候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？請你做一回美的傳播者──景點代言人，向大家介紹。4、討論：怎樣才是合格、優(yōu)秀的代言人，我們得準備一份好的代言詞。⑴聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。⑵介紹者做到準備充分，隨時答記者問。5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。板書設計語文園地一介紹一處優(yōu)美景物第二課時

一、我的發(fā)現1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現了？2．說說自己的發(fā)現：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3．說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累1．讀讀認認。（1）自己讀一讀。（2）指名讀，（3）小組比賽，說說發(fā)現了什么？三．讀讀背背（1）自己練習讀詩句。（2）指名讀（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現了什么？（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系）（4）男女生比賽讀（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點（6）抄寫詩句。第三課時一、趣味語文（一）好讀書，不好讀書。1．生試著讀，看應該怎么讀。2．生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。3．師生小結。4．再讀。（二）1．生自由讀，分析每種讀法的意思。2．師生再讀。3．生收集其它這樣的例子。二、詞語盤點1．讀讀寫寫2．讀讀記記3．聽寫詞語三、完成同步單元練習四、展示臺1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。2．展示自己想展示的內容。（1）在小組內展示（2）在全班展示教學反思第周星期（總）第節(jié)年月日課題5古詩兩首課時安排2課時教學目標1正確理解詩句的意思，聯系生活體會詩中所蘊涵的哲理。2培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力，練習仿寫。3通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。教學

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的哲理思想。發(fā)表對詩的獨特見解。教具教學反饋教學過程︵含板書設計︶第一課時一、背誦古詩，認識詩人。解讀課題，問：西林在什么地方？生指出在江西廬山后，引導背誦《望廬山瀑布》側面了解廬山。師介紹：廬山不僅水美，而且山也美。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽。朗讀課題，導入詩文教學。

二、精讀古詩，理解詩意（1）當學生感知到廬山之美：“嶺”和“峰”，補充描述一下“遠近高低”所見的不同形態(tài)。三、吟誦古詩，品悟詩境1、出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。引導發(fā)現這兩首詩不同的構思：前者在于景，后者在于理。強調在吟誦《題西林壁》中要注意體會其中的理趣。2、學生自由練習朗讀，引導學生在聯想中品味：你在朗讀中聯想到了什么類似的生活現象？一邊感受一邊朗讀。也可以引導學生說說生活中類似的“身在廬山”現象，再反復吟誦后兩句。

四、揣摩古詩，觸摸詩情

1、教師提示：學習古詩，還應了解詩的寫作背景，才能觸摸到詩人的心靈。

2、介紹作者及寫作背景。

3、學生了解寫作背景后，教師引導學生在讀詩中推測作者的詩情：蘇軾這樣一個非常有學問的文人，卻被以莫須有的罪名兩度貶謫，他的命運似乎并不由自己掌握，所謂人在官場，身不由己，他像繡球一樣被人拋來拋去。那么，《題西林壁》有沒有可能隱含他對這樣的人生的一種頓悟呢？再讀古詩。引導發(fā)現：“廬山”也許并不單指眼中的“這座廬山”，或許還暗指心中的“那座廬山”呢。學生討論交流，引導將“廬山”這一環(huán)境改為其它環(huán)境，例如：“官場”。換詞朗讀：不識xx真面目，只緣身在xx中。再引導回歸原句，反復品讀。4、教師引讀第三、四句：蘇軾觸景生情，脫口而出——不識廬山真面目，只緣身在此山中。引領反復吟唱。五、比較閱讀，點燃詩心1、教師出示自己所作《象棋》：孤相單士護王宮，炮馬車卒狹路逢。不識棋局真面目，只緣身在棋局中。引導對比閱讀，找出異同。2、鼓勵把生活中的類似感悟也用詩歌形式表現出來。嘗試寫一寫。3、集體交流。

5古詩兩首當局者迷，旁觀者清第二課時一、談話導入，引出課題。南宋著名詩人陸游，詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。板書課題2、提出學習目標（1）把古詩讀通順，難讀的字詞多讀幾遍；畫出詩的節(jié)奏，并讀一讀。（2）理解詩句的意思，體會詩人心境。（3）能抓住重點詩句"山重水復疑無路，柳暗花明又一村。"所包含的意義。（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。二、展示學習成果（給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘）（一）基礎知識展示(小組內完成)1、我會讀、寫生字詞。莫、臘、渾2、我會組詞并說一句話。如：臘、渾等3、我會流利地朗讀古詩。（二）學文悟情展示1、我會讀。生：我會按節(jié)奏讀古詩。生：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”中的“疑”和“又”字要重讀。2、我會悟（1）悟文本（三）創(chuàng)作性展示四、知識拓展延伸。結合你的生活事例，我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡母杏X？板書游山西村山重水復疑無路柳暗花明又一村教學反思第周星期（總）第節(jié)2012年月日課題6爬山虎的腳課時安排2課時本課第1課時教學目標1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；2．學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。3．學習生字、詞語，積累好詞好句。教學

了解爬山虎的特點學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣教學具

教學反饋教學過程︵含板書設計︶第一課時一出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。二、學生自讀，教師巡視指導。三、反饋讀書情況。1．出示詞語讓學生認讀。2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。四、初步了解爬山虎的特點。讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。6爬山虎的腳觀察特點第二課時一、請同學們看實物。1．你看到了什么？2．有什么特點？3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？6．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？7．老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。8．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色1．誰來告訴老師你觀察的結果。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。3．你還有什么不明白的地方嗎？4．根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）1．誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、學習第五自然段。學完了這段，你知道了什么？（自由說）（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）五、發(fā)散思維。1．學了這課，你知道了些什么？2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）板書設計：6爬山虎的腳爬位置：莖上長葉柄的反面山特點樣子：像……像……（細絲）虎顏色：嫩紅（灰色）的腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

教學反思

第周星期（總）第節(jié)年月日課題7蟋蟀的住宅課時安排2課時教學目標1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。4．理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。教學

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。教學具

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程︵含板書設計︶

第一課時一、談話導入，揭示課題同學們，現在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生）說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子?，F在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？（板書：蟋蟀）齊讀課題。讀了課題，有沒有什么問題提出來？學生質疑，師整理歸納。二、整體感知，解決問題1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點。要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。2．隨機檢查自學情況。3．解決問題。①一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者在這里采用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？4．小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。每組派代表交流學習情況。①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）②住宅是什么樣子的，找出有關詞語。（提示采用擬人的手法）③住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）師小結，生齊讀5．6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。三、動手實踐，鞏固新知蟋蟀的住宅有這么多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。蟋蟀的住宅選址擬人的第二課時一、復習課文1．自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。2．本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。二、再讀課文，深入理解1．畫出不理解的生詞，討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”。①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？2．了解蟋蟀是怎么建房的？①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閱讀的興趣。）4．齊讀課文，整體梳理課文內容。三、歸納總結，掌握方法四、作業(yè)設計1．抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。2．以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。板書蟋蟀的住宅蟋蟀──認真工作堅持不懈辛勤勞動作者──仔細觀察注意研究

教學反思

第周星期（總）第節(jié)年月日課題8世界地圖引出的發(fā)現課時安排1課時教學目標1．認識7個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。教學

了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過程。理解有關的地理知識教學具

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程︵含板書設計︶

一、教師導入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。二、初讀課文說說初讀課文應該做什么?1．標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀畫出不懂的問題。三、反饋自學情況1．讀認讀生字詞理解詞義。2．按自然段讀課文。3．提出不懂的問題。四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現了什么？1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2．反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發(fā)現一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。理解魏格納是如何進行推理的。六、出示課文填空，回顧課文內容七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現重大的地理現象？你從中感受到什么？仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。八、留作業(yè)：1．摘錄課文中的好詞2．課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作）

教學反思第周星期（總）第節(jié)年月日課題語文園地二課時安排4課時教學目標1能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。4、自己發(fā)現和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

5、能發(fā)現細心、長期觀察的樂趣所在。

6讓大家共同分享快樂。7把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家。教學

能清楚明白地交流自己所觀察到的內容能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來教學具

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程︵含板書設計︶

第一課時一讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安二讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。三我的發(fā)現

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。四成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。五日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發(fā)現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時口語交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發(fā)現的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現呢。

4、全班交流評議，誰發(fā)現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

⑴可以講講你最得意的一個發(fā)現。

⑵可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現結果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。

1、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現告訴朋友第三課時

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？2、指名試說，師生共同點評。著重從以下幾點入手：⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？⑵有什么新的發(fā)現？⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。⑴學生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。觀察日記------第四課時1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內容描寫，粗略與細致的對比。

⑶優(yōu)秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作?？偨Y⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片交流，共同評議。

2修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。自我修改文稿

教學反思

第周星期（總）第節(jié)2012年月日課題9巨人的花園課時安排3課時本課第1課時教學目標認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語教學

引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣教學具

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程︵含板書設計︶

第一課時一、情境導入1．情境：播放多媒體2．過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊3．學生圍繞中心句質疑4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9巨人的花園二、初讀感知1．教師出示自讀要求。○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題2．學生自主讀書。3．檢查自學?！鸪鍪旧挚ㄆ?，檢查認讀生字情況?！鸪鍪拘略~““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。各自交流自己是用什么方法理解詞語：○指名分段朗讀課文。三、再讀課文1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。四、指導書寫1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？3．重點指導以下字的書寫。允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn、yǒng?！疤碜值挠蚁虏糠秩菀讓戝e，要引導學生觀察仔細。4．生書寫練習，教師巡視。五、抄寫生字第二課時一、復習回顧1．聽寫生字詞。2．分段朗讀課文。二、精讀課文感悟學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？1．研讀課文第二三—八段。2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化?！鹫页鑫闹械木渥幼x一讀，畫一畫，說一說，○讀了這大段話，你有什么發(fā)現？（讓學生體會對比手法）○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難3．指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點?！鹱x一讀，說說你有什么感受?！鹪僮x讀，把你的感受讀出來?！鹉氵€想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？5．學生朗讀醒悟前的對話?！鹱杂衫首x，一邊讀一邊想像?！鹬该麑W生多人次朗讀。三、想象感悟1．浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。3．學生再次有感情地齊讀中心句。四、總結全文五、布置作業(yè)把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。9巨人的花園神奇的特點

教學反思第周星期（總）第節(jié)2012年月日課題10幸福是什么課時安排1課時本課第1課時教學目標1．認識6個生字。2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。3．能把課文演一演。教學

1．初步形成自己的幸福觀。初步形成幸福觀。教學具教學反饋

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談話導入1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。2．學生交流，并談談自己的幸福觀。3．認讀生字。學習新課一、了解文章內容1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？注：引導學生讀13到22自然段。3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。建議：引導學生聯系實際來理解。6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。注：根據以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。二、演課本劇1．分角色朗讀。建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。2．學生排練，教師巡視。3．匯報演出。作業(yè)布置閱讀自己喜歡的童話。本課小結（根據當時情景而定）板書設計：10*幸福是什么（靠勞動盡義務有益的）幫助別人有用的養(yǎng)活別人教學反思第周星期（總）第節(jié)2012年月日課題11去年的樹課時安排課時本課第課時教學目標1.認識1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語；能查字典或聯系上下文理解新詞。2．有感情地分角色朗讀課文；感受童話的語言美、情感美、意境美、思想美。3．理解課文內容，體會童話揭示的道理。教學

讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。教學具教學反饋

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程︵含板書設計︶

第一課時一激發(fā)欲望，導入課文。1．出示課文1-5自然段，師有感情地朗讀，生用心靜聽。2．談話：這些文字讓你產生了哪些聯想？你的心中會有怎樣的期待？3．教師根據學生的發(fā)言談話激發(fā)學生的閱讀興趣，導入課文。二初讀課文，整體感知。

1．學生自讀課文，借助工具書將課文讀準、讀通、讀懂。2．引導學生整體把握課文內容（根據提示用自己的話說一說）出示：

鳥兒到南方去之前答應好朋友樹

。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現

。她四處尋訪，問了

、

和

，知道

。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前

。因為

。三小結第二課時一、潛心會文，展開對話。1．切入。師：鳥兒和樹是一對好朋友。課文中多次出現了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀。學生找出有關語句，師相機出示，指名讀一讀。學生交流，教師或學生板書學生選擇的詞語。二．學生潛心會文，先默讀圈畫，再朗讀體會。3．引導交流，體會角色的心理，指導有感情地分角色朗讀，讀中感悟，讀中內化情感。第一自然段，引導學生讀出幸福感。第三-五自然段，引導學生體驗角色的心理，讀出好朋友分別時的依依不舍。鳥兒一次比一次焦急的心情，4．出示課文最后三個自然段，引導學生讀中聯想，體會鳥兒兩次“看”燈火的心理活動，并練習說話。學生邊讀邊體會：鳥兒為什么“看”了又“看”？相互交流。如果你是那只鳥兒，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么呢？你要走了，卻又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈聽?！闭归_聯想，鳥兒去年唱的是一首什么樣的歌，嘗試著寫一寫歌詞，唱一唱。5．總結，情感升華。（1）師生合作，表達情感：相處的日子里，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽著鳥兒唱，因為它們是

；分別時，

是那么的依依不舍，

因為它們是

；面對著火柴點燃的燈火，鳥兒唱起了去年唱過的歌，唱完了歌，她又戀戀不舍地看了一會兒，帶著憂傷飛走了，因為他們是

。（2）小鳥飛走了，帶著憂傷和惆悵。但她的歌聲、她的友情留了下來，留在了每一個珍重友情的人心中。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么呢？四、拓展延伸，多向表達。讀完這篇感人肺腑，讓人蕩氣回腸的美麗童話，你一定有許多話想說。你想對誰說，說些什么呢？同學之間先說一說，再寫下來。11去年的樹意境美情感美教學反思第周星期（總）第節(jié)年月日課題12、小木偶的故事課時安排1課時本課第1課時教學目標、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。2、能積累運用文中形容表情的詞語復述、續(xù)編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。教學體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。教具課件教學反饋教學過程︵含板書設計︶一、模擬表演，導入新課

1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。課件出示：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文，課件出示相應圖片，學生邊聽邊思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？四、研讀重點，想象心理1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢？3.讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？小結：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（

）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（

）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保?/p>

）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（

）地說。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：

4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學們大膽想象，續(xù)編故事。小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……六、課外作業(yè)

推薦你閱讀《木偶奇遇記》教學反思第周星期（總）第節(jié)年月日課題語文園地三口語交際.習作課時安排3課時本課第1課時教學目標在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。

2.在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。3、我的發(fā)現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。4、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。5.交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。教學自編故事、合作表演感受童話帶來的樂趣教具表演所需的道具教學反饋教學過程︵含板書設計︶第一課時一、引言

二、學生準備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創(chuàng)設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

e交流收獲第二課時一、激趣導入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、八面來風

1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。我的發(fā)現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發(fā)現了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現了什么？

5、全班交流。

三、日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結：6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。第三課時一、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，二、展示1、分組展示學習成果。2、組織參觀學習成果展。3、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”課后作業(yè)：《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。

教學反思第周星期（總）第節(jié)年月日課題13、白鵝課時安排2課時本課第1課時教學目標分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

學習課文中生動形象的語言。

4.感受白鵝的高傲，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者的表達方法。教學學習用比較的手法突出事物特征的寫法。學習用比較的手法突出事物特征的寫法；從看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。教具課件教學反饋教學過程︵含板書設計︶

第一課時一、背誦詩歌導入課文

1．請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?

2．出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)

3．今天我們一起學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

二、誘思導學．梳理內容

1．請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

2．幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。

3．請學生思考：

(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

第二課時引入教學讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會作者的情感１．學生逐段讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的白鵝？２．通過模仿白鵝的姿態(tài)，理解并朗讀句子：“好一個高傲的動物！”（１）豐子愷爺爺第一次見到這只鵝時，心里邊就暗自在說——“好一個高傲的動物！”他為什么這樣說呢？（２）“左顧右盼”是什么意思？同學們用動作表示一下。（３）同學們想想：這鵝的頸子已經夠長了，它還要伸直了頭頸左顧右盼，難怪作者說：“好一個高傲的動物！”板書：高傲３．它的高傲更表現在哪些地方呢？（學生讀第二自然段）４．學生自瀆課文第３－７自然段，看看可以從哪些詞句中感受到鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的高傲，勾畫出來，并讀一讀，體會體會。５．交流勾畫的句子，感受鵝的高傲。感受鵝叫聲的高傲。①學生讀勾畫的句子。②指導學生個性朗讀。（2）感受鵝步態(tài)的傲慢。第一句：“鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！雹倏凑n件理解“凈角出場”，指導朗讀句子。②了解作者用對比的方法突出鵝步態(tài)的特點。通過讀表現鵝步態(tài)的傲慢。第二句：“它傲然地站著……咬你一口?！冰Z不僅不怕人還欺負人，把鵝的傲慢勁兒讀出來。（３）感受鵝吃相的高傲。①引導學生聯系上下文理解“三眼一板”感受鵝吃飯時的高傲。②學生自由交流表現白鵝吃相高傲的句子。③從“狗偷鵝食”的這段描寫感受其中的趣味。（通過范讀、自由讀、引讀，引導學生感受其中的趣味。）（４）這樣一個高傲的動物，作者卻不厭其煩地侍侯它，你明白了什么？作者喜歡它什么？（有趣、可愛、忠誠、高傲……）帶著這樣的情感再讀：“好一個高傲的動物！”三．引導學生發(fā)現作者的寫作方法四．積累語言，背誦喜歡的內容附板書：１３白鵝叫聲：厲聲叫囂引吭大叫高傲步態(tài)：從容大模大樣喜愛吃相：三眼一板架子十足教學反思

第周星期（總）第節(jié)年月日課題14*白公鵝課時安排1課時本課第1課時教學目標1．學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。2．初步體會作者表達方式的不同。教學通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教具課件教學反饋教學過程︵含板書設計︶一、復習引入1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？2．這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫的白公鵝。板書課題：白公鵝二、新課學習1．學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2．學生交流。3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝6．學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？1設計表格（或課件），引導對比閱讀。A、先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。白鵝白公鵝白鵝白公鵝①姿態(tài)②叫聲③步態(tài)④吃相⑤玩相B、從表中你發(fā)現什么？（相同點、不同點）2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）3、抓重點段，進行對比閱讀。相同點：抓特點，圍繞特點來寫不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。教學反思第周星期（總）第節(jié)年月日課題15、貓課時安排2課時本課第1課時教學目標給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。4.使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。教學給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。教具課件教學反饋教學過程︵含板書設計︶第一課時一、揭示課題，簡介作者。

揭示課題，讓學生聯系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。

二、初讀課文，感知文意。

1、學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。

2、流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書：

（一只）（大）古怪

貓

（一群）（?。┨詺?/p>

（在初讀交流時，引出表現文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據。）

三、理解結構，概括段意。

抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導學生研究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

第二課時一、專題研究，理解課文。

在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。

1、教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。

2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。

3小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

（教師重點指導一處范例以后，要著重引導學生自讀?？梢宰寣W生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現貓的可愛、作者愛貓的關鍵詞，“研讀”領悟這些關鍵詞的特別含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個自讀過程具體說出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機地結合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統課堂教學模式的束縛，開拓了閱讀教學的新天地。在這樣的課堂中，學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。）

二、總結談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

教學反思第周星期（總）第節(jié)年月日課題16*母雞課時安排1課時本課第1課時教學目標１、自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。２、了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。３、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。教學感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。感受母雞偉大的母愛。教具課件教學反饋教學過程︵含板書設計︶一、導入新課

１、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？（古怪、可愛）貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

２、齊讀課題。

３、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

出示要求：

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

二、檢查預習

同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

出示詞語：

反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識母雞特點

快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

（學生讀書，然后交流初步感受。）

板書：一向討厭不敢再討厭

３、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？

四、自讀自悟，感受母雞特點

１、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？

在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

課件出示：這是一只（）的母雞。叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

２、后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

課件出示：第９自然段

３、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

課件出示：這是一只（）的母雞。

（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

３、正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？（喜歡、敬佩、贊賞……）

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

五、比較《貓》和《母雞》的異同在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

板書設計

１６、母雞

一向討厭：叫、欺軟怕硬、炫耀

不敢再